小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀調(diào)查研究摘要：教師職業(yè)認(rèn)同感指教師發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)為自己所從事的職業(yè)有價(jià)值、有意義，對(duì)其產(chǎn)生興趣并能從中獲得快樂(lè)，提高教師的職業(yè)認(rèn)同感對(duì)于提高教師的教學(xué)水平有著很重要的作用。文章通過(guò)教師、學(xué)校、社會(huì)幾個(gè)方面深入調(diào)查分析，找出其中存在的問(wèn)題并進(jìn)行分析，提出相關(guān)的建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；職業(yè)認(rèn)同感；現(xiàn)狀1影響小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同感的因素1.1教師個(gè)人因素教師的入職動(dòng)機(jī)。教師的入職動(dòng)機(jī)受到教師的社會(huì)地位、家庭環(huán)境、成就感等方面的影響，所以為了更深入了解入職動(dòng)機(jī)對(duì)小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同感的影響，筆者對(duì)部分小學(xué)教師進(jìn)行了訪談。筆者：是什么使你決定當(dāng)一名小學(xué)教師？教師A:我很喜歡小孩，而且由于性格原因能夠和孩子們打成一片。教師B:學(xué)的是師范專業(yè)，畢業(yè)后就按父母的要求參加了教師工作。教師C:喜歡教師這個(gè)職業(yè)。教師D:畢業(yè)后找不到理想中的工作，就想考個(gè)教師穩(wěn)定一下，再做后續(xù)打算。教師E:喜歡小學(xué)教師這個(gè)職業(yè)。教師F:因?yàn)榻處煿ぷ骱芊€(wěn)定，是份好工作。工資也還可以，失業(yè)難，最重要的是教師有周六周日和寒暑假。教師G:受小學(xué)班主任的影響，對(duì)教師有種莫名的憧憬，總幻想自己站在三尺講臺(tái)的模樣，很向往那種感覺(jué)。所以畢業(yè)后什么都沒(méi)想就選擇了教師職業(yè)。教師H:因?yàn)楫?dāng)初畢業(yè)后找不到工作，父母叫我先考個(gè)教師來(lái)穩(wěn)定一下?，F(xiàn)在我正在準(zhǔn)備考研究生，就是想換一份自己真正喜歡的工作。通過(guò)以上的訪談結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)教師的入職動(dòng)機(jī)受多方面的影響，一是家庭原因。家庭成員的影響和期望，父母想讓孩子從事教師這個(gè)穩(wěn)定的職業(yè)，無(wú)論教師喜歡與否都得聽從父母的決定，所以如果是教師本就不喜歡教師職業(yè)，一旦被迫選擇，心中難免會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師職業(yè)的排斥，從心理生很難認(rèn)同自己的職業(yè)。二是家庭經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)。一些教師反映當(dāng)初選擇教師職業(yè)是考慮到家庭的經(jīng)濟(jì)條件拮據(jù)，想盡快找到一份穩(wěn)定的工作提高家庭收入或社會(huì)地位，以此減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。三是受他人的影響。教師在當(dāng)學(xué)生階段，受到重要他人的影響，從小對(duì)教師職業(yè)充滿憧憬，真正熱愛(ài)上教師職業(yè)，從而選擇教師職業(yè)，有較高的職業(yè)認(rèn)同感。四是教師職業(yè)穩(wěn)定的特征。有個(gè)體選擇教師職業(yè)是因?yàn)榻處煿ぷ骱芊€(wěn)定，待遇又好，是份好工作，對(duì)教師職業(yè)很滿意，且很認(rèn)同這份職業(yè)。但調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有部分教師選擇當(dāng)教師，是想憑借教師職業(yè)為跳板，方便后續(xù)尋找其他理想工作，因此，教師職業(yè)認(rèn)同感低。教師與同事之間的關(guān)系。絕大部分教師表示很樂(lè)意與同事進(jìn)行教學(xué)交流，但筆者在實(shí)際走訪中發(fā)現(xiàn)一些教師之間的關(guān)系很微妙，為了探尋教師之間關(guān)系不和諧的原因，筆者進(jìn)行了深入觀察，發(fā)現(xiàn)影響教師與教師之間關(guān)系的因素有：一是思想表達(dá)方式不在一個(gè)思維層面。如某老教師性格外向，處理事情、教書育人都很有自己的一套方法，且效果顯著，但卻得不到其他教師的喜愛(ài)?！八莻€(gè)不太會(huì)聽取別人意見的老師”“她在辦公室從不主動(dòng)和我們聊天，久而久之，我們就不愿意和她講話?！崩辖處熣f(shuō)：“辦公室大部分都是些年輕教師，我年紀(jì)大了，感覺(jué)融入不進(jìn)她們的聊天氛圍里，和她們屬于較疏遠(yuǎn)的關(guān)系。我和其他老教師比較聊得來(lái)?！庇纱丝梢?，老教師與年輕教師的不和諧關(guān)系主要在于她們出現(xiàn)年齡斷層，思考方式不在一個(gè)思維層面上，而且雙方又從未進(jìn)行過(guò)深入交流，仍其關(guān)系隨意發(fā)展，最終導(dǎo)致關(guān)系一般。二是教師缺乏與同事共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些教師比較不愿意與別的教師交流教學(xué)成果，缺乏共享教學(xué)資源的意識(shí)。教師與學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)系。學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教師的認(rèn)可程度和滿意程度，直接影響了教師的成就感和價(jià)值感。筆者了解到大部分教師都認(rèn)為自己與學(xué)生的關(guān)系比較好，但對(duì)于與家長(zhǎng)之間關(guān)系，大部分教師表示不是很好，有部分原因在于有些家長(zhǎng)不配合老師對(duì)孩子進(jìn)行教育。訪談中，也有年輕老師說(shuō)：“我覺(jué)得自己在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)方面可謂是盡心盡力，學(xué)生考試考得好了，大家都很開心，可是學(xué)生一考不好，家長(zhǎng)就會(huì)怪老師，說(shuō)我的教學(xué)方法是不是有問(wèn)題？有的家長(zhǎng)因?yàn)槲覄側(cè)肼毜脑?，?duì)我的教學(xué)能力產(chǎn)生質(zhì)疑。我很無(wú)奈，常常不知道怎么處理這種事。以至于到現(xiàn)在只要有學(xué)生成績(jī)倒退，我就覺(jué)得是不是因?yàn)槲业脑?，我很困惱?！边@種情況可能是許多年輕教師都會(huì)遇到的情況,家長(zhǎng)不信任年輕教師的教學(xué)能力，認(rèn)為年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不懂如何教育孩子。一旦這類情況處理不好，對(duì)于教師、學(xué)生的發(fā)展都是相當(dāng)不利的。一旦教師將學(xué)生能力的欠缺歸因于自己，就可能會(huì)導(dǎo)致教師的自我效能感降低、質(zhì)疑自己的教學(xué)能力、內(nèi)心產(chǎn)生消極的情緒，進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，不利于教育教學(xué)活動(dòng)的開展，影響教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同。1.2學(xué)校方面(1)校園文化因素。教師作為學(xué)校群體中的一員，其所處的校園文化氛圍會(huì)對(duì)他們的職業(yè)認(rèn)同感有一定的導(dǎo)向作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，和諧的校園文化能夠提高教師的職業(yè)認(rèn)同感。為了更深入了解校園文化因素對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同感的影響，筆者對(duì)部分教師進(jìn)行了訪談。如一位年輕教師說(shuō)：“我選擇教師職業(yè)其實(shí)大部分原因是我的父母的要求，他們希望我的工作平平淡淡就好，不要求我干出什么大事業(yè)。所以我考上這所學(xué)校時(shí)，內(nèi)心并不是很開心。可是經(jīng)過(guò)這一兩個(gè)月，我覺(jué)得挺開心的。因?yàn)檗k公室的每個(gè)老師都對(duì)我挺好的，相處都很融洽。尤其是我的師傅，她教會(huì)我很對(duì)以前在學(xué)校根本學(xué)不到的東西，告訴我怎么和孩子們打好交道，怎么與同事共處，用什么樣的教學(xué)方法才適用于班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。所以，我感覺(jué)我越來(lái)越喜歡這里，并開始喜歡上教師這個(gè)職業(yè)?！逼鋵?shí)這位年輕教師的入職動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，但和諧的校園文化使她得到了很好的愛(ài)與歸屬感，讓她感覺(jué)到自己是屬于這里的，自己是被需要的，進(jìn)而加強(qiáng)了自己對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同。但也有一位三年級(jí)的老師說(shuō)：“我這學(xué)期才接手三班并當(dāng)這個(gè)班的班主任，班上學(xué)生成績(jī)總體還不錯(cuò)，但也因?yàn)檫@樣，每次考試我都很緊張，因?yàn)槲遗逻@個(gè)班的成績(jī)?cè)谖业墓芾硐聲?huì)退步，而且三年級(jí)各個(gè)班之間競(jìng)爭(zhēng)很強(qiáng)烈，誰(shuí)都不想落后，我一個(gè)新任的班主任，很多地方都不懂，有時(shí)候感覺(jué)被壓得喘不過(guò)氣?！睂?duì)于這些年輕教師而言，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，又讓她們做班主任的工作，有時(shí)候真的心有余而力不足。緊張的校園文化氛圍體現(xiàn)在班級(jí)無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)之間，而這時(shí)候最主要的壓力承受者就是教師，她們承擔(dān)教書育人的重任，對(duì)自己有很高的要求，但一旦達(dá)不到自身的要求，心理壓力越來(lái)越大，容易使她們?cè)诠ぷ髦械拇鞌「写笥诔删透?，自信心被打擊，?duì)自己的教學(xué)能力產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而影響對(duì)職業(yè)的認(rèn)同程度。(2)工作任務(wù)繁重。小學(xué)教師的工作量主要有：一是每天正常的教學(xué)工作，備課、上課以及各種教研活動(dòng)。二是批改學(xué)生作業(yè)。有的教師同時(shí)教兩三個(gè)班級(jí)，每天批改的作業(yè)至少100份。三是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查頻繁，教師還要應(yīng)付各種形式和類型的檢查，導(dǎo)致工作量大大增加，教師疲于應(yīng)對(duì)，最終可能會(huì)導(dǎo)致教師的工作積極性降低，形成職業(yè)倦怠，從而削弱小學(xué)教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。1.3社會(huì)方面(1)網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)教師群體的影響。媒體過(guò)分地報(bào)道教育教學(xué)中出現(xiàn)的負(fù)面消息，甚至為了瀏覽量夸大或扭曲教師行為，使得大眾被扭曲的事實(shí)誤導(dǎo)，對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)教師的評(píng)價(jià)過(guò)低。一些小學(xué)教師心思細(xì)膩，可能更會(huì)受到這種公眾言論的影響，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，可能就會(huì)將原因歸因于自己，使自己產(chǎn)生職業(yè)困擾，從而影響教師職業(yè)認(rèn)同感。(2)教師社會(huì)地位低。大部分教師對(duì)自己的社會(huì)地位是比較不滿意的，甚至有少部分教師認(rèn)為自己的社會(huì)地位很低。為了探究小學(xué)教師社會(huì)地位的現(xiàn)狀，筆者對(duì)其進(jìn)行了具體深入的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)教師衡量教師社會(huì)地位高低的指標(biāo)具體表現(xiàn)有以下3點(diǎn)：一是教師的職業(yè)聲望。社會(huì)上有一常態(tài)，如果教師與學(xué)生或家長(zhǎng)之間發(fā)生沖突，那首先關(guān)注的對(duì)象一定是教師，教師的不好行為被放大化，于是社會(huì)開始進(jìn)行“批斗大會(huì)”。以至于現(xiàn)在的小學(xué)教師見到誰(shuí)都怕，怕領(lǐng)導(dǎo)、怕家長(zhǎng)，甚至怕學(xué)生。二是人人都是教育家，教師淪為教育談資。如今，社會(huì)上出現(xiàn)一堆“教育專家”，誰(shuí)都來(lái)談教育，都來(lái)對(duì)學(xué)校教育評(píng)頭論足，對(duì)教師教育行為指指點(diǎn)點(diǎn)，以至于教師在教育孩子時(shí)會(huì)受到社會(huì)群體態(tài)度的影響，逐漸失去自己的權(quán)威。三是教師的經(jīng)濟(jì)待遇與勞動(dòng)付出不相稱。教師的工資水平主要依據(jù)教師的勞動(dòng)價(jià)值，單從勞動(dòng)力的繁重程度來(lái)看，教師職業(yè)在經(jīng)濟(jì)上應(yīng)該享有較高的待遇。2提高小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同感的建議2.1教師個(gè)人方面(1)教師應(yīng)正視自我，增強(qiáng)自己的入職動(dòng)機(jī)。首先，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己。教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)自己的性格、能力和興趣愛(ài)好，了解自己真正喜歡從事的職業(yè)是什么，把握好自己的專業(yè)與目前的就業(yè)形勢(shì)是否存在聯(lián)系，以社會(huì)的需要作為自己選擇職業(yè)的客觀基礎(chǔ)。其次，學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自己的職業(yè)。筆者認(rèn)為每個(gè)人在從事一份職業(yè)前最好最一份職業(yè)生涯規(guī)劃書，進(jìn)一步分析自己的性格、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)在所選職業(yè)中的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)楣P者始終認(rèn)為做自己感興趣、有能力做好的事情才會(huì)產(chǎn)生好的成績(jī)。(2)教師應(yīng)主動(dòng)調(diào)節(jié)和營(yíng)造與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度思考，學(xué)生需要的是怎樣的教師，怎樣做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師。在課上，教師為人師表，做好表率作用，對(duì)學(xué)生因材施教。教師不能夠在學(xué)生面前擺出“師為大”的高高在上的架勢(shì)，應(yīng)該用平等的眼光對(duì)待每一位學(xué)生。教師在與學(xué)生家長(zhǎng)交流中，應(yīng)當(dāng)注意交流方式。一是教師在家訪過(guò)程中，要主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的教學(xué)安排，說(shuō)明孩子在校的表現(xiàn)和解決孩子問(wèn)題所采取的一些措施等，使家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的具體情況，也使家長(zhǎng)了解教師的做法和意圖，進(jìn)而更加信任教師。二是教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)就孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題進(jìn)行交流，了解家長(zhǎng)在孩子教育中的顧慮，給予家長(zhǎng)根據(jù)孩子性格特點(diǎn)教育孩子建議，讓家長(zhǎng)看到實(shí)際的教育效果，進(jìn)而更加信任教師。三是教師應(yīng)學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)交流的溝通技巧。與家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)避免當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，讓家長(zhǎng)沒(méi)面子，應(yīng)將彼此置于平等的地位進(jìn)行交流，交流語(yǔ)氣溫和，談話目的要明確。2.2學(xué)校方面(1)營(yíng)造教師之間良好的交際環(huán)境。在教育教學(xué)環(huán)境中，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)教師愛(ài)與歸屬感的需要，教師之間應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分、有效的情感交流，以此建立和諧、平等的人際關(guān)系，進(jìn)而獲得心靈上的慰藉。(2)引導(dǎo)教師之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。公平的競(jìng)爭(zhēng)是教師之間形成良好人際關(guān)系的關(guān)鍵，教師之間適度的競(jìng)爭(zhēng)可以起鼓舞作用，激發(fā)教師的工作熱情，提高工作效率?？梢坏└?jìng)爭(zhēng)的平衡被打破，教師之間形成惡性競(jìng)爭(zhēng)，如教師隊(duì)伍中出現(xiàn)抱怨一些教師多勞少得，少勞多得的聲音，容易誘發(fā)教師之間不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，使得教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作和資源共享變成空談。這無(wú)論是對(duì)于學(xué)校、教師的發(fā)展，還是學(xué)生的成長(zhǎng)都是極為不利的。學(xué)校應(yīng)制定出切實(shí)可行的考評(píng)機(jī)制，激勵(lì)教師之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。及時(shí)將教師思想教育工作落實(shí)到位，認(rèn)真負(fù)責(zé)地落實(shí)到對(duì)每個(gè)教師的談話中，及時(shí)疏導(dǎo)教師隊(duì)伍中各種不滿情緒，調(diào)控好教師之間的關(guān)系。而且學(xué)校在制定績(jī)效考核應(yīng)同時(shí)考慮到教師個(gè)人業(yè)績(jī)和團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而激發(fā)個(gè)人在工作中的積極性，同時(shí)又肯定了教師在團(tuán)隊(duì)中的作用。2.3社會(huì)方面(1)實(shí)行民主科學(xué)的管理機(jī)制。首先，學(xué)校應(yīng)該建立更加民主的教學(xué)管理機(jī)制。在職業(yè)生涯中，教師很少有機(jī)會(huì)直接參與到學(xué)校的管理中，而且學(xué)校的一些管理制度或管理方式會(huì)引起教師的不滿，但大多數(shù)教師都會(huì)選擇沉默，導(dǎo)致教師產(chǎn)生不良情緒，影響教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該建立更加民主的管理體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理模式的民主科學(xué)化，讓更多教師都參與到學(xué)校的管理中，增強(qiáng)教師的主體地位，提高其職業(yè)認(rèn)同感。其次，學(xué)校應(yīng)給予教師更多生活上的關(guān)心。教師大部分的時(shí)間都待在學(xué)校里，這就導(dǎo)致他們只有很少的時(shí)間去關(guān)注到家庭的方方面面，有時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些家庭生活上的困難直接影響到教學(xué)工作，這時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)該給予教師更多的人文關(guān)懷，了解教師當(dāng)前的生活現(xiàn)狀，幫助教師解決生活上的困難，讓教師感覺(jué)到學(xué)校對(duì)自己的關(guān)心，產(chǎn)生愛(ài)與歸屬感，有利于提高教師的職業(yè)認(rèn)同感