第第頁(yè)驚弓之鳥(niǎo)的教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.學(xué)習(xí)并掌控本課的生字新詞，理解“能手”“本領(lǐng)”“大吃一驚”“孤獨(dú)失群”等詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

3.理解課文內(nèi)容，使同學(xué)懂得更羸能不用箭只拉弓射下大雁的緣由。

過(guò)程與方法：

1.要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極情感，引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，掌控生字。

2.引導(dǎo)同學(xué)抓住人物的關(guān)鍵詞語(yǔ)以及語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，爭(zhēng)論溝通，理解更羸的話的意思，突破本文的重難點(diǎn)。

情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀：

教育同學(xué)對(duì)事物要認(rèn)真觀測(cè)，擅長(zhǎng)思索、分析、推理，這樣才能把事情做成、做好。

重難點(diǎn)分析：

?理解更羸的話，知道他為什么只拉弓不用箭就能把大雁射下來(lái)。

?復(fù)述課文訓(xùn)練。

課前預(yù)備：

課件、課文朗誦錄音、搜集一些成語(yǔ)故事。

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：

第一課時(shí)

一、談話引入，激趣導(dǎo)入

〔一〕全班溝通平常讀過(guò)的成語(yǔ)故事。

由同學(xué)已有的學(xué)習(xí)閱歷入手，導(dǎo)入新課。

〔二〕老師板書(shū)課題、引入新課。

導(dǎo)語(yǔ)：大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鳥(niǎo)?？墒枪艜r(shí)候，有個(gè)叫更贏的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下來(lái)，大家想知道是怎么回事嗎？那就趕快來(lái)讀讀這篇課文吧！

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

〔一〕聽(tīng)課文錄音，老師出示閱讀要求：

1.畫(huà)誕生字，和同桌相互讀一讀。

2.把課文讀精確、讀通順。

3.思索：本文講了一件什么事？

〔二〕檢查生字認(rèn)讀狀況，出示本課生詞：凄慘、愈合、舍命、拉弦……〔同學(xué)自讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車讀〕

通過(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)生字詞。

〔三〕檢查同學(xué)讀文狀況。同學(xué)相互評(píng)議，提出建議，指導(dǎo)同學(xué)初步有感情地朗讀課文。

〔四〕引導(dǎo)同學(xué)從文中找出以下詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文或是查字典理解詞語(yǔ)。

能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別嫻熟的人。

本領(lǐng)：本事。

愈合：〔傷口〕長(zhǎng)好。

孤獨(dú)：?jiǎn)紊頍o(wú)靠，感到默寞。

結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。

〔五〕全班反饋：課文講了一件什么事？

引導(dǎo)同學(xué)充分思索，積極發(fā)言，提高同學(xué)歸納、總結(jié)、概括的技能。引導(dǎo)同學(xué)整體感知文本。

三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

〔一〕“射”字文化背景的挖掘?！吧洹笔菚?huì)意字，左邊的“身”表示人，右邊的“寸”表示手，最早“射”指的是開(kāi)弓放箭，后來(lái)泛指用壓力、推力或彈力送出槍炮子彈或某種物體。

〔二〕寫(xiě)字教學(xué)要滲透漢字的構(gòu)字規(guī)律。如漢字偏旁和字意的聯(lián)系：“群”和羊有關(guān)系，所以是羊字旁；“痛”和病有關(guān)系，所以是病字頭；“悲”和心情有關(guān)，所以是心字底……

〔三〕可歸類進(jìn)行間架結(jié)構(gòu)與書(shū)寫(xiě)技巧的指導(dǎo)。如在左右結(jié)構(gòu)的字中“慢”、“掉”“慘”左小右大，“射”“群”左右一樣大。

〔四〕對(duì)于同學(xué)易錯(cuò)的字要特別強(qiáng)調(diào)，如“候”不要忘卻寫(xiě)中間的一小豎。

〔五〕同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，老師要引導(dǎo)同學(xué)感受漢字的'文化內(nèi)涵，體會(huì)漢字所蘊(yùn)含的中華文化的魅力。

四、指導(dǎo)感情朗讀、角色朗讀

〔一〕抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握人物情感。

〔二〕請(qǐng)同學(xué)們找出能表達(dá)人物情感或心情的關(guān)鍵詞語(yǔ)，溝通。關(guān)鍵詞語(yǔ)：迷惑、大吃一驚、笑笑、更加古怪。

〔三〕猜猜更羸說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣應(yīng)當(dāng)是怎樣的呢？〔充斥信心，心中有數(shù)?！?/p>

〔四〕同學(xué)有感情地朗讀，分角色朗讀。

在體會(huì)人物情感的基礎(chǔ)上，同學(xué)練習(xí)朗讀，老師關(guān)注指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，更羸說(shuō)自己不用箭就能射下正在飛行的大雁，這是怎么回事呢？下節(jié)課，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文，一起探究這個(gè)問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，直奔重點(diǎn)

〔一〕聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

〔二〕指名反饋：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了一件什么事？

〔三〕導(dǎo)入：對(duì)于更羸不用箭，只拉了一下弓把雁射下來(lái)的事，魏王一開(kāi)始是什么立場(chǎng)？后來(lái)發(fā)生了什么改變？

同學(xué)反饋，老師板書(shū)：迷惑、大吃一驚、古怪、佩服。

老師引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文，去感受人物的情感改變，進(jìn)而總結(jié)概括。

〔四〕設(shè)疑導(dǎo)學(xué)：更羸為什么不用箭、只拉了一下弓就把大雁射下來(lái)呢？今日，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、理解更羸的話，明白其中的道理

〔一〕課件出示相關(guān)段落指名讀課文，其他同學(xué)傾聽(tīng)，找出說(shuō)明理由的段落。

〔二〕依據(jù)同學(xué)的反饋，老師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納整理。

〔三〕解決問(wèn)題：更羸為什么能依據(jù)看到的和聽(tīng)到的狀況判斷這是一只受傷的大雁？

1.指名讀更羸的話，分別用直線和曲線畫(huà)出哪些是他看到的、聽(tīng)到的；哪些是他的分析。出示更羸的話

2.小組爭(zhēng)論更羸的分析有沒(méi)有道理，說(shuō)出理由。

3.小組代表匯報(bào)，組員相互補(bǔ)充。

4.更羸怎么知道大雁飛得慢，叫得慘？〔聯(lián)系前文，知道更羸擅長(zhǎng)觀測(cè)與傾聽(tīng)?！?/p>

〔四〕要求同學(xué)用“由于……所以……”的句式把更羸看到的、聽(tīng)到的和他的分析聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

〔五〕指導(dǎo)有感情地朗讀課文最末一個(gè)自然段。

〔六〕你覺(jué)得更羸是一個(gè)什么樣的人？從哪些地方看出來(lái)的？讓同學(xué)各抒己見(jiàn)?！采瞄L(zhǎng)觀測(cè)，擅長(zhǎng)分析；更羸射箭閱歷很豐富；更羸很虛心；更羸不愛(ài)惜動(dòng)物……〕

在這一環(huán)節(jié)中，老師要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，理解感悟，做到讀懂、讀透。

三、總結(jié)全文，練習(xí)復(fù)述，體驗(yàn)情感

〔一〕爭(zhēng)論：更羸為什么能成為射箭能手？

〔二〕集體反饋?！采瞄L(zhǎng)觀測(cè)、擅長(zhǎng)分析〕

〔三〕自由發(fā)言：從更羸的身上，你們學(xué)到些什么東西？〔做事情要認(rèn)真觀測(cè)，擅長(zhǎng)思索、擅長(zhǎng)分析、敢于推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。〕

〔四〕指導(dǎo)復(fù)述。

〔五〕同學(xué)進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，更羸觀測(cè)事物認(rèn)真，并能仔細(xì)分析、思索，他聽(tīng)見(jiàn)大雁的叫聲判斷它受了