試論案例教學法在國際貿(mào)易實務教學中的應用[論文本文關鍵詞語]國際貿(mào)易實務案例教學實際應用[論文內(nèi)容摘要]案例教學法是一種具有啟發(fā)性和理論性的新型教學方法，它能夠調(diào)動學生積極性和自動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提升學生的承受知識能力，培養(yǎng)學生考慮能力和觀察能力，鍛煉其理論能力。國際貿(mào)易實務是一門理論性很強的課程，在教學中正確地運用案例，能獲得較好教學效果。一、案例教學在〔國際貿(mào)易實務〕教學中的應用案例教學是通過對一些真實、典型案例的講解、分析和討論，將抽象的、一般性的書本知識融人到詳細的案例分析中去，使學生從生動的、有代表性的個性中去理解書本知識，把握必備的流程規(guī)則?！矅H貿(mào)易實務〕是一門專門講授國際貨物買賣理論和實際業(yè)務的課程。其交易經(jīng)過、交易條件、貿(mào)易合約履行細項及規(guī)則，都遠比國內(nèi)貿(mào)易復雜。具有下面特點：1、理論應用性強〔國際貿(mào)易實務〕是一門專門研究和處理國際問商品交換詳細經(jīng)過的課程，其中牽涉到貿(mào)易術語的使用，貿(mào)易合同的簽訂以及合同的履行，違約的處理等各環(huán)節(jié)，如交易商量、租船、投保、報驗等內(nèi)容。因而，這門課程所介紹的每一個知識點在國際貿(mào)易中都有詳細的操作環(huán)節(jié)，即直接指點對外貿(mào)易業(yè)務的理論應用工作。2、與國際慣例和法律親密相關這門課程牽涉到很多與國際貿(mào)易相關的國際慣例、法律，如〔跟單信譽證統(tǒng)一慣例〕、〔國際貿(mào)易術語解釋通則〕、〔聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約〕等等，這些國際慣例廣泛地被各國接納、使用。因而，學習國際貿(mào)易實務，必熟悉這些慣例和法律。3、涉外性〔國際貿(mào)易實務〕中所介紹的都是涉外貿(mào)易，它的做法與國內(nèi)貿(mào)易不完全一樣。在國際貿(mào)易交易中，洽商對象均為國外的交易商，在交易的每一個環(huán)節(jié)中(如詢盤、發(fā)盤、還盤和承受經(jīng)過，貿(mào)易合同的簽訂經(jīng)過，申請開立信譽證的經(jīng)過，填寫各種單據(jù)的經(jīng)過以及到銀行結匯等環(huán)節(jié))都要使用英語這個工具來完成交易?！矅H貿(mào)易實務〕所具有的這些特點，必定要求學生不僅要具備相關的理論知識，熟悉其交易流程和有關單據(jù)，而且還需具備較強的理論動手能力。作為中職教育目的是培養(yǎng)技能型應用型人才，由此對應的中職教育應以實用為先導。在傳統(tǒng)的教學中，〔國際貿(mào)易實務〕課程教學是以理論為中心的，重視強調(diào)各個知識點，忽略了〔國際貿(mào)易實務〕的實際操作性，這種慣例教學法片面強調(diào)理論知識的講授，忽于理論的結合，很難獲得理想的教學效果。應該在明確教學目的指點下，改變過去重點講授各個理論知識點為設計出典型的案例，讓學生通過案例去理解知識、運用知識，進而對所學知識產(chǎn)生感性認識。通過案例的分析、鑒別，學生能夠了解理論知識是怎樣應用于理論的，在提升學生綜合分析能力和理論能力的同時，提升學生分析和解決問題的能力。二、案例教學在〔國際貿(mào)易實務〕教學中的施行1、案例的預備根據(jù)每章節(jié)和課程總的教學目的編制案例教學計劃，明確案例教學目的和內(nèi)容，老師應著手采集、編寫、設計與教學內(nèi)容相適應的案例。案例選擇能否恰當直接關系到課堂教學效果的好壞，因此選擇的案例既要與特定的教學內(nèi)容以及特定的教學環(huán)節(jié)很好地結合，又要與當下進出口業(yè)務實際聯(lián)絡親密，更要具有一定水平的疑難性，給學生開拓一個廣闊的思維空間，能夠運用國際貿(mào)易實務知識深切進入分析并解決問題。根據(jù)案例教學理論，在編寫教案時，已經(jīng)按教學內(nèi)容和教學進度將案例采集在內(nèi)，這些案例要涵蓋國際貿(mào)易術語、貨物質量、出口包裝、貨物的運輸、保險、貨物檢驗、索賠、不可抗力等國際貿(mào)易領域中的主要內(nèi)容，具有較強的理論性。值得留意的是，老師應充足考慮到分析此案例時所需牽涉到的知識點，以及討論中可能出現(xiàn)的任何問題，并應引導學生提早查找、細心閱讀相關資料。2、案例辨析與討論由于國際貿(mào)易實務是一門應用性、操作性極強的課程，講授的經(jīng)過中，老師要盡量避免學生死記硬背，應該通過案例辨析與討論，加深學生對知識的理解和靈敏運用。首先，老師推出案例。這一環(huán)節(jié)的關鍵在于巧，既要選準切人口，以吸引學生的留意力，又要向學生指出案例中必需留意的地方，討論的難度，要到達的目的；其次，學生分析討論。案例討論是案例教學的中心環(huán)節(jié)。在討論中，老師將全班學生分為若干小組，以小組為單位進行分析、討論。而老師的重要任務是組織、引導學生討論，老師應少講多“點〞，應允許有不同觀點的同學進行回嘴，這樣能力深切進入發(fā)掘，到達對專業(yè)知識的理解，同時鍛煉培養(yǎng)學生分析問題的能力。當然，在討論脫離了主題時，或是在一些細節(jié)上牽扯不清時激師要把討論引回到正題上。授課老師應力爭班上每個學生都至少有一次發(fā)言的時機，當學生提出的方案大致一樣時，為了確保討論的順利進行，老師必需給予及時的幫助，設法啟示學生提出另外一種方案，引發(fā)大家的討論，進而引導他們由“學會〞到“會學〞到“活用〞。例如：在本課程的教學中，貿(mào)易術語部分是重點也是難點。貿(mào)易術語中cif是當前國際貿(mào)易理論中采取得最普遍的一種貿(mào)易術語，而它的特點之一“象征性交貨〞許多學生不能理解，是學生學習的難點。在這里，我們能夠通過案例來講授，并采取討論的方法，加強學生的考慮能力。有這樣一個案例：有一份cif合同，貨物已在合同規(guī)定的期限和裝運港裝船，但受載船只離港1個小時后，因觸礁沉沒。第二天，當賣方憑齊全、正確的提單、保險單、發(fā)票等單證要求買方付款時，買方以貨物全部損失為理由，回絕承受單證和付款。在課堂上，教師能夠把案例講出來后，先讓同學們展開討論，引導同學們考慮在上述情況下，賣方有無權利憑規(guī)定的單證要求買方付款。經(jīng)過學生們的積極考慮和討論，能夠把握在該案例中，賣方能否有權利憑規(guī)定的單證要求買方付款重要看兩方面：一方面看賣方在輪船觸礁沉沒時能否已完成交貨任務。據(jù)(2000年國際貿(mào)易術語解釋通則〕的規(guī)定，按cif成交的合同，只要賣方按期在約定地點完成裝運，并向買方提交合同規(guī)定的包含物權憑證在內(nèi)的有關單據(jù)，就算完成交貨任務。即便貨物在運輸途中已滅失，買方也不能拒收單據(jù)和拒付貨款。本案例中，賣方已把貨物在合同規(guī)定的期限和裝運港裝船，完成交貨任務。因而，從這點看，買方拒收單據(jù)和拒付貨款是不合理的。從這里能夠看到：在cif貿(mào)易術語下，按時提交合格的單據(jù)，是賣方完成交貨任務的證明。因而，在cif貿(mào)易術語下，賣方憑單交貨，買方憑單付款，這是象征性交貨的特點之一。另一方面要看發(fā)生觸礁沉沒風險是在裝運港船舷風險劃分之前還是之后。據(jù)(2000年國際貿(mào)易術語解釋通則〕的規(guī)定，在cif下，賣方只負責風險劃分之前的一切風險。而本案例中，輪船是在離港1小時后觸礁沉沒，所以這一風險應由買方自己承當。所以買方以貨損為由拒付貨款也是不合理的。通過教師的對案例的解釋、引導，同學的積極考慮和討論，學生對cif條件下“象征性交貨〞的理解恍然大悟。3、案例的總結案例分析、討論結束后，老師應及時總結本次討論，指出本次案例討論思路、討論難點、重點，重要解決的問題，總結中要留意不要簡單對案例做出結論，也不要單就某人的表現(xiàn)和存在的問題作出評價，而要對整個討論情況做述評，指出討論中的優(yōu)點和不足，對案例牽涉的理論問題、關鍵問題，給予澄清，并進一步引導學生對提出的問題進行考慮，這是保證教學質量的關鍵。三、在〔國際貿(mào)易實務〕教學中運用案例教學應留意問題1、甄選適宜的案例案例選擇是案例教學的關鍵。一般來說，選擇案例要考慮案例的典型性、真實性和分析價值等原則要求。一個典型的案例往往能使學生深刻理解所學內(nèi)容。另外，根據(jù)教學進展的需要，選擇與教學內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)絡的案例，是使案例教學得以順利進行的前提。而案例教學必需適應國際經(jīng)貿(mào)易活動理論迅速發(fā)展變化的實際，如在貿(mào)易術語方面的案例選擇上，傳統(tǒng)的案例重要是fob、cfr、cif術語，但是，由于運輸方式的變化，現(xiàn)實業(yè)務中fca、cpt、cip貨交承運人的術語使用越來越普遍，在教學中必需反映這些術語的案例。又如，實務中牽涉到班輪運輸情形下利用提單進行詐騙的案件時有發(fā)生的內(nèi)容，在這類案件中選取一些進行討論和講解是需要的。因而老師在選擇案例時要明確案例所涵蓋的知識點，要為學生設計、構造一系列典型的具有較強操作性和誘導性的案例，所有案例最好來源于實際工作中最常見的問題和最實用的職業(yè)技能。2、處理好理論教學與案例教學之間的關系在國際貿(mào)易教學中應用案例教學有利于學生加深對理論教學內(nèi)容的理解，提升他們運用知識分析和解決問題的能力，在教學中既不能采用傳統(tǒng)的講授從頭說到尾，也不宜將整個課程全部都使用案例教學?；纠碚撝R與案例教學二者結合能力相輔相成。如在講述“貨款的支付〞一章時，有這樣一個案例：中方某公司收到國外開來的不可取消的信譽證，由設在我們國家境內(nèi)的某外資銀行通知并加保兌，中方在貨物裝運后，正擬將有關單據(jù)交銀行議付時，忽接該外資銀行通知，由于開證行已公布破產(chǎn)，該行不承當對該信譽證的議付或付款責任，但可承受我出口公司委托向買方直接收取貨款的義務，對此，你以為中方應怎樣處理為好?對于這樣一個案例分析題，假如學生連最基本的概念，如什么是信譽證，什么是不可取消的信譽證，什么是保兌，什么是保兌信譽證以及不可取消的信譽證，保兌的信譽證各當事人應承當什么樣的責任和義務等都不知曉的話，就很難對該案例做出一個正確的判定。就此老師必需先講解這些基本的概念之后，為幫助學生理解和記憶參加案例。3、根據(jù)教學內(nèi)容，合理確定案例教學方式案例教學的施行方法因人、因課程性質而異，重要有討論法、講解分析法和練習法，老師在課堂上對這三種方法的運用應有所偏頗。換言之，就是針對不同的章節(jié)采取不同的方法。如在講授“商品的品質〞時，由于該節(jié)理論性不強，內(nèi)容通俗易懂，所以采取指點練習法，即在學完該節(jié)的品質表示方法知識和理論內(nèi)容后，列出考慮題，指點學生閱讀教學資料、參考書上的案例材料，以加深對課程內(nèi)容的理解，要求學生寫出案例分析報告。又如在講“價格術語〞一章時，由于內(nèi)容繁多，學生很難一下子通過課堂上把握的理論知識來對實際問題做出回答，所以就采取講解分析的方法來講述該章的案例分析題。說到一種價格術語時，先把該價格術語的定義、買賣雙方的責任和義務、需留意的幾個問題講解清楚，然后即席引入一