《清明節(jié)的由來》教師姓名：盧姍姍任教學(xué)科：語文單位：鐵西區(qū)大青中朝友誼鄉(xiāng)中心校張士小學(xué)題目語文S版三年級(jí)下冊(cè)第29課《清明節(jié)的由來》年級(jí)三年級(jí)課時(shí)第二課時(shí)一教科書分析《清明節(jié)的由來》選自語文S版教科書三年級(jí)下冊(cè)第七單元。這是一篇精讀課文，講述了一個(gè)感人肺腑的古代傳說，表達(dá)了介子推的愛國思想，晉文公的勤政清明和對(duì)介子推的懷念。我擬設(shè)計(jì)該課教學(xué)課時(shí)為兩課時(shí)，第一課時(shí)為識(shí)字和初步整體感知課文。第二課時(shí)為深入學(xué)習(xí)課文，獲得語文的積累和情趣的陶冶。本節(jié)課為第二課時(shí)，在教學(xué)中我抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。處理好自己的角色，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的教學(xué)空間，整體考慮知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，探求語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文的基礎(chǔ)上,了解清明節(jié)的由來，理解介子推寫的血書的含義。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用的同時(shí)，倡導(dǎo)合作，對(duì)話共享的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從傳說中體會(huì)介子推不居功勞，不圖富貴的崇高思想。普通學(xué)生隨讀學(xué)生二學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生對(duì)傳說故事很感興趣,通過朗讀課文基本能了解清明節(jié)的由來。但年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)語言的理解很有限,對(duì)當(dāng)時(shí)的事件背景和人物并不了解,他們只停留在生動(dòng)的故事表面,對(duì)里面蘊(yùn)含的豐富人物情感領(lǐng)悟不透,對(duì)中華民族幾千年的優(yōu)良傳統(tǒng)知之甚少,對(duì)介子推在當(dāng)時(shí)的那種崇高思想境界很難體會(huì)。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容,借助多媒體補(bǔ)充歷史背景,再現(xiàn)故事情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。徐××，男，8歲，三年級(jí)學(xué)生，感覺統(tǒng)調(diào)嚴(yán)重失調(diào)。該生在生活自理方面能力一般，肢體動(dòng)作比較協(xié)調(diào)，語言表達(dá)正常。但在語文學(xué)習(xí)方面存在著在課堂上注意力分散、識(shí)記困難、缺乏興趣等諸多問題。1、能聽懂老師和同學(xué)簡短的對(duì)話，語言能力較好，能表達(dá)自己的要求，但語言常缺少基本邏輯性。2、識(shí)字方面識(shí)記速度慢、保持不牢固、再現(xiàn)困難或不準(zhǔn)確。書寫出現(xiàn)多筆畫或少筆畫現(xiàn)象。3、缺乏自控能力，上課幾乎不等老師提問就主動(dòng)站起來回答問題，經(jīng)常是想說什么就說什么。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，往往需要老師多次強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)回到課文中去，并且語言盡量要簡而易懂更要形象直觀才能學(xué)會(huì)。三教學(xué)目標(biāo)（一）、知識(shí)與技能在學(xué)習(xí)中加深對(duì)重點(diǎn)詞語如“頭昏眼花”“座右銘”等詞語的理解,達(dá)到學(xué)以致用的目的。（二）、過程與方法引導(dǎo)學(xué)生討論、質(zhì)疑、探究,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀組織學(xué)生反復(fù)朗讀、默讀,深入地理解課文,使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中,感悟并崇尚民族文化及民族精神。了解課文內(nèi)容，有自己獨(dú)特的感受。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過聽、說、讀、小組合作、表演等方法，使隨讀生感受到語文課堂的豐富多彩，從而樂于參與課堂學(xué)習(xí)。3、體會(huì)語言文字的魅力，練習(xí)語言表達(dá)，能讀文說出自己的感受。四重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理清脈絡(luò),明了內(nèi)容;了解清明節(jié)的由來,理解介子推血書的含意。難點(diǎn)：理順人物關(guān)系,把握人物形象;體會(huì)介子推不居功勞,不圖富貴的崇高思想。讀懂課文，理解血書含義，體會(huì)介子推不居功勞，不圖富貴的崇高思想。五教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件單獨(dú)為隨讀生準(zhǔn)備民族的圖片課件六、教學(xué)設(shè)計(jì)：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)隨讀學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入【導(dǎo)入】“走進(jìn)”介子推“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂”清明節(jié)真是讓人黯然銷魂啊!今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)感人肺腑的傳說《清明節(jié)的由來》。走進(jìn)故事的主人公——介子推。板書課題書寫指導(dǎo)——提筆即練字,書寫時(shí)要一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真。做到規(guī)范、端正、整潔。溫習(xí)舊學(xué)，習(xí)得新知復(fù)述課文你還記得這個(gè)故事嗎誰能用自己的話說說清明節(jié)的由來。復(fù)習(xí)字詞民族56個(gè)民族,56枝花。我們的祖國又被稱為中華民族。賢明你們知道他的反義詞嗎像這樣把一對(duì)兒詞語放在一起識(shí)記,也是我們理解詞語的好方法。感人肺腑你能造句嗎看看的右邊和市的區(qū)別頭昏眼花你們有過這種感受嗎不如長時(shí)間伏案工作,饑餓或者看到這樣的圖片。狼吞虎咽餓的頭昏眼花的時(shí)候你最想做得一定是狼吞虎咽的飽餐一頓吧。座右銘你知道它是什么嗎百度百科告訴我們……所以,有問題可以找百度。多音字——重在句子中記字音井井有條什么結(jié)構(gòu)能說嗎老師也帶來一些。經(jīng)常這樣把詞語分分類記憶豐富自己的詞匯。教師活動(dòng)詞語閃視訓(xùn)練

積累表示“品格”的詞語

范寫“割”字。做到規(guī)范、端正、整潔。研讀文本，“走近”介子推1問題引領(lǐng),批注思考師:上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了介子推,這節(jié)課我們細(xì)細(xì)的品讀課文了解介子推。思考:介子推到底是個(gè)怎樣的人1邊默讀邊劃出課文中描寫介子推語言、行為的句子。在你所劃的句子旁寫上你的理解?？梢允且粋€(gè)詞、一句話,或是一段話。2在小組內(nèi)和你的學(xué)習(xí)伙伴交流。提醒學(xué)生練習(xí)用:我認(rèn)為介子推是個(gè)____樣的人,理由是____。教師巡回,進(jìn)行點(diǎn)撥。2交流感悟,解讀人物1品讀第三自然段?流亡途中,重耳一行在一座大山里迷了路。重耳幾天幾夜沒吃上東西,餓得頭昏眼花,全身無力。隨臣介子推偷偷地割下自己腿上一塊肉,煮了一碗肉湯送給重耳。板書:割肉奉君?背景補(bǔ)充早在兩千多年前的春秋時(shí)期,晉國國王晉獻(xiàn)公也就是重耳的父親,因?qū)檺坼芋P姬而廢掉了太子申生改立驪姬的兒子為太子,驪姬一派想除掉獻(xiàn)公的其他兒子,重耳就是其中一個(gè),自此,重耳被迫開始流亡國外19年,輾轉(zhuǎn)8個(gè)國家。這十九年來前有埋伏,后有追兵,。對(duì)于追隨重耳的人來說,這已不僅僅是背井離鄉(xiāng),妻離子散。更是一種生死未卜。因此很多人紛紛離他而去,自謀生路。最后只剩下五個(gè)忠心耿耿的臣子。其中就有介子推。也許有的人會(huì)為自己教師活動(dòng)將來能得到高官厚祿而賭上一把,可是支撐介子推堅(jiān)持下去的唯一理由就是希望國家將來能有一位賢明的國君。所以他甘愿割肉奉君。情境引讀師:在那樣一個(gè)看不到希望的日子里,重耳得知肉湯的真相后,他一定會(huì)怎樣心情地說,引讀——重耳流下了感動(dòng)的眼淚,他一定會(huì)______地說:“你這樣待我,日后我怎樣報(bào)答你呢”師:而介子推卻只有一句語重心長的話,引讀——“我不求報(bào)答,但愿主公不要忘記我割肉的痛苦,多想治國安邦的辦法,做一位賢明的國君。”大屏幕出示介子推與晉文公的對(duì)話2品讀第四、五自然段?“晉文公幾次派人去請(qǐng)介子推。介子推不愿做官,都一一回絕……躲到山里去了”,板書:拒絕做官火海血書師:十九年后,重耳回到晉國如愿登上國王寶座,當(dāng)年跟隨他的大臣們都得到了加官進(jìn)爵,而唯獨(dú)介子推帶著自己的老母親躲進(jìn)綿山過著隱居的生活。他在一首詩中這樣寫到:有龍于飛,周遍天下。五蛇從之,為之丞輔。龍反其鄉(xiāng)得,得其處所。四蛇從之。得其露雨。一蛇羞之,死于中野。師:他認(rèn)為當(dāng)年輔佐重耳從未想過是為了自己。所以拒絕做官以此明志。然而面對(duì)這樣一個(gè)介子推,晉文公放棄了嗎他是怎么做的放火燒山,發(fā)現(xiàn)血書“割肉奉君盡丹心,但愿主公常清明”你是如何理解這句話的引導(dǎo)學(xué)生讀第五段,抓住“奉、盡、丹心、但愿、主公、清明”理解句意,體會(huì)介子推的不居功勞、不教師活動(dòng)圖富貴的高尚品格。師:不論是從與晉文公的對(duì)話中,還是臨死之際留下的血書,都表明的介子推的一個(gè)愿望,那就是希望他的主公學(xué)生老師一起說:多想些治國安邦的辦法,做一位賢明的國君。師:介子推拒絕做官,晉文公派人請(qǐng),親自請(qǐng),最后不得不放火燒山逼他出來,可介子推寧可燒死也不去做官,留下血書。只表達(dá)一個(gè)希望:那就是“多想些治國安邦的辦法,成為一個(gè)賢明的國君啊!”引讀:這就是不求回報(bào)的介子推,讀詩……這就是不居功勞、不圖富貴的介子推,再讀……這就是忠君愛國的介子推,讓我們一起讀……板書:不居功勞、不圖富貴、忠心耿耿,不求報(bào)答。3拓展詩句,深入了解師:同學(xué)們,課文只節(jié)選了介子推血書中最能表達(dá)他意愿的一句話。讓我們一起走進(jìn)介子推那封完整的血書。出示完整血書。割肉奉君盡丹心,但愿主公常清明。柳下作鬼終不見,強(qiáng)似伴君作諫臣。倘若主公心有我,憶我之時(shí)常自省,臣在九泉心無愧,勤政清明復(fù)清明。4略讀六、七、八自然段?教師活動(dòng)師:介子推血書中的字里行間都寄托著對(duì)晉文公的期望,他期望晉文公能清正廉明。晉文公做到了嗎師:國家井井有條,百姓安居樂業(yè)成就了晉文公成為春秋五霸之首。引讀第七自然段第二年,晉文公帶領(lǐng)大臣去祭奠介子推。他們走到墳前,只見那棵老柳樹死而復(fù)活,綠枝千條,隨風(fēng)飄舞。晉文公望著復(fù)活的老柳樹,就像看見了介子推一樣。此時(shí)此刻,晉文公一定感慨萬千,他會(huì)對(duì)長眠于地下的介子推說些什么呢“———————————————”。師:介子推死了,但是他死得其所,在生命的最后一刻也不忘多國家對(duì)君主盡忠。我們不禁為之嘆服。這一壯舉也深深的觸動(dòng)了晉文公。他把血書帶在身邊,一刻也不曾忘記這個(gè)忠心耿耿的臣子對(duì)自己的囑托。并把血書作為自己的座右銘。總結(jié)升華，“走盡”介子推僅僅是這封血書就鼓勵(lì)他鞭策他嗎到底是一種怎樣的力量鼓勵(lì)他鞭策他介子推的為人,指板書總結(jié)——忠心耿耿

不居功勞不圖富貴師:為了紀(jì)念忠心耿耿的介子推,“清明節(jié)”由此流傳至今。再祭奠先人的同時(shí)也不要忘記緬懷忠君愛國并為我們留下感人肺腑故事的介子推。五、學(xué)習(xí)鏈接、拓展提升與同桌讀一讀關(guān)于清明節(jié)另外的說法,還有哪些習(xí)俗。課后作業(yè)、情感延續(xù)回家后將“清明節(jié)的由來”這個(gè)感人的傳說講給家人聽。學(xué)生傾聽（生齊讀）生復(fù)述故事回答問題學(xué)生活動(dòng)自由讀課文，思考問題。學(xué)生談感受生回答傾聽學(xué)生活動(dòng)生讀預(yù)設(shè):心疼感激激動(dòng)沉重百感交集萬般滋味涌上心頭學(xué)生談感受學(xué)生談感受學(xué)生讀第五段學(xué)生活動(dòng)生匯報(bào)學(xué)生談感受學(xué)生讀學(xué)生活動(dòng)學(xué)生:安居樂業(yè)

井井有條學(xué)生讀學(xué)生讀學(xué)生自由談感受學(xué)生回答傾聽（跟讀）認(rèn)真傾聽，嘗試回答回答問題隨讀學(xué)生活動(dòng)在助學(xué)伙伴的幫助下參與組內(nèi)交流聽同學(xué)發(fā)言，試著自己說傾聽隨讀學(xué)生活動(dòng)試著回答學(xué)生讀認(rèn)真傾聽隨讀學(xué)生活動(dòng)試著談感受學(xué)生讀學(xué)生讀隨讀學(xué)生活動(dòng)學(xué)生讀試著談感受學(xué)生回答開門見山的導(dǎo)入課題,目的是讓孩子盡快的融入到課堂的學(xué)習(xí)中來通過對(duì)民族的認(rèn)知，讓學(xué)生感受到祖國的大家庭的龐大。設(shè)計(jì)意圖寫字的專業(yè)性指導(dǎo)是給學(xué)生打下的最堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。語文教師書寫指導(dǎo)的專業(yè),正是學(xué)生語文素養(yǎng)建立的基石。小組合作是為了給每個(gè)孩子開口說話的機(jī)會(huì),也是為了給孩子一個(gè)展示、評(píng)價(jià)和思考的平臺(tái)。匯報(bào)的展示是樹立學(xué)生自信心的很好的機(jī)會(huì),也是查缺補(bǔ)漏的機(jī)會(huì),更是給孩子一個(gè)進(jìn)取的動(dòng)力。設(shè)計(jì)意圖點(diǎn)撥助學(xué)是教法很好的體現(xiàn)。從而實(shí)現(xiàn)隨文識(shí)字的目的。字不離詞,詞不離句,句不離文,即語境中識(shí)字。預(yù)習(xí)的內(nèi)容有成次,不僅在小組合作中有會(huì)認(rèn)字的預(yù)習(xí),對(duì)會(huì)寫字的預(yù)習(xí)就更要細(xì)致到位。設(shè)計(jì)意圖“一課一得”是課改中重點(diǎn)