高中地理必修一第三章第一節(jié)自然界的水循環(huán)（人教版【課標解讀】運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。這條課程標準主要包含了三個方面的內容，第一，學生能夠利用示意圖結合水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，說出水在自然界的循環(huán)過程；第二，課標所包含的隱性信息是，不要求學生掌握三種水循環(huán)的具體概念，而把重點放在海陸間循環(huán)的理解；第三，此節(jié)課的最終目標是學生理解水循環(huán)的地理意義，從而樹立節(jié)約用水的健康理念。【教材分析】水圈的含義和特點相互聯系的水體陸地水體及其相互補給關系自然界的水循環(huán)水循環(huán)的含義及領域水循環(huán)的過程及意義水循環(huán)的類型及主要環(huán)節(jié)水循環(huán)的意義和作用【學情分析】講授班級為高一二班（重點班），學生理解能力較強，且此時進入高一已有一段時間，對于地理問題分析和解決的能力已經初步具備，相信在老師的指導下可以完成自然界水循環(huán)這一節(jié)課的學習。此外，此節(jié)課是在地球上的大氣之后的課程，學生已經對大氣運動以及天氣等概念有了知識積累，對于水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)的學習起到了很好的鋪墊作用。因水循環(huán)與生活實際聯系緊密，如果能夠結合日常生活舉例以及實驗活動，可以更好地調動起學生的學習積極性。【教學目標】知識與技能學生能夠說出水圈的構成和特點，描述陸地水體的各種類型學生能夠解釋自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)及其地理意義運用自然界的水循環(huán)原理，分析常見的分類活動對水資源的影響過程與方法通過活動的開展學習水循環(huán)，同時學生能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及其地理意義通過學習水體的轉化規(guī)律，培養(yǎng)學生樹立科學的理念，學會用地理思維解釋生活實際的問題與現象情感態(tài)度與價值觀通過學習自然界中的水體以及水循環(huán)的有關問題，使學生樹立科學的資源觀，懂得節(jié)約用水的重要性?！窘虒W重、難點】教學重點：1以海陸間水循環(huán)為主，通過示意圖的動態(tài)展示，使學生綜合把握三種水循環(huán)類型。學生應能夠繪制出水循環(huán)簡圖，并能夠解釋水循環(huán)的主要過程和環(huán)節(jié)2重點把握水循環(huán)的地理意義教學難點：水循環(huán)的地理意義【教學方法】案例教學法探究式教學法【教學媒體】多媒體設備課件【教學過程】教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動引導學生的活動設計意圖引入新課太湖的藍藻現象以及對無錫居民的影響作為本節(jié)課程導入運用多媒體設備展示太湖藍藻現象的圖片并引入這節(jié)課的主題——自然界的水循環(huán)：這種現象叫做水華，由于人們不合理地將工廠廢水、化肥等排入湖水當中，所以水中養(yǎng)分過多所造成的。這個事件應該引起人們的反思，我們應該保護水資源，那大家對于“水”有多少了解呢好，我們今天就來學習第三章第一節(jié)，自然界中的水循環(huán)。引導學生觀看圖片，并感受現今水污染的嚴重性，以及水資源保護的重要性。引領學生有這樣幾點認識：（1）藍藻之所以如此泛濫的原因（2）藍藻的出現對無錫的生活環(huán)境帶來哪些影響（3）如今的地理環(huán)境污染問題應該受到社會廣泛關注（4）水資源保護至關重要（5）我們要加深對“水”的了解激發(fā)學生的學習積極性和熱情，引起學生的好奇心講授新課水體的類型及占全球水儲量比重河流的補給相關問題水循環(huán)的含義活動：探究水循環(huán)的過程及環(huán)節(jié)水循環(huán)的意義教師利用多媒體設備展示水圈的構成的課件，并提問：水圈中有哪些水體類型它們在全球總儲水量中的比重又是多少呢請大家結合課件加以分析。對學生的回答進行總結并進一步得出水圈連續(xù)但不規(guī)則的特點：大家想想看，水圈和地球上其他圈層相比具有哪些特性呢給學生分組并運用課件展示圖陸地上的水體及其相互關系，和兩道思考題：（1）河流補給是指河水的種水體（2）河流與湖泊的關系十分密切，假設河流水位與湖泊水位有差異，分析它們之間的補給關系結合生活實例，如：護城河水位的季節(jié)變化總結河流的補給問題。（師）：大家想想護城河有哪些水源補給呢講解：水圈中的水體是連續(xù)不規(guī)則的，并且處于不斷運動變化之中，形成了水的循環(huán)運動。什么是水循環(huán)呢水循環(huán)是指自然界的水在四大圈層中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動過程，水循環(huán)都有哪些類型呢在實驗容器準備好的基礎上，進行試驗活動①透明平底盆中加適量的水，直至水沒過盆底。然后把一個裝干沙子的小盆放入中央②用透明塑料薄膜蓋住盆口，并用橡皮筋扎緊，將盆放在陽光下③過足夠長的時間把冷的小石頭放在塑料薄膜上壓陷塑料薄膜。注意小石頭要放在裝干沙小盆正上方④觀察到實驗結果：塑料薄膜上有什么現象最后小盆的干沙發(fā)生了什么變化討論并描述結果⑤學生結合收集到的資料進行分析。討論該實驗模擬了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)在人類現有的科技條件下，對哪些環(huán)節(jié)的干預較為容易教師在試驗過程中進行修正、答疑。對活動進行總結，同時，解釋并強調海陸間循環(huán)的主要環(huán)節(jié)：那么我們現在來回顧一些海陸間循環(huán)的主要環(huán)節(jié)：海水蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲和地下徑流（師）結合我們剛剛學習的河流補給和水循環(huán)的有關知識，請大家思考一個問題：李白曾做詩“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，從地理學的角度來說，這句話正確嗎如果不正確問題出在哪里呢（課件顯示黃河圖片）提問：水循環(huán)是一個非常龐大的系統，它連接著生物圈、巖石圈和生物圈，那么水循環(huán)對于地理環(huán)境來說有哪些影響呢老師給大家展示三張圖片：長江奔流入海、黃土高原溝壑縱橫的地貌和舟山漁場。請根據這三幅圖說出水循環(huán)對地理環(huán)境的影響總結水循環(huán)的地理意義：首先，它維持了全球水的動態(tài)平衡，如果只有蒸發(fā)沒有降水那人類根本就無法在那里生存，只有既有流入又有流出，才能維持水分的動態(tài)平衡；第二，緩解不同緯度熱量收支不平衡的矛盾，蒸發(fā)會吸收熱量，降水會釋放熱量，這樣就會使一個地區(qū)的熱量通過水循環(huán)過程而達到一種平衡。第三，通過陸地徑流向海洋輸送物質，比如說一些泥沙、有機物。第四，塑造地表形態(tài)，我們到旅游區(qū)會看到很多峽谷，那里就是由于水的侵蝕而產生的，除此之外向風的侵蝕作用、搬運作用都會形成各種各樣的地表形態(tài)，這一點我們后面還會提到。觀看圖片并嘗試進行解讀并回答老師的問題：海洋水%、淡水%（大氣水%、地下水%、永凍土底冰%、土壤水%、湖泊水%、沼澤水%、河水%、生物水%、冰川%）理解老師的分析并反思自己的答案：水體是連續(xù)的，比如河流入海，且是不規(guī)則的。小組討論，同時結合圖片思考并回答有關河流補給的思考題：1大氣降水、冰川融水、湖泊水、地下水2湖泊對河水起到“削峰補枯”作用回答問題：有地下水補給、雨水補給等。并認真理解河流的補給及地下水等了解水循環(huán)的內涵，回答水循環(huán)的分類，包括海陸間循環(huán)、陸地內循環(huán)和海上內循環(huán)學生以小組的形式，按照教師的活動設計方案進行實驗操作（如果時間不夠充足，可以在課前進行），并嘗試分析海陸間循環(huán)的過程：首先水分蒸發(fā)作用使得水汽產生，這些水汽又經過風等力的作用進行著水汽的傳輸，當水汽達到一定程度時會凝結降水，這些水分為地表徑流以及其下滲形成的地下徑流，這些徑流最后又匯集到海洋之中。思考并對這句詩進行分析：這句話從地理的角度來說不正確，首先，黃河之水不全部來自于天上，因為河流水的補給等等，另外因為水循環(huán)的存在，可以說黃河水處于循環(huán)之中，不能說“奔流到海不復回”根據三幅圖回答老師所提問題：水循環(huán)所體現的影響依次是水分平衡，長江奔流入海，而海水經過再一次蒸發(fā)又開始新一輪的水循環(huán)過程，如此反復促進了水分平衡，減少極端氣候出現的可能性；第二幅體現了水循環(huán)對地表形態(tài)的影，因為水的侵蝕作用，帶走了部分黃土，形成了溝壑縱橫的景象；第三幅體現了生物多樣性，寒暖流交匯促進了養(yǎng)分的集聚，有助于魚類生存。理解水循環(huán)的地理意義并結合生活實際深入思考：（1）練習調節(jié)作用（2）遷移交換作用（3）平衡更新作用（4）影響塑造作用使學生直觀地了解水圈的構成狀況,同時使學生對水圈中的水體類型和儲量有所了解，意識到淡水資源的有限性。引發(fā)學生深入思考水體的補給，以河流水為例。鞏固加深學生對河流補給問題的理解為學習水循環(huán)過程及環(huán)節(jié)做鋪墊通過學生參與教學，實施相應活動，促使學生思考分析水循環(huán)過程，培養(yǎng)分析解決地理問題的能力加深學生對水循環(huán)的理解，解決難點問題充分利用趣味問題使學生運用所學水循環(huán)知識回答問題，強化對難點知識的理解和記憶。引入水循環(huán)意義的學習，也是攻破此節(jié)課的重點問題。并引發(fā)學生結合具體實例思考水循環(huán)對地理環(huán)境的影響，此處可以進行延伸，使學生發(fā)散思考。使學生理解水循環(huán)的重要意義，樹立正確的資源觀和節(jié)約用水的意識，這是這節(jié)課最重要的教學目標。歸納總結對本節(jié)課學習的水圈中的水體、水循環(huán)過程以及其地理意義進行總結和回憶提問：下面請大家結合我們的板書回憶一下這節(jié)課我們學習的內容，可以與周圍的同學進行討論，之后請兩名同學說一說這節(jié)課你都學到了什么與周圍同學進行探討，結合板書和教材總結本節(jié)課內容：水體類型、水體之間的補給、水循環(huán)的含義及主要環(huán)節(jié)和意義促使學生對水循環(huán)內容加深記憶，體現以學生為主體的參與教學思想鞏固新課課堂練習給出“水循環(huán)示意圖”練習題并引導學生進行信息填充。解答練習題，補充水循環(huán)過程。1蒸發(fā)2水汽輸送3降水4地表徑流5下滲6地下徑流7降水8蒸發(fā)及蒸騰作用利用練習題鞏固水循環(huán)過程和地理意義?！景鍟O計】第三章第一節(jié)自然界的水循環(huán)相互聯系的水體水圈水體類型及比重：海洋水、湖泊咸水和地下咸水、淡水特點：連續(xù)但不規(guī)則2河流補給（1）河流補給的和地下水（2）河流水與湖泊水的關系水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)及過程水循環(huán)的含義水循環(huán)的類型：海陸間循環(huán)陸地內循環(huán)海上內循環(huán)海陸間水循環(huán)的過程：海水蒸發(fā)水汽輸送降水地表徑流下滲地下徑流水循環(huán)的地理意義維持全球水的動態(tài)平衡緩解不同緯度熱量收支不平衡的矛盾通過陸地徑流向海洋輸送物質塑造地表形態(tài)【設計反思】此節(jié)課的主要內容主要是自然界中的水，可以分為兩個部分進行講授，一是水體的有關問題，二是水循環(huán)的過程等內容。我們所關注的重點應該放在課堂的后半部分，