教育教學(xué)改革與創(chuàng)新創(chuàng)新信息技術(shù)應(yīng)用 深化教育教學(xué)改革作者：王建棣:《中國教育信息化?基礎(chǔ)教育》xx年第09期編者按： 近幾年，“ *包”項目在北京、上海、大連、深圳、佛山、陜西等多地進行試點，但教育成效尚存爭議。 *包能否在我國普及推廣？在試點工作中遇到哪些難題？對于每一個教育工作者以及學(xué)生家長都是頗為關(guān)心的問題。 本刊特約請陜西、 南海兩地主管部門宏觀介紹各自試點情況， 試點學(xué)校從微觀角度辯證分析 *包教學(xué)應(yīng)用利弊， 相關(guān)高校提出 *包教師培訓(xùn)方案， 以期為當前的 “*包”項目提供發(fā)展思路。摘要：為促進教育信息化的深入發(fā)展， 陜西省教育廳決定實施 “*包”試點項目，提出了“穩(wěn)步推進，積極探索”的總體要求。近一年來，當?shù)馗骷壗逃姓?、電教、教研以及學(xué)校和企業(yè)等多方力量積極配合共同承擔，為推進教育教學(xué)改革探索出一條新路子。關(guān)鍵詞： *包；試點；教育信息化：G434文獻標志碼： B：1673-8454（xx）18-0003-02陜西省通過農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程和基礎(chǔ)教育專網(wǎng)建設(shè)兩大工程的實施， 全省教育信息化設(shè)施水平得到了大幅度提升， 教育信息化環(huán)境已基本形成。 為推動教育信息化繼續(xù)向更高層次發(fā)展， 省教育廳制定了《陜西省教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)今后十年全省教育信息化工作。在此基礎(chǔ)上，又制定了《陜西省教育信息化建設(shè)三年行動計劃》，對近三年階段性工作進行了具體部署。為了貫徹發(fā)展規(guī)劃，落實目標任務(wù)，陜西省教育廳決定實施“ *包”試點項目，以此作為促進教育信息化深入發(fā)展的有力抓手和突破口， 為推進教育教學(xué)改革探索出一條新路子。一、強化組織領(lǐng)導(dǎo)，推動試點工作健康開展陜西省將“ *包”試點工作確定為政府行為，將其定位為教育信息化改革和發(fā)展的新探索，提出了“穩(wěn)步推進，積極探索”的總體要求，由各級教育行政、電教、教研以及學(xué)校和企業(yè)等多方力量共同承擔。為保證項目實施進度，省教育廳成立了“ *包”試點項目工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由廳主管領(lǐng)導(dǎo)任組長，廳有關(guān)處室和省電教館 *為小組成員。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在省電教館， 具體負責全省試點工作的實施。各地的試點工作由當?shù)仉娊滔到y(tǒng)負責實施。二、多方積極配合，全力做好技術(shù)支持試點項目成立有專家組，由有關(guān)高校、電教機構(gòu)、教研單位、相應(yīng)出版社、中小學(xué)校以及技術(shù)開發(fā)單位的專業(yè)人員組成。同時，還聘請了*有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和著名專家擔任顧問，指導(dǎo)試點工作。試點項目的技術(shù)支持由一些知名企業(yè)和公司承擔。根據(jù)對項目學(xué)校的評估情況，確定各校采用的教學(xué)環(huán)境模式。 按試點教學(xué)班學(xué)生人數(shù)為項目學(xué)校配備信息終端設(shè)備。為每所試點以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，推進環(huán)境化學(xué)實驗課教學(xué)改革張彥峰袁有才劉英華南開大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院 天津300071摘要：環(huán)境化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)在環(huán)境類高素質(zhì)人才培養(yǎng)中起著十分重要的作用。 我們以培養(yǎng)具備較強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才為目標， 結(jié)合課程自身特征， 積極推進“環(huán)境化學(xué)實驗”課程的教學(xué)改革。通過積極改善教學(xué)條件，并在此基礎(chǔ)上不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改進原有實驗，增加新的實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力， 取得了良好的教學(xué)效果。 同時結(jié)合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標， 積極探索建立科學(xué)的考核評價體系的方法。環(huán)境化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，與其它學(xué)科相比，具有更強的實踐性和應(yīng)用性。 環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)作為我國高校環(huán)境科學(xué)類專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，在面向 21世紀的環(huán)境類高素質(zhì)人才培養(yǎng)中起著重要作用。 南開大學(xué)是以培養(yǎng)高層次的理論型和研究型人才為主的高水平研究型大學(xué)， 因此，培養(yǎng)大批德智體全面發(fā)展的具有強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神， 具備較強的創(chuàng)造性思維能力和科研開發(fā)能力的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才， 成為我院環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標之一。環(huán)境化學(xué)是環(huán)境科學(xué)的重要分支學(xué)科，“環(huán)境化學(xué)實驗”作為我院環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生的必修實驗課， 對于加深學(xué)生對環(huán)境化學(xué)理論知識的理解， 訓(xùn)練學(xué)生從事環(huán)境科學(xué)研究工作的基本技能， 培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，起著十分重要的作用。同時，它也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的作風，實事求是、嚴格認真的科學(xué)態(tài)度和良好的工作習(xí)慣的一個重要環(huán)節(jié)。 在該課程的教學(xué)過程中，我們堅持以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，著重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識和知識創(chuàng)新的能力，結(jié)合“環(huán)境化學(xué)實驗”課程自身的特征，積極推進課程的教學(xué)改革。．環(huán)境化學(xué)實驗的課程特征環(huán)境化學(xué)是研究有害化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的存在、特性、行為和效應(yīng)及其控制的化學(xué)原理和方法的科學(xué)。環(huán)境化學(xué)具有以下特征：研究對象復(fù)雜，包括環(huán)境介質(zhì)中各個種類、各種形態(tài)的污染物；研究內(nèi)容豐富，既包括污染物在大氣、水、土壤以及生物中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律的研究， 也涉及環(huán)境中重要污染物和一些重要污染指標的分析、 監(jiān)測和評價；涉及多學(xué)科交叉融合，所需的實驗手段復(fù)雜多樣，要求較高。與其它實驗課程相比，環(huán)境化學(xué)實驗的綜合性更強，所涉及的理論知識和實驗技能的范圍更廣泛。環(huán)境化學(xué)實驗的教學(xué)對象是四年級本科生，他們已經(jīng)具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握了一些基本的實驗技能，因此，實驗課程內(nèi)容設(shè)置既要有一定廣度，能夠基本覆蓋環(huán)境化學(xué)研究的各個重要領(lǐng)域，同時又要具有一定的深度， 為他們今后繼續(xù)深造或從事科研工作打下堅實的基礎(chǔ)。 結(jié)合環(huán)境化學(xué)實驗課程以上的特征， 我們在教學(xué)過程中既注重對學(xué)生基本實驗技能的培養(yǎng)和鍛煉， 使他們加深對基本環(huán)境化學(xué)過程的理解和認識，熟悉目前研究環(huán)境化學(xué)常用實驗技術(shù)的原理、方法和技能，同時也反映本學(xué)科當前國際最新研究動態(tài)和研究方法，了解和掌握一些環(huán)境化學(xué)研究的新理論和新方法， 著重培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。．環(huán)境化學(xué)實驗的教學(xué)改革 2．1積極改善教學(xué)條件環(huán)境化學(xué)的研究對象復(fù)雜，研究內(nèi)容豐富，對研究手段的要求也較高。在學(xué)校實驗室設(shè)備處和學(xué)院的大力支持下，近三年來，我們精心選購了包括離子色譜儀、高效液相色譜儀在內(nèi)的一批大型儀器，總價值近 70萬元，既改善了原有實驗的條件，同時也為開設(shè)新實驗提供了硬件支持。我們還投資 10萬元對實驗室進行裝修和改造，安裝了換氣扇、空調(diào)和熱水器。我們堅持在課程開始之前對新任實驗課教師和研究生助教進行培訓(xùn)考核，并對所有開出的實驗項目提前進行了試做。 根據(jù)目前現(xiàn)有的實驗室空間和設(shè)備條件， 我們采取了單人操作、 分組循環(huán)實驗的方法，保證每個學(xué)生都有親手實踐的機會，也鍛煉了他們與人合作的能力。2．2不斷完善教學(xué)內(nèi)容環(huán)境化學(xué)的研究內(nèi)容十分廣泛， 其研究手段復(fù)雜， 實驗難度較大，所需實驗時間較長，真正適合作為學(xué)生實驗的并不太多。目前，正式出版可供參考的環(huán)境化學(xué)實驗課教材也寥寥無幾。 *高等學(xué)校環(huán)境科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會編寫的 《環(huán)境科學(xué)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略及專業(yè)規(guī)范》 提供了環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)的參考內(nèi)容，在總共 23個實驗中有一多半屬于環(huán)境監(jiān)測等其它實驗課程的內(nèi)容。 如何掌握環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)的廣度和深度， 如何保證環(huán)境化學(xué)實驗與其它實驗課內(nèi)容銜接和互補， 同時避免環(huán)境化學(xué)實驗在內(nèi)容上與環(huán)境生物學(xué)實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗的重復(fù)，是我們一直比較重視的問題。我們還根據(jù)教學(xué)需要和現(xiàn)有條件，對原有實驗進行了改進，重新編印了實驗講義，使實驗內(nèi)容更豐富，實驗結(jié)果更明顯，給學(xué)生的思考空間更大。我們在參考高等教育出版社出版的《環(huán)境化學(xué)實驗》教材和借鑒兄弟院校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計了實驗內(nèi)容。目前，實驗內(nèi)容已經(jīng)涵蓋環(huán)境分析化學(xué)和污染生態(tài)化學(xué)等學(xué)科，涉及空氣、水、土壤等各種環(huán)境介質(zhì)， 營養(yǎng)鹽、重金屬和有機物等各種污染物， 以及揮發(fā)、吸附、降解等環(huán)境化學(xué)過程。 我們還積極將教師自己的科研成果向?qū)W生實驗轉(zhuǎn)化， 取得了良好的教學(xué)效果。 我們設(shè)置了“如何改進該實驗”等鍛煉發(fā)散性思維能力的思考題， 多數(shù)學(xué)生通過積極思考和查閱相關(guān)資料，都能給出比較圓滿的回答， 有些學(xué)生的答案甚至使輔導(dǎo)老師也很受啟發(fā)， 真正達到了教學(xué)相長的效果。 通過改進原有實驗和增加新的實驗，環(huán)境化學(xué)實驗課程的內(nèi)容更加豐富，結(jié)構(gòu)更加完整。2．3改進考試考核方法人才培養(yǎng)過程應(yīng)融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體，因此必須建立有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的考試考核方法。 實驗課教學(xué)因其教學(xué)目的、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的特殊性更需要建立科學(xué)的考核評價體系。我們根據(jù)教學(xué)需要和現(xiàn)有條件，采取的是單人操作，分組實驗，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)、實驗操作、實驗結(jié)果、實驗報告、實驗態(tài)度、實驗?zāi)芰翱己说榷喾矫孢M行綜合考核， 給每個實驗打分， 然后計算平均分，綜合評定成績。 撰寫實驗報告是對學(xué)生進行科研訓(xùn)練的一項重要內(nèi)容，可以使學(xué)生獲得收集和分析實驗數(shù)據(jù)的基本訓(xùn)練， 初步掌握數(shù)據(jù)和撰寫資料的方法。 我們規(guī)定實驗報告在課程綜合成績中占有相當比重，明確要求實驗報告中的圖表要用電腦繪制并且在實驗室內(nèi)專門準備了供學(xué)生使用的電腦和打印機， 使學(xué)生提前受到較為規(guī)范的科研訓(xùn)練。事實證明， 經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生們一般都能夠用電腦繪制出比較準確規(guī)范的圖表。在今后的工作中，我們要繼續(xù)探索筆試、口試、實驗設(shè)計和操作等多種方式的綜合考核方法， 以期能夠客觀反映學(xué)生實驗知識、實驗技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的情況。實驗教學(xué)是高校環(huán)境科學(xué)類專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、獨立實驗技能、分析與解決問題的能力，樹立學(xué)生求實鉆研的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)精神具有重要意義。在今后的工作中，我們要繼續(xù)推進環(huán)境化學(xué)實驗課教學(xué)改革， 有效組織實驗教學(xué)工作， 提高實驗教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)實驗教學(xué)目的，在面向 21世紀的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。創(chuàng)新教育與語文課堂教學(xué)改革**在三次全教會上指出：創(chuàng)新精神是一個民族進步的靈魂。 21世紀是創(chuàng)新的的世紀， 創(chuàng)新的時代需要有創(chuàng)新的人才， 創(chuàng)新的人才要靠創(chuàng)新的教育來培養(yǎng)， 教師是人類文化的傳播者， 是教書育人的主體。面對創(chuàng)新的世紀， 語文課堂教學(xué)改革何去何從， 作為一名教師在具體的教學(xué)工作中不斷探索科學(xué)地安排教學(xué)程序、 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和提高教學(xué)效率的最佳途徑。一、要有創(chuàng)新的教育觀念語文是教育的基礎(chǔ)學(xué)科。事實上，一切創(chuàng)新也都是以基礎(chǔ)知識和基本能力為前提的。為此，語文教學(xué)要完成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的歷史使命， 教師們需全力以赴， 奮力創(chuàng)新， 樹立起創(chuàng)新的教育觀念。在教育教學(xué)思想上破舊立新。 思想是行動的先導(dǎo)， 沒有現(xiàn)代教育的科學(xué)觀念，沒有改革和創(chuàng)新的意識，是很難有創(chuàng)新教育行動的。所以，每一位語文教師， 在深化教育改革實施素質(zhì)教育過程中， 一定要增強創(chuàng)新意識。 同時，也只有付諸行動， 才能真正成為創(chuàng)新教育的實踐者。二、要有創(chuàng)新的教學(xué)結(jié)構(gòu)語文教學(xué)必須破除陳舊的教學(xué)結(jié)構(gòu)，要高度重視創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的教學(xué)程序即“組織教學(xué)——復(fù)習(xí)提問——講授新課——初步鞏固——課后作業(yè)?！边@種線形、封閉型的課堂結(jié)構(gòu)，久而久之必定令學(xué)生滋生厭倦感。用傳統(tǒng)思維方式“慢嚼細咽，喂給學(xué)生”，教師一段段講，學(xué)生一段段聽，按常規(guī)程序完成學(xué)習(xí)任務(wù)，勢必會阻礙課堂教學(xué)改革、素質(zhì)教育的實施。法國著名科學(xué)家笛爾說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，利用學(xué)習(xí)遷移原理，使學(xué)生能舉一反三得更好。要達到這一目的，就要從改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)入手， 以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維等創(chuàng)新能力作為語文教學(xué)著眼點。這樣，課堂教學(xué)不僅要著眼于教師的“教” ，更要重視學(xué)生的“學(xué)” ，使課堂真正成為學(xué)生自己的學(xué)堂。在改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，我總結(jié)了以下幾種課堂結(jié)構(gòu)模式：1、點撥討論式。講課時，老師提出問題，讓學(xué)生進行討論；或者是先列出思考提綱， 讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進行討論； 或者在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上，邊提問，邊點撥，邊討論?！包c撥討論式”關(guān)鍵在于“點撥”二字，即提問要有點撥性。所謂“點”，就是點要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難、排障礙。這就要求教師講究提問的藝術(shù)性，通過提問，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機化被動狀態(tài)為主動狀態(tài)。同時在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對教材特點和學(xué)生實際，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)思維，排除障礙教給方法，發(fā)展能力。選題時要深入淺出，盡可能激發(fā)起學(xué)生的討論興趣。在點撥學(xué)生討論時，我著重從以下幾方面進行：一是采用“追問式”的提問方法。根據(jù)文章的內(nèi)容列出內(nèi)在聯(lián)系緊密的問題，環(huán)環(huán)相扣供學(xué)生討論。圍繞主旨逐層深入地展開論述，所以用這種追問式的提問法，層層遞進，由淺入深，能收到較好的教學(xué)效果。二是對一些有爭議的問題提出多個答案，讓學(xué)生思考討論，學(xué)生要討論這個問題，就要進行創(chuàng)造性思維活動，要對所提問題進行對照、分析、綜合和論證。我教《從百草園到三味書屋》時，把對美女蛇故事的多種意見羅列出來。譬如，有的認為這個故事是壞的，有的認為是好的，有的則認為有深刻的寓意。鼓勵學(xué)生自己去分析、討論、發(fā)表自己的見解；讓學(xué)生開展討論，教師點撥，活躍思維，不要拘泥于某種結(jié)論。教師要盡可能多創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生進行嘗試，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。三是提問時故意設(shè)置障礙，引發(fā)學(xué)生深思。教師提出些似是而非的問題，以激發(fā)學(xué)生探究的心理動因，而在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上，教師再加以適當點撥，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，自己進行思考與研究，尋找解決問題的途徑與方法。譬如教《荔枝蜜》時用這種方法，問題如下：（1）全文是寫蜜蜂的， 為什么課題不用“蜜蜂”而用“荔枝蜜” ？（ 2） 有人認為“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊！ ”一句中“渺小”與“高尚”有矛盾。你怎樣認為？（ 3）既然要歌頌蜜蜂的辛勤勞動，為什么要寫小時候不喜歡蜜蜂呢？有人認為本文沒有圍繞中心選材，你同意嗎？ （ 4） 有人說，散文具有“形散而神不散” 的特點，而本文結(jié)尾以“夢”收束全文，神不聚了，你說對嗎？以上是我在教學(xué)時替學(xué)生設(shè)置的四個障礙，要尋求正確答案，學(xué)生的思考便經(jīng)歷一個由“疑惑——排除故障——解決”的過程。這種方法可加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能激發(fā)學(xué)生思維的主動性和積極性，使學(xué)生“樂學(xué)”。、質(zhì)疑討論式“質(zhì)疑討論式”主要是以學(xué)生提出問題，教師和學(xué)生一起討論， 以教師點撥、 解答為主要形式的教學(xué)活動。 而重建平等、民主、信任的新型師生關(guān)系是采用質(zhì)疑討論式的前提，這樣，學(xué)生在新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)上， 以質(zhì)疑精神和冒險精神為支柱， 大膽提出有創(chuàng)新意義的問題。 這種方式對于語言比較晦澀， 句子意義深邃的作品尤其適用。教師的解答要讓學(xué)生滿意，這就要在備課上下大功夫，考慮學(xué)生可能會遇到的問題，在課堂上做到胸中成竹，游刃有余。對教師來說，要引導(dǎo)學(xué)生提問， 學(xué)生能回答的讓他自己回答， 不能回答的，點撥后再讓學(xué)生討論解答。 對學(xué)生來說， 要提出水平較高的問題也并非難事，這就要先熟悉課文，再對課文分析、研究，積極思考。質(zhì)疑討論式的優(yōu)點就是讓學(xué)生學(xué)而有思，因思而進，具有較強的針對性，可以避免主觀主義教學(xué)方法。、自學(xué)討論式。學(xué)生的自學(xué)活動是貫穿于整個課堂教學(xué)之中的?！白詫W(xué)討論式” 是指以學(xué)生自學(xué)討論為主的一種教學(xué)活動， 是一種學(xué)生與學(xué)生、 學(xué)生和教師都發(fā)生關(guān)系 的多向交往形式。 在自覺過程中，獨立完成質(zhì)疑、解疑、審美、鑒賞的過程。充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，其間教師的“主導(dǎo)”作用仍然不可忽視。在點撥引導(dǎo)學(xué)生自覺時，教師必須提出明確的要求，根據(jù)不同的體裁提出具體要求，如記敘文的六要素，記敘的順序；議論文三要素、基本結(jié)構(gòu)、基本論證方法和論證方式；說明文的說明方法、事物特征和說明順序；文言文的字、詞、句、語法、內(nèi)容分析；作文的審題、構(gòu)思、立意、布局謀篇等。當然，指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)時的方法并不是千篇一律、一成不變的，不同文章，提出的要求也就有所側(cè)重?！白詫W(xué)討論式”這種讓學(xué)生積極地進行獨立而又有創(chuàng)造性的思維活動， 對提高學(xué)生閱讀的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的智力起到很好的效果。一、更新觀念，明確作文教學(xué)的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．從修訂版《小學(xué)語文教學(xué)大綱》的要求來看，《大綱》指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、 生活和工作奠定基礎(chǔ)?！弊魑慕虒W(xué)能否促進學(xué)生的發(fā)展，能否為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)， 除了讓學(xué)生掌握基本的作文知識和作文技能外，更重要的是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力（包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個性品質(zhì)）。學(xué)生的創(chuàng)新能力越強，他們可持續(xù)發(fā)展的后勁就越大， 為他們所奠定的終身學(xué)習(xí)、 生活和工作的基礎(chǔ)就越牢固。．從教育的功能來看， 教育的本質(zhì)功能在于促進學(xué)生個體的社會化，即為兒童實現(xiàn)由“生物人” 向“社會人” 的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造必要的條件。也就是說， 教學(xué)要著眼于學(xué)生和未來， 未來的社會需要我們培養(yǎng)一批批能主動適應(yīng)社會， 并具有較強創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才， 這就要求我們重新審視作文教學(xué)的本質(zhì)功能， 把作文教學(xué)的著力點放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上。．從教育的效應(yīng)來看，創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)目標，是把開發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新潛能、 提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)作為根本目的和最終任務(wù)。 作文教學(xué)的一切活動，都是以是否保證和促進學(xué)生的身心獲得主動的、生動活潑的發(fā)展為取舍，因而它所追求的是作文教學(xué)的長期效應(yīng)。．從創(chuàng)造心理學(xué)的角度來看，創(chuàng)造心理學(xué)的研究成果告訴我們：當學(xué)生因為受到某種外部的刺激產(chǎn)生了一個具有創(chuàng)造性的思想火花的時候，如果這種火花能得到他人的及時肯定和鼓勵。 就會增加他產(chǎn)生新的一次火花的可能性； 反之，必然會降低再一次產(chǎn)生火花的可能性。這個研究成果為我們在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了有益的啟示。只要我們留心觀察一下，學(xué)生在習(xí)作的過程中，常常會迸發(fā)出創(chuàng)造性的思想火花。 作為語文教師， 要認真對待每一個學(xué)生的每一個創(chuàng)造性的思想火花，并給予及時的肯定和鼓勵。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定會得到長足的發(fā)展。二、作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略（一）拓寬訓(xùn)練時空，是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。．從課上走向課下，克服為文而文的傾向。學(xué)生的習(xí)作是他們對日常生活感悟后的自然產(chǎn)物。這樣的習(xí)作往往有著鮮明的個性色彩， 并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性， 它沒有時間的限制，學(xué)生的習(xí)作沖動絕不會只等到上作文課時才產(chǎn)生。 如果把學(xué)生的習(xí)作都框定在作文課上， 學(xué)生也許因為缺乏習(xí)作的興趣而走上為文而文的歧途。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把作文的時間放在平時，讓學(xué)生有了感觸及時地記錄下來。 作文課上， 教師要指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進行加工、、 潤色和提煉，從而進一步提高學(xué)生語言文字的表達能力和創(chuàng)新能力。．開展形式多樣的活動，拓寬習(xí)作訓(xùn)練的渠道。（1）開放學(xué)生的多種器官，提供實踐機會，讓學(xué)生在實踐活動中提高語言表達能力和創(chuàng)新能力。①繪畫。例如：提供條件讓學(xué)生借助想象畫成圖畫或拼成畫面，然后讓學(xué)生把畫面的內(nèi)容寫下來。 這些訓(xùn)練使文字與形象配合， 畫面與習(xí)作互補，從而促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。②實驗。先讓學(xué)生運用自然課上或課外閱讀中學(xué)到的某一科學(xué)知識自已做一個科學(xué)小實驗，然后把實驗的過程寫下來。 ③制作。讓學(xué)生動手完成一個小制作，并讓學(xué)生把制作的過程、 感受和新的發(fā)現(xiàn)寫下來。 ④操練。如學(xué)了《我們的新朋友——電腦》一課后，有條件的學(xué)?？勺寣W(xué)生操練一下，并讓他們把操練后的感受寫下來。⑤表演。好動、好表演是小學(xué)生的天性。教師要為學(xué)生提供表演的機會，在表演中提高創(chuàng)新能力，在表演的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把表演的內(nèi)容、感受和發(fā)現(xiàn)寫下來。（2）充分挖掘課文中的習(xí)作資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。閱讀課文中蘊含著極其豐富的可供學(xué)生進行創(chuàng)造性習(xí)作的資源， 教師可結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性習(xí)作。①情節(jié)擴展式。 如《我的戰(zhàn)友邱少云》 一文中有這樣兩句話：“邱少云像千斤巨石一般， 趴在火堆里一動不動。 烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅。 ”可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖。 由邱少云的外表，推想邱少云當時的內(nèi)心活動，把這兩句話擴寫成一段內(nèi)容具體的話。②文尾續(xù)寫式。如根據(jù)《窮人》一課的結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫《桑娜拉開帳子以后》；根據(jù)《賣火柴的小女孩》一課的結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫《賣火柴的小女孩真的來到了天堂》。③多向改寫式。根據(jù)課文內(nèi)容，有的可以改變?nèi)朔Q， 有的可以改變敘述的順序， 還有的可以改變體裁進行改寫訓(xùn)練。④圖文轉(zhuǎn)換式。語文教材中不少課文配有插圖，可啟發(fā)學(xué)生在獨立觀察的基礎(chǔ)上， 展開豐富的想象， 寫出與課文不同的文章。⑤相關(guān)遷移式。抓住課文的原型特征，調(diào)動已儲備的表象，把思維的觸角由甲遷移到相關(guān)或相似的乙上來。例如：學(xué)了《凡卡》，讓學(xué)生寫《我和凡卡比童年》。（3）在學(xué)校和班級的板報、 墻報上開辟“自由講” 、“小評論” 、“心里話”、“新發(fā)現(xiàn)”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生就班級、學(xué)校以及社會上出現(xiàn)的好人好事或一些傾向性問題進行議論。 這種寫作形式可以不拘一格，對某一問題發(fā)表三言兩語的看法， 其目的是為學(xué)生提供一塊說理議論的創(chuàng)新園地。（ 4）不斷豐富班隊活動內(nèi)容，為學(xué)生提供寫作機會。如：小組之間的挑戰(zhàn)、擂臺賽，班級開展的參觀、瀏覽活動，班級舉行的智力競賽活動、小記者采訪活動和文娛表演活動等， 教師應(yīng)抓住這些機會讓學(xué)生進行習(xí)作練習(xí)。（ 5）結(jié)合課外閱讀、看電影和電視，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，評論電影（或電視）中的人物、事件等等。（二）強化創(chuàng)新思維訓(xùn)練，是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵．沖破思維定勢，訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性。學(xué)生作文為什么會出現(xiàn)眾多的雷同現(xiàn)象？這與學(xué)生作文時的思維定勢有著密切的關(guān)系。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，要引導(dǎo)學(xué)生沖破思維定勢的束縛， 把作文訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維有機結(jié)合起來。（1）同一題目多角度選材。如寫《我的媽媽》，大多數(shù)學(xué)生只是寫媽媽怎樣關(guān)心自己的事，往往千人一面。 因此，教師可以啟發(fā)學(xué)生從媽媽的性格、 脾氣、品德、才能、愛好、在家庭和社會中的作用等方面進行選材。（ 2）同一材料多種立意。如學(xué)生寫《爬山》，可重點表現(xiàn)自己對大自然的熱愛，對美好河山的贊美； 也可重點表達自己的感受， 如“做任何事，要想獲得成功，必須腳踏實地去努力”；也可通過寫登山遠眺的感受，說明“只有站得高，才能看得遠”的道理。（ 3）同一材料多種體裁。如寫《我們的校園》，可以記敘和抒情，可以寫成說明文，可以議論校園設(shè)置得好不好，還可以假想未來的校園。．啟發(fā)相關(guān)聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性。相關(guān)聯(lián)想是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由某一事物聯(lián)想到另一事物的心理過程，它是創(chuàng)新思維的重要形式。通過相關(guān)聯(lián)想，能不斷拓寬學(xué)生的思維空間，從而訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性。指導(dǎo)學(xué)生寫“雪”這一自然景觀時，可啟發(fā)學(xué)生展開正相關(guān)聯(lián)想和反相關(guān)聯(lián)想。 正相關(guān)聯(lián)想： 由厚厚的積雪， 聯(lián)想到“瑞雪兆豐年” ；由雪的潔白，聯(lián)想到高風亮節(jié)的人。反相關(guān)聯(lián)想：由特大的暴風雪，聯(lián)想到它給人們帶來的災(zāi)難； 由雪經(jīng)不起陽光的照射， 聯(lián)想到?jīng)]有氣節(jié)的人。．充分展示個性，訓(xùn)練思維的獨特性。創(chuàng)新思維必定是個性思維。 在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生個性化思維，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生“換角度”思考，運用“批判的眼光”思考，讓學(xué)生獲得與眾不同的思維方法。從選材來看， 換個角度想就是一個新路子。 如寫《我們的學(xué)?！?，不僅可以寫校園的景摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)適應(yīng)不了快速發(fā)展的教育理念及方法，因此需要不斷地進行教育創(chuàng)新和教育改革， 現(xiàn)在越來越多的學(xué)生開始厭煩高中化學(xué)課， 為了使化學(xué)課程教學(xué)效果更加高效， 教師應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 一起探討化學(xué)創(chuàng)新教育對當下課堂教學(xué)改革的作用。 關(guān)鍵詞：化學(xué)教育改革；教學(xué)方式；化學(xué)課堂 一、化學(xué)創(chuàng)新可以創(chuàng)造條件、發(fā)掘并培養(yǎng)創(chuàng)新意識 化學(xué)創(chuàng)新可以給學(xué)生一個愉快、開放的教學(xué)氛圍，同時也會創(chuàng)造一個友愛、平等、互助的環(huán)境。在創(chuàng)造的這種環(huán)境中學(xué)生可以暢所欲言，不必拘泥，不斷地增加師生之間的感情，使學(xué)生不再懼怕老師，敢于質(zhì)疑，敢于問問題，渴望解決問題，不斷地嘗到成功的喜悅，從而在潛移默化中得到應(yīng)有的培養(yǎng)和發(fā)揮。二、化學(xué)創(chuàng)新可以激發(fā)學(xué)生的興趣 化學(xué)創(chuàng)新可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中對自己感興趣的事情及現(xiàn)象進行積極主動的學(xué)習(xí)和探索。因此，教師如果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行化學(xué)創(chuàng)新，那么學(xué)生的成績提高就完成了一大步。例如，瓦特發(fā)明的蒸汽機，愛迪生發(fā)明的電燈都是因為好奇心的驅(qū)使。如果沒有好奇心可能就沒有偉大的發(fā)明。在化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中通過實驗也可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)課中實驗是獲得知識的主要途徑，學(xué)生可以通過不斷地參加化學(xué)實驗，自己通過實驗獲得知識，例如高鎰酸鉀在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用，以及它放的順序。 化學(xué)本身就是一門應(yīng)用的實際科學(xué)，化學(xué)成果也為社會發(fā)展作出了很大貢獻，同時也被應(yīng)用到了科學(xué)實踐中。在教學(xué)過程中教師可以先提出一些學(xué)生感興趣的話題，但是憑借自己的知識又解決不了，這些話題可以激起他們不斷學(xué)習(xí)的興趣和探索精神。例如，為什么鐵容易生銹？怎么樣可以保護鐵被腐蝕？為什么鋼不容易腐蝕？為什么少量的硫酸銅溶液可以加快鋅和稀硫酸的反應(yīng)速度？這樣學(xué)生的求知欲就會被激起，這樣我們就可以說出今天上課的主要內(nèi)容，因此會更加認真地聽教師接下來講的內(nèi)容。再比如，為什么酸雨會導(dǎo)致莊稼損失慘重？在講解時可以插入一些圖片， 并且解釋酸雨到底怎么導(dǎo)致的？它還會對什么造成危害？我們應(yīng)該怎么去預(yù)防酸雨的產(chǎn)生？化學(xué)的不斷創(chuàng)新幫助學(xué)生解決 問題。 三、化學(xué)創(chuàng)新可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力 化學(xué)創(chuàng)新的聯(lián)想和想象在生活中必不可少，同樣在學(xué)習(xí)中也占著舉足輕重的地位。比如，氧氣的制成需要哪些材料？都有哪些物質(zhì)可以制成氧氣？以及裝備的選擇， 同時也應(yīng)該不斷鼓勵學(xué)生進行大膽的想象和猜測， 教師對他們提出的問題應(yīng)該鼓勵，并且表揚。 對事物的觀察也是化學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程中必不可少的技巧， 也是發(fā)現(xiàn)科學(xué)并探索科學(xué)的基礎(chǔ)。 很多人認為實踐是最重要的， 但是實踐只是將創(chuàng)意和實踐綜合在一起。 實驗觀察能力的培養(yǎng)是要求學(xué)生不斷地從試驗中觀察不同的實驗現(xiàn)象和不同的反應(yīng)結(jié)果，從不同的角度去仔細觀察，不斷地形成習(xí)慣。如，氯化鐵和氫氧化鈉的反應(yīng)， 就可以通過讓學(xué)生自主動手的方法得出結(jié)論。 這樣一方面能鍛煉實驗觀察能力， 另一方面也可以讓學(xué)生知道哪里有不懂的問題，通過自己努力嘗到成功的滋味。 四、化學(xué)創(chuàng)新可以提高自主能力 1.化學(xué)創(chuàng)新可以培養(yǎng)學(xué)生自己查資料，自行解決淺層問題的能力 在化學(xué)教學(xué)過程中常常會包含一些課內(nèi)知識，也包含一些課外知識， 一些課內(nèi)知識并不是教學(xué)的重點知識， 但也和本次章節(jié)有關(guān)，在這種情況下老師可以先自主閱讀，然后進行討論，如果遇到不懂的可以自行查閱資料， 分小組討論。 在不懂的情況下教師進行講解，使學(xué)生養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2.化學(xué)創(chuàng)新可以使教師引導(dǎo)學(xué)生討論，分析有難度的問題 化學(xué)并不是一門簡單的學(xué)科，其中充滿了很多難的問題， 教師不應(yīng)該馬上就告訴學(xué)生答案， 應(yīng)該通過不斷地鼓勵學(xué)生進行討論解答。討論由淺入深，不斷深入，一點點解決難題。討論是開發(fā)學(xué)生思維、 探究能力最好的方法。 由于學(xué)生可能課前沒有預(yù)習(xí)，因此不會對學(xué)生的思維進行定式， 學(xué)生可以通過自己的努力解決問題，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 3.輔導(dǎo)、、總結(jié)是學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié) 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會不斷地出現(xiàn)“問題”，課堂的總結(jié)主要是對學(xué)生有問題的部分進行針對性的分析和解決， 對學(xué)生的慣性思維進行點撥， 不斷地引導(dǎo)， 使他們的知識不斷地進行系統(tǒng)化和理論化的總結(jié)， 學(xué)生對學(xué)習(xí)有一定的了解后需要教師的“畫龍點睛之”筆。學(xué)生在自己的歸納上教師總結(jié)得出結(jié)論，說明此次教學(xué)目的以及知識的運用范圍。教師在總結(jié)時做到“收放得度”，不要把話說得太絕對， 應(yīng)該留下讓學(xué)生探求的空間， 讓學(xué)生可以真正體會到實踐―認識―具體實踐，不斷地獲得新知識。 五、化學(xué)創(chuàng)新的“收官之筆”一一教學(xué)效果 考試是檢驗學(xué)生教學(xué)效果最重要的體現(xiàn)。學(xué)生課后的復(fù)習(xí)和總結(jié)反思， 是學(xué)習(xí)規(guī)范不可忽視的。 一直應(yīng)該踐行“學(xué)而時習(xí)之”的教育理念。1.細選資料，組編習(xí)題 由于不斷地教學(xué)改革使越來越多的輔導(dǎo)資料混雜在一起。 出現(xiàn)很多教材和練習(xí)內(nèi)容不符的， 輔導(dǎo)資料難度過大， 這也給輔導(dǎo)教師帶來了很多的麻煩，因此教師要有一定的教學(xué)素養(yǎng)來為學(xué)生挑選資料； 同時教師每堂課的練習(xí)都是有針對性的。 2.不斷規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為 現(xiàn)在很多學(xué)生沒有記筆記的習(xí)慣， 因此就會導(dǎo)致很多重難點的遺漏， 我們平時應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，記重點，補知識點，記疑難點。同時要求筆記字跡工整，建立錯題本，不斷地反思總結(jié)等，這對教學(xué)成果有重要的作用。 3.課堂練習(xí)和作業(yè) 課堂練習(xí)是對新學(xué)知識的測試，也是為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)， 因此在布置課堂作業(yè)的時候應(yīng)該涉及各種題型及一些靈活性的習(xí)題。 高中化學(xué)不像初中化學(xué)涉及的知識那樣系統(tǒng)化， 高中以實際的實踐為主。 內(nèi)容上主要以生活實際為主，并且在生活中得到充分應(yīng)用；更加注重化學(xué)學(xué)習(xí)方法。所以作為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師應(yīng)該不斷地豐富自身的文化素養(yǎng)， 才能游刃有余地處理好化學(xué)課程中遇到的難題。 任何在原先習(xí)以為常的課堂進行變化都不是一帆風順的， 總會遇到各種問題， 不斷有新問題產(chǎn)生，這對化學(xué)教師來說更是個大的挑戰(zhàn)， 因此我們必須做好充分的準備迎接挑戰(zhàn)， 積極參與社會實踐活動及實驗課的探究， 在改革中提高教學(xué)效果最為重要。 * ： [1]化學(xué)課程標準研制組 .化學(xué)課程標準解讀[N].武漢：湖北教育出版社， xx.[2]王祖浩，吳昊 .化學(xué)新課程中的科學(xué)探究 [M].北京：高等教育出版社， xx.[3]曾德琨.探究性學(xué)習(xí)教學(xué)示例 [M].杭州：浙江教育出版社， xx.謝尾合創(chuàng)新教育與英語課堂教學(xué)改革[摘要]創(chuàng)新教育是實施課堂教學(xué)改革、 探索教學(xué)發(fā)展新思路的又一教學(xué)過程的發(fā)展功能。它要求以提高教師綜合素質(zhì)為前提 ,通過培養(yǎng)、點撥、引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生健康心理素質(zhì)、開拓思維、發(fā)展個性、實施對學(xué)生整體素質(zhì)教育的途徑。[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新教育 主體精神 個性意識 教學(xué)方法 教學(xué)設(shè)計寧夏南部山區(qū)是國家有名的貧困地區(qū) ,偏遠山區(qū)的教育教學(xué) ,由于受教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、信息、師資力量、教學(xué)設(shè)施等條件的制約 ,教學(xué)相對落后 ,尤其是英語教學(xué) ,可謂是步履蹣跚 ,舉步艱難。和發(fā)達地區(qū)的英語教學(xué)差距很大。盡管如此 ,教師們卻不甘落后 ,嚴格按照《英語教學(xué)大綱》和《新課標》的要求與發(fā)達地區(qū)的英語教學(xué)水準看齊。這就要求教師能夠充分發(fā)揮情感教學(xué)作用 ,平時多與學(xué)生溝通 ,尊重學(xué)生人格 ,建立平等的人際關(guān)系 ,消除師生之間的心理隔閡 ,解除學(xué)之無用的興趣和心理障礙 ,使學(xué)生能在寬松、和諧、融洽、默契的氣氛中進行學(xué)習(xí)。只有正確處理好師生之間的關(guān)系 ,通過在教學(xué)實踐中不斷摸索 ,加以完善,才能把英語教學(xué)的創(chuàng)新落到實處 ,才能實現(xiàn)文化教育滯后地區(qū)英語教學(xué)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移 ,才能找出創(chuàng)新發(fā)展的突破口 ,才能設(shè)計出符合本地英語教學(xué)世界的課堂教學(xué)方法和特點 ,走出有自己特色的英語教學(xué)之路。一、觀念上的創(chuàng)新西海固為西部地區(qū)的落后地區(qū)。 之所以落后的根源在于教育 ,因為人們的一切行為源于學(xué)習(xí)。 近年來,國家實施開發(fā)西部戰(zhàn)略 ,以人為本,科學(xué)發(fā)展。凡事要學(xué)習(xí) ,其根本在教育。當?shù)厝藗冇^念上一直不重視教育,滿足現(xiàn)狀,固步自封。滿足于傳統(tǒng)的舊的所謂兩畝地、一頭牛、老婆娃娃熱炕頭足矣的傳統(tǒng)觀念。所以 ,整個民族從根本上不重視教育,文化素質(zhì)極其落后。 在這種情況下 ,開發(fā)西部和科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在于開發(fā)人的頭腦 ,也就是開發(fā)教育。這才是走出和擺脫西部落后貧困的根本所在。英語教育在其中尤其顯得突出重要。二、“主體”精神上的創(chuàng)新創(chuàng)新教育的一個基本任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機 ,培養(yǎng)學(xué)生對知識的好奇心和求知欲 ,多角度、多層面地挖掘?qū)W生運用發(fā)散思維去分析和認識問題 ,運用其知覺和想象去體驗、 去猜測,引導(dǎo)他們運用多種途徑和渠道去尋求任何一個知識點。有一個值得注意的問題是 ,在西部地區(qū)的英語教學(xué)中 ,大多數(shù)學(xué)生對英語產(chǎn)生畏懼情緒 ,甚至厭學(xué)或逃課。我們認為原因之一是教學(xué)條件簡陋,缺乏良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生缺乏主動精神、動機不佳。其二是教師把教學(xué)重心放在枯燥的“傳道”和“授業(yè)”上,而很少顧及學(xué)生的情感體驗、交流和個性的培養(yǎng)。其三是傳統(tǒng)教育模式下的教學(xué)方法呆板 ,學(xué)生學(xué)習(xí)被動 ,死記硬背,缺乏興趣,產(chǎn)生懼怕心理 ,這在西部地區(qū)尤其是在偏遠山區(qū)里更為突出。 因此,為改善這種條件下的英語教學(xué)環(huán)境和教學(xué)機制 ,達到現(xiàn)代先進英語教學(xué)模式的要求。教師必須建立一種師生平等、和睦相處、以學(xué)生為“主體”、教師為“主導(dǎo)”的民主教學(xué)模式 ,引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)會學(xué)習(xí)而學(xué) ,教師為教會學(xué)生而教 ,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己吸收 ,加工和輸出 ,為進一步的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師必須努力讓學(xué)生學(xué)會大膽使用英語 ,使他們具備獨立獲取信息和運用知識去解決問題的能力 ,鼓勵學(xué)生大膽使用英語 ,在課內(nèi)、課外為學(xué)生提供語言實踐的機會和環(huán)境 ,諸如英語角 (Englishcorner)、英語短劇 (Englishshortplay)、閱讀比賽 (readinggames)、演講會(speech-makingcontest)等眾多形式的英語課外活動 ,培養(yǎng)學(xué)生使用英語的習(xí)慣 ,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí) ,使他們具備運用知識及知識創(chuàng)新的能力。處處注意利用一切機會激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情 ,同時激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛 ,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是功利性的 ,而是一種精神生活的追求。良好的英語教與學(xué),不僅能陶冶情操 ,提高素質(zhì),而且有助于開發(fā)智力 ,對于促進學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。教師要從注重學(xué)生的統(tǒng)一性變?yōu)樽鹬貙W(xué)生的多樣性和差異性 ,淡化升學(xué)考試的“指揮棒”作用,發(fā)揮學(xué)生探究、冒險精神 ,對失敗、挫折無所畏懼 ,提出新見解 ,嘗試新事物 ,允許學(xué)生按自己的理解、自己的思路去思考和回答問題 ,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能充分發(fā)揮自己的個性特長。讓“創(chuàng)造力”從科學(xué)家、學(xué)者的專利那里走出來,變成學(xué)生的自覺行為。教師應(yīng)增強集體合作意識。 課堂教學(xué)是一種信息交流 ,人際交往的過程。構(gòu)建充滿互助合作的學(xué)習(xí)氣氛 ,是充分發(fā)揮學(xué)生主題作用 ,極大地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性 ,有利于共同研究 ,互相啟發(fā),為學(xué)生提供表現(xiàn)自己才能和獲得學(xué)習(xí)成果的機會 ,從而滿足學(xué)生的成就動機 ,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí) ;應(yīng)該認識到教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)和行為的唯一評判者 ,這在西部地區(qū)的英語教學(xué)中顯得非常重要。三、個性意識上的創(chuàng)新傳統(tǒng)教育重視學(xué)生的服從性 ,輕視學(xué)生的獨立性 ;重視學(xué)生的一致性,忽視學(xué)生的差異性 ;重視學(xué)生的接受能力 ,忽視學(xué)生的批判精神 ;重視謙虛謹慎的品質(zhì) ,輕視學(xué)生自信心的激發(fā) ;重視考分、 升學(xué)、獎懲等外在動機 ,忽視學(xué)生成就、興趣、精神快樂等內(nèi)在動機。這勢必導(dǎo)致我們培養(yǎng)出來的學(xué)生謙虛 ,但缺乏自信 ,服從但缺少獨立性 ,不敢冒險,學(xué)習(xí)功利化而缺乏真正的內(nèi)在求知欲。在課堂教學(xué)中 ,以知識傳授和技能訓(xùn)練為主的教學(xué)模式 ,其實質(zhì)也在于重講輕自學(xué) ,重注入輕發(fā)現(xiàn) ,重共性輕個性 ,重眼前輕長遠 ;也不利于體現(xiàn)教學(xué)民主 ,不利于學(xué)生的個性發(fā)展 ,不利于培養(yǎng)學(xué)生審美情感、審美意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。只有讓學(xué)生主動投身于“英語的海洋”中去暢游、去體驗、去想象、去理解、去審美、去實踐,英語教學(xué)才能達到以情感人 ,以美育人的效果 ,才能真正挖掘個體創(chuàng)新的精神和獨立性 ;只有營造一個和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍,才有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)” ,有利于不同個性學(xué)生的健康發(fā)展 ,有利于學(xué)習(xí)興趣薄弱、意志不強、奢望不高的學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng),有利于面向全體 ,照顧個