信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)

整合的途徑和方法策略

東北師大信息技術(shù)研究院劉茂森信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)

整合的途徑和方法策略東北師大信1一、以教學(xué)基本理論為本的整合途徑二、以學(xué)科課程教學(xué)理論為本的整合途徑三、以信息技術(shù)的功能為特點(diǎn)為本的整合途徑關(guān)于信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的基本途徑可以從下述三個(gè)方面來(lái)考慮關(guān)于信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的基本2一、教學(xué)基本理論指導(dǎo)下實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合

在教學(xué)理論指導(dǎo)下實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的整合，就是要在體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律、落實(shí)教學(xué)原則、創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法策略上充分發(fā)揮信息技術(shù)所具有的教學(xué)功能特點(diǎn)和所提供的多種溝通機(jī)制的作用，使教學(xué)活動(dòng)按照教學(xué)基本理論的要求變革和發(fā)展。這為我們實(shí)踐信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的整合提供了基本途徑。一、教學(xué)基本理論指導(dǎo)下實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合3（一）教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律與信息技術(shù)的整合

教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)體現(xiàn)著教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)的客觀存在的認(rèn)識(shí)結(jié)果，是教學(xué)活動(dòng)成功或失敗的最高層面的制約因素，是設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)和評(píng)價(jià)教學(xué)的根據(jù)。因此，實(shí)施信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，首先要在如何以信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)活動(dòng)更符合教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律的要求上下功夫。（一）教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律與信息技術(shù)的整合

41.按照直接經(jīng)驗(yàn)與間接檢驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律，以信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)兩種經(jīng)驗(yàn)的有效結(jié)合。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，而直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)好間接知識(shí)的重要基礎(chǔ)和必要條件。當(dāng)學(xué)生已有的直接經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)兩者呈現(xiàn)中等程度的不重合時(shí)，才會(huì)獲得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須把學(xué)生已有的直接經(jīng)驗(yàn)和要學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)學(xué)生缺乏必要的直接經(jīng)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種方法使他們獲得一定的感性經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)學(xué)生掌握了一些間接經(jīng)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把間接經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)踐中去，在增加一定的直接經(jīng)驗(yàn)中加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解和鞏固。1.按照直接經(jīng)驗(yàn)與間接檢驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律，以信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)5

在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合并不是一件容易的事。一方面，作為學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)歷不長(zhǎng)，活動(dòng)范圍有限，認(rèn)知能力不強(qiáng)，他們的直接經(jīng)驗(yàn)十分有限；另一方面作為學(xué)習(xí)客體的間接經(jīng)驗(yàn)卻十分豐富，有自然的、有社會(huì)的、有思想道德的、有古今中外的，它們的學(xué)習(xí)需要各種各樣的相關(guān)直接經(jīng)驗(yàn)的支持。直接經(jīng)驗(yàn)的貧乏和有限與廣泛的間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)的需求間形成了極大反差。這種反差的存在造成了學(xué)生學(xué)習(xí)間接檢驗(yàn)的困難。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合并6

信息技術(shù)的多媒體技術(shù)，具有超時(shí)間、空間地對(duì)客觀事物的固有屬性進(jìn)行多角度、深層次表達(dá)和揭示的功能特點(diǎn)，在學(xué)科課程教學(xué)中可以用來(lái)向?qū)W生提供必要的感性經(jīng)驗(yàn)。例如創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中提及到的人、事、物提供感知對(duì)象、形象具體地表達(dá)難于理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)等等；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、課程專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、電子圖書(shū)館、網(wǎng)上搜索等多種溝通機(jī)制，為學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里以間接的方式接觸自然和社會(huì)、認(rèn)識(shí)客觀事物提供了多種途徑，這對(duì)豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)、滿(mǎn)足語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)的需求、實(shí)現(xiàn)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合具有重要意義。信息技術(shù)的多媒體技術(shù)，具有超時(shí)間、空間地對(duì)客觀72.按照知識(shí)與智力相統(tǒng)一的規(guī)律，以信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)知識(shí)與智力的統(tǒng)一。

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力的過(guò)程。知識(shí)與智力既有聯(lián)系又有區(qū)別，在教學(xué)過(guò)程中，正確處理知識(shí)與智力的關(guān)系，把兩者統(tǒng)一起來(lái)，才能更好地使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力。2.按照知識(shí)與智力相統(tǒng)一的規(guī)律，以信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)知識(shí)與智8

知識(shí)是客觀事物在人腦中的反映，是人類(lèi)在社會(huì)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到的客觀事物和它的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；智力是人腦反映客觀事物的能力，最基本的智力是觀察力、記憶力、思維力、想象力等。知識(shí)是發(fā)展智力的必要前提，離開(kāi)了知識(shí)的掌握，學(xué)生的智力發(fā)展就成無(wú)源之水、無(wú)本之木；智力是掌握知識(shí)的重要條件，觀察、記憶力強(qiáng)，反應(yīng)敏捷，思路開(kāi)闊，想象豐富的學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的效果會(huì)更好。這就是知識(shí)與智力相統(tǒng)一規(guī)律的根源所在。信息技術(shù)的應(yīng)用可以更好地促進(jìn)知識(shí)與智力的相統(tǒng)一。知識(shí)是客觀事物在人腦中的反映，是人類(lèi)在社會(huì)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)9（1）利用多媒體技術(shù)高速度、高密度，形象、具體表達(dá)事物的功能特點(diǎn)，向?qū)W生傳授更多的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生智能的發(fā)展創(chuàng)造必要的知識(shí)條件。（2）運(yùn)用信息技術(shù)把知識(shí)進(jìn)行形聲化、程序化和游戲化處理，并分別開(kāi)發(fā)成系統(tǒng)的教學(xué)軟件提供給學(xué)生使用。學(xué)生在操作軟件的過(guò)程中，以構(gòu)答式反應(yīng)（以自己思考和判斷的結(jié)果作出反應(yīng)）或多重選擇式反應(yīng)（在給予的多個(gè)答案中選擇一個(gè)作出反應(yīng)）回答軟件中提出的問(wèn)題。這種利用教學(xué)軟件進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以把知識(shí)的獲得與智力的提高高度地統(tǒng)一起來(lái)。（1）利用多媒體技術(shù)高速度、高密度，形象、具體表達(dá)事物的功能10

（3）信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生只聽(tīng)教師傳授的單一學(xué)習(xí)方式，可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作和研究性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用把知識(shí)的獲得和智力的提高統(tǒng)一起來(lái)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)、幫助下，自行解決在知識(shí)的學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，利于智力的提高；在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在相互啟發(fā)、彼此交流中獲得知識(shí)，提高智力；進(jìn)行以問(wèn)題解決為核心的研究性學(xué)習(xí)，是知識(shí)、智力同時(shí)參與的過(guò)程，可以促進(jìn)知識(shí)的獲得與智力的提高的同步發(fā)展。（3）信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生只聽(tīng)教師傳11

3.按照智力因素與非智力因素相協(xié)調(diào)的規(guī)律，以信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)兩種因素的協(xié)調(diào)和順?biāo)臁?/p>

任何學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是智力因素——感知、理解、記憶、思維和非智力因素——需要、動(dòng)機(jī)、情感體驗(yàn)等同時(shí)參與的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，當(dāng)作為學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的智力因素得到作為學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的非智力因素支持的時(shí)候，學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)得到良好的效果，反之則不然。因此，在信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的教學(xué)活動(dòng)中，要應(yīng)用信息技術(shù)提供的多種方法策略促進(jìn)兩種因素的協(xié)調(diào)和順?biāo)欤行У姆椒ú呗砸獓@多方面地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)選擇和應(yīng)用。3.按照智力因素與非智力因素相協(xié)調(diào)的規(guī)律，以信息技術(shù)的12（1）以教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化促進(jìn)兩種因素的協(xié)調(diào)。

信息技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式在文字呈現(xiàn)和語(yǔ)言呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了多樣化。視頻、音頻相結(jié)合的呈現(xiàn)方式，利于學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合地實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分感知；幻燈、電影、電視、計(jì)算機(jī)軟件、動(dòng)畫(huà)等呈現(xiàn)媒體的運(yùn)用，擴(kuò)大學(xué)生根據(jù)自己的需要對(duì)呈現(xiàn)媒體和呈現(xiàn)方式進(jìn)行選擇的范圍；以電子媒介呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，具有形象具體、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，利于滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)感性經(jīng)驗(yàn)的需求和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化，可以有效地促進(jìn)智力因素與非智力因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（1）以教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化促進(jìn)兩種因素的協(xié)調(diào)。13（2）以學(xué)習(xí)方式的多樣化促進(jìn)

兩種因素的協(xié)調(diào)

人的學(xué)習(xí)，都是有個(gè)性特點(diǎn)的。不同的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)節(jié)奏等有不同的需求。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課表固定了學(xué)習(xí)時(shí)間、教室固定了學(xué)習(xí)空間，課本固定了學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師講學(xué)生聽(tīng)固定了學(xué)習(xí)方式，考試固定了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這種把學(xué)習(xí)活動(dòng)幾乎完全都固定化了的單一學(xué)習(xí)方式，完全抹煞了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的個(gè)性需求，學(xué)生不得不在不適應(yīng)甚至痛苦的情感體驗(yàn)中參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這極大地影響了智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。（2）以學(xué)習(xí)方式的多樣化促進(jìn)

兩種因素的協(xié)調(diào)14

信息技術(shù)的應(yīng)用，為了學(xué)生按照自己的個(gè)性需求參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了多種可能。借助計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程的安排、學(xué)習(xí)節(jié)奏的控制都可以得到滿(mǎn)足；利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以參與人際間、校際間的協(xié)作學(xué)習(xí)，在更大的時(shí)空條件中和更廣泛的交流中滿(mǎn)足自己的學(xué)習(xí)需求；電子圖書(shū)館、學(xué)科課程專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、網(wǎng)上搜索，可以根據(jù)學(xué)生自己的興趣進(jìn)行研究性，擴(kuò)展性學(xué)習(xí)?？傊?，信息技術(shù)和運(yùn)用，可以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的多種需求，從而促進(jìn)兩種因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

信息技術(shù)的應(yīng)用，為了學(xué)生按照自己的個(gè)性需求參與學(xué)習(xí)活15（3）以師生溝通途徑的多樣化

促進(jìn)兩種因素的協(xié)調(diào)

師生之間能否及時(shí)、順暢、有效地進(jìn)行溝通，是影響學(xué)生的智力因素與非智力因素是否協(xié)調(diào)的一個(gè)重要因素。教師與學(xué)生的溝通，是教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地調(diào)控教學(xué)的進(jìn)程、充分地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用的需要；學(xué)生與教師的溝通，是學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，滿(mǎn)足學(xué)生活動(dòng)的需求，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位的需要。師生之間的溝通如果是及時(shí)的順幟的有效的、就可以使教與學(xué)的活動(dòng)達(dá)到協(xié)調(diào)、同步、有序、高效的樂(lè)教、樂(lè)學(xué)的境界，進(jìn)而使學(xué)生的兩種因素實(shí)現(xiàn)高度的統(tǒng)一。（3）以師生溝通途徑的多樣化

促進(jìn)兩種因素的164.按照教師主導(dǎo)、學(xué)生主體相結(jié)合的規(guī)律，以信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生主體地位的確立。

教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，是由教師的社會(huì)角色和職業(yè)特點(diǎn)決定的。教師是國(guó)家教育方針政策的執(zhí)行者，是受社會(huì)委托、根據(jù)社會(huì)的要求，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的，教師必須通過(guò)主導(dǎo)作用的發(fā)揮確保國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育的需求；相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師具有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，掌握，教書(shū)育人的規(guī)律特點(diǎn)、策略和方法，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生可以獲得有效的學(xué)習(xí)和良好的發(fā)展。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是身心處在發(fā)展中的社會(huì)成員，學(xué)習(xí)與發(fā)展是他們的主要任務(wù)。4.按照教師主導(dǎo)、學(xué)生主體相結(jié)合的規(guī)律，以信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)17

但是學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的狀態(tài)，除了受外部條件的影響外，還要受他自身的在內(nèi)因素的影響，例如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，學(xué)習(xí)的個(gè)性特點(diǎn)等等?？梢?jiàn)，在教學(xué)進(jìn)程中，只強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的“外塑論”不行；只強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的主體地位的“內(nèi)在論”也不行，“結(jié)合論”才真正體現(xiàn)著師生在教學(xué)活動(dòng)中彼此關(guān)系和作用的本質(zhì)特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律。信息技術(shù)的應(yīng)用，一定要在使教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)這一規(guī)律中發(fā)揮作用。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的狀態(tài)，除了受外部條件18（1）以信息技術(shù)的應(yīng)用充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

①在現(xiàn)代教育思想理論指導(dǎo)下，以信息技術(shù)的教學(xué)功能特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)把信息技術(shù)的教學(xué)功能特點(diǎn)作為進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教材和教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)策略的應(yīng)用、教學(xué)媒體的選擇、組合和應(yīng)用的重要依據(jù)，為在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)活動(dòng)確定科學(xué)、有效的教學(xué)予成方案。（1）以信息技術(shù)的應(yīng)用充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用19

②應(yīng)用信息技術(shù)提供的多種溝通機(jī)制有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，要充分運(yùn)用信息技術(shù)多提供的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)、專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、網(wǎng)上搜索、人機(jī)交互等溝通機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全體、全面、個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。③把信息的能力素質(zhì)作為評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)以信息素養(yǎng)的提高、基本學(xué)習(xí)技能的掌握、創(chuàng)新思維能力的形成、合作精神和實(shí)踐能力的提高作為評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，在教師的主導(dǎo)下，引導(dǎo)教學(xué)改革向著正確的方向發(fā)展。②應(yīng)用信息技術(shù)提供的多種溝通機(jī)制有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)20（2）以信息技術(shù)的應(yīng)用充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

①實(shí)施目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)把有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，作為師生雙邊活動(dòng)共同努力的方向；允許學(xué)生根據(jù)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的需要自主選擇學(xué)習(xí)的方法策略、決定媒體的應(yīng)用和資源的收集、尋求學(xué)習(xí)伙伴和必要的支持等。②開(kāi)放教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的時(shí)空條件。把教學(xué)設(shè)施——例如計(jì)算機(jī)房、電子圖書(shū)館、專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站等——向?qū)W生開(kāi)放，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造寬松的時(shí)間、空間和資源條件。（2）以信息技術(shù)的應(yīng)用充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位21

③提供學(xué)生參與設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)在研究和實(shí)踐信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的過(guò)程中，應(yīng)特別重視學(xué)生對(duì)整合教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的參與，這樣才能根據(jù)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)需要提高整合教學(xué)的質(zhì)量和效率④把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具教給學(xué)生掌握信息技術(shù)是在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具教給學(xué)生，教學(xué)才能由內(nèi)容導(dǎo)向教學(xué)轉(zhuǎn)向目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)、學(xué)生才能由被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探求性學(xué)習(xí)、師生才能由教學(xué)教材轉(zhuǎn)向用教材教學(xué)，從而使教學(xué)活動(dòng)更加體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。③提供學(xué)生參與設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)22（二）教學(xué)原則與信息技術(shù)的

整合

教學(xué)原則是教學(xué)工作的基本指導(dǎo)原理，它綜合地體現(xiàn)著實(shí)現(xiàn)教育目的對(duì)教學(xué)工作的要求和學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、技能和技巧的規(guī)律。在教學(xué)實(shí)踐中，遵循教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)工作，就能提高教學(xué)質(zhì)量；反之，違背了教學(xué)原則，就會(huì)降低教學(xué)效果。所以，在信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的研究與實(shí)踐中，應(yīng)特別重視以信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化教學(xué)原則的貫徹落實(shí)。（二）教學(xué)原則與信息技術(shù)的

整合231.以信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化以“人為本原則”的貫徹落實(shí)

以人為本原則，要求教師尊重學(xué)生的生命價(jià)值和尊嚴(yán)，師生之間應(yīng)當(dāng)人格平等，真誠(chéng)相愛(ài)，相互合作和彼此尊重。在“整合”教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)應(yīng)圍繞強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，促進(jìn)這一原則的貫徹落實(shí)。（1）給予每一個(gè)學(xué)生平等參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。（2）把信息技術(shù)教給學(xué)生，讓學(xué)生掌握在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的技術(shù)和方法。（3）尊重和支持學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法及媒體應(yīng)用的選擇，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)給予評(píng)價(jià)。1.以信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化以“人為本原則”的貫徹落實(shí)242.以信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化“面向全體

原則”的貫徹落實(shí)

面向全體原則，要求做到“有教無(wú)類(lèi)”，“因材施教”，使每一個(gè)學(xué)生都在先天稟賦和后天發(fā)展的基礎(chǔ)上有所學(xué)習(xí)，有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為更好地貫徹落實(shí)這一原則提供了可能。（1）“整合”教學(xué)應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，以信息技術(shù)提供的方法手段關(guān)注、指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（2）以信息技術(shù)提供的多種構(gòu)通機(jī)制為所有學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供必要環(huán)境。（3）以信息技術(shù)提供的教學(xué)內(nèi)容的多種呈現(xiàn)方式、教學(xué)活動(dòng)的多種形態(tài)和師生溝通的多種途徑，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.以信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化“面向全體

253.以信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)化“落實(shí)基礎(chǔ)

原則”的貫徹落實(shí)

落實(shí)基礎(chǔ)原則，要求教學(xué)活動(dòng)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能、基本能力的提高，為學(xué)生的素質(zhì)提高打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。貫徹落實(shí)這一原則，應(yīng)當(dāng)是“整合”教學(xué)的最基本著眼點(diǎn)。（1）充分發(fā)揮信息技術(shù)形象具體表達(dá)事物的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)間接知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程。

3.以信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)化“落實(shí)基礎(chǔ)

原則”的貫徹落實(shí)26

（2）運(yùn)用信息技術(shù)突出教材重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、教與學(xué)的關(guān)鍵，使學(xué)生有效扎實(shí)地學(xué)的知識(shí)。（3）以形聲化、游戲化、程序化教學(xué)軟件的應(yīng)用，向?qū)W生提供眾多復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的途徑和方法。（4）運(yùn)用信息技術(shù)提供觀察模擬對(duì)象、創(chuàng)設(shè)虛擬操作條件、構(gòu)建知識(shí)運(yùn)用情境，促進(jìn)學(xué)生基本技能和基礎(chǔ)能力的提高。（2）運(yùn)用信息技術(shù)突出教材重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、教與274.以信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化“主動(dòng)發(fā)展原則”的貫徹落實(shí)

主動(dòng)發(fā)展原則要求從學(xué)生的主體地位出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織教學(xué)過(guò)程，評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果，使教學(xué)活動(dòng)利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。信息技術(shù)應(yīng)在促進(jìn)這一原則的貫徹落實(shí)中實(shí)現(xiàn)與課程教學(xué)的整合。（1）重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培訓(xùn)和提高，使學(xué)生掌握在信息技術(shù)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法手段。（2）深化教學(xué)模式的改革，使教學(xué)活動(dòng)利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)利研究學(xué)習(xí)。（3）不斷提高學(xué)校信息化建設(shè)水平，使學(xué)校的硬件環(huán)境和軟件資源都能滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行操作性自主學(xué)習(xí)的需要。4.以信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化“主動(dòng)發(fā)展原則”的貫徹落實(shí)285.以信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化“愉悅審美

原則”的貫徹落實(shí)

愉悅審美原則要求教學(xué)活動(dòng)在師生平等、教與學(xué)和諧的氣氛中實(shí)現(xiàn)樂(lè)教樂(lè)學(xué)的境界，以具有美學(xué)價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操。信息技術(shù)具有優(yōu)化這一原則的功能特點(diǎn)。（1）以信息技術(shù)形聲化、游戲化、程序化地處理教學(xué)內(nèi)容，形象具體、生動(dòng)活潑地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)師生實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的積極性，實(shí)現(xiàn)樂(lè)教樂(lè)學(xué)。（2）把具有教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、可控性和交互性教學(xué)軟件資源引入到教學(xué)中來(lái)，在滿(mǎn)足師生教與學(xué)的多種需求中實(shí)現(xiàn)樂(lè)教樂(lè)學(xué)。（3）運(yùn)用信息技術(shù)提供的多種溝通機(jī)制和豐富的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，以提高師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的適應(yīng)性和滿(mǎn)足感實(shí)現(xiàn)樂(lè)教樂(lè)學(xué)。5.以信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化“愉悅審美

29（三）教學(xué)模式與信息技術(shù)相整合，使

教學(xué)結(jié)構(gòu)利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

教學(xué)模式是依據(jù)結(jié)構(gòu)功能的系統(tǒng)科學(xué)理論，在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教學(xué)活動(dòng)各要素根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)所建構(gòu)的一種相對(duì)穩(wěn)定而又簡(jiǎn)約化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。它是教學(xué)理論具體化和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)概括化的中介，體現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，局部與整體的統(tǒng)一。教學(xué)模式為教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化提供某種相對(duì)穩(wěn)定和具有示范意義的教學(xué)結(jié)構(gòu)，利于我們從總體上綜合地探討教學(xué)過(guò)程各要素之間的相互作用及其多樣化的表現(xiàn)形式。所以研究和實(shí)踐信息技術(shù)與課程教學(xué)模式的整合，是研究和實(shí)踐信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的一個(gè)極為重要的組成部分。

（三）教學(xué)模式與信息技術(shù)相整合，使

教學(xué)結(jié)構(gòu)利于301.信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程各要素自身的提高或變革。

教學(xué)過(guò)程各要素的提高或變革，是構(gòu)建、優(yōu)化教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的前提條件，所以實(shí)施信息技術(shù)與教學(xué)模式的整合，首先要以信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用促進(jìn)教學(xué)過(guò)程各要素自身的提高或變革。1.信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程各要素自身的提高或變革31

①學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育思想——例如素質(zhì)教育觀、終身教育觀、雙主體教育觀、創(chuàng)新教育觀、情商為主教育觀、四人支柱教育觀和現(xiàn)代教育理論——例如學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播學(xué)理論等，把信息技術(shù)與課程整合納入現(xiàn)代教育思想理論指導(dǎo)下的軌道上來(lái)。②學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)——媒體開(kāi)發(fā)技術(shù)、媒體傳播技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)的操作應(yīng)用水平。③形成和提高在信息技術(shù)環(huán)境中實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的科研能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。①學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育思想——例如素質(zhì)教育觀、終身教育32（2）以信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高學(xué)生在信息技術(shù)的環(huán)境中的學(xué)習(xí)能力

①提高信息素養(yǎng)，提高學(xué)生信息技術(shù)環(huán)境中的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力。②掌握利用信息技術(shù)的教學(xué)功能特點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的方式方法。③學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)提供的各種手段和豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行個(gè)性化的擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。（2）以信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高學(xué)生在信息技術(shù)的環(huán)境中的學(xué)33（3）信息技術(shù)的應(yīng)用提高教材內(nèi)容的表達(dá)功能

①形象具體地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)②生動(dòng)活潑表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性③程序化地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求（3）信息技術(shù)的應(yīng)用提高教材內(nèi)容的表達(dá)功能①34（4）信息技術(shù)的應(yīng)用改善教學(xué)媒體傳播功能

①以多媒體形象具體、生動(dòng)活潑地揭示事物的固有屬性，向?qū)W生提供更多的感性經(jīng)驗(yàn)。②以電子圖書(shū)館、專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、網(wǎng)上搜索等，傳播滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的信息資源。③以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大信息傳播規(guī)模和距離，滿(mǎn)足進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的需要。（4）信息技術(shù)的應(yīng)用改善教學(xué)媒體傳播功能①352.以信息技術(shù)的教學(xué)功能特點(diǎn)完善和優(yōu)化教學(xué)模式

（1）完善、優(yōu)化以教師講授為主、系統(tǒng)教學(xué)書(shū)本知識(shí)的教學(xué)模式。這是一種以教師講授為主、以班級(jí)授課組織形式為主、以學(xué)習(xí)系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)為主的教學(xué)模式，是教學(xué)中采用的一種基本的教學(xué)模式。既使是在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，這種模式仍具有一定的應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)然，必要的是要應(yīng)用信息技術(shù)完善、優(yōu)化這一教學(xué)模式，克服它所存在的不是。2.以信息技術(shù)的教學(xué)功能特點(diǎn)完善和優(yōu)化教學(xué)模式36

①以多媒體技術(shù)的應(yīng)用提高教師講授內(nèi)容的形象性、生動(dòng)性，克服教師講授的單一性和抽象性。②以信息技術(shù)的應(yīng)用突出教材重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和教與學(xué)的關(guān)鍵，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。③以練習(xí)性和評(píng)價(jià)性教學(xué)資源的應(yīng)用，復(fù)習(xí)和鞏固教學(xué)結(jié)果。①以多媒體技術(shù)的應(yīng)用提高教師講授內(nèi)容的形象性、生動(dòng)性，37（2）完善、優(yōu)化以學(xué)習(xí)者為中心、組織學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

這是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生個(gè)人直接經(jīng)驗(yàn)為中心、以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)、以學(xué)生的活動(dòng)和個(gè)性發(fā)展為特點(diǎn)的教學(xué)模式。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以更加強(qiáng)化這一模式的功能特點(diǎn)。①以信息技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題發(fā)生的情境②以信息技術(shù)的應(yīng)用提供現(xiàn)象觀察、問(wèn)題分析的對(duì)象③以信息技術(shù)表達(dá)問(wèn)題解決的過(guò)程和結(jié)果。（2）完善、優(yōu)化以學(xué)習(xí)者為中心、組織學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)習(xí)的教學(xué)模38（3）完善、優(yōu)化設(shè)置個(gè)人學(xué)習(xí)情境、控制學(xué)習(xí)進(jìn)程的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式。

這種教學(xué)模式可以依托經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選擇、具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)順序的信息程序的應(yīng)用，滿(mǎn)足個(gè)性化，個(gè)別化學(xué)習(xí)的需求。信息技術(shù)的應(yīng)用可以擴(kuò)展、優(yōu)化這一教學(xué)模式的功能特點(diǎn)。①運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與程序內(nèi)容相關(guān)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用程序進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性（3）完善、優(yōu)化設(shè)置個(gè)人學(xué)習(xí)情境、控制學(xué)習(xí)進(jìn)程的自學(xué)輔導(dǎo)式教39

②運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富程序框面信息內(nèi)容的表達(dá)方式，使學(xué)習(xí)者的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。③運(yùn)用信息技術(shù)提高程序?qū)W習(xí)中的人——機(jī)交互性，在及時(shí)、有效地反饋與調(diào)控中提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。④信息技術(shù)提供的其他溝通機(jī)制，可以及時(shí)地解決在程序?qū)W習(xí)中碰到困難和問(wèn)題。

②運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富程序框面信息內(nèi)容的表達(dá)方式，使學(xué)習(xí)40（4）完善、優(yōu)化提供結(jié)構(gòu)化材料、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

這是—種以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以問(wèn)題解決為中心、以發(fā)展探索性思維為目標(biāo)、以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法的教學(xué)模式。明確問(wèn)題——建立假設(shè)——進(jìn)行探索——形成原理或概念——驗(yàn)證是這一教學(xué)模式的一般進(jìn)程。信息技術(shù)的應(yīng)用，為更好地實(shí)施這一教學(xué)模式提供了可能。（4）完善、優(yōu)化提供結(jié)構(gòu)化材料、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的教學(xué)模41

①信息技術(shù)利于向?qū)W生提供形象具體、生動(dòng)活潑的結(jié)構(gòu)化材料。②信息技術(shù)提供的多種溝通機(jī)制可以為學(xué)生進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)提供多種途徑和方法。③信息技術(shù)提供的豐富的教學(xué)資源，可以滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的各種需求。①信息技術(shù)利于向?qū)W生提供形象具體、生動(dòng)活潑的結(jié)42（5）完善、優(yōu)化在創(chuàng)設(shè)的情感活動(dòng)中進(jìn)行潛移默化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

這種重視情感陶冶的情境教學(xué)的教學(xué)模式，充分利用人的可暗示性，使學(xué)生處于類(lèi)似真實(shí)的活動(dòng)情境中，發(fā)揮以情感調(diào)節(jié)理智、無(wú)意識(shí)調(diào)節(jié)有意識(shí)的作用，在充滿(mǎn)樂(lè)趣的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)可以在優(yōu)化這一教學(xué)模式中發(fā)揮重要作用。①運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的虛擬教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的暗示作用。②以學(xué)習(xí)內(nèi)容的藝術(shù)化、游戲化表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素參與智力活動(dòng)的積極性。③把信息技術(shù)作為學(xué)生參與活動(dòng)的操作手段教給學(xué)生，使學(xué)生獲得自主、成功的情感經(jīng)驗(yàn)。（5）完善、優(yōu)化在創(chuàng)設(shè)的情感活動(dòng)中進(jìn)行潛移默化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式43（6）完善、優(yōu)化以行為技能訓(xùn)練為主的示范模仿學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

這一模式的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)定向——參與性學(xué)習(xí)——自主練習(xí)——行為遷移基本步驟的推進(jìn)，形成和提高學(xué)生的行為技能、運(yùn)動(dòng)技能和實(shí)驗(yàn)操作技能等。信息技術(shù)的應(yīng)用可以提高這一教學(xué)模式的應(yīng)用效果。（1）以信息技術(shù)的運(yùn)用向?qū)W生提供技能訓(xùn)練的觀察、模仿的對(duì)象。（2）以信息技術(shù)的運(yùn)用向?qū)W生提供模擬訓(xùn)練環(huán)境、條件和程序。（3）以信息技術(shù)的運(yùn)用向?qū)W生提供觀察、分析、判斷改善自身訓(xùn)練的結(jié)果的技術(shù)手段。（6）完善、優(yōu)化以行為技能訓(xùn)練為主的示范模仿學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。44（四）教學(xué)方法與信息技術(shù)相結(jié)合，提高教學(xué)方法在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中的應(yīng)用效果。

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采用的手段。教師運(yùn)用教學(xué)發(fā)法向?qū)W生傳授知識(shí)、技能技巧、培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力；學(xué)生運(yùn)用教學(xué)方法學(xué)得知識(shí)、提高能力、轉(zhuǎn)變情感和學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)。教學(xué)方法對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的與任務(wù)具有重要意義。是課程教學(xué)與信息技術(shù)整合的一個(gè)重要的關(guān)注點(diǎn)。（四）教學(xué)方法與信息技術(shù)相結(jié)合，提高教學(xué)方法在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中45常用的教學(xué)方法有：

語(yǔ)言方法：講授、談話(huà)、討論普通方法直觀方法：演示、參觀實(shí)踐方法：練習(xí)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)

教學(xué)方法情景教學(xué)法示范教學(xué)法媒體方法模擬教學(xué)法程序教學(xué)法

常用的教學(xué)方法有：461.以信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化普通教

學(xué)方法

（1）語(yǔ)言方法的優(yōu)化

語(yǔ)言方法是教學(xué)的最基本的方法，教師通過(guò)講授向?qū)W生傳授知識(shí)，師生通過(guò)談話(huà)實(shí)現(xiàn)交流，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生通過(guò)討論升華認(rèn)知結(jié)果。但是，語(yǔ)言的方法具有抽象的弱點(diǎn)，即這樣的方法難于形象具體地表達(dá)它所述的事物固有屬性，這在很大程度上影響了語(yǔ)言方法的應(yīng)用效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以有效地克服語(yǔ)言方法的這一弱點(diǎn)。凡是用語(yǔ)言講不清楚說(shuō)不明白的教學(xué)內(nèi)容可以用圖片、動(dòng)畫(huà)、影視資料盡多層次、多角度地加以呈現(xiàn)、說(shuō)明和論證，這大大提高了語(yǔ)言方法的應(yīng)用效果。1.以信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化普通教

學(xué)方法

（147（2）直觀方法的優(yōu)化

直觀方法的方法，是對(duì)語(yǔ)言方法的補(bǔ)充和深化。通過(guò)演示或參觀，可以向?qū)W生提供用語(yǔ)言方法無(wú)法提供的感性經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)對(duì)感性經(jīng)驗(yàn)的需求。但演示需要必要條件的支持，參觀也受時(shí)空條件的限制，直觀的方法在教學(xué)活動(dòng)中只能有條件有限度地應(yīng)用，只能部分地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)感性經(jīng)驗(yàn)的需求。運(yùn)用信息技術(shù)，可以超越時(shí)間、空間的限制向?qū)W生提供模像象的直觀對(duì)象，極大地?cái)U(kuò)大直觀方法的應(yīng)用范圍和提高應(yīng)用效果，更好地滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)對(duì)感性經(jīng)驗(yàn)的需求。不僅如此，運(yùn)用信息技術(shù)提供的模象的直觀，由于特技和動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用，可以獲得變快為慢，變小為大，變內(nèi)隱為外顯的呈現(xiàn)效果，與比一般的演示和參觀比較，直觀結(jié)果會(huì)更好一些。（2）直觀方法的優(yōu)化直觀方法的方法，是對(duì)語(yǔ)言方48（3）實(shí)踐方法的優(yōu)化

實(shí)踐方法是進(jìn)一步理解，鞏固和應(yīng)用知識(shí)的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)，是在教師的指導(dǎo)，幫助下獲得間接的書(shū)本知識(shí)的過(guò)程。間接的書(shū)本知識(shí)是不完整的知識(shí)，通過(guò)練習(xí)，實(shí)習(xí)和實(shí)踐，才能把不完整的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥暾闹R(shí)。練習(xí)是進(jìn)一步理解和鞏固知識(shí)的重要方法；實(shí)習(xí)和實(shí)踐是把知識(shí)的學(xué)習(xí)與知識(shí)的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)的方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)理解，鞏固和形成運(yùn)用知識(shí)的技能，技巧具有重要作用。但實(shí)踐方法的應(yīng)用往往受到一些條件的限制，例如練習(xí)方式的設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)條件的創(chuàng)設(shè)，實(shí)踐的時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、環(huán)境等的安排和選擇等等。由于這些條件的限制，盡管實(shí)踐方法對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是有效的，是必要的，但需要和可能仍會(huì)存在很大差距。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，實(shí)踐方法只能在優(yōu)化教學(xué)中發(fā)揮有限的（3）實(shí)踐方法的優(yōu)化實(shí)踐方法是進(jìn)一步理解，鞏固和49作用。在信息技術(shù)的環(huán)境下，可以極大地改善實(shí)踐方法的應(yīng)用狀態(tài)。例如各種各樣的——問(wèn)答式的、程序式的、游戲式——練習(xí)性學(xué)習(xí)軟件資源的開(kāi)發(fā)，不僅可以提高練習(xí)的自主選擇性，還給學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)在時(shí)間和空間上帶來(lái)了靈活性；練習(xí)學(xué)習(xí)軟件具有的教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性和及時(shí)反饋的功能，可以在提高學(xué)生參與練習(xí)積極性的基礎(chǔ)上大提高練習(xí)活動(dòng)的效果。運(yùn)用信息技術(shù)還可以創(chuàng)設(shè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)踐的模擬環(huán)境，為知識(shí)的學(xué)習(xí)與知識(shí)的應(yīng)用相結(jié)合創(chuàng)更多的機(jī)會(huì)和必要條件。雖然在模擬環(huán)境下進(jìn)行的實(shí)習(xí)和實(shí)踐不能替代在真實(shí)環(huán)境下的實(shí)習(xí)和實(shí)踐，但它畢竟能在深化知識(shí)的理解，形成知識(shí)應(yīng)用能力上具有一定的作用。作用。在信息技術(shù)的環(huán)境下，可以極大地改善實(shí)踐方法的應(yīng)用502.以信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化媒體教

學(xué)方法

媒體方法是由情境教學(xué)法，示范教學(xué)法、模擬教學(xué)、程序教學(xué)法構(gòu)成的。在這些方法的運(yùn)用中情境的創(chuàng)設(shè)、師范原模的提供，模擬環(huán)境的設(shè)計(jì)和程序的編別都是借助一定的媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以我們對(duì)這些教學(xué)方法統(tǒng)稱(chēng)為媒體教學(xué)方法。媒體方法可以借助不同的媒體來(lái)實(shí)踐和運(yùn)用，例如教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，既可以利用語(yǔ)言或文字的描述來(lái)創(chuàng)設(shè)，也可以用圖片、照片、符號(hào)來(lái)創(chuàng)設(shè)，還可以用電影、電視來(lái)創(chuàng)設(shè)、等等。不過(guò)，利用不同的媒體所創(chuàng)設(shè)的情境效果是不一樣的。例如，分別用語(yǔ)言描述、用圖片展示、用影視呈現(xiàn)“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”，所獲得情境顯然有很大的差異。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以大副度地提高各種媒體教學(xué)方法的應(yīng)用效果。我們可以借助程序教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐說(shuō)明這點(diǎn)。2.以信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化媒體教

學(xué)方法媒體51程序教學(xué)法，是將一門(mén)課程的教材內(nèi)容按邏輯次序和小步子的原則分成一系列的問(wèn)題，由這些問(wèn)題構(gòu)成的序列稱(chēng)為程序；學(xué)生對(duì)程序中的每一個(gè)問(wèn)題用填充、是非判斷或多項(xiàng)選一的方式作出回答；再根據(jù)學(xué)生回答結(jié)果的正誤指示下一步應(yīng)該如何學(xué)習(xí)。程序教學(xué)既可以借助教學(xué)機(jī)器進(jìn)行，也可以用程序化的課本進(jìn)行。過(guò)去，無(wú)論在教學(xué)機(jī)器上，還是在程序化課本上，教學(xué)程序是單一的直線式程序，問(wèn)題的提出是借助于文字的表述進(jìn)行的，對(duì)問(wèn)題回答的結(jié)果只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的正誤判斷。信息技術(shù)介入以后，利用計(jì)算進(jìn)行的教學(xué)法從內(nèi)容到形式上都發(fā)生

程序教學(xué)法，是將一門(mén)課程的教材內(nèi)容按邏輯次序和小步子的原則分52了很大變化：在直線式程序的基礎(chǔ)上又增加了衍支式程序，前躍式程序和后回式程序，滿(mǎn)足了不同的學(xué)習(xí)狀況對(duì)程序選擇的需要；用多媒體視聽(tīng)結(jié)合地提出程序問(wèn)題，不僅利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和回答，也利于學(xué)生以高度的積極性參與到程序?qū)W習(xí)中來(lái)；對(duì)學(xué)生對(duì)每一個(gè)程序問(wèn)題的回答結(jié)果，不僅可以進(jìn)行正誤的判斷，還可以在診斷的基礎(chǔ)上對(duì)下一步的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，等等。信息技術(shù)在情境教學(xué)法，示范教學(xué)法、模擬教學(xué)法中的應(yīng)用，同樣可以起到完善和優(yōu)化的作用。了很大變化：在直線式程序的基礎(chǔ)上又增加了衍支式程序，前躍式程53

在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，信息技術(shù)所具有的多種教學(xué)功能和所提供的多種溝通機(jī)制，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生之間的溝通方式都發(fā)生了重大變革，這樣的變革必然反映在對(duì)新的教學(xué)方法的呼喚上。因此，我們要在運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化普遍教學(xué)方法和媒體教學(xué)方法的同時(shí)，結(jié)合“整合”教學(xué)的研究和實(shí)踐創(chuàng)造新的教學(xué)方法。在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，信息技術(shù)所具有的多種教54二、在學(xué)科教學(xué)理論指導(dǎo)下實(shí)施學(xué)科課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合

（一）語(yǔ)文課程的性質(zhì)、目標(biāo)與整合語(yǔ)文課程的性質(zhì)和目標(biāo)，是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的根據(jù)。實(shí)施與語(yǔ)文課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合，就是要根據(jù)語(yǔ)文課程的性質(zhì)和目標(biāo)、充分發(fā)揮信息技術(shù)所具有的幾學(xué)功能特點(diǎn)和所提供的多種溝通機(jī)制的作用，使語(yǔ)文課程教學(xué)更充分體現(xiàn)語(yǔ)文課程的學(xué)科性質(zhì)和更有效地達(dá)成語(yǔ)文課程的目標(biāo)，同時(shí)又使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提高。二、在學(xué)科教學(xué)理論指導(dǎo)下實(shí)施學(xué)科課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合551.語(yǔ)文課程的性質(zhì)

語(yǔ)文課程的性質(zhì)，是語(yǔ)文課程不同于其他課程的特點(diǎn)和本質(zhì)所在，它是決定語(yǔ)文教學(xué)的目的內(nèi)容和方法策略的依據(jù)，也是我們?cè)O(shè)計(jì)和實(shí)施與語(yǔ)文課程教學(xué)與信息技術(shù)整合的依據(jù)。明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)，才能通過(guò)“整合”在語(yǔ)文課程教學(xué)的根本上充分發(fā)揮出信息技術(shù)所有的教學(xué)功能特點(diǎn)。1.語(yǔ)文課程的性質(zhì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)56

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的最重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！边@一科學(xué)闡述，從社會(huì)作用——“最重要的交際工具”和社會(huì)屬性——“人類(lèi)文化的最要的組成部分”的結(jié)合上給語(yǔ)文確定了準(zhǔn)確的定位。更為重要的是，它對(duì)傳承語(yǔ)文的這種社會(huì)屬性和作用的語(yǔ)文課程的性質(zhì)作了深刻的揭示，即工具性與人文性的統(tǒng)一。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)57

（1）語(yǔ)文課程的工具性

語(yǔ)文課程的工具性，首先表現(xiàn)為它教授給學(xué)生的是認(rèn)識(shí)工具。掌握了語(yǔ)言這個(gè)認(rèn)知工具，就能聽(tīng)懂話(huà)、讀懂書(shū)，就可以在聽(tīng)話(huà)、讀書(shū)中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀世界。而語(yǔ)文這個(gè)認(rèn)知工具的掌握，是通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以我們說(shuō)語(yǔ)文課程是認(rèn)知的工具。語(yǔ)文課程的工具性，還表現(xiàn)為它教授給學(xué)生的是表情達(dá)意的工具。（1）語(yǔ)文課程的工具性語(yǔ)文58

人們運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)認(rèn)知工具，不僅認(rèn)識(shí)了客觀世界，掌握了客觀事物的本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)律，同時(shí)也使認(rèn)識(shí)主體在思想、態(tài)度和情感上發(fā)生了變化。但是，認(rèn)識(shí)客觀的目的在于改造客觀世界；自身提高與發(fā)展的目的在與更有效地改造客觀世界。為了有效地達(dá)到這個(gè)目的，需要通過(guò)交流與傳播把個(gè)體的科學(xué)的認(rèn)知結(jié)果集納為群體的智慧和力量；把個(gè)體的正確的思想，態(tài)度和情感集納為群體和品格。為此，人們需要掌握表情達(dá)意的工具來(lái)實(shí)現(xiàn)交流與傳播，這個(gè)工具就是語(yǔ)言。通過(guò)語(yǔ)文課程的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用表情達(dá)意的語(yǔ)言工具，這同樣是語(yǔ)文課程的工具性的表征。人們運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)認(rèn)知工具，不僅認(rèn)識(shí)了客觀世界，59（2）語(yǔ)文課程的人文性

語(yǔ)文課程的人文性，說(shuō)的則是學(xué)生在學(xué)習(xí)由人物、事物、景物組成的語(yǔ)文課程教學(xué)材料時(shí)，通過(guò)對(duì)其中的真、善、美的領(lǐng)悟和對(duì)假、惡、丑的批判而使其人文素養(yǎng)、人文精神不斷提高，沿著思想健康、品德高尚、個(gè)性張揚(yáng)的方向成長(zhǎng)和發(fā)展。（2）語(yǔ)文課程的人文性語(yǔ)文課程的人文性，說(shuō)的602.語(yǔ)文課程的目標(biāo)

在新課程理念的指導(dǎo)下，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)語(yǔ)文課程的總目標(biāo)提出了明確的要求：（1）在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。（2）認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸、收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。（3）培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。2.語(yǔ)文課程的目標(biāo)在新課程理念的指61

（4）在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。（5）能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。（6）學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話(huà)。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。（7）具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。（4）在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)62（8）能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。（9）具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。（10）學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力。（8）能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需63

語(yǔ)文課程的總目標(biāo)，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)難度上表述了通過(guò)語(yǔ)文教育在整體上提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要求，充分體現(xiàn)著語(yǔ)文的工具性與人文性想統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)?？偰繕?biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，反映了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求，突出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)?？偰繕?biāo)不僅是實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸，也為信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的科學(xué)整合，提供了重要依據(jù)。語(yǔ)文課程的總目標(biāo)，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度643.語(yǔ)文課程的性質(zhì)、目標(biāo)與“整合”

信息技術(shù)與課程整合，值得探討的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是如何根據(jù)課程性質(zhì)和課程目標(biāo)，開(kāi)發(fā)和應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)功能特點(diǎn)，使信息技術(shù)的應(yīng)用在體現(xiàn)課程性質(zhì)、達(dá)成課程目標(biāo)中發(fā)揮應(yīng)有作用。（1）根據(jù)突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的需要，開(kāi)發(fā)和應(yīng)用多媒體技術(shù)。有效地達(dá)成語(yǔ)文課程的總目標(biāo)，“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)比什么都重要。3.語(yǔ)文課程的性質(zhì)、目標(biāo)與“整合”65

語(yǔ)文課程所以難學(xué)，從語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)材料來(lái)說(shuō)，一是它的內(nèi)容極為豐富——它所表達(dá)的人、事物來(lái)自古今中外，這些人、事、物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些是極為陌生的；二是它表達(dá)的內(nèi)容是抽象的——以文字表達(dá)的學(xué)習(xí)材料無(wú)法把它所表達(dá)的事物的固有屬性形象具體生動(dòng)活潑地表達(dá)出來(lái)，學(xué)生只能依靠有限的想象力去理解學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容。語(yǔ)文課程所以難學(xué)，從語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)主體來(lái)說(shuō)，一是他們的活動(dòng)范圍極為有限，不可能通過(guò)親歷去感受語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)材料所表述的人物、事物和景物；二是他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，不是以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)間接知識(shí)的需要。所以，要有效地表達(dá)成語(yǔ)文課程的總目標(biāo)，必須設(shè)法克服由語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)材料的豐富性、抽象性與學(xué)生活動(dòng)范圍有限，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不是兩個(gè)方面之間存在著的巨大反差而造成的學(xué)習(xí)困難，充分跳動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的積極性。語(yǔ)文課程所以難學(xué)，從語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)材料來(lái)說(shuō)，一是它的66

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課程教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化和形聲表達(dá)，可以克服運(yùn)用文字表達(dá)的教材內(nèi)容的抽象性，做到形象具體、生動(dòng)活動(dòng)地向?qū)W生傳輸與教材內(nèi)容相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在充分感知教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，減輕學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)積極性不僅如此，多媒體鏈接術(shù)還可以以圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音和文字說(shuō)明等多種形態(tài)的知識(shí)載體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多層次、多角度的表達(dá)、說(shuō)明和論證，使學(xué)生在多種感官的參與中獲得多種感受，從而優(yōu)化他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課程教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)67（2）根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的變革，充分運(yùn)用信息技術(shù)提供的多種溝通機(jī)制。

語(yǔ)文課程的“總目標(biāo)”①?gòu)?qiáng)調(diào)了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位——在關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和價(jià)值觀的表述中體現(xiàn)著學(xué)習(xí)主體發(fā)展的內(nèi)在需要，在學(xué)習(xí)方式上重視發(fā)揮學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性的探究性學(xué)習(xí)，在能力培養(yǎng)方面突出了獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。②強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系——“初步具備搜集和處理信息的能力”、“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力”、“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化、吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”等等，都表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與當(dāng)代文化和社會(huì)生活密不可分的聯(lián)系。（2）根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的變革，充分運(yùn)用信息技術(shù)提供的多種溝通68

③強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性——總目標(biāo)提出“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”，并這一精神貫穿于識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等方面能力的要求中，淡化了對(duì)系統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí)傳授的要求。然而，語(yǔ)文課程總目標(biāo)的上述這些特點(diǎn)，在缺少信息技術(shù)支持的情況下很難實(shí)現(xiàn)。在以班級(jí)為單位進(jìn)行的“一齊化”教學(xué)中，以教師講授、學(xué)生被動(dòng)地接受為主的教學(xué)方式使學(xué)生無(wú)法獲得進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的時(shí)間條件和空間條件，學(xué)生的主體地位無(wú)法得到保證；單純地教授語(yǔ)文課程的教材、封閉的教學(xué)環(huán)境和有限的教學(xué)資源，使語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與當(dāng)代文化社會(huì)生活建立密不可分的聯(lián)系十分困難；在相對(duì)封閉的學(xué)校環(huán)境中，學(xué)生的活動(dòng)范圍幾乎是相同和有限的，③強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性——總目標(biāo)提出“能主動(dòng)69學(xué)生的認(rèn)知對(duì)象基本上是以教材內(nèi)容表述的人和事物，學(xué)生通過(guò)言語(yǔ)進(jìn)行交流的對(duì)象大都是水平相差無(wú)幾的同學(xué)，這種彼此差別不大的情況在一定程度上限制了通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文水平的提高。所以，要克服語(yǔ)文課程傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使其更加符合達(dá)成語(yǔ)文課程“總目標(biāo)”的要求，就需要通過(guò)整合把信息技術(shù)所提供的多種溝通機(jī)制引入語(yǔ)文課程的教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)方式的變革。信息技術(shù)提供的多種溝通機(jī)制——計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)、信息搜索、電子圖書(shū)館、網(wǎng)上課程和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等——為改革語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)方式提供了可能，進(jìn)而使語(yǔ)文課程的“總目標(biāo)”得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的認(rèn)知對(duì)象基本上是以教材內(nèi)容表述的人和事物，學(xué)生通過(guò)言語(yǔ)70

①信息技術(shù)提供的多種溝通機(jī)制利于體現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位——多種溝通機(jī)制所構(gòu)成的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)硬件設(shè)備、軟件資源、交流途徑，可以滿(mǎn)足學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展的內(nèi)在需求形成語(yǔ)文的情感態(tài)度和價(jià)值觀；多種溝通機(jī)制可以改變教師講授、學(xué)生聆聽(tīng)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)上資源、語(yǔ)文課程專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、電子圖書(shū)館等擴(kuò)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間和空間；豐富的、多種形態(tài)的語(yǔ)文課程資源和媒體應(yīng)用的可控性、交互性、還可以為學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法和確定學(xué)習(xí)節(jié)奏等提供保障。①信息技術(shù)提供的多種溝通機(jī)制利于體現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)71

②信息技術(shù)提供的多種溝通機(jī)制利于加強(qiáng)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系——信息技術(shù)各種各樣的溝通機(jī)制，為學(xué)生搜集和處理信息能力的提高提供了多種途徑恰當(dāng)?shù)拿襟w和有效的方法；多種溝通機(jī)制打破了學(xué)校對(duì)于社會(huì)的相對(duì)封閉性，利于學(xué)生在對(duì)社會(huì)問(wèn)題的接觸、認(rèn)識(shí)、參與和交流的過(guò)程中提高口語(yǔ)交際能力、認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深、吸收民族文化智慧；多種溝通機(jī)還為學(xué)生接觸世界多樣文化、參與當(dāng)代文化生活、吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)提供了技術(shù)手段。②信息技術(shù)提供的多種溝通機(jī)制利于加強(qiáng)語(yǔ)文能力的72

③信息技術(shù)提供的多種溝通機(jī)制利于學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文——多種溝通機(jī)制為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供技術(shù)、資源保障、使學(xué)生在多種學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)；多種溝通機(jī)制還可以為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的練習(xí)與習(xí)作、作品的閱讀與欣賞、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)與交流等提供技術(shù)、資源保障、使學(xué)生在多種形式的實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。可見(jiàn)，信息技術(shù)所提供的多種溝通機(jī)制，所引起的語(yǔ)文課程教學(xué)的變革廣泛和深刻的，這些變革對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程“總目標(biāo)”的要求具有十分重要作用。③信息技術(shù)提供的多種溝通機(jī)制利于學(xué)生通過(guò)多種學(xué)733.根據(jù)在環(huán)境熏陶中提高語(yǔ)文素質(zhì)整體水平的需要，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息環(huán)境。

語(yǔ)文課程的工具性和人文性，所涉及到的認(rèn)識(shí)對(duì)象、表情達(dá)意的內(nèi)容、人文素養(yǎng)和人文精神的涵義是極其廣泛而且是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，單靠語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)達(dá)成“總目標(biāo)”進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體水平是困難的。所以，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，既需要科學(xué)、系統(tǒng)的語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，也需要豐富、動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文環(huán)境的陶冶。在信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的研究與實(shí)踐中，要重視運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與陶冶的信息環(huán)境。3.根據(jù)在環(huán)境熏陶中提高語(yǔ)文素質(zhì)整體水平的需要，運(yùn)用信息技術(shù)74

運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的語(yǔ)文信息環(huán)境，許多學(xué)校已經(jīng)有了很強(qiáng)成功的設(shè)計(jì)和實(shí)踐。例如，有的學(xué)校把中央電視臺(tái)的“焦點(diǎn)訪談”節(jié)目引入到學(xué)校，使學(xué)生在不斷地對(duì)社會(huì)生活中的重大焦點(diǎn)事件的感知、思維與判斷中，不僅受到深刻的教育，也綜合地提高了語(yǔ)文素養(yǎng)；還有的學(xué)校把中外優(yōu)秀電影作品引進(jìn)學(xué)校，通過(guò)對(duì)電影作品的視聽(tīng)、交流、研討活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)水平。在一次關(guān)于“人與動(dòng)物”的電影觀后感交流座談會(huì)上，一位三年級(jí)小學(xué)生的發(fā)言可以使我們感受到信息環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性：她說(shuō)：“過(guò)去每當(dāng)媽媽穿上裘皮大衣，我就覺(jué)得媽媽特別漂亮，樂(lè)意她牽著我的手去逛大街。運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的語(yǔ)文信息環(huán)境，許多學(xué)校已75看了電影以后，知道動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們不應(yīng)該去傷害動(dòng)物，更不應(yīng)該穿用它們的皮毛做的衣服。聽(tīng)了我們勸說(shuō)以后，媽媽不再穿那件裘皮大衣了。現(xiàn)在，我看媽媽比以前更漂亮了，因?yàn)樗彩莿?dòng)物的朋友了……。”這些運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息環(huán)境的成功設(shè)計(jì)和實(shí)踐，在實(shí)施信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合中，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。看了電影以后，知道動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們不應(yīng)該去傷害動(dòng)物，更76（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與信息技

術(shù)的整合

1.小學(xué)拼音、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)與信息技術(shù)的整合拼音、識(shí)字、和寫(xiě)字，既是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，又是進(jìn)一步發(fā)展和提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)；同時(shí)，語(yǔ)文的工具性與人文性相統(tǒng)一的課程本質(zhì)也在很大程度上體現(xiàn)在拼音、識(shí)字與寫(xiě)字的教學(xué)中。因此，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程教學(xué)的整合，首先要研究和實(shí)踐在拼音、識(shí)字與寫(xiě)字的教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的問(wèn)題。（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與信息技

77（1）對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字階段目標(biāo)的分析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中對(duì)各個(gè)學(xué)校中的識(shí)字與寫(xiě)字的目標(biāo)進(jìn)行了表達(dá)。盡管各個(gè)學(xué)段的識(shí)字與寫(xiě)字的目標(biāo)要求有些差異，但結(jié)合起來(lái)看，涉及到的各個(gè)學(xué)段識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的連續(xù)性的、共性的目標(biāo)要求，是主體和核心。①重視情感態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成——第一學(xué)段（1~2年級(jí)）的“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo)要求、第二學(xué)段（3~4年級(jí)）的“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”目標(biāo)要求。第三學(xué)段（5~6年級(jí)）的“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”的目標(biāo)要求，都強(qiáng)調(diào)了情感在識(shí)字教學(xué)中的重要性。（1）對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字階段目標(biāo)的分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在78

②強(qiáng)調(diào)了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的重要性——雖然“階段目標(biāo)”只在第一學(xué)段（1~2年級(jí)）中表達(dá)了“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母、聲調(diào)和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記‘漢語(yǔ)拼音字母表’”的目標(biāo)要求，但這個(gè)目標(biāo)要求的作用卻是貫穿識(shí)字教學(xué)全局的。例如，第一學(xué)段“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，……學(xué)會(huì)獨(dú)立”識(shí)字的目標(biāo)要求；第二學(xué)段“……養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”、“會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力”、“有條件的地方，可以學(xué)習(xí)使用鍵盤(pán)輸入漢字”的目標(biāo)要求；第三學(xué)段的“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”的目標(biāo)要求，等等，都與漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)具有內(nèi)在的、橫向或縱向的聯(lián)系。不僅如此，“階段目標(biāo)”中關(guān)于用普遍通話(huà)朗讀和進(jìn)行口語(yǔ)交際的要求也與漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)有重要關(guān)系。所以漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)是達(dá)成各學(xué)校的各項(xiàng)基礎(chǔ)目標(biāo)。②強(qiáng)調(diào)了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的重要性——雖然“階段目標(biāo)”只在79

③突出了在漢字教學(xué)中能力培養(yǎng)的重要性——在第一學(xué)段里，提出學(xué)生要“有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀字”，“能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”；在第二學(xué)段里，不僅要求學(xué)生“養(yǎng)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”，還要求學(xué)生“會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力”；在第三學(xué)段里則要求學(xué)生“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力”。這些目標(biāo)要求，既體現(xiàn)著學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中的主體地位，也體現(xiàn)著語(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生能力的客觀需求。

③突出了在漢字教學(xué)中能力培養(yǎng)的重要性——在第一學(xué)段里80

④明確了小學(xué)教育階段認(rèn)字的數(shù)量和寫(xiě)字的要求——到第三學(xué)段（5~6年級(jí)）“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”；“硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度”；“能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美”?？梢哉f(shuō)，這是對(duì)小學(xué)教育階段識(shí)字與寫(xiě)字的總體目標(biāo)要求。④明確了小學(xué)教育階段認(rèn)字的數(shù)量和寫(xiě)字的要求——到第三81（2）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)與信息技

術(shù)的整合

識(shí)字與寫(xiě)字，是體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵構(gòu)成要素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r具有重要的影響作用。所以，在信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課整合的研究和實(shí)踐中，要特別重視利用信息技術(shù)的教學(xué)功能特點(diǎn)優(yōu)化識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)活動(dòng)。①運(yùn)用信息技術(shù)搭建知識(shí)教學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的橋梁（2）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)與信息技

術(shù)的整合82

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，由幼兒園或家庭進(jìn)入學(xué)校，學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的環(huán)境，都發(fā)生了徒然的變化。這樣的變化，帶給孩子們的有好奇和新鮮感，也有困惑和不適應(yīng)。特點(diǎn)是在漢語(yǔ)拼音和識(shí)字教學(xué)中，系統(tǒng)和規(guī)范的學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不是所形成的巨大反差，給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難。所以，有必要運(yùn)用信息技術(shù)搭建知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的橋梁以他們所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)支持他們的知識(shí)學(xué)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)中遇到的困難。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，由幼兒園或家庭進(jìn)入學(xué)校，學(xué)習(xí)的內(nèi)容，83

例如，在教學(xué)單韻母a時(shí)，如果教師只在發(fā)音規(guī)則和方法上下功夫，那么一年小學(xué)生可能由于不理解而做不到，由做不到而發(fā)音不準(zhǔn)確，收不到良好的教學(xué)效果；如果教師能用多媒體表現(xiàn)一位小朋友到醫(yī)院檢查扁桃體的情形，并告訴學(xué)生當(dāng)小朋友張大嘴巴發(fā)出的那個(gè)音就是a的讀音時(shí)，學(xué)生們就能夠憑借已有的直接生活經(jīng)驗(yàn)，有效地克服發(fā)音不到位的困難在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，知識(shí)與兒童生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)支持陌生的知識(shí)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)單韻母a時(shí)，如果教師只在發(fā)音規(guī)則和方法上下84

②以多媒體技術(shù)優(yōu)化識(shí)字教學(xué)的方法在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，許多小學(xué)教師根據(jù)漢字的構(gòu)成規(guī)律和小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)造了許多行之有效的教學(xué)方法，例如筆畫(huà)與結(jié)構(gòu)分析法、組字歸類(lèi)識(shí)字法，比較辨析識(shí)字法，聯(lián)文聯(lián)想識(shí)字法、形象識(shí)字法、游戲識(shí)字法等等。對(duì)提高識(shí)字教學(xué)的效率和質(zhì)量起到了重要作用。在信息技術(shù)環(huán)境下，如果能把多媒體所具有的教學(xué)功能特點(diǎn)與各種識(shí)字教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，那么就可以更加生動(dòng)活潑、更加形象具體地表達(dá)漢字的規(guī)律和特點(diǎn)，學(xué)生的識(shí)字積極性也會(huì)得到大幅度的提高。②以多媒體技術(shù)優(yōu)化識(shí)字教學(xué)的方法85

把多媒體應(yīng)用到常用識(shí)字教學(xué)方法中，可以提高識(shí)字教學(xué)方法的有效性，例如：一些獨(dú)立字——例如“木”“子”“米”等——當(dāng)作為合體字的偏旁時(shí)，某些筆畫(huà)要發(fā)生變化，這樣的變化常常被學(xué)生忽略。利用多媒體技術(shù)，可以把某個(gè)獨(dú)體字和作為偏旁時(shí)的這個(gè)獨(dú)體字提取出來(lái)進(jìn)行比較，再把比較差異突顯出來(lái)，這會(huì)給學(xué)生留下深刻印象。把多媒體應(yīng)用到常用識(shí)字教學(xué)方法中，可以提高86

運(yùn)用多媒體技術(shù)，常常會(huì)使“謎語(yǔ)猜字”的方法獲得很好的效果。例如，先向?qū)W生展示一幅畫(huà)面：三個(gè)人站在岸邊觀看遠(yuǎn)方海平線上剛剛露出半個(gè)“臉”的太陽(yáng)；老師向?qū)W生：“這三個(gè)人在干什么？”學(xué)生回答：“這三個(gè)人在看日出”。教師引導(dǎo)：“說(shuō)得對(duì)！這三個(gè)人在看日出?！丝慈粘觥褪且粋€(gè)謎語(yǔ)，謎底是一個(gè)漢字，誰(shuí)能猜得出？”；在學(xué)還在茫然時(shí)，逐漸展示一幅動(dòng)畫(huà)：先是三三再加入人再加入日；教師告訴學(xué)生：“這個(gè)字就是春天的春。”學(xué)生豁然，知道了春天的春是由三、人、日這三部分構(gòu)成的。運(yùn)用多媒體技術(shù)，常常會(huì)使“謎語(yǔ)猜字”的方法獲得很好的效87

許多教師創(chuàng)編了一些用來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的兒歌，應(yīng)用效果很好。如果能把識(shí)字兒歌用多媒體來(lái)表達(dá)，會(huì)獲得更好的應(yīng)用效果。有一首識(shí)字兒歌說(shuō)的是“天晴晴，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情，小朋友，愛(ài)眼睛，小蜻蜓，夸你行！”利用多媒體技術(shù)可以設(shè)計(jì)成如下的畫(huà)石：一群小朋友拍手說(shuō)這首兒歌，說(shuō)唱到那里，就出現(xiàn)那里的字幕，并把其中的關(guān)鍵字用顯眼的顏色標(biāo)識(shí)出來(lái)；兒歌說(shuō)唱結(jié)束后，屏幕上存留下完整的這首兒歌的字幕：天晴晴，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情，小朋友，愛(ài)眼睛，小蜻蜓，夸你行（帶·的字是用顯眼的顏色標(biāo)識(shí)出來(lái)的），教師可以借助字幕引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些關(guān)鍵字的異同，并說(shuō)明它們的不同含義；最后，再把這些關(guān)鍵字脫離具體的兒歌內(nèi)容集中起來(lái)：晴、清、請(qǐng)、情、睛、蜻，并用來(lái)檢查學(xué)生的掌握情況。許多教師創(chuàng)編了一些用來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的兒歌，應(yīng)用效果很好88

③搭建漢字學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)識(shí)字教學(xué)的改革漢語(yǔ)識(shí)字平臺(tái)及其資源的提供，為識(shí)字教學(xué)的改革和優(yōu)化提供了可靠保障。漢語(yǔ)識(shí)字平臺(tái)的大容量的存儲(chǔ)功能，方便的檢索功能和多種媒體的組合功能，為漢語(yǔ)的識(shí)字教學(xué)提供優(yōu)良的支撐環(huán)境；平臺(tái)中的資源一般由漢語(yǔ)拼音、識(shí)字與寫(xiě)字、漢字應(yīng)用范例，電子辭典等項(xiàng)資源構(gòu)成，可以滿(mǎn)足識(shí)字教學(xué)的多種需求。漢語(yǔ)識(shí)字平臺(tái)及其資源，不僅可以應(yīng)用在課堂識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，還可以應(yīng)用在自學(xué)漢語(yǔ)活動(dòng)中，為學(xué)者的自主、終生、個(gè)性化的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)提供極大方便。③搭建漢字學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)識(shí)字教學(xué)的改革892.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)、作文和思維等綜合訓(xùn)練的任務(wù)。閱讀教學(xué)的效果，在相當(dāng)大的程度上制約著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。因此在信息技術(shù)與語(yǔ)文課程教學(xué)整合的研究與實(shí)踐中要高度重視閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合，借以提高閱讀教學(xué)的效果。2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合閱讀教學(xué)是90（1）對(duì)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的分析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中對(duì)小學(xué)教育各個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行較為詳盡的表述?？v觀各個(gè)學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)，可以看到它充分體現(xiàn)著閱讀學(xué)習(xí)連續(xù)發(fā)展和不斷提高的需要以及閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和客觀規(guī)律，突出的是下述幾點(diǎn)：（1）對(duì)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“91

①特別重視用普通話(huà)正確，流利、有感情地朗讀課文——這是第一、二、三學(xué)期共有的一項(xiàng)閱讀目標(biāo)朗讀課文是一項(xiàng)具有綜合學(xué)習(xí)供效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。朗讀課文不僅對(duì)鞏固課文知識(shí)，理解課文內(nèi)容具有重要作用，它還對(duì)把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)能力，把對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解轉(zhuǎn)化為情感態(tài)度和價(jià)值觀具有重要作用。朗讀課文是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)和具體的方式，應(yīng)給予足夠的重視。①特別重視用普通話(huà)正確，流利、有感情地朗讀課文92

②以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為核心，追求知識(shí)學(xué)習(xí)與能力提高同桌發(fā)展——閱讀教學(xué)的各學(xué)段的階段目標(biāo)，都十分重視語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，例如關(guān)于詞語(yǔ)、詞句、句段、文章基本的表達(dá)方法以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)和掌握；同時(shí)也強(qiáng)調(diào)把所學(xué)得的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于閱讀文學(xué)作品，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文、交流與討論、信息搜集等項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，把知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提高統(tǒng)一在同一閱讀教學(xué)活動(dòng)中。②以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為核心，追求知識(shí)學(xué)習(xí)與能力提高同93

③重視人文目標(biāo)的養(yǎng)成——在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言，事件和人物的理解和感受，提高認(rèn)識(shí)活動(dòng)的思想水平，產(chǎn)生應(yīng)有的情感體驗(yàn)，形成分析判斷能力，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。④倡導(dǎo)自主、探究性的課外閱讀——強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，第二學(xué)段（3~4年級(jí)）課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字；到了第三學(xué)段（5~6年級(jí)）強(qiáng)調(diào)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究閱讀，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

③重視人文目標(biāo)的養(yǎng)成——在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)94（2）閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合

閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合，就是要充分開(kāi)發(fā)運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)功能特點(diǎn)，按照閱讀教學(xué)各個(gè)階段目標(biāo)的要求優(yōu)化閱讀教學(xué)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提高。①運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)的情況——語(yǔ)文閱讀教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)材料，是作者對(duì)在于具體的自然情境，事件情境或人物情境中的主體有感而發(fā)所形成的文字材料，它一旦形成，就會(huì)脫離形象具體、生動(dòng)活潑的具體情境而獨(dú)立存在。閱讀這樣的文字材料，需要有相關(guān)情境的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的支持才能達(dá)到深刻的理解。例如，沒(méi)有關(guān)于大海和島嶼（2）閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合閱讀教學(xué)與信息技95的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，閱讀和理解《富饒的西沙群島》是困難的；同樣，如果對(duì)山川和瀑布一無(wú)所知，也很難理解李白的《望廬山瀑布》。然而對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的以有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限而無(wú)法通過(guò)想象去創(chuàng)設(shè)理解作品所需要的相關(guān)情境；也由于他們的活動(dòng)范圍有限而無(wú)法親臨現(xiàn)場(chǎng)去感受理解作品所需要的相關(guān)情境，著給他們的閱讀學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大困難。因此，有必要運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在相關(guān)情境中學(xué)習(xí)和閱讀文學(xué)作品的環(huán)境——例如先讓學(xué)生感受古代田園生活的環(huán)境和情景，再來(lái)學(xué)習(xí)葉紹翁的《游園不值》，那效果就會(huì)好得多。的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，閱讀和理解《富饒的西沙群島》是困難的；同樣，如果96

②運(yùn)用多媒體技術(shù)克服閱讀障礙——盡管是小學(xué)生的語(yǔ)文材料，它的內(nèi)容也涉及到古今中外。地域、時(shí)代和文化背景的差異，往往會(huì)給語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)帶一些困難。例如，在《趙州橋》這一課里，有一段是描述趙州橋的美觀的：“橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。”盡管此處的描寫(xiě)是如此的生動(dòng)和精細(xì)，但是由學(xué)生缺少關(guān)于“兩條相互纏繞著的龍”、“前爪相互抵著”和“雙龍戲珠”的感性經(jīng)驗(yàn)的支持，深刻理解和感受趙州橋的美觀還是有一定的困難。如果能用多媒體技術(shù)把照州橋的美觀展示給學(xué)生去觀察和感受，就會(huì)受到一目了然的效果。②運(yùn)用多媒體技術(shù)克服閱讀障礙——盡管是小學(xué)生的語(yǔ)文材97

③運(yùn)用網(wǎng)上資源擴(kuò)大閱讀范圍——語(yǔ)文課本中的閱讀材料，對(duì)不同學(xué)段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有典型性和針對(duì)性，學(xué)生和閱讀這些材料，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握和閱讀能力的提高起到十分重要的作用。但是，語(yǔ)文課本中的閱讀材料必定的是有限的，因此他對(duì)語(yǔ)文閱讀目標(biāo)的達(dá)成，起到的是有限的，打基礎(chǔ)的作用。語(yǔ)文知識(shí)的擴(kuò)展，閱讀能力的提高，人文目標(biāo)的養(yǎng)成，還需要在自主的、更多更廣泛的閱讀中才能實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)上語(yǔ)文資源，特別是語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站的網(wǎng)上資源，為學(xué)生的更多更廣泛的閱讀提供了方便，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上資源不斷提交閱讀水平。此外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用電子圖書(shū)館和網(wǎng)上搜索提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。③運(yùn)用網(wǎng)上資源擴(kuò)大閱讀范圍——語(yǔ)文課本中的閱讀材料，983.作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合

作文能力，是語(yǔ)文能力的主要構(gòu)成部分之一；作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。作文教學(xué)是在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上，通過(guò)有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的知識(shí)與技巧，逐步做到能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，養(yǎng)成作文習(xí)慣，形成作文能力。以信息技術(shù)的教學(xué)功能特點(diǎn)優(yōu)化作文教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握作文知識(shí)技巧，更快地形成作文能力，是語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的一個(gè)重要方面。

3.作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合作文能力，是語(yǔ)文能99（1）對(duì)作文教學(xué)階段目標(biāo)的分析

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有關(guān)小學(xué)作文教學(xué)的階段目標(biāo)，是以“寫(xiě)話(huà)”或“習(xí)作”、“口語(yǔ)交際”的形式加以表述的。從小學(xué)三個(gè)學(xué)段有關(guān)作文教學(xué)階段目標(biāo)的表述中，可以看到作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的幾個(gè)關(guān)鍵：（1）對(duì)作文教學(xué)階段目標(biāo)的分析在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)100

①?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)客觀事物的觀察——在一、二年級(jí)的“寫(xiě)話(huà)”目標(biāo)中有“寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想”的要求；在三、四年級(jí)的習(xí)作目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“留心周?chē)挛铩?；在五、六年?jí)的習(xí)作目標(biāo)中要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣”等等，所有這些都強(qiáng)調(diào)在作文教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)說(shuō)話(huà)、作文的原本，即客觀事物的觀察。這些目標(biāo)要求、體現(xiàn)著作教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律?？陬^表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的內(nèi)容，都是源自對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)結(jié)果及其感受，離形對(duì)客觀事物觀察，口頭和書(shū)面表達(dá)，就失去了原本。

①?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)客觀事物的觀察——在一、二年級(jí)的“寫(xiě)話(huà)”目標(biāo)101②重視口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)——在小學(xué)語(yǔ)文三個(gè)學(xué)段的階段目標(biāo)中，“口語(yǔ)交際”的階段目標(biāo)占有十分重要的地位，反映口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)在作文教學(xué)中的極端重要性?！翱谡Z(yǔ)交際”的階段目標(biāo)，一是具有多項(xiàng)性，例如第一學(xué)段的“口語(yǔ)交際”階段目標(biāo)就六項(xiàng)，包62EC學(xué)講普通話(huà)，認(rèn)真聽(tīng)話(huà)和了解講話(huà)內(nèi)容，復(fù)述所聽(tīng)所看作品大意、講述感興趣的見(jiàn)聞，交談態(tài)度大方有禮貌、有表達(dá)的自信心等；二是各個(gè)學(xué)段的“口語(yǔ)交際”目標(biāo)間具有不斷提高的連續(xù)性，反映出口語(yǔ)交際能力的提高與作文能力的提高存在著同步發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系。“寫(xiě)話(huà)”是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的開(kāi)始，口語(yǔ)交際能力的不斷提高必然會(huì)對(duì)作文能力的不斷提高具有積極的影響。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，要特別重視口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。②重視口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)——在小學(xué)語(yǔ)文三個(gè)學(xué)段的階段目標(biāo)中，102

③強(qiáng)化作文知識(shí)的積累和作文能力的提高——從一、二年級(jí)學(xué)段的“寫(xiě)話(huà)”到三、四年級(jí)學(xué)段的“習(xí)作”、從三、四年級(jí)習(xí)作所需要的“學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文”，而且要“做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔”，可以看到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)各學(xué)段目標(biāo)要求不斷提高的一條主線。伴隨著著條主線不斷提高的有作文的興趣與信心，詞語(yǔ)的積累幾標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用、習(xí)作及其交流需要的形成等等。雖然，口語(yǔ)和作文都是學(xué)生對(duì)客觀事物觀察及其感受的“物化”結(jié)果，而且小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)是從“寫(xiě)話(huà)”開(kāi)始的，但兩者畢竟存在著許多不同。“說(shuō)話(huà)”的過(guò)程就是交際的過(guò)程，是“即時(shí)”的交際行為，而“作文”的同時(shí)并不存在交際對(duì)象，是“延時(shí)”的交際行為，“說(shuō)話(huà)”是雙向的交流過(guò)程，有在彼此交流中③強(qiáng)化作文知識(shí)的積累和作文能力的提高——從一、二年級(jí)103通過(guò)相互啟發(fā)，補(bǔ)充把事物說(shuō)清楚的可能，而“作文”往往是單向的傳播過(guò)程，需要作者自己在主題的確定，材料的選取，結(jié)構(gòu)的安排、表達(dá)的方式等方面下更大的功夫才能把表達(dá)的事物和情感寫(xiě)清楚。另外，“說(shuō)話(huà)”具有短時(shí)傳播效應(yīng)，而“作文”的傳播時(shí)效要長(zhǎng)得多。可見(jiàn)，“寫(xiě)話(huà)”僅僅是學(xué)習(xí)“作文”的開(kāi)始，但不是學(xué)習(xí)“作文”的全部；“作文”還有它自己的特點(diǎn)和規(guī)律。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，按照“作文”的全部；“作文”還有它自己的特點(diǎn)和規(guī)律實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，打好“作文”的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展是極為重要的。通過(guò)相互啟發(fā)，補(bǔ)充把事物說(shuō)清楚的可能，而“作文”往往是單向的104（2）作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合

作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，就是要按照語(yǔ)文課程的總目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段有關(guān)“口語(yǔ)交際”、“寫(xiě)話(huà)”和“習(xí)作”的階段目標(biāo)的需求，充分運(yùn)用信息技術(shù)所提供的多媒體環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、資源共享環(huán)境，優(yōu)化作文教學(xué)的過(guò)程，提