第第頁(yè)有關(guān)長(zhǎng)歌行教案三篇

長(zhǎng)歌行教案篇1

漢樂(lè)府“樂(lè)府”原是古代掌管音樂(lè)的官署。秦及西漢輝帝時(shí)都設(shè)有“樂(lè)府令”。漢武帝時(shí)的樂(lè)府規(guī)模較大，其職能是掌管宮廷所用音樂(lè)，兼采民間歌謠和樂(lè)曲。魏晉以后，將漢代樂(lè)府機(jī)關(guān)所搜集演唱的詩(shī)歌，統(tǒng)統(tǒng)稱為樂(lè)府詩(shī)。

漢樂(lè)府創(chuàng)作的基本原則是“感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)”〔《漢書(shū)·藝文志》〕。它繼承《詩(shī)經(jīng)》現(xiàn)實(shí)主義的優(yōu)良傳統(tǒng)，寬闊而深刻地反映了漢代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。漢樂(lè)府在藝術(shù)上最突出的成就表現(xiàn)在它的敘事性方面，其次，是它擅長(zhǎng)選取典型環(huán)節(jié)，通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物性格。其形式有五言、七言和雜言，尤其值得重視的是漢樂(lè)府已產(chǎn)生了一批成熟的五言詩(shī)。流傳下來(lái)的漢代樂(lè)府詩(shī)，絕大多數(shù)已被宋朝人郭茂倩收入他編著的《樂(lè)府詩(shī)集》中。

原文：

青青園中葵，朝露待日晞。

陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。

?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？

少壯不努力，老大徒傷悲。

說(shuō)明：

此詩(shī)選自漢樂(lè)府。樂(lè)府是自秦代以來(lái)設(shè)立的朝廷音樂(lè)機(jī)關(guān)，漢武帝時(shí)得到大規(guī)模的擴(kuò)建，從民間搜集了大量的詩(shī)歌小說(shuō)詩(shī)歌文學(xué)作品，內(nèi)容豐富，題材廣泛。本詩(shī)是其中的一首。

長(zhǎng)歌行：漢樂(lè)府曲調(diào)名。葵：古代的一種蔬菜。晞：曬干。陽(yáng)春：就是春天，是陽(yáng)光和露水充分的時(shí)候。布：散布，灑滿。德澤：恩澤。秋節(jié)：秋季。節(jié)，季節(jié)，節(jié)令。焜黃：枯黃。華：同“花”。衰：為了押韻，這里可以按古音讀作。百川：很多條江河。川，河流。徒：徒然，白白地。

今譯：

園中的葵菜呵郁郁蔥蔥，晶瑩的朝露陽(yáng)光下飛升。

春天把盼望灑滿了大地，萬(wàn)物都呈現(xiàn)出一派繁華。

?？帜敲C殺的秋天來(lái)到，樹(shù)葉兒黃落百草也凋零。

百川奔騰著東流到大海，何時(shí)才能重新返回西境？

少年人假如不實(shí)時(shí)努力，到老來(lái)只能是懊悔一生。

賞析：

這首詩(shī)從“園中葵”說(shuō)起，再用水流到海不復(fù)回打比方，說(shuō)明光陰如流水，一去不再回。最末勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)憤努力，不要等老了再懊悔。這首詩(shī)借物言理，首先以園中的葵菜作比方?！扒嗲唷庇髌渖L(zhǎng)茂密。其實(shí)在整個(gè)春天的陽(yáng)光雨露之下，萬(wàn)物都在爭(zhēng)相努力地生長(zhǎng)。何以如此？由于它們都唯恐秋天很快地到來(lái)，深知秋風(fēng)凋零百草的道理。大自然的生命節(jié)奏如此，人生又何嘗不是這樣？一個(gè)人假如不趁著大好時(shí)間而努力奮斗，讓青春白白地糜費(fèi)，等到年老時(shí)懊悔也來(lái)不及了。這首詩(shī)由眼前青春美景想到人生易逝，鼓舞青年人要珍惜時(shí)間，出言警策，催人奮起。

簡(jiǎn)評(píng)：

這是漢代樂(lè)府古詩(shī)中的一首名作。詩(shī)中用了一連串的比方，來(lái)說(shuō)明應(yīng)當(dāng)好好珍惜時(shí)間，及早努力。詩(shī)的前四句，向我們描繪了一幅明媚的春景，園子里綠油油的葵菜上還帶著露水，朝陽(yáng)升起之后，曬干了露水，葵菜又沐浴在一片陽(yáng)光中。世上的萬(wàn)物都在春天受到大自然雨露的恩惠，煥發(fā)出無(wú)比的光芒。可是，秋天一到，它們都要失去艷麗的光澤，變得枯黃衰落了。萬(wàn)物都有盛衰的改變，人也有由少年到老年的過(guò)程。時(shí)間就像大江大河的水一樣，一貫向東流入大海，一去不復(fù)返了。我們?cè)谀晟倭?qiáng)的時(shí)候假如不珍惜時(shí)間，好好努力的話，到老的時(shí)候就只能白白地哀傷了

長(zhǎng)歌行教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、借助說(shuō)明，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、朗讀詩(shī)歌，讀出感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助說(shuō)明理解詩(shī)意，體會(huì)思想感情。

2、朗讀、背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

今日我們學(xué)習(xí)漢代樂(lè)府民歌—《長(zhǎng)歌行》〔板書(shū)課題〕，“行”是古代詩(shī)歌的一種形式，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)這首漢代民歌。

二、朗讀古詩(shī)。

1、借助注音，朗讀詩(shī)歌。

2、集體讀，小組讀，個(gè)別讀。

老師要提示朗讀時(shí)應(yīng)留意詩(shī)句的停頓和、重音和節(jié)奏。

三、小組爭(zhēng)論、嘗試?yán)斫狻?/p>

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)書(shū)上的說(shuō)明或查字典理解詞意。

2、大家把自己說(shuō)明的詩(shī)句意思拿出來(lái)在小組里溝通，然后小組里相互評(píng)價(jià)。

3、從中選出較好的在班上溝通。

四、班上溝通，師生評(píng)價(jià)。

1、由小組推舉較好的同學(xué)在班上溝通，每一詩(shī)句二至三位同學(xué)發(fā)言。

2、發(fā)言后同學(xué)相互評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

3、老師相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要切中要點(diǎn)。

五、師出示整理后詩(shī)句的說(shuō)明?！猜浴?/p>

六、體會(huì)詩(shī)人的思想感情，歸納.總結(jié)。

1、這首詩(shī)最重要的是哪一句詩(shī)句？

〔生：少壯不努力，老大徒傷悲?！?/p>

2、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

〔1〕先指名幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

〔2〕師歸納.總結(jié)：

這首詩(shī)通過(guò)露珠易逝，花草枯萎和百川歸海，說(shuō)明白美妙時(shí)間一去不復(fù)返，告知我們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間，及早努力，不要等到老了再哀傷嘆息！

七、布置作業(yè)：

1、背誦這首詩(shī)。

2、預(yù)習(xí)后兩首古詩(shī)。

長(zhǎng)歌行教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解"樂(lè)府"，知道"行"是古代詩(shī)歌的一種形式。

2、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的人生哲理。

4、培育同學(xué)讀詩(shī)的愛(ài)好及寫(xiě)作愛(ài)好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、探究珍惜時(shí)間，珍惜一切的人生哲理

教學(xué)方法：

1、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3、探究法

4、點(diǎn)撥爭(zhēng)論法

教具預(yù)備：多媒體課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

師生交談

師：老師讓你們聽(tīng)一首特別好聽(tīng)的歌，但同學(xué)們得仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)后告知老師這首歌告知我們什么？

播放《青春舞曲》

生：告知我們青春一去不復(fù)回

師：是的，青春一去不復(fù)回，所以我們需要珍惜青春?！肚啻何枨愤@首歌也正由于它有這樣的內(nèi)涵而廣為傳誦，成為流行歌曲！

師：同學(xué)們，你們愛(ài)音樂(lè)，古人同樣也愛(ài)音樂(lè)；你們喜愛(ài)《青春舞曲》這樣流行的歌曲，古人也同樣具有自己的流行歌曲。今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)漢朝時(shí)廣為人唱的一首歌曲——漢樂(lè)府的《長(zhǎng)歌行》。

二：教學(xué)過(guò)程

1。了解漢樂(lè)府

師：大家留意到這首詩(shī)歌的是誰(shuí)了嗎？

生：漢樂(lè)府

師：誰(shuí)知道漢樂(lè)府？〔生回答〕

師：漢樂(lè)府是自秦代以來(lái)設(shè)立的朝廷音樂(lè)機(jī)構(gòu)，漢武帝時(shí)得到大規(guī)模的擴(kuò)建，從民間搜集了大量的詩(shī)歌作品，然后配樂(lè)演唱，之后人們將搜集來(lái)的詩(shī)歌也稱為"樂(lè)府"。后來(lái)"樂(lè)府"就成為了一種詩(shī)歌體裁?！堕L(zhǎng)歌行》是漢樂(lè)府的曲調(diào)名，"行"是一種文體。

2。讀詩(shī)

師：了解了漢樂(lè)府我們就來(lái)讀讀這首詩(shī)吧。

〔老師范讀，要求同學(xué)留意此詩(shī)的讀音，并讓同學(xué)找出哪些字的讀音應(yīng)當(dāng)特別留意〕

讓同學(xué)說(shuō)出該留意的讀音

生：齊讀〔初步感知課文內(nèi)容〕

師：老師再次朗讀，要求同學(xué)聽(tīng)出朗讀節(jié)奏。

生：齊讀〔感受詩(shī)歌朗讀節(jié)奏〕。

師：選班里朗讀水平最好的同學(xué)有感情朗讀詩(shī)歌。朗讀時(shí)讓其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并思索詩(shī)歌的.意思。讀完后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述這首詩(shī)的意思

生：口頭翻譯〔理解詩(shī)歌意思〕。

師：對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有了肯定的了解后相信大家更能把握住它的感情，現(xiàn)在老師給你們音樂(lè)背景，請(qǐng)同學(xué)們用感情來(lái)朗讀這首詩(shī)?！膊シ拧陡呱搅魉贰?/p>

生：同學(xué)配樂(lè)朗讀

師：大家讀地很有感情，但讀古詩(shī)應(yīng)當(dāng)要有讀古詩(shī)的樣子。同學(xué)們古人讀書(shū)怎么讀的？

生：搖頭晃腦

師：那現(xiàn)在我們也模范下古人讀書(shū)的樣子，搖頭晃腦地讀，讀出節(jié)奏，讀出感情來(lái)?！怖蠋煄ь^〕

生：搖頭晃腦地朗讀

師：大家頭搖的好，腦袋晃的也不錯(cuò)。但我們還是忽視了一點(diǎn)。大家先看一下這首樂(lè)府選自哪里。

生：郭茂倩的《樂(lè)府詩(shī)集·相和歌辭》

師：相和歌辭是一人唱，多人和的樂(lè)府歌，雖然我們不會(huì)唱，但我們可以仿照古人一人唱，多人和的唱和形式。來(lái)朗誦這首詩(shī)。同學(xué)們，讓我們來(lái)試試吧！

生：女生〔一人〕讀一句，其他同學(xué)應(yīng)和一句，將詩(shī)歌讀一遍。

生：男生〔一人〕讀一句，其他同學(xué)應(yīng)和一句，將詩(shī)歌讀一遍。

3。品詩(shī)〔13分鐘〕

師：大家都讀的很投入，那么同學(xué)們有沒(méi)有留意這首樂(lè)府曲中寫(xiě)了很多事物，請(qǐng)大家把它找出來(lái)，并概括出它的特點(diǎn)〔可以通過(guò)聯(lián)想和想象〕。

生：青青葵、朝露、陽(yáng)春、萬(wàn)物、百川、、、、、、

師：同學(xué)們剛才都說(shuō)的很不錯(cuò)，其實(shí)我們可以用一個(gè)詞來(lái)概括它們的特點(diǎn)那就是美妙。那么寫(xiě)了這么多美妙的事物目的何在呢？〔引導(dǎo)同學(xué)對(duì)主題的理解〕

生：回答

師：大家都體會(huì)的很好，能否將自己的感受融入到朗讀中，把這首詩(shī)讀得更好呢？

〔同學(xué)有感情的朗讀〕

師：出示關(guān)鍵詞，同學(xué)背誦〔關(guān)鍵詞一次次減削，難度一步步加大〕。

生：青葵——朝露——陽(yáng)春——萬(wàn)物——秋節(jié)——華葉——百川——復(fù)歸——少壯——老大

生：朝露——陽(yáng)春——秋節(jié)——百川——少老

生：陽(yáng)春——秋節(jié)——少老

4。用詩(shī)〔合作溝通〕

詩(shī)人僅僅用了50個(gè)字就告知了我們一個(gè)深刻的道理，讓我們懂得去珍惜時(shí)間。相信大家已經(jīng)領(lǐng)悟了詩(shī)當(dāng)中的人生哲理。老師想讓大家通過(guò)自己合理的想象和聯(lián)想，以各自喜愛(ài)的方式，再現(xiàn)這首詩(shī)歌的意