小學(xué)語文公開課教學(xué)活動評課楊守成這次我校小學(xué)語文教研組公開課活動在教務(wù)處統(tǒng)一安排組織下，已于本周一、二兩天圓滿完成了。我對本次活動的總體感受是：所有參加講課的教師都能深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作課件；上課都能積極投入，教學(xué)效果較好。這次上課的亮點：吳健：1、聲音洪亮；2、教學(xué)環(huán)節(jié)緊促；3、課件制作合理恰當(dāng)。宋登玲：上課語言親切，生動，符合兒童認(rèn)知特點。胡萍：1、語言功底深厚，干凈利落；2、學(xué)生朗讀較好，說明平時訓(xùn)練到位。孫文頂：教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，課件制作較好。周曉麗：1、語言簡潔生動，銜接恰當(dāng)；2、教學(xué)語言優(yōu)美，符合兒童特點；3、善用激勵性語言；4、對課文朗讀指導(dǎo)到位，學(xué)生易于掌握。唐遠(yuǎn)香：善于引導(dǎo)，上課不慌張，處置恰當(dāng)。陳運元：1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置恰當(dāng)；2、問題設(shè)置層層深入，學(xué)生易于理解消化解決問題；3、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提出問題多由學(xué)生理解解決；4、善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。王猛：重視學(xué)生能力培養(yǎng)，教學(xué)環(huán)節(jié)恰當(dāng)。這次上課中存在的不足：1、多數(shù)教師在教學(xué)時間的把控上還不夠到位，對教學(xué)整體架構(gòu)能力的不足；2、都能制作課件并運用多媒體實施教學(xué)活動，但大多課件制作上還存在改進(jìn)的空間，多媒體的使用也不夠熟練；3、課堂教學(xué)模式還有待提高，教師講授時間還較多，未達(dá)到教師一節(jié)課只講授15分鐘以內(nèi)的高校課堂的構(gòu)建原則。我對這次公開課的幾點思考：一、怎樣識別一節(jié)好的語文課：1、語言訓(xùn)練落到實處，情感思維同步發(fā)展，學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。2、課堂要有語文味--不該只是教課文（寫了什么？講了說了什么？）而應(yīng)該是教語文（怎么寫的？為什么要這么寫？這樣寫有什么好處？用什么樣的語言來表達(dá)情感）3、教學(xué)目標(biāo)是否簡明。錯誤的做法是無所不包，面面俱到。應(yīng)該有單刀直入，孤軍深入，精確打擊的決心。4、語文課應(yīng)該是知識的語文，有愛的語文，生命的語文，想象的語文，文化的語文。二、如何讓教學(xué)扎實起來。首先我認(rèn)為扎實在于清晰。要讓學(xué)生清晰已經(jīng)有什么？（知識與技能，興趣和需要，方法、習(xí)慣和思維方式）還缺什么？（補什么）困難和障礙是什么？差異是什么？（蘇霍姆林斯基語：學(xué)會對準(zhǔn)學(xué)生心弦的音調(diào)。）教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、層次、環(huán)節(jié)清晰都要清晰，一切都清晰了教起來才會輕松。其次扎實在于開放。要把課堂還給學(xué)生。要敢于放手，要讓學(xué)生主動卷入課堂，去積極提問創(chuàng)新，學(xué)會提問。要相信學(xué)生有提問質(zhì)疑的興趣、需要和能力要真情、熱情對待學(xué)生發(fā)問；要從指導(dǎo)良好習(xí)慣做起。（a提問前，先認(rèn)真讀課文，想一想，提出自己真正不懂的問題；b提書上沒有的問題；c不提重復(fù)的問題。）要指導(dǎo)學(xué)生從多種角度提問。（就詞語發(fā)問，就人物心理發(fā)問，就標(biāo)點發(fā)問，就與主體有關(guān)發(fā)問等。）再次是扎實在于細(xì)節(jié)--細(xì)節(jié)決定成敗。小組合作學(xué)習(xí)要注重細(xì)節(jié)。從同桌開始訓(xùn)練；弱者先說，大家補充，強者概括。扎實還在于積累運用、在于寫練。三、對高效課堂的再認(rèn)識：高校課堂的語文課要解決三個問題：一是這節(jié)課準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)？挑戰(zhàn)產(chǎn)生興趣和需要，可以激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)；二是突破什么難點，障礙點，發(fā)展點；三是學(xué)生在原有基礎(chǔ)水平上提升了什么。為了讓孩子主動，健康的生長和發(fā)展，學(xué)生走進(jìn)課堂，走出課堂--不一樣。我的感悟：高校課堂可不可以理解為簡單的，扎實的，實效的課堂？對高年級教師上課的幾點思考：1、要注重語文知識的澆灌，對語體、語感、文本的探究要深入，不光是讓學(xué)生知其然，還應(yīng)該讓學(xué)生知其所以然；2、注重讓學(xué)生去猜想，少套一些簡單的問題，要注重發(fā)散思維；3、追求一個"實"字，教學(xué)目標(biāo)要簡明，不能無所不包，面面俱到；應(yīng)該做到單刀直入，孤軍深入，精確打擊。課堂要訓(xùn)練要實效高效；4、注重學(xué)生個性朗讀，要重視朗讀訓(xùn)練。2014、10、22篇二：語文組校公開課評課記錄語文組校公開課評課記錄2009.12.16各位教師評課：一、范翠姣（一）評賈秋萍老師的課語文素養(yǎng)沒有充分展示在課堂上，教師點評還不到位。生成的東西沒有及時抓住。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計新穎。（二）評方瑜老師的課課堂總結(jié)沒能及時寫下，例如："藍(lán)藍(lán)"的表層含義，深層內(nèi)涵。"品味語言的精美"這一環(huán)節(jié)，缺少品析的角度。（三）評申霞老師的課整堂課設(shè)計得很好，教師講課不急不慢。二、鮑玲（一）評賈秋萍老師的課情境的創(chuàng)設(shè)很好，便于學(xué)生很快進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)氛圍。"化文為詩"若發(fā)揮想象就更好了，要求也可更細(xì)些。（二）評方瑜老師的課"初識威尼斯"環(huán)節(jié)花了太多的時間。"寫一寫威尼斯"用150字，時間太少。寫作時，教會學(xué)生從多個角度來寫，學(xué)生評價時就有章可循。三、蔡玉萍（一）評賈秋萍老師的課學(xué)生對文本理解把握到位。看到參加"情境創(chuàng)設(shè)"課題研究的成果。"化文為詩"部分，學(xué)生上黑板扮演，教師當(dāng)堂點評，這是一種底氣。（二）評方瑜老師的課一堂課板塊清晰。"整體感知"部分花時多了些，但值得。至于視頻的作用有待商榷。"品味語言"部分注意把握時間四、申霞（一）評賈秋萍老師的課教學(xué)思路清晰。"化文為詩"的設(shè)計是我最欣賞的，但我自己害怕這樣上，怕評價不好。（二）評方瑜老師的課視頻的運用較巧妙"藍(lán)藍(lán)"的詞語的換用設(shè)計很好，但可更深入一步，把換用的詞語分類。"品析語言"教師沒有出示事例，提醒學(xué)生從其他角度賞析。五、徐亞勤三位老師板塊清晰，上出了語文味。學(xué)生的熱情被激發(fā)，老師注重激勵性評價。1從不同角度進(jìn)行文本解讀。六、戴菊紅（一）評賈秋萍老師的課設(shè)計新穎，抓住游記特點設(shè)計教學(xué)。學(xué)生方面的資源挖掘充分。請學(xué)生上黑板扮演，便于發(fā)現(xiàn)問題。（二）評方瑜老師的課賞析角度應(yīng)更明朗。學(xué)生寫作時，用什么方法寫的？方法指導(dǎo)要到位。利用小標(biāo)題利用板塊教學(xué)，清晰明白。七、周麗評申霞老師的課：聽申霞老師的課是一種享受，整節(jié)課流暢自然，得益于流程設(shè)計緊緊圍繞"囚綠"這一問題展開。教師對文本有深入解讀，故能帶領(lǐng)學(xué)生暢游文本，學(xué)生因讀得充分、想得透徹，課堂上常有精彩表現(xiàn)，教師的引導(dǎo)功不可沒。我的反思：語文組老師聚在一起的大型集體評課，本學(xué)期已經(jīng)有兩次。第一次是與勤業(yè)中學(xué)的"同題異構(gòu)"，老師們各抒己見，談自己對兩堂課的看法，對某一環(huán)節(jié)設(shè)計的合適與否，可以有爭鳴，但不影響我們討論的熱情，這一點在語文組尤其可貴。在與勤業(yè)中學(xué)同仁的討論中，也讓我們不知不覺在尋找與上課老師、評課老師之間的差異，或差距，堅定走一條專業(yè)化發(fā)展之路。第二次就是這次的校公開課。課前的磨課，一磨、二磨，使課越來越成熟。課后，同組成員歡聚一堂，上課老師談上課思路，其他老師面對著一堂課，發(fā)表看法，提出建議。氣氛異常熱烈，這是語文組能永葆青春的源源不斷的力量。不過，語文組的老師還是需要學(xué)習(xí)，使自己無論在學(xué)科教學(xué)上還是專業(yè)評課上，都能成長得更專業(yè)。猶記曹文軒與孫紹振對語文老師及語文學(xué)科的盛贊：一個校園，如果沒有語文老師，如果沒有語文課，那這樣的校園該是怎樣的一個地方。相信所有的語文老師都將把語文教學(xué)做得更專業(yè)。2篇三：公開課評課記錄公開課評課記錄篇四：小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評課稿南海區(qū)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評課稿桂城街道平洲中心小學(xué)郭兆波聽之曉之心知肚明，學(xué)之用之學(xué)以致用。今天我有幸參加了區(qū)的優(yōu)質(zhì)課觀摩活動。雖然春雨不斷，然而恰逢在這萬物復(fù)蘇的季節(jié)，我們南海的小語教學(xué)也開始了新一輪的探索。精彩紛呈的課堂讓我們臺上的學(xué)生和臺下的老師在心靈上受到了春風(fēng)化雨般的滋養(yǎng)。下面評一評其中一位老師的課。美在心中，溢于言表。語文的閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著不少的重任--它既是基礎(chǔ)教育，也是愛的教育（人文），有人認(rèn)為它還是美的教育。《自己的花是讓別人看的》語言是美的，意境是美的，朗讀也是美的。很多的文本本身就是對美好事物的優(yōu)美呈現(xiàn)，體現(xiàn)了作家對美的向往與追求。這是作者要傳遞的一個重要信息，也是語文不可或缺的魅力之一。所謂愛美之心人皆有之，然而并非每個人都有特定的審美的能力，每個人對美的欣賞也可能因人而異。這位老師不僅對美有較高的鑒賞能力，而且她能在課堂上很好地作出詮釋，能再現(xiàn)情景--用真實可感的美圖，用優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的描述。電子圖像或許已經(jīng)不是現(xiàn)代課堂上的新鮮之物了，關(guān)鍵在于使用者這次并沒有生硬地進(jìn)行展示，而是以圖片為引，把學(xué)生引進(jìn)文本，導(dǎo)入生活。三者的結(jié)合還頗為巧妙，如她把具有異曲同工之妙的"花團錦簇"和"姹紫嫣紅"放在了一起并適時出示生活中的圖片讓學(xué)生用自己的話描述；如在理解"應(yīng)接不暇"的時候，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文。就像姚淑華老師說的"答案就在文章里"，我覺得答案也在生活中。此外，老師還特意把這篇美文中的詩情畫意展現(xiàn)出來，為此她別出心裁地把其中的段落編排成詩的格式，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏。這些嘗試給人眼前一亮的感覺（請原諒我的少見多怪）靜心一想：散文與詩歌確實有許多共同之處。老師在引導(dǎo)學(xué)生感受美，發(fā)現(xiàn)美的同時，也注意到了學(xué)生的積累，如開頭詞語的"個性化積累"，如后段播放"城市之美"圖片時的背誦。后來，她還不忘鼓勵學(xué)生再次走進(jìn)文本去自由發(fā)現(xiàn)。學(xué)生因此有了自主的空間，他們也用各自個性化的發(fā)現(xiàn)回報了老師的"慷慨"，民主的氣氛也因此得以營造。但老師這樣做并非放任自流，而是以其中一個學(xué)生的回答作為切入點，順?biāo)浦鄣匕言掝}引向文本的寫作方法--抓細(xì)節(jié)，體現(xiàn)美。最后對季老的《清塘荷韻》的同步閱讀和創(chuàng)意仿寫雖然時間不足，但也體現(xiàn)了老師培養(yǎng)學(xué)生"學(xué)以致用"的良苦用心。總的來說，這位老師的語文功底出眾，專業(yè)知識全面，教學(xué)智慧豐富，學(xué)科視野寬。她在不脫離文本的基礎(chǔ)上，站在了較高的角度去設(shè)計自己的教學(xué)，體現(xiàn)了"大語文"的觀念，身體力行，值得我們借鑒。然而，對于這篇文章，我還是有一些不同的一己之見。在這次的教學(xué)活動中，這位老師很明顯是重視美的展示，而輕其它。我卻覺得《自己的花是讓別人看的》并非只是一篇純粹描寫景物的文章。作者在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精煉的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，即：我為人人，人人為我。作者是按照由景到人再到理的順序?qū)訉诱归_的，相比于美景，后者才是作者寫作的主旨。也正是這樣，才使本文與眾不同，令人一讀難忘。可惜，在課堂上，我沒有看到老師對這一主題的深入解讀和這一重點的突破過程。它被淡化了，很模糊地過去了。或許聽完課的學(xué)生都感受到了文本中德國風(fēng)景的美，但卻錯過了這篇文章獨特的魅力，結(jié)構(gòu)性閱讀方面有所欠缺，犧牲不小哇！提幾點不太成熟的改進(jìn)意見：1、2、3、重新確定重點，更合理地設(shè)計教學(xué)，避免舍本逐末。注意容量，畢竟一節(jié)課的時間有限，飯要一口一口地吃。豐富對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得實實在在的進(jìn)步。南海區(qū)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評課稿桂城街道平洲中心小學(xué)郭兆波篇五：2012語文公開課評課稿陳英2012語文公開課評課稿金秋十月，我校2012年語文公開課教學(xué)研討教學(xué)活動在多媒體教室開展得如火如荼，經(jīng)過三個星期的聽、評課，此項活動圓滿結(jié)束。我對此次活動的開展感悟很深，受益頗豐。說評課，我感覺似乎有點班門弄虎，因為我自己在教學(xué)工作中還存在許多的不足，還需要從老師們身上取長補短。聽完15節(jié)課后，我把自己的幾點初淺的體會說出來，大家共同探討。這次活動給我和聽課的老師們的感受是：感動和希望。各上課教師在新理念新課程呼喚中產(chǎn)生了新課堂，使這次展示活動達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。本次展示課，老師們的課品如人品，他們的課不是作秀，讓人感受到的是他們對教育深深地?fù)磹酆蛯W(xué)生真誠的愛。如黃榮敏老師的課給人的第一感覺是真實。她在導(dǎo)入課題采用了謎語導(dǎo)入法；"麻屋子，紅帳子，里面坐著個白胖子。"謎語的導(dǎo)入一下子喚起學(xué)生對花生的整體感知，既而出示課件介紹花生的另外兩種名稱，"知道為什么叫落花生嗎？"隨即課件出示落花生名字的由來。新課伊始，學(xué)生對花生和落花生這兩個概念了解得一清二楚。這樣的課題導(dǎo)入真實而有效。如果我們的每一堂課都真實有效，學(xué)生就不會由課題而偏離我們的預(yù)設(shè)目標(biāo)，因為我們的公開課不是表演課，不是欣賞課，我們要讓每一位學(xué)生透過文字，理解文字后面的內(nèi)容。不過，在導(dǎo)入課題時，如果黃老師再讓學(xué)生仔細(xì)觀察花生的外表，知道花生其實并不美，建立起這個初步印象后，后面的講解就容易得多。何蓉老師的課讓我如沐春風(fēng)，這是一節(jié)高品味的語文課，課堂上洋溢著濃濃的語文味，有品詞析句，潛心領(lǐng)會文章的過程，有聽說讀寫的訓(xùn)練，這就是語文課。同時，何老師的語言如春風(fēng)化雨，點點滋潤著學(xué)生的心田，有巧妙的點撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵，頗具大家風(fēng)范。何老師的課還有更讓人感動得地方，那就是她對學(xué)生的有針對性的評價，初讀完課文，解決一些難題后，何老師對全班說，"第一遍讀書，同學(xué)們就有了這么多的收獲，把掌聲送給自己。"我看到了，學(xué)生為自己熱情鼓掌，這樣具有激勵性的評價，我想此時孩子們該有多么高興啊！因為他們每一個幼小的心靈中無疑都充滿了成就感，更充滿了對知識的進(jìn)一步渴求。更讓人賞心悅目的是何老師對課堂意境的渲染更是獨具匠心，課文總結(jié)時老師邊講解一邊擦去板書"鳥兒飛走了，燈火熄滅了??"富有新意，隨即課件出示拓展將學(xué)生的情感推向高潮。聽了謝世娟老師的《四季》，我感受也很深，本堂課，老師牢牢抓住課堂重點，將識字作為課堂的重點，整堂課老師采用多種多樣的識字方法。在練習(xí)讀文的教學(xué)環(huán)節(jié)，謝老師讓學(xué)生戴頭飾表演讀文，謝老師親切的語言，優(yōu)美的肢體語言給我留下很深的印象。"簡簡單單教語文，扎扎實實為學(xué)生"在這十五節(jié)課得到了充分的體現(xiàn)，縱觀教學(xué)課堂，老師們在教學(xué)中的一切活動都是為了學(xué)生的發(fā)展，課堂扎實而有效。當(dāng)然，本次活動中也有不進(jìn)人意的地方：1、大多數(shù)老師都有超時、拖堂的現(xiàn)象。誠然，我們的教學(xué)設(shè)計不可能像編排電視劇一樣做到分秒不差，因為教學(xué)過程的對象是活生生的善于思考的人，我們的教學(xué)設(shè)計只能是一個框架，在這個框架之下這些活生生的善于思考的"人"，由于思維、智力水平、知識的側(cè)重等因素的不同，他們會將我們的課堂教學(xué)帶向暫時的軌道偏離，問題也就出現(xiàn)了，出入一些時間也就再正常不過了。我記得在聽全省語文優(yōu)質(zhì)課觀摩課時，一位教育專家曾說過"在教學(xué)過程之中，沒有找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的核心，和對一些問題的反復(fù)來回，是造成超時、拖堂的主要原因"，仔細(xì)一反思，的確是這樣。在我們的教學(xué)中由于對整個教學(xué)內(nèi)容的把握不夠，切入點沒有找準(zhǔn)，有時幾乎是讓課堂"任其發(fā)展"，對一些學(xué)生已經(jīng)掌握的或者簡單得不可再簡單的問題反復(fù)的問、答等等，大大降低了我們的課堂教學(xué)效率。2、隨著新課程的實施，"讀"在語文課堂也越來越"熱"，此次活動，比以前的多分析、少閱讀的情形是一大進(jìn)步，但讀的形式多了，深度卻沒有了，如有的課堂為讀而讀，朗讀無目的：讀悟分家，多讀少思考等。3、教師要做好自身角色的轉(zhuǎn)換，在教學(xué)中，教師不再泛泛講解，而成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。新課程強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)不容忽視，在學(xué)生理解膚淺出，思維矛盾處，理解偏差處，教師應(yīng)及時給與點撥引導(dǎo)。例如，大多數(shù)老師指名朗讀后，然后讓學(xué)生互評，學(xué)生不知該怎樣評價，只能說：讀得大聲，有一點點感情。"有一點點沒有讀好"，"還有一點感情沒有讀出來"這樣的評價就顯得很蒼