計算機專業(yè)高等數學應用性改革探索本文以廣東科技學院質量工程項目“計算機專業(yè)高等數學課程和教學改革研究〞為依托，針對應用型本科計算機專業(yè)“高等數學〞課程進行了應用性改革探尋求索;確定了計算機專業(yè)高等數學應用性改革的詳細改革目的、內容，論述了改革的施行方案與方法，并進行了改革試點。改革獲得了一定的成效，為其他專業(yè)“高等〞應用性改革以及其他公共基礎課程改革提供了借鑒，從整體上推進了學院公共基礎課程的應用性改革研究。應用型本科計算機專業(yè)是培養(yǎng)適應生產、建設、管理及效勞第一線需要的，德、智、體全面發(fā)展的計算機專業(yè)技術(復合)應用型人才。為了適應該領域和職業(yè)崗位對人才素質的需要，必需培養(yǎng)學生具備眾多方面的能力，而數學素質培養(yǎng)是極為主要的?！案叩葦祵W〞是應用型本科計算機專業(yè)一門主要的基礎理論課和工具課，在培養(yǎng)學生的抽象概括、數理邏輯、智能運算方面有獨特作用，是其他課程無法替代的。該課程也是學生學習后續(xù)專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程主要的鋪墊，同時在學生將來工作理論中解決一些實際問題時也有著直接的應用。廣東科技學院是一所從高職院校升格成的應用型本科院校，而應用型本科重在“應用〞二字，要具體表現出時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質量觀，重視學生的理論能力，培養(yǎng)應用型人才。教學體系建設要具體表現出“應用〞二字，其核心環(huán)節(jié)是理論教學。學院計算機專業(yè)都開設了“高等數學〞課程，但當下“高等數學〞教學中仍未解脫一些傳統(tǒng)教學形式的弊端。課程設置內容陳腐，針對性差，脫離了專業(yè)實際、學生實際和就業(yè)需求的實際。這些問題都與應用型本科教育培養(yǎng)目的的定位不相符，不能知足職業(yè)崗位的要求。為此，開展計算機專業(yè)高等數學應用性改革探尋求索勢在必行。通過改革旨在加強“高等數學〞課程與計算機專業(yè)的高度融合，從學生實際和專業(yè)需求出發(fā)，以實用為原則，了解專業(yè)、崗位對數學課程的需求，圍繞計算機專業(yè)學習和工作需要進行“高等數學〞教學，改革課程教學的內容、方式以及在這里基礎上研發(fā)應用型本科計算機專業(yè)〔計算機數學〕教學資料。不斷加強高等數學與計算機專業(yè)的高度融合，充足具體表現出“寬口徑、厚基礎、強能力、重應用〞的原則，突出思想性，強調應用性，提升“高等數學〞課程教學效率和質量。一、詳細改革內容開展計算機專業(yè)“高等數學〞課程應用性改革探尋求索，我們將從下面幾個方面逐一推進：①開展計算機專業(yè)“高等數學〞課教學理念的改革;②開展計算機專業(yè)“高等數學〞課程設置的改革;③開展計算機專業(yè)“高等數學〞課教學設計的改革;④開展計算機專業(yè)“高等數學〞課教學方法的改革;⑤開展應用型本科計算機專業(yè)教改實驗教學資料〔計算機數學〕的研發(fā)。二、改革目的1.總目的(1)加強“高等數學〞與計算機專業(yè)的高度融合，為計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目的打下堅實基礎，提升計算機專業(yè)人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)適應行業(yè)企業(yè)需要的計算機專業(yè)高素質應用型人才。(2)為其他公共基礎課程應用性改革提供借鑒。2.詳細目的(1)根據應用型本科人才的培養(yǎng)定位，優(yōu)化計算機專業(yè)“高等數學〞課程教學目的。(2)根據應用型本科人才的培養(yǎng)需要，優(yōu)化計算機專業(yè)“高等數學〞課程內容體系。(3)根據應用型本科人才的培養(yǎng)要求，優(yōu)化計算機專業(yè)“高等數學〞課程教學策略。(4)開展計算機專業(yè)“高等數學〞教學方法改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。改變“高等數學〞教學與計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目的脫節(jié)的現象，實現二者的嚴密融合，使“高等數學〞教學較好地為專業(yè)人才培養(yǎng)目的效勞。(5)根據應用型本科人才的培養(yǎng)要求，優(yōu)化計算機專業(yè)“高等數學〞課程考核、評價方式。(6)編寫適用于計算機專業(yè)復合應用型人才培養(yǎng)的“高等數學〞改革實驗教學資料〔計算機數學〕教學資料和教輔材料。三、擬解決的關鍵問題1.教學理念的改革問題。重視“能力本位〞教學觀，把人才培養(yǎng)質量作為衡量教學水平的最重要指標，樹立“以生為本〞的理念，改變計算機專業(yè)高等數學課程與專業(yè)人才培養(yǎng)目的相脫節(jié)的問題，加強“高等數學〞課程與專業(yè)的深度融合。2.根據計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目的要求，對“高等數學〞課程進行總體設計，確定教學目的和新的課程體系。3.加強“高等數學〞與計算機專業(yè)的融合，加強教學資料編寫的針對性。4.提升教研科研質量，重視理論聯(lián)絡實際。5.加強計算機專業(yè)“高等數學〞課程建設，結合專業(yè)特色制訂課程計劃，及時更新教學內容，以知足學生的后續(xù)需要。四、施行方案詳細從“教學理念、課程設置、教學設計、教學方法、教改實驗教學資料研發(fā)〞5個方面下手深切進入改革探尋求索。1.開展計算機專業(yè)“高等數學〞課教學理念的改革全體老師首先要打破“學科本位〞的教學觀?！皩W科本位〞教學思想的重要特點是重理論而輕理論，這對于要培養(yǎng)學生動手能力的應用型本科教育來說，是不適宜的。改革一直以來的“學科本位〞的思想理念，確立“能力本位〞的教學理念，是教學理念改變的重點。通過組織一系列的教改學習活動，如學習“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要〞“關于全面推進廣東省高校應用型本科人才培養(yǎng)形式改革工作的若干意見〞等文件精神，以及開展集體備課、教學示范課等一系列教改活動，使能力本位的教學理念漸漸深切進入人心，讓老師漸漸領悟到在應用型本科教學中改變傳統(tǒng)的“學科本位〞教學理念的主要性。2.開展計算機專業(yè)“高等數學〞課程設置的改革根據計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，對計算機專業(yè)“高等數學〞課程從新進行定位，并從新進行課程內容的設置，將計算機專業(yè)“高等數學〞課程劃分為基礎模塊、專業(yè)應用模塊和綜合素質拓展模塊等3個部分，并構建各部分的知識體系。3.進行計算機專業(yè)“高等數學〞課程教學設計的改革，改革教學內容(1)重視計算機專業(yè)“高等數學〞課程的整體設計。通過“高等數學〞課程的整體設計，從宏觀上把握了課程的核心知識和關鍵能力，將教學內容分成教學模塊，并設計了相應的能力訓練項目。(2)突出能力本位和學生主體。加大課程建設與改革力度，提升學生的實際運用能力，建立突出應用能力培養(yǎng)的課程標準。(3)改革教學內容。根據“厚基礎、寬口徑、重應用、強能力〞的原則來選定教學內容，強調教學內容的“實際、實用、理論〞，兼顧學生素質的培養(yǎng)。根據“高等數學〞課為專業(yè)課效勞的原則，按專業(yè)需要選取、調整教學內容，加強高等數學課程與專業(yè)課程的融合，以便更好地為專業(yè)效勞。以知識、能力、素質為核心構建教學內容體系。老師在教學理論中將教學內容與該專業(yè)學生的素質和能力培養(yǎng)嚴密地聯(lián)絡起來。4.開展計算機專業(yè)“高等數學〞課程教學方法的改革施行教學方法的多樣化，探尋求索先進的教學手段，加強信息化方法的應用;組織老師互相聽課，不斷提升教學能力，提升他們教書育人的責任感和責任感。充足開展教學討論、溝通教學經歷體驗;加強理論教學，把培養(yǎng)學生運用理論分析和解決實際問題的能力作為教學重點。教學中突出知識與方法在實際工作中的應用，重視提升學生解決實際問題的能力。5.開展計算機專業(yè)〔計算機數學〕教學資料的研發(fā)積極開展調研，組建計算機數學課程改革協(xié)同機制，加強與計算機專業(yè)老師溝通與溝通。通過成立計算機專業(yè)數學課程改革小組，以此突破改革的瓶頸，加快改革步伐，并著手研發(fā)應用型本科計算機專業(yè)〔計算機數學〕教學資料。五、施行方法開展教改實驗。在學院2014級計算機軟件工程專業(yè)進行教改試點，并將試點班級與非試點班級的教學效果進行比較分析、研究，分析其優(yōu)、缺點，以供借鑒。在教學經過中推行上述改革方案，經過試點比照分析，教學效果良好，充足證明了改革的可行性。六、改革獲得的初步成效1.實現“高等數學〞教學理念的創(chuàng)新圍繞應用型本科計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目的確定“高等數學〞課程教學目的，進行“高等數學〞課程的總體設計、單元設計，改革教學組織形式和教學方法、考試方法和教學質量評價方法，引導老師以人才培養(yǎng)為中心、以培養(yǎng)適應行業(yè)企業(yè)需要的高素質應用型各專業(yè)人才為檢驗標準、把行業(yè)企業(yè)對培養(yǎng)人才的評價作為衡量人才培養(yǎng)質量的主要指標，真正落實以生為本的理念。2.創(chuàng)新教學形式和教學方法，實現了數學素養(yǎng)與計算機專業(yè)應用能力培養(yǎng)融為一體通過專業(yè)導向，激發(fā)學生的學習興趣。根據計算機專業(yè)特色，由淺入深地進行基礎性與專業(yè)性相結合的訓練，組織學習小組討論訓練。加強了學生對“高等數學〞的學習興趣和熱情，讓學生感到“高等數學〞是專業(yè)就業(yè)、擇業(yè)乃至畢生發(fā)展都需要的課程，讓學生真正從數學中受益。在教學經過中，有目的地編排數學能力訓練內容，將數學建模思想融合到“高等數學〞課堂教學中，采取靈敏多樣、切實可行的理論訓練途徑，使學生的數學能力符合職業(yè)要求。3.為其他專業(yè)“高等數學〞課程和教學改革理論提供借鑒該次“高等數學〞課程的改革理論為其他公共基礎課程和教學改革研究提供了借鑒，從整體上推進了學院各專業(yè)公共基礎課程的應用性改革研究工作，為公共