淺談?wù)Z文教學(xué)中的愉快教學(xué)摘要：課堂上教師充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，允許學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。真正有效率的課堂不是肅靜的課堂兒時熱鬧爭論的課堂，教師圍繞某一問題，讓學(xué)生進行討論、爭辯，讓他們把自己的觀點說出來，教師在歸納總結(jié)補充完整，使授課內(nèi)容得到很好的解決。關(guān)鍵詞：新課改愉快教學(xué)課堂氛圍拓展隨著新課改的逐步推進，高中學(xué)語文教學(xué)中的很多問題困擾著廣大高中教師，我們天天說教改，但在實際授課中又有幾位教師真能把課改落實到實處。無非出公開課時，做做樣子，像演出一樣，把聲、光、電等手段都用上，將一節(jié)課搞的讓人眼亂繚亂。所謂“教無定法”的理念教師都能爛熟于胸，如果想達(dá)到良好的教學(xué)效果，要從情感教學(xué)上入手，進行愉快教學(xué)，就會取得事半功倍的效果。融洽和諧的師生關(guān)系有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，所以語文課實施愉快教學(xué)是十分重要的，也符合新課改精神。我將近年來在語文課上實施愉快教學(xué)的經(jīng)驗介紹給廣大高中語文教師，希望對語文教學(xué)有所幫助。一、什么是愉快教學(xué)法所謂愉快教學(xué)法是指“在課堂上通過教師的引導(dǎo)，能夠調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，而取得良好的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。它有課堂教學(xué)和愉快教學(xué)法兩重性質(zhì)”。二、愉快教學(xué)法的特點1.可以調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中教師與學(xué)生的雙邊活動發(fā)生了變化，由教師為主導(dǎo)作用，變?yōu)閷W(xué)生為主體作用。一切都以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性為主，也就是說，愉快教學(xué)法嗾使以主導(dǎo)意圖為方向去調(diào)動學(xué)生主體的內(nèi)在動力。2.愉快教學(xué)面對不是個別學(xué)生而是全體學(xué)生。愉快教學(xué)法是要充分調(diào)動全體同學(xué)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，不是調(diào)動個別學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。3.要取得良好的教學(xué)效果。愉快教學(xué)的目的是取得良好的教學(xué)效果，教學(xué)效果不明顯就是不成功的愉快教學(xué)法。三、實施愉快教學(xué)法必須具備的條件（一）建立一種輕松和諧的師生關(guān)系。愉快教學(xué)是師生共同完成的教學(xué)過程，只有師生之間建立起互相尊重、互相理解、密切合作的師生關(guān)系，才能將雙方的積極性調(diào)動起來。學(xué)生才能心甘情愿的接受教育，才能把愉快教學(xué)順利進行下去。教師要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀，相信學(xué)生都是有上進心，都希望學(xué)習(xí)好，都有旺盛的求知欲，會改正錯誤的[1][1]陳琦、劉儒德主編，《當(dāng)代教育心理學(xué)》【M】，北京：北京師范大學(xué)出版社，1999。47—48（二）創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境對學(xué)生具有潛移默化的教育作用，會影響學(xué)生個性的發(fā)展。學(xué)校和班級要設(shè)置優(yōu)良美化的環(huán)境，這樣就會直接影響師生上課與學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。環(huán)境優(yōu)美能使學(xué)生精神煥發(fā)、心情舒暢、樂于學(xué)習(xí)，有助于愉快教學(xué)的順利進行。（三）營造一種生動活潑的課堂氣氛。愉快教學(xué)要想達(dá)到最佳效果和良好的課堂氛圍是有密切關(guān)系的。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒好壞與課堂氣氛和教學(xué)內(nèi)容的情感息息相關(guān)，教學(xué)過程要有一個寬松自如的空間。愉快教學(xué)的課堂應(yīng)該是輕松、活潑、和諧、愉悅的課堂。（四）教師要把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏。高中語文教師要把握好學(xué)生生理和運動的特點，教學(xué)節(jié)奏要與學(xué)生的年齡相適應(yīng)。高中生的大腦的興奮中心在課堂進行到25分鐘左右出現(xiàn)一個疲勞波谷期。課堂上教師要在疲勞波谷期進行有刺激性的提問，加快節(jié)奏，讓學(xué)生興奮起來，度過疲勞低谷[2][2]查有良，《給教師的20把鑰匙》【M】，成都：四川教育出版社，2007。55—57（五）利用多媒體教學(xué)手段。高中語文教師運用多媒體在課堂教學(xué)中可以取得很好的教學(xué)效果。能增強語文教學(xué)的形象性、生動性和直觀性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于愉快教學(xué)的實施，能很好的落實素質(zhì)教育。例如，教師在上上《念奴嬌?赤壁懷古》時，可以同過課前準(zhǔn)備的赤壁的影響資料配以朗誦，在學(xué)生面前展現(xiàn)志赤壁的宏偉，將學(xué)生帶進詩情畫意中。所以說，靈活運用多媒體會給高中語文愉快教學(xué)帶來無限生機。四、愉快教學(xué)的操作技巧在愉快教學(xué)這個大概念下。凡是以學(xué)生全面發(fā)展為目的，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中掌握技能、知識的教學(xué)方法，都定義為愉快教學(xué)。

1.想象引導(dǎo)式

在語文教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，即活躍了課堂氣氛，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。例如在講解《離騷（節(jié)選）》時，讓學(xué)生伴隨著古箏的節(jié)奏，想象2300多年前楚國的興衰，充分展現(xiàn)屈原的愛國熱情。

2.愉快游戲式

所有的學(xué)生都喜歡游戲，把游戲引入課堂既能滿足高中學(xué)生愛動好玩的特點，又能使他們的注意力持久、穩(wěn)定，還能提高學(xué)生注意力的緊張程度[3]教育部，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿），【M】，北京：北京大學(xué)出版社，2001。189—91。并在愉快的課堂氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。例如，在講授《錯別字的五種成因》時，讓學(xué)生辨認(rèn)容易出錯的字，錯一個在臉上貼一張紙條，看誰貼的多，上黑板前展示給同學(xué)看。這樣不但不會使學(xué)生覺著沒面子，還會使他們覺著好玩有趣，同時也能加深印象，把出錯的字記住。游戲的方式很多，高中語文課還可以有“抽簽背詩”、“[3]教育部，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿），【M】，北京：北京大學(xué)出版社，2001。189—913.情境表演式

根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)置生動有趣的課文情境，讓學(xué)生參與表演，從而受到形象化的感染，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。例如，《羅密歐與朱麗葉（節(jié)選）》設(shè)計找?guī)酌瑢W(xué)出來扮演不同的角色，生情并貌的將課本內(nèi)容表演出來。對于語文課中有故事情節(jié)的內(nèi)容，我們都可以采用故事表演這種形式。豐富的故事情節(jié)，將知識融于故事之中，不禁增強了學(xué)生的記憶，同時也讓學(xué)生在愉快的授課中掌握了知識內(nèi)容。4.圖片展示式

形象生動、色彩鮮艷的圖片能激發(fā)學(xué)生的興趣。通過圖片能夠讓學(xué)生了解周圍的事物與現(xiàn)象。圖片可以刺激人的大腦，增強記憶力對發(fā)展思維、語言和想象是非常重要的。語文教師的圖片來源要容易和豐富一些，在高中語文教學(xué)中，教師要有意更多的使用一些課本中的圖片，利用多媒體，增加圖片數(shù)量?？梢约惺箤W(xué)生學(xué)習(xí)時的注意力，同時也于學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

5.討論探究式

課堂上教師充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，允許學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。真正有效率的課堂不是肅靜的課堂兒時熱鬧爭論的課堂，教師圍繞某一問題，讓學(xué)生進行討論、爭辯，讓他們把自己的觀點說出來，教師在歸納總結(jié)補充完整，使授課內(nèi)容得到很好的解決。例如，在《紅樓品鑒》中的“黛玉葬花”你怎么理解這一部分的中心？讓學(xué)生結(jié)合時代背景，結(jié)合節(jié)氣，人物心情去討論。在組織學(xué)生討論的過程中，教師要注意學(xué)生思想的異、活，鼓勵他們想法的創(chuàng)新。

6.知識拓展式

教材中有很多知識是可以拓展的，教師要充分利用契機，時時對知識進行補充。例如，《審視傳統(tǒng)》中我們可以加入“三字經(jīng)”、“弟子規(guī)”等內(nèi)容，即進行了知識拓展也加強了對學(xué)生思想品德教育。在《交鋒時刻》里“關(guān)于北京城墻的存廢問題的討論”可以把北京的歷史融入課程里，讓學(xué)生了解北京城墻的悠久歷史，以及祖先文化存在的歷史意義。

五、高中語文愉快教學(xué)存在的幾個誤區(qū)：1.認(rèn)識上的誤區(qū)。部分老師認(rèn)為愉快教學(xué)就是怎么輕松就怎么來，降低對學(xué)生的要求。輕松并不等于放松，愉快教學(xué)不是讓學(xué)生在課堂上隨意性太強，想干什么就干什么，是讓學(xué)生在愉快中接受并完成任務(wù)。2.方式上的誤區(qū)。愉快教學(xué)一定要注意怎么樣把課堂變得愉快，不是說在課堂上引入幾段笑話，講幾個故事就是愉快教學(xué)。教師要結(jié)合語文課的內(nèi)容，自然引入愉快的氣氛。愉快教學(xué)不能脫離教學(xué)內(nèi)容，否則就是跑題[4][4]周小山主編，《教師教學(xué)究竟靠什么——談新課程教學(xué)觀》【M】，北京：北京師范大學(xué)出版社，2002。175—1793.形式上的誤區(qū)。有的老師認(rèn)為愉快教學(xué)就是喜劇教學(xué)，不管什么內(nèi)容，都搞成喜劇色彩，即使比較悲涼，沉悶的內(nèi)容也搞的愉悅，這種形式就和愉快教學(xué)想違背了。愉快課堂應(yīng)該喜、怒、哀、樂都有的課堂，要體現(xiàn)課程內(nèi)容的多樣性。要根據(jù)課堂內(nèi)容開展對應(yīng)的情景教學(xué)