初中音樂律動教學模式研究目錄摘要 2一、引言 4二、律動教學教學法的含義及價值 4（一）律動教學教學法的含義 4（二）聲勢律動在初中課堂教學中的應用價值 4三、律動教學在初中音樂教學中的具體應用 5(一)開展豐富的音樂教學活動激發(fā)學生的學習興趣 5(二)通過節(jié)奏模仿法，提升學生的音樂辨識力 5(三)注重學生想象力的運用豐富教學內容 6(四)通過律動教學教學提高學生的音樂知識素養(yǎng) 6四、體態(tài)律動在初中音樂教學中存在的問題及建議 6（一）律動教學在初中音樂教學中存在的問題 71、學校的重視度不夠 72、教師素質參差不齊 73、教材內容目標不明確 7（二）律動教學在初中音樂教學中運用的建議 71、加強學校的重視度 72、提高音樂教師的素質 83、優(yōu)化教材內容設置 9總結 10一、引言律動教學音樂教學法是指將音樂和舞蹈相結合，提高學生的音樂節(jié)奏感和記憶力，讓學生在運動中掌握音樂的真諦。律動教學的主要表現形式包括:捻指、拍手、拍腿和跺腳四個方面，學生根據音樂節(jié)奏利用肢體動作來打節(jié)拍，可以有效地吸引學生課堂的注意力和集中力，激發(fā)學生學習音樂的興趣和熱情，進而實現音樂教學的目標。二、律動教學教學法的含義及價值（一）律動教學教學法的含義律動教學主要分為兩個方面，第一個方面就是聲勢，其含義是通過肢體部位發(fā)出聲音，通過這些聲音表達出自身的情感，這種方式是表達情感最占老的方式之一。在初中課堂上應用這種形式，通過教師的演示，使學生對這種方式的理解更加深刻，在經過一定時間的鍛煉之后，讓學生可以通過這種方式表達自身的情感。第二種方式是律動法，律動是通過感受音樂的變化，身體隨之擺動，通過這一方式，使學生對音樂的理解更加深刻，使其具有更好的音樂感知能力?？偠灾?，律動教學教學法就是通過教師的指導，使學生可以通過肢體語言表達音樂中的情感和內容，提高學生對音樂的理解。（二）聲勢律動在初中課堂教學中的應用價值首先是節(jié)奏能力，這種能力每個人都具備，有些人的節(jié)奏感較好，但是有些人的節(jié)奏感卻較差，但是這一能力是可以通過后天的培養(yǎng)進行提高的，通過一些比較簡單的方式就可以有效地提高學生這一方面的能力。初中生正處在快速成長的時期，在這一階段鍛煉學生的節(jié)奏感可以獲得非常好的效果。教師可以通過聲勢律動提高學生的節(jié)奏感，進而提升學生的協調性，使學生的形體可以有一定的轉變。最重要的是通過聲勢律動可以促進學生反應力的提高，隨之提升學生的綜合能力，因為聲勢律動是通過對音樂的反應進行活動的過程，在這一過程中，因為學生的反應力和感知能力的提高以及在欣賞音樂中心境的穩(wěn)定，也會隨之提高學生的綜合能力。三、律動教學在初中音樂教學中的具體應用(一)開展豐富的音樂教學活動激發(fā)學生的學習興趣在傳統的音樂課堂教學中，基木是教師唱一句，學生學一句，十分枯燥乏味。因此教師運用律動教學音樂教學方法時，要設計豐富多彩的教學方案，留給學生更多的課堂表現機會，引導學生積極參與課堂活動，形成活躍的課堂氣氛。比如說教師可以讓學生自由組隊，進行對唱或者合唱，向全班學生展示自己的學習成果，帶有競爭性質的活動，可以激發(fā)學生的好勝心理，提高教師的教學質量。對于不同的音樂，其包含的旋律是不盡相同的。在進行音樂課程的講授時，教師應該從整體角度對音樂進行分析，將音樂的特點進行充分的了解，再對律動教學進行巧妙的應用，使學生對音樂主旋律的領悟能力達到一定的高度。例如，對學生的節(jié)奏感進行培養(yǎng)時，教師可以在音樂課堂上展開音樂接龍的游戲。這就需要學生能夠跟緊教師的課堂節(jié)奏，及時對相應的節(jié)奏進行模仿。通過這種愉快的教學情境，通過全身心的投入對音樂進行感受，在此過程中產生對音樂作品的全新認識。在音樂接龍游戲過程中，教師需要起到一個引導和協調的作用，按照班上每個學生不同的音樂感受能力，進行有針對性的教導。教師還應該隨時對學生進行思維層面的鼓勵，使學生能夠做到突破自我，大膽創(chuàng)新，通過動作的不斷轉變，將教學的效果進行提升。(二)通過節(jié)奏模仿法，提升學生的音樂辨識力音樂的聽覺訓練是音樂教學的重要課程之一，學生的聽J覺能力直接關系到學生對音色和音調的認識和感悟，因此初中音樂教師首先要加強學生的聽’覺訓練，讓學生明白聲勢的重要性。一方面提高學生的讀譜和識譜能力，培養(yǎng)學生的音樂感知能力，只有對曲子有了一定的了解程度，才能夠更好地發(fā)揮學生的聽覺作用；另一方面要訓練學生邊演唱邊做出肢體動作的行為，進而提升自己的反應能力。在實際的音樂教學過程中，經常需要運用到不同專業(yè)的知識，這就需要教師能夠切實做好學生音樂辨識能力的提升工作。教師在采用律動教學教學模式進行教學時，經常會用到節(jié)奏模仿的方法，就是通過對學生進行引導，使其能夠對每部音樂作品的不同點進行良好的感知，并且對不同的音樂節(jié)奏進行模仿，更好地提升學生對不同節(jié)奏的感知能力，從而對音樂作品能有史好的理解。(三)注重學生想象力的運用豐富教學內容對音樂作品進行意境層面的欣賞，提升學生心境的感受能力。營造意境的方式有很多，而音樂則是其中效果最為明顯的方法之一。如果想要更好地感受音樂的魅力，就應該做到將自身的心境和音樂的意境進行緊密的結合。教師通過對律動教學的運用使學生對音樂的意境進行良好的體會，從而更好地提升心境的感受能力。比如，通過對《在希望的田野上》這首音樂作品的學習，讓學生充分感受人們對生活的美好向往，以及對祖國的熱愛之情。學習《豐收歌》這首音樂作品時，教師先對學生進行幾個簡單的動作教授，像是“割麥子”“收莊稼”等，讓學生通過律動教學，切實地體會勞動人民進行勞作時的艱辛，以及收獲時的喜悅，這也將會對學生熱愛勞動的精神進行充分的培養(yǎng)。(四)通過律動教學教學提高學生的音樂知識素養(yǎng)通過靈活運用律動教學，提高學生對音樂學習的興趣對于律動教學教學方法的應用，需要教師能夠很好地把握音樂作品的特點，從而巧妙地將律動教學融入到教學中，再利用體態(tài)律動對相應的音樂作品進行呈現，使得教學的氣氛更能吸引學生的興趣，使每個學生都很快地融入到課堂教學中來。例如，教師先根據本節(jié)課程音樂教材的節(jié)奏特點，選擇比較輕松、愉快、優(yōu)美的音樂，導入本節(jié)課程的教學內容，對于學生能夠快速掌握新知識點非常有幫助，在學生對音樂興趣逐漸增強的過程中，不斷提升起對音樂的感知能力。當教師開始播放音樂時，可以引導學生跟著節(jié)奏做簡單的拍手打拍子動作，既能夠使課堂的氣氛活躍起來，也可以讓學生在一種愉快、放松的氛圍下對音樂進行感受。與此同時，教師再進行一些關于發(fā)聲、節(jié)奏等各個方面的指導，在潛移默化中對學生的音樂技能進行培訓。另外，教師還可以在音樂教學中加入舞蹈的元素，充分體現出舞蹈所帶來的激情。還可以向學生展示一些舞蹈中能夠體現規(guī)律性和節(jié)奏性的具體動作。教師一定要確定其中的重點以及難點，使學生的律動練習得到強化，通過開始的簡單舞蹈動作，逐漸深入，這對于學生感受音樂作品的獨特魅力和深厚感情能起到至關重要的作用。四、體態(tài)律動在初中音樂教學中存在的問題及建議（一）律動教學在初中音樂教學中存在的問題1、學校的重視度不夠音樂學科在初中中作為培養(yǎng)學生興趣，陶冶學生情操為目的而存在。因此，很多學校的學校領導對于音樂都不夠重視，這種情況導致大部分的教師乃至學生都對音樂也產生輕視心理[12]。期中、期末考試臨近時，多數學校會取消音樂課。部分學生自身也認為音樂學習毫無用處，甚至是浪費時間，對音樂課沒有一個正確的態(tài)度。在大部分的學校當中，都配備了多媒體教學設施?，F代化的教學設備雖然提高了課堂教學的教育質量與教學效率。但是它總是給學生們呈現的是一種抽象的影像資料，不能夠讓學生親身體驗。就像我們物理課、化學課要做的實驗一樣，能給同學們帶來更為直觀的感受，讓學生親身體驗也更較能提高學生學習的興趣。很多學校也配備了音樂器材，但用的時候少，大部分成為了應付上級檢查時的工具。2、教師素質參差不齊根據調查音樂教師學歷，本科學士學位的有占64.71%；碩士學位占2.94%；大專及以下學歷占32.53%。音樂教師專業(yè)程度:音樂教育專業(yè)畢業(yè)的只占79.41%。由于教師的不規(guī)范使得音樂教學很難提高[13]。非專業(yè)的音樂教師對教學內容、教學方法理解偏差，對學生的學習易產生不良影響。有的更甚至沒有學過音樂。根據新課程改革的要求，一、二年級的音樂課每一單元內容都很豐富，不僅有學唱部分，還有欣賞，更多的是創(chuàng)編，會根據音樂元素加入很多的動作也就是我們所講的律動教學。所以專業(yè)素養(yǎng)對于一名音樂教師來說十分重要，從小的方面來說影響學生學習音樂的興趣，從大的方面它會影響整個社會的素質教育建設。因此，在加強教師隊伍建設至關重要的方面。3、教材內容目標不明確教材凝聚了人類文明和人類知識的精華，具有權威性、學術性以及知識性等特征，教學就是把這些文明和知識的精華傳授給學生。學生的學習過程就是對這些知識積累的過程[14]。在調查中發(fā)現，教師教學內容全部來自教材與教學大綱。僅僅圍繞教材而展開的律動教學教學活動是以音樂知識傳授為主的單項過程。進步一來說，由于教師對于律動教學法的相關理論理解不透側，對于運用來說就顯得力不從心。由于教材中教學內容與教學方法不夠明確，會對音樂教師的教學過程產生誤導。（二）律動教學在初中音樂教學中運用的建議1、加強學校的重視度首先，充分認識音樂教育的價值。在推行素質教育的今天，音樂課程是義務教育階段必不可少的組成部分，但是對于它的價值人們的看法并不一致。有的人認為它是一種娛樂、是一種生活調劑品。隨著教育實踐的深入，音樂作為人類社會的一種文化現象，成為了實施美育的重要手段之一[15]。音樂教育不是單純的讓學生學習音樂、學會音樂，更重要的是它對于提高個人素質促進人的全面發(fā)展有著舉足輕重的作用。其次，完善學?！爸С窒到y”。義務教育階段是人才培養(yǎng)的基礎階段，學校教育的目標并不是某個學校的升學率，而是要注重學生的全面發(fā)展。因此，學校必須加強對音樂教學的重視程度。對于學生學習環(huán)境來說要做到(1)物質資源和相關場地的支持。首先要完善音樂教學設施，配備音樂教室與教學器材。(2)提供學生音樂學習機會。經常開展音樂教學活動，組建舞蹈隊、鼓樂隊、合唱隊，培養(yǎng)學生的音樂興趣與愛好。最后，建立激勵與考核制度。對于教師專業(yè)發(fā)展進行(1)提供以學習資源為基礎的發(fā)展機會[16]。(2)通過音樂講課評比活動營造積極競爭氛圍。開展教師技能與講課比賽，提高他們的教學熱情。(3)通過評價、評審促進教師自我價值實現。(4)勞有所得提高教師工作的積極性。2、提高音樂教師的素質隨著基礎音樂教育課程改革的深入，在新課程理念的指導下，教學行為方式也隨之發(fā)生了巨大轉變。這種變革所觸動的不應該只有一線音樂教師，還包括高師院校師范類音樂教育專業(yè)的教師和學生，然而現行的高師許多課程都出現與基礎音樂教育課程改革不匹配甚至教學滯后等問題，因此首先要加強職前教育，優(yōu)化高師課程設置。初中音樂教育專業(yè)教師學歷水平逐漸提高，高等師范院校肩負著培養(yǎng)一線教師及專業(yè)研究人員的重任。國內外優(yōu)秀的音樂教育體系的繼承與發(fā)展很大程度上依靠一線教師的教學水平及專業(yè)素質。音樂教師不僅具備專業(yè)的音樂知識，更要掌握音樂教育策略與方法[17]。但在調查中發(fā)現，很多音樂教師在接受學校教育期間沒有學習國外音樂教學法。因此提出以下建議:在高師音樂教育階段，課程設置應該包括:第一部分:普通文化知識。有社會科學、人文科學、自然科學等公共知識。第二部分:學科知識。就音樂教師來講，學科知識包括:音樂理論知識、音樂基礎知識、音樂學科發(fā)展歷史與趨勢等各方面的音樂知識[18]。第三部分:教育學科知識。這些知識涉及到教學過程中‘如何教’、‘為什么教’、‘教什么’的問題。具體到音樂教師來說，包括:一般教育學知識、音樂學科的重要教育思想(達爾克羅茲音樂教育體系、奧爾夫音樂教育體系、鈴木音樂教育思想、卡巴列夫斯基音樂教育體系、柯達伊音樂教育體系等)、音樂心理學、音樂課程與教學論等方面的知識。3、優(yōu)化教材內容設置教材直接關系到學生學習的導向，關系到學生的成長。結合我國基礎教育改革的要求，在當前基礎教育課程改革的背景下，初中低學段音樂教材的內容與形式應具備以下特征:第一，在內容上要從兒童生活經驗出發(fā)，激發(fā)兒童的積極性