主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法目錄砼結(jié)構(gòu)板內(nèi)PVC管/盒的施工砼剪力墻內(nèi)PVC線管/盒的施工后砌墻內(nèi)PVC線管/盒的施工四、戶內(nèi)強(qiáng)/弱電箱安裝五、強(qiáng)/弱電橋架安裝六、防雷接地及等電位施工品讀，就是精讀、深讀，就是對(duì)課文的賞析、體味，這是語(yǔ)文學(xué)科特有的方法。具體地說(shuō)，就是在閱讀教學(xué)中，對(duì)于作者用心斟酌的最準(zhǔn)確、最傳神地表達(dá)感情的字詞，對(duì)那些內(nèi)涵豐富而又深刻的語(yǔ)句段落，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼、玩味、品析、吟誦。從字里行間看出作者遣詞造句的功夫與用心，看出文中的美點(diǎn)妙要，品出力透紙背的意蘊(yùn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。在各處教研教改百花齊放的今天，越來(lái)越多的人呼吁還語(yǔ)文教學(xué)本色。語(yǔ)文教學(xué)就是品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。那么，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如何讓學(xué)生掌握品讀藝術(shù)呢？一、品得細(xì)就是一個(gè)字一個(gè)字地、一句話一句話地、多角度地反復(fù)地咀嚼品味語(yǔ)言材料。如對(duì)《木蘭詩(shī)》中“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”這兩個(gè)詩(shī)句的品賞：①喚女聲與流水聲、嘶叫聲，一面是親情，一面是戰(zhàn)情。②喚女聲與流水聲、嘶叫聲，一面是思家之情，一面是衛(wèi)國(guó)之情。木蘭毅然服從了后者，勇敢地奔赴前方。③爺娘喚女的親切、關(guān)懷、熟悉的聲音與黃河水聲、胡騎鳴叫聲的陌生、凄厲、可怕形成鮮明的對(duì)比，深刻反映了木蘭復(fù)雜、矛盾的心情。④“黃河流水鳴濺濺”寫(xiě)自然環(huán)境的嚴(yán)酷，“燕山胡騎鳴啾啾”寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境的嚴(yán)峻。⑤“不聞”與“聞”對(duì)照鮮明，深刻表現(xiàn)了木蘭忠貞報(bào)國(guó)的精神。⑥兩次“不聞”表現(xiàn)了木蘭從軍的堅(jiān)定，兩次“聞”表現(xiàn)了木蘭所經(jīng)受的歷練。⑦兩個(gè)詩(shī)句，寫(xiě)出了木蘭離開(kāi)家鄉(xiāng)，走上征途――遠(yuǎn)征，再遠(yuǎn)征。⑧兩個(gè)詩(shī)句句式相同，音節(jié)相對(duì)，反復(fù)詠嘆，渲染出悲壯的氣氛。二、品得深就是對(duì)課文見(jiàn)解深刻，從別人不易讀或不能讀的地方讀出味道來(lái)，而且品讀的角度與手法具有獨(dú)特的個(gè)性。教學(xué)一篇課文時(shí)，不可能面面俱到。字字句句細(xì)細(xì)咀嚼、揣摩，這沒(méi)有必要，時(shí)間也不允許。要抓住精要處、關(guān)鍵處，牽一發(fā)而動(dòng)全身。抓住一個(gè)精彩的片斷，幾個(gè)動(dòng)人的句子，甚至幾個(gè)精妙的詞和標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)琢磨，力求一課一得，長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言能力定會(huì)加強(qiáng)。學(xué)生有品讀中碰撞出思維的火花，與作者蘊(yùn)含其中的感情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下一步步走向深入，在一次次的讀中情感也得到深化。學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)言文字的深層次品讀，才能真正體會(huì)到滲透在字里行間的思想感情。三、品得美就是從“美”的角度、“妙”的角度、“好”的角度對(duì)課文進(jìn)行品味揣摩，品評(píng)欣賞文中不同凡響的表達(dá)藝術(shù)。如對(duì)課文《紫藤蘿瀑布》的“美點(diǎn)尋蹤：①美在對(duì)盛開(kāi)的藤蘿花的渲染。作者對(duì)藤蘿花的渲染，動(dòng)人心魄。我們眼前是何等繁茂的一樹(shù)花！它流光溢彩、鋪天蓋地、生機(jī)勃勃；一片輝煌的淡紫色顯現(xiàn)出明凈的色調(diào)，像瀑布從空中垂下顯示出磅礴的氣勢(shì)，紫色條幅上的點(diǎn)點(diǎn)銀光顯露出生命的歡樂(lè)。這就表明，美麗的藤蘿花是全文描寫(xiě)與抒情的主體，作者是在寫(xiě)“美”，寫(xiě)“生命”，寫(xiě)“活力”，寫(xiě)“情感”。②美在“淡紫色”在全文中的彌漫。柔美的“淡紫色”彌漫全文，富有詩(shī)情畫(huà)意。那亮麗柔和的色彩不僅僅只是用于表現(xiàn)藤蘿花。“我”所感受到、所體味到的、所領(lǐng)悟到的，也一定不會(huì)只是花色的艷美，是那花中閃現(xiàn)出的生命的美好、生命的歡樂(lè)、生命的燦爛、生命的輝煌的震撼，讓“我”感到了“精神的寧?kù)o和生的喜悅”。③美在那充滿生命力的“流動(dòng)”。“流”字貫穿全文，虛實(shí)相隨。它有時(shí)候?qū)懟ǖ拿栏信c動(dòng)感，花之瀑布“仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)”；有時(shí)候?qū)懟ǖ拿篮媒o“我”心靈的撫慰，“覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)”；有時(shí)候?qū)懯㈤_(kāi)的藤蘿花給人們帶來(lái)的新、美、力、樂(lè)的感受，“紫色的瀑布……不斷地流著、流著，流向人的心底”；有時(shí)候則表現(xiàn)著深刻而又含蓄的寓意――“正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”。④美在對(duì)可愛(ài)的小花的描繪。作者對(duì)小花的描繪手法細(xì)膩，充滿情感。最妙的是“每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆……”“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀…，”這兩句，它們給我們帶來(lái)多少美好的想象！在這樣美麗的小花面前，誰(shuí)能不感受到生活之可愛(ài)，生命之可愛(ài)，奮進(jìn)之可愛(ài)呢？⑤美在那曾有過(guò)的一大株紫藤蘿。那曾有過(guò)的一大株紫藤蘿，既給文章敷上了時(shí)代的色彩，又為作者的抒情議論預(yù)設(shè)了基礎(chǔ)。作者為什么要這樣著力地寫(xiě)“紫藤蘿瀑布”的繁茂、熱烈、奮進(jìn)與喜悅，為什么要沉浸于激動(dòng)于這種美呢？原來(lái)，時(shí)代進(jìn)步了，“藤蘿又開(kāi)花了”，從它的身上，“我”自然地感受到時(shí)代的進(jìn)步給人們帶來(lái)的生機(jī)盎然、欣欣向榮之感，那是“流向人的心底”的切切實(shí)實(shí)的感受。⑥美在那一個(gè)點(diǎn)題段。文中深深打動(dòng)我們的，就是“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”那個(gè)抒情段，它點(diǎn)題精妙。原來(lái)，作者吟詠、贊嘆花之美好，是為了引發(fā)出文字雋永、哲理深刻的人生感悟；原來(lái)文中一切讓人動(dòng)心的描寫(xiě)，是為了這令人回味的“點(diǎn)題”的出現(xiàn)。于是我們更進(jìn)一步地明白，這種寫(xiě)法就是托物寄意，就是借物抒情，寫(xiě)花就是寫(xiě)人，寫(xiě)花就是寫(xiě)時(shí)代。“美點(diǎn)尋蹤”到此，還沒(méi)有完結(jié)。文中還有結(jié)構(gòu)之美，層次之美，比喻之美，擬人之美，用詞之美，寫(xiě)句之美……四、品得奇就是角度豐富，視野開(kāi)闊，見(jiàn)解高妙奇特。這是“品讀”的高層次境界。如對(duì)《醉翁亭記》中“若夫日出而林霏開(kāi)……”“至于負(fù)者歌于途……”兩個(gè)選段的欣賞：從表達(dá)作用看，前段承上，后段啟下。從內(nèi)容組合看，前段主要寫(xiě)景，景中有人；后段重在寫(xiě)人，人中有景。從描寫(xiě)筆法看，前段概括描寫(xiě)山間景色，后段詳細(xì)描寫(xiě)游宴場(chǎng)面。從行文布局看，前段寫(xiě)山間朝暮和四季的景色，顯分述總收之法；后段寫(xiě)滁人、賓客、太守的野游，現(xiàn)層層遞進(jìn)之狀。從氛圍表達(dá)看，前段給人以空寂的靜美，后段表現(xiàn)出歡愉的動(dòng)美。從質(zhì)感描繪看，前段顯“色”，后段傳“聲”。從表現(xiàn)手法看，前段描寫(xiě)景色，對(duì)比鮮明；后段描寫(xiě)活動(dòng)，烘托有力。從句式特點(diǎn)看，前段基本上是一句一景，后段則是一句一事。從情感表達(dá)看，前段寓情于景，后段在敘事中抒情。用影視知識(shí)來(lái)賞析，這兩段分別是一組快速閃過(guò)的空鏡頭和一個(gè)內(nèi)容充沛的長(zhǎng)鏡頭。用美術(shù)知識(shí)來(lái)賞析，這兩段分別是美麗的風(fēng)景和生動(dòng)的風(fēng)習(xí)畫(huà)。用繪畫(huà)技法來(lái)賞析，這兩段分別運(yùn)用了簡(jiǎn)練的寫(xiě)意之法和細(xì)致的工筆之法。用美學(xué)知識(shí)來(lái)賞析，這兩段分別表現(xiàn)了“美中之樂(lè)”與“樂(lè)中之美”。用句法知識(shí)來(lái)賞析，這兩段驕散相間，文筆多姿，音調(diào)優(yōu)美。用音韻知識(shí)來(lái)賞析，兩段文字中“者……也”選用，往復(fù)贊詠，自然流暢，一唱三嘆。人們往往用“力透紙背”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容書(shū)法遒勁有力，也往往用“力透紙背”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容詩(shī)文立意深刻，造語(yǔ)精練。朗格郎在《終生教育引論》中說(shuō)“教育主要的動(dòng)因不再是校長(zhǎng)、教師和導(dǎo)師了，而是處于受教育過(guò)程之中的個(gè)人。正是這種個(gè)人獲得發(fā)展，這種個(gè)人改造自己，個(gè)人通過(guò)對(duì)自己來(lái)講是獨(dú)特的而不可由別人來(lái)替代的一種過(guò)程來(lái)發(fā)揮自己的潛力?！庇纱丝磥?lái)，讓學(xué)生成為積極的知識(shí)的索取者，擁有濃厚的興趣才會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)勃勃生機(jī)。那么如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的濃厚興趣呢？本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述：一、課外閱讀，興趣切入對(duì)我們現(xiàn)在的理科生來(lái)說(shuō)，他們雖然對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文不感興趣，但是卻對(duì)課外閱讀情有獨(dú)鐘。因此語(yǔ)文教師可以以此作為突破口，將學(xué)生閱讀課外書(shū)的興趣巧妙地轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣上來(lái)。別林斯基說(shuō)“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣的一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物?！睂W(xué)生對(duì)于如何區(qū)別書(shū)的好壞優(yōu)劣缺乏經(jīng)驗(yàn)，不善于加以選擇。因此學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師可以根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，向?qū)W生推薦一些思想內(nèi)容健康、能鼓舞上進(jìn)、能提高文學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀文學(xué)作品,讓學(xué)生在古今中外的文學(xué)海洋中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。讓學(xué)生在喜歡閱讀的同時(shí)喜歡上語(yǔ)文，收獲知識(shí)，擴(kuò)大視野，提高自己的文學(xué)品味。二、以虛為實(shí)，精神憩園當(dāng)今社會(huì)復(fù)雜多變，太多的社會(huì)問(wèn)題沖擊著我們純凈的學(xué)習(xí)殿堂，早熟、多慮、焦躁成為當(dāng)代中學(xué)生的嚴(yán)重問(wèn)題?！耙粋€(gè)人活著，真是有太多的問(wèn)題?！痹趯W(xué)生對(duì)未來(lái)的迷惘、擔(dān)憂中，語(yǔ)文可以將生命的各種形態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們解決生活中的一些困惑，給他們奮斗的勇氣，給他們一個(gè)休憩的心靈家園。如果學(xué)生體會(huì)到了這些，他們就會(huì)自覺(jué)的愛(ài)上語(yǔ)文，不需要我們的督促乃至強(qiáng)制，一切都會(huì)輕車(chē)熟路、水到渠成，到那時(shí)，沒(méi)有任何一門(mén)學(xué)科可以和語(yǔ)文相比爭(zhēng)，學(xué)生的成績(jī)自然也會(huì)直線上升，給我們每一個(gè)辛勤的語(yǔ)文教師以欣慰。三、開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)積極法國(guó)的教育思想家拉伯雷十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師將教學(xué)組織成為輕松、愉快及富有吸引力的活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)課，恰恰符合了這一要求。語(yǔ)文活動(dòng)課的形式是多種多樣的，如演講賽、辯論賽、古詩(shī)文朗誦賽、制作手抄報(bào)等等。這些活動(dòng)都很容易吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。魏書(shū)生說(shuō)：“即使對(duì)毫無(wú)直接興趣的智力活動(dòng)，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中?！边@些活動(dòng)不但豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高了綜合素質(zhì)，更重要的是調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。四、體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的話為我們揭示了這個(gè)秘密。他說(shuō)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣來(lái)自于“對(duì)面前展示的真理，感到驚奇甚至震驚。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人類(lèi)的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！蔽覀儚奶K氏的觀點(diǎn)領(lǐng)悟到：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本方法，是使學(xué)生享受到成功的歡樂(lè)。語(yǔ)文教學(xué)中，教師只有千方百計(jì)使學(xué)生享受成功，他們才能有學(xué)的勁頭。所以在語(yǔ)文教學(xué)中我們可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生每堂課都有一種收獲感、成功感。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也可以激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。五、師生平等，情感滲透學(xué)高方能為師，自古就有“親其師，而信其道”的教育理論，現(xiàn)代教育更是特別強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)雙邊活動(dòng)，有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的高中學(xué)生基礎(chǔ)各不相同，被忽略的中間層和被冷落責(zé)難的后進(jìn)生，他們對(duì)教師抱有一種成見(jiàn)，在教師面前表現(xiàn)出不滿、反抗和抵觸。其實(shí)他們的內(nèi)心深處卻熱切期待教師的理解、關(guān)心和支持。教師應(yīng)該放下架子，走到學(xué)生中間去，以真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心幫助，和他們推心置腹交談，做他們的知心朋友。學(xué)生一旦信任了老師，就會(huì)喜歡他所教的學(xué)科。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科感興趣，有很多學(xué)生就是對(duì)這門(mén)學(xué)科的老師感興趣。學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)了，才能愛(ài)學(xué)，才能學(xué)的好?？梢?jiàn)，激發(fā)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在，善于激發(fā)學(xué)生興趣的老師才是成功的教師，能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)才是成功的教學(xué)。主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不1主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法2主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件3主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件4主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件5主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件63、線管隱蔽前監(jiān)理復(fù)核坐標(biāo),進(jìn)行施工質(zhì)量驗(yàn)收3、線管隱蔽前監(jiān)理復(fù)核坐標(biāo),進(jìn)行施工質(zhì)量驗(yàn)收74、線管、盒在澆砼前安裝狀態(tài)4、線管、盒在澆砼前安裝狀態(tài)85、澆砼時(shí)派專(zhuān)職電工值班看護(hù),保證線盒隱蔽5、澆砼時(shí)派專(zhuān)職電工值班看護(hù),保證線盒隱蔽96、后砌墻線管甩口排列整齊,長(zhǎng)短一致、間距均勻國(guó)”89色6、后砌墻線管甩口排列整齊,長(zhǎng)短一致、間距均勻107、線盒排列整齊、間距-致、盒內(nèi)清潔干凈ODOOOODI7、線盒排列整齊、間距-致、盒內(nèi)清潔干凈11主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件12主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件13主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件14主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件15主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件16主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件17主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件18主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件19主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件20主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件21主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件22主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件23主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件24主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件25主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件26主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件27主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件28主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件29主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件30主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件31主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件32主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件33主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件34主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件35主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件36主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件37主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件38主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件39主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件40主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件41主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件42主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件43主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件44主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件45主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件46主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件47主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件48主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件49主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件50主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件51主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件52主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件53主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件54主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件55主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件56主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件57主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件58主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件59主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件60主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件61主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件62主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件63主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件64主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件65主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件66主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件67主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件68主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件69主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件7026、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！7126、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法目錄砼結(jié)構(gòu)板內(nèi)PVC管/盒的施工砼剪力墻內(nèi)PVC線管/盒的施工后砌墻內(nèi)PVC線管/盒的施工四、戶內(nèi)強(qiáng)/弱電箱安裝五、強(qiáng)/弱電橋架安裝六、防雷接地及等電位施工品讀，就是精讀、深讀，就是對(duì)課文的賞析、體味，這是語(yǔ)文學(xué)科特有的方法。具體地說(shuō)，就是在閱讀教學(xué)中，對(duì)于作者用心斟酌的最準(zhǔn)確、最傳神地表達(dá)感情的字詞，對(duì)那些內(nèi)涵豐富而又深刻的語(yǔ)句段落，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼、玩味、品析、吟誦。從字里行間看出作者遣詞造句的功夫與用心，看出文中的美點(diǎn)妙要，品出力透紙背的意蘊(yùn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。在各處教研教改百花齊放的今天，越來(lái)越多的人呼吁還語(yǔ)文教學(xué)本色。語(yǔ)文教學(xué)就是品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。那么，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如何讓學(xué)生掌握品讀藝術(shù)呢？一、品得細(xì)就是一個(gè)字一個(gè)字地、一句話一句話地、多角度地反復(fù)地咀嚼品味語(yǔ)言材料。如對(duì)《木蘭詩(shī)》中“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”這兩個(gè)詩(shī)句的品賞：①喚女聲與流水聲、嘶叫聲，一面是親情，一面是戰(zhàn)情。②喚女聲與流水聲、嘶叫聲，一面是思家之情，一面是衛(wèi)國(guó)之情。木蘭毅然服從了后者，勇敢地奔赴前方。③爺娘喚女的親切、關(guān)懷、熟悉的聲音與黃河水聲、胡騎鳴叫聲的陌生、凄厲、可怕形成鮮明的對(duì)比，深刻反映了木蘭復(fù)雜、矛盾的心情。④“黃河流水鳴濺濺”寫(xiě)自然環(huán)境的嚴(yán)酷，“燕山胡騎鳴啾啾”寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境的嚴(yán)峻。⑤“不聞”與“聞”對(duì)照鮮明，深刻表現(xiàn)了木蘭忠貞報(bào)國(guó)的精神。⑥兩次“不聞”表現(xiàn)了木蘭從軍的堅(jiān)定，兩次“聞”表現(xiàn)了木蘭所經(jīng)受的歷練。⑦兩個(gè)詩(shī)句，寫(xiě)出了木蘭離開(kāi)家鄉(xiāng)，走上征途――遠(yuǎn)征，再遠(yuǎn)征。⑧兩個(gè)詩(shī)句句式相同，音節(jié)相對(duì)，反復(fù)詠嘆，渲染出悲壯的氣氛。二、品得深就是對(duì)課文見(jiàn)解深刻，從別人不易讀或不能讀的地方讀出味道來(lái)，而且品讀的角度與手法具有獨(dú)特的個(gè)性。教學(xué)一篇課文時(shí)，不可能面面俱到。字字句句細(xì)細(xì)咀嚼、揣摩，這沒(méi)有必要，時(shí)間也不允許。要抓住精要處、關(guān)鍵處，牽一發(fā)而動(dòng)全身。抓住一個(gè)精彩的片斷，幾個(gè)動(dòng)人的句子，甚至幾個(gè)精妙的詞和標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)琢磨，力求一課一得，長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言能力定會(huì)加強(qiáng)。學(xué)生有品讀中碰撞出思維的火花，與作者蘊(yùn)含其中的感情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下一步步走向深入，在一次次的讀中情感也得到深化。學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)言文字的深層次品讀，才能真正體會(huì)到滲透在字里行間的思想感情。三、品得美就是從“美”的角度、“妙”的角度、“好”的角度對(duì)課文進(jìn)行品味揣摩，品評(píng)欣賞文中不同凡響的表達(dá)藝術(shù)。如對(duì)課文《紫藤蘿瀑布》的“美點(diǎn)尋蹤：①美在對(duì)盛開(kāi)的藤蘿花的渲染。作者對(duì)藤蘿花的渲染，動(dòng)人心魄。我們眼前是何等繁茂的一樹(shù)花！它流光溢彩、鋪天蓋地、生機(jī)勃勃；一片輝煌的淡紫色顯現(xiàn)出明凈的色調(diào)，像瀑布從空中垂下顯示出磅礴的氣勢(shì)，紫色條幅上的點(diǎn)點(diǎn)銀光顯露出生命的歡樂(lè)。這就表明，美麗的藤蘿花是全文描寫(xiě)與抒情的主體，作者是在寫(xiě)“美”，寫(xiě)“生命”，寫(xiě)“活力”，寫(xiě)“情感”。②美在“淡紫色”在全文中的彌漫。柔美的“淡紫色”彌漫全文，富有詩(shī)情畫(huà)意。那亮麗柔和的色彩不僅僅只是用于表現(xiàn)藤蘿花。“我”所感受到、所體味到的、所領(lǐng)悟到的，也一定不會(huì)只是花色的艷美，是那花中閃現(xiàn)出的生命的美好、生命的歡樂(lè)、生命的燦爛、生命的輝煌的震撼，讓“我”感到了“精神的寧?kù)o和生的喜悅”。③美在那充滿生命力的“流動(dòng)”?！傲鳌弊重灤┤模搶?shí)相隨。它有時(shí)候?qū)懟ǖ拿栏信c動(dòng)感，花之瀑布“仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)”；有時(shí)候?qū)懟ǖ拿篮媒o“我”心靈的撫慰，“覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)”；有時(shí)候?qū)懯㈤_(kāi)的藤蘿花給人們帶來(lái)的新、美、力、樂(lè)的感受，“紫色的瀑布……不斷地流著、流著，流向人的心底”；有時(shí)候則表現(xiàn)著深刻而又含蓄的寓意――“正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”。④美在對(duì)可愛(ài)的小花的描繪。作者對(duì)小花的描繪手法細(xì)膩，充滿情感。最妙的是“每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆……”“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀…，”這兩句，它們給我們帶來(lái)多少美好的想象！在這樣美麗的小花面前，誰(shuí)能不感受到生活之可愛(ài)，生命之可愛(ài)，奮進(jìn)之可愛(ài)呢？⑤美在那曾有過(guò)的一大株紫藤蘿。那曾有過(guò)的一大株紫藤蘿，既給文章敷上了時(shí)代的色彩，又為作者的抒情議論預(yù)設(shè)了基礎(chǔ)。作者為什么要這樣著力地寫(xiě)“紫藤蘿瀑布”的繁茂、熱烈、奮進(jìn)與喜悅，為什么要沉浸于激動(dòng)于這種美呢？原來(lái)，時(shí)代進(jìn)步了，“藤蘿又開(kāi)花了”，從它的身上，“我”自然地感受到時(shí)代的進(jìn)步給人們帶來(lái)的生機(jī)盎然、欣欣向榮之感，那是“流向人的心底”的切切實(shí)實(shí)的感受。⑥美在那一個(gè)點(diǎn)題段。文中深深打動(dòng)我們的，就是“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”那個(gè)抒情段，它點(diǎn)題精妙。原來(lái)，作者吟詠、贊嘆花之美好，是為了引發(fā)出文字雋永、哲理深刻的人生感悟；原來(lái)文中一切讓人動(dòng)心的描寫(xiě)，是為了這令人回味的“點(diǎn)題”的出現(xiàn)。于是我們更進(jìn)一步地明白，這種寫(xiě)法就是托物寄意，就是借物抒情，寫(xiě)花就是寫(xiě)人，寫(xiě)花就是寫(xiě)時(shí)代?！懊傈c(diǎn)尋蹤”到此，還沒(méi)有完結(jié)。文中還有結(jié)構(gòu)之美，層次之美，比喻之美，擬人之美，用詞之美，寫(xiě)句之美……四、品得奇就是角度豐富，視野開(kāi)闊，見(jiàn)解高妙奇特。這是“品讀”的高層次境界。如對(duì)《醉翁亭記》中“若夫日出而林霏開(kāi)……”“至于負(fù)者歌于途……”兩個(gè)選段的欣賞：從表達(dá)作用看，前段承上，后段啟下。從內(nèi)容組合看，前段主要寫(xiě)景，景中有人；后段重在寫(xiě)人，人中有景。從描寫(xiě)筆法看，前段概括描寫(xiě)山間景色，后段詳細(xì)描寫(xiě)游宴場(chǎng)面。從行文布局看，前段寫(xiě)山間朝暮和四季的景色，顯分述總收之法；后段寫(xiě)滁人、賓客、太守的野游，現(xiàn)層層遞進(jìn)之狀。從氛圍表達(dá)看，前段給人以空寂的靜美，后段表現(xiàn)出歡愉的動(dòng)美。從質(zhì)感描繪看，前段顯“色”，后段傳“聲”。從表現(xiàn)手法看，前段描寫(xiě)景色，對(duì)比鮮明；后段描寫(xiě)活動(dòng)，烘托有力。從句式特點(diǎn)看，前段基本上是一句一景，后段則是一句一事。從情感表達(dá)看，前段寓情于景，后段在敘事中抒情。用影視知識(shí)來(lái)賞析，這兩段分別是一組快速閃過(guò)的空鏡頭和一個(gè)內(nèi)容充沛的長(zhǎng)鏡頭。用美術(shù)知識(shí)來(lái)賞析，這兩段分別是美麗的風(fēng)景和生動(dòng)的風(fēng)習(xí)畫(huà)。用繪畫(huà)技法來(lái)賞析，這兩段分別運(yùn)用了簡(jiǎn)練的寫(xiě)意之法和細(xì)致的工筆之法。用美學(xué)知識(shí)來(lái)賞析，這兩段分別表現(xiàn)了“美中之樂(lè)”與“樂(lè)中之美”。用句法知識(shí)來(lái)賞析，這兩段驕散相間，文筆多姿，音調(diào)優(yōu)美。用音韻知識(shí)來(lái)賞析，兩段文字中“者……也”選用，往復(fù)贊詠，自然流暢，一唱三嘆。人們往往用“力透紙背”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容書(shū)法遒勁有力，也往往用“力透紙背”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容詩(shī)文立意深刻，造語(yǔ)精練。朗格郎在《終生教育引論》中說(shuō)“教育主要的動(dòng)因不再是校長(zhǎng)、教師和導(dǎo)師了，而是處于受教育過(guò)程之中的個(gè)人。正是這種個(gè)人獲得發(fā)展，這種個(gè)人改造自己，個(gè)人通過(guò)對(duì)自己來(lái)講是獨(dú)特的而不可由別人來(lái)替代的一種過(guò)程來(lái)發(fā)揮自己的潛力。”由此看來(lái)，讓學(xué)生成為積極的知識(shí)的索取者，擁有濃厚的興趣才會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)勃勃生機(jī)。那么如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的濃厚興趣呢？本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述：一、課外閱讀，興趣切入對(duì)我們現(xiàn)在的理科生來(lái)說(shuō)，他們雖然對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文不感興趣，但是卻對(duì)課外閱讀情有獨(dú)鐘。因此語(yǔ)文教師可以以此作為突破口，將學(xué)生閱讀課外書(shū)的興趣巧妙地轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣上來(lái)。別林斯基說(shuō)“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣的一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物。”學(xué)生對(duì)于如何區(qū)別書(shū)的好壞優(yōu)劣缺乏經(jīng)驗(yàn)，不善于加以選擇。因此學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師可以根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，向?qū)W生推薦一些思想內(nèi)容健康、能鼓舞上進(jìn)、能提高文學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀文學(xué)作品,讓學(xué)生在古今中外的文學(xué)海洋中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。讓學(xué)生在喜歡閱讀的同時(shí)喜歡上語(yǔ)文，收獲知識(shí)，擴(kuò)大視野，提高自己的文學(xué)品味。二、以虛為實(shí)，精神憩園當(dāng)今社會(huì)復(fù)雜多變，太多的社會(huì)問(wèn)題沖擊著我們純凈的學(xué)習(xí)殿堂，早熟、多慮、焦躁成為當(dāng)代中學(xué)生的嚴(yán)重問(wèn)題。“一個(gè)人活著，真是有太多的問(wèn)題?！痹趯W(xué)生對(duì)未來(lái)的迷惘、擔(dān)憂中，語(yǔ)文可以將生命的各種形態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們解決生活中的一些困惑，給他們奮斗的勇氣，給他們一個(gè)休憩的心靈家園。如果學(xué)生體會(huì)到了這些，他們就會(huì)自覺(jué)的愛(ài)上語(yǔ)文，不需要我們的督促乃至強(qiáng)制，一切都會(huì)輕車(chē)熟路、水到渠成，到那時(shí)，沒(méi)有任何一門(mén)學(xué)科可以和語(yǔ)文相比爭(zhēng)，學(xué)生的成績(jī)自然也會(huì)直線上升，給我們每一個(gè)辛勤的語(yǔ)文教師以欣慰。三、開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)積極法國(guó)的教育思想家拉伯雷十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師將教學(xué)組織成為輕松、愉快及富有吸引力的活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)課，恰恰符合了這一要求。語(yǔ)文活動(dòng)課的形式是多種多樣的，如演講賽、辯論賽、古詩(shī)文朗誦賽、制作手抄報(bào)等等。這些活動(dòng)都很容易吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。魏書(shū)生說(shuō)：“即使對(duì)毫無(wú)直接興趣的智力活動(dòng)，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中?！边@些活動(dòng)不但豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高了綜合素質(zhì)，更重要的是調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。四、體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的話為我們揭示了這個(gè)秘密。他說(shuō)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣來(lái)自于“對(duì)面前展示的真理，感到驚奇甚至震驚。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人類(lèi)的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”我們從蘇氏的觀點(diǎn)領(lǐng)悟到：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本方法，是使學(xué)生享受到成功的歡樂(lè)。語(yǔ)文教學(xué)中，教師只有千方百計(jì)使學(xué)生享受成功，他們才能有學(xué)的勁頭。所以在語(yǔ)文教學(xué)中我們可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生每堂課都有一種收獲感、成功感。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也可以激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。五、師生平等，情感滲透學(xué)高方能為師，自古就有“親其師，而信其道”的教育理論，現(xiàn)代教育更是特別強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)雙邊活動(dòng)，有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在的高中學(xué)生基礎(chǔ)各不相同，被忽略的中間層和被冷落責(zé)難的后進(jìn)生，他們對(duì)教師抱有一種成見(jiàn)，在教師面前表現(xiàn)出不滿、反抗和抵觸。其實(shí)他們的內(nèi)心深處卻熱切期待教師的理解、關(guān)心和支持。教師應(yīng)該放下架子，走到學(xué)生中間去，以真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心幫助，和他們推心置腹交談，做他們的知心朋友。學(xué)生一旦信任了老師，就會(huì)喜歡他所教的學(xué)科。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科感興趣，有很多學(xué)生就是對(duì)這門(mén)學(xué)科的老師感興趣。學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)了，才能愛(ài)學(xué)，才能學(xué)的好?？梢?jiàn)，激發(fā)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在，善于激發(fā)學(xué)生興趣的老師才是成功的教師，能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)才是成功的教學(xué)。主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不72主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法73主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件74主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件75主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件76主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件773、線管隱蔽前監(jiān)理復(fù)核坐標(biāo),進(jìn)行施工質(zhì)量驗(yàn)收3、線管隱蔽前監(jiān)理復(fù)核坐標(biāo),進(jìn)行施工質(zhì)量驗(yàn)收784、線管、盒在澆砼前安裝狀態(tài)4、線管、盒在澆砼前安裝狀態(tài)795、澆砼時(shí)派專(zhuān)職電工值班看護(hù),保證線盒隱蔽5、澆砼時(shí)派專(zhuān)職電工值班看護(hù),保證線盒隱蔽806、后砌墻線管甩口排列整齊,長(zhǎng)短一致、間距均勻國(guó)”89色6、后砌墻線管甩口排列整齊,長(zhǎng)短一致、間距均勻817、線盒排列整齊、間距-致、盒內(nèi)清潔干凈ODOOOODI7、線盒排列整齊、間距-致、盒內(nèi)清潔干凈82主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件83主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件84主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件85主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件86主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件87主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件88主體水電預(yù)埋安裝工程工序做法課件89主體水電預(yù)埋安裝工程工