第61頁共61頁五年太陽教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)〔共13篇〕篇1：《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)【教學(xué)設(shè)想】教學(xué)本文應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的習(xí)慣，廢止“字字講解，句句對(duì)譯”的串講，代之以學(xué)生自讀(學(xué)生借助工具書和課文的注釋大體弄懂文句，理解課文內(nèi)容)、輔以老師的指導(dǎo)、學(xué)生討論的教讀方法，使學(xué)生悟得學(xué)習(xí)文言文的門徑。在此根底上理解課文內(nèi)容，考慮問題，完成課堂教學(xué)目的。努力做到：務(wù)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受;文言語句的教學(xué)要結(jié)合詳細(xì)的語境，效勞于深化理解課文內(nèi)容和表達(dá)的需要;使整個(gè)教學(xué)過程帶有明顯的語言、思維的訓(xùn)練的特征?！久襟w運(yùn)用】多媒體【課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文師：同學(xué)們，這是一組“長(zhǎng)江三峽”郵票(幻燈2)，三峽風(fēng)光能上郵票，必然有其非同尋常的地方。今天我們就來學(xué)習(xí)酈道元的《三峽》(幻燈3出示課題)，領(lǐng)略三峽獨(dú)特的美。請(qǐng)同學(xué)來看一下本堂課的“學(xué)習(xí)目的”二、出示學(xué)習(xí)目的：(幻燈4)師：請(qǐng)同學(xué)們把目的齊讀一下：1、抓住景物特征，領(lǐng)略三峽的美。2、背誦課文。重點(diǎn)：在解疑的過程中重點(diǎn)突出三峽的山、水之美。三、關(guān)于作者師：下面我們來學(xué)習(xí)課文，先請(qǐng)同學(xué)對(duì)照注釋1，完成以下填空。生舉手答復(fù)本文選自，作者是____他是____時(shí)候的地理學(xué)家、散文家。三峽是指長(zhǎng)江上游的_____、_______、_____(幻燈5)四、教學(xué)過程㈠朗讀課文師：伴著音樂，我們來朗讀課文，大家說說看，在我們班誰朗讀得?生：推薦。師：好!我們用熱烈的掌聲歡送他為大家朗讀。其它同學(xué)要當(dāng)好小評(píng)委，等下請(qǐng)你發(fā)言。學(xué)生對(duì)朗讀同學(xué)作評(píng)價(jià)。師：剛剛大家評(píng)價(jià)的很好，朗讀的同學(xué)也讀得不錯(cuò)，在古文的朗讀中特別不能把停頓停錯(cuò)。舉例“自非亭午夜分，不見曦月”，示范朗讀。㈡師：看著這圖畫，老師要考大家一個(gè)字的解釋：(由三峽的“峽”字破題導(dǎo)入課文)師：峽是什么意思?看它的偏旁和字義生：兩山夾水的地方(幻燈6)師：那酈道元要寫三峽，必然抓住什么景物來寫呢?生：山、水師：對(duì)，那請(qǐng)同學(xué)快速閱讀課文，完成以下考慮題(幻燈7)㈢出示考慮題，請(qǐng)同學(xué)考慮、討論完成，做好圈點(diǎn)勾畫(幻燈7)1、快速閱讀課文，找出詳細(xì)描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號(hào)。_2、在描寫三峽山的語句中，找出關(guān)鍵字詞來說明三峽山的特點(diǎn)。用“”表示。3、文章是按照什么順序來描寫三峽水的?每個(gè)季節(jié)的水有什么特征?找出關(guān)鍵字詞用“～～”表示。㈣分析^p課文1、師：請(qǐng)一位同學(xué)把描寫山的語句朗讀一下?？紤]：從句中找出關(guān)鍵的字詞來說明山的特點(diǎn)?；脽麸@示一郵票作背景，請(qǐng)同學(xué)看一下郵票中的山與所說的特點(diǎn)是否吻合?投影打上關(guān)鍵字詞：連、高、陡、險(xiǎn)、窄，根據(jù)那些特點(diǎn)來背誦山的語句。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來背2、師：分開了水，也無以為峽，且奇山之下，必有異水，那三峽的水又有什么獨(dú)特的美呢?作者又按什么順序來寫水的呢?請(qǐng)學(xué)生先來看一幅描寫三峽水的動(dòng)畫，說說那畫面中的水有什么特點(diǎn)，然后根據(jù)內(nèi)容用書中的語言評(píng)述一下畫面中的水。(抓住“有時(shí)朝發(fā)白帝，暮至江陵……雖乘奔御風(fēng)不以疾也”這句作文章，指導(dǎo)學(xué)法。)(——齊背)3、假如說這是三峽水迅疾、兇險(xiǎn)的一面的話，那三峽水也有其恬靜、溫順的一面。請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的語句來描繪畫面景物(素、綠、清、影。)(“清榮峻茂。良多興趣”值得細(xì)嚼)。4、師：秋天水枯谷空，這時(shí)的三峽又給人什么樣的感受呢?從那些景中傳達(dá)了這種情呢?生：凄異哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌㈤在感受了三峽的美后，我們邊欣賞錄像，邊試背課文。㈥布置作業(yè)：完成文后練習(xí)題。篇2：《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)一、教學(xué)目的1、積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。2、學(xué)習(xí)文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。3、體會(huì)作品的意境和作者的思想感情，逐步進(jìn)步鑒賞才能。4、感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的情感。二、教學(xué)重難點(diǎn):1.把握作品景物描寫的方法。2.文章描寫景物生動(dòng)、傳神，語言精巧的特點(diǎn)。3、背誦全文。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：1、以四人小組為單位，查找有關(guān)三峽的資料或圖片，要求學(xué)生對(duì)三峽有些理解。2、搜集有關(guān)長(zhǎng)江或三峽的詩句。老師準(zhǔn)備：1、網(wǎng)上搜集有關(guān)三峽的圖片，各個(gè)角度的精選一副。2、搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和詩句。四、教學(xué)過程：1、導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)作者酈道元。酈道元，字善長(zhǎng)，是北魏著名地理學(xué)家?！端?jīng)注》是記敘我國(guó)江河分布的專著，提到我國(guó)的江河，長(zhǎng)江與黃河代表性，關(guān)于黃河的詩句我們學(xué)了不少，那么關(guān)于長(zhǎng)江呢?(師生共同吟誦有關(guān)長(zhǎng)江的詩句)2、長(zhǎng)江確實(shí)壯美，尤以三峽為甚，讓我們目睹一下三峽的美景。(多媒體展示三峽的美景)三峽指上游自重慶白帝城至湖北宜昌之間的瞿塘峽、巫峽、西陵峽，都說瞿塘雄、巫峽絢、西陵險(xiǎn)，下面的幾句詩各是寫哪個(gè)峽的?是否驗(yàn)證古人的說法?多媒體展示：有關(guān)三峽的詩句1.朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山2.十二巫山見九峰,船頭彩翠滿秋空朝云暮雨渾虛語,一夜猿啼月明中3.扁舟轉(zhuǎn)山曲,未至已先驚白浪橫江起,槎牙似雪城4.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長(zhǎng)江天際流5.巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿啼三聲淚沾裳6.大江東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物7.峽盡天開朝日出,山平水闊大城浮8.無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來【注】此設(shè)計(jì)讓學(xué)生從總體上理解三峽的特征，并能理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，培養(yǎng)他們觀察才能和判斷才能。3、看著現(xiàn)代的畫面，讀著古人的詩篇，我們知道，長(zhǎng)江不僅壯麗于如今，更壯麗于過去，你覺得三峽最美在什么地方?這個(gè)問題還是朗讀過后再來解決。(學(xué)生齊讀)①示范朗讀課文,學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來。闕嶂曦襄御溯湍嘯屬漱②學(xué)生試讀課文,結(jié)合書下注釋把語句讀通順,注意文句停頓。自非/亭午夜分,不見曦月。至于/夏水襄陵,沿溯阻絕。雖/乘奔御風(fēng),不以疾也。【注】此項(xiàng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在強(qiáng)化學(xué)生的誦讀才能，實(shí)在抓好根底。4、齊讀課文。多媒體展示：注意以下加點(diǎn)字的讀音quēxiāngyǎnzhǔsùshùxītuānxiàozhàng闕處襄陵絕巘屬引沿溯飛漱曦月急湍長(zhǎng)嘯重巖疊嶂5、譯一譯,記一記:學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,試譯短文。一段一人,先讀后譯。注意以下劃線詞語的意思:(補(bǔ)充注釋)A、自非亭午夜分,不見曦月。(假如)B、至于夏水襄陵。(到了)C、或王命急宣。(有時(shí))D、其間千二百里。(代指兩地)E、雖乘奔御風(fēng),不以疾也。(即使)(認(rèn)為)F、良多興趣。(很)G、沿溯阻絕。(斷)H、絕巘多生怪柏。(極)I、哀轉(zhuǎn)久絕。(停頓)J、每至晴初霜旦。(每當(dāng)?shù)?6、讀一讀,說一說:在譯讀的根底上梳理課文內(nèi)容。①文章先寫山后寫水;②寫水那么抓住三峽不同季節(jié)(夏季、春冬之時(shí)、秋季)的景物特征來寫。7、師生帶著尋美的目光找尋三峽最美的所在，老師引導(dǎo)：在山水(學(xué)生答復(fù)一有沾邊，便及時(shí)鼓勵(lì)：你們跟酈道元真是心有靈犀，他也覺得三峽美在山水)8、好的詩文不需要也不要求每個(gè)字都會(huì)翻譯，因?yàn)槊佬枰氖求w會(huì)而不是肢解，如今請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言描繪一下文中三峽的美景。(各組一名學(xué)生1分鐘描繪)①三峽很美,哪你覺得它美在哪里呢?你能用“三峽的(景物)美,你看。”的句式說一說嗎?例如:三峽的山美,你看,七百里三峽,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方,重重的懸崖,層層的峭壁,遮蔽天空,擋住陽光。這樣美的三峽,作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化,其語言之美,其筆法之妙,實(shí)在令人稱奇。②如此美景,作者是怎樣將其描繪得傳神入化——抓特征寫景。山——連綿不斷、高峻挺拔夏水——兇險(xiǎn)、迅疾春冬之景——清幽、秀麗秋景——凄涼、哀婉(對(duì)漁歌的理解)篇3：《短歌行》設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)“山不厭高，海不厭深”——《管子.形解》海納百川，誠(chéng)心納英才，希望接納的人才越多越好⑵比喻“譬如朝露，去日苦多”比喻人生美妙的光陰何其短暫“明明如月，何時(shí)可掇”兩句喻得不到賢才的憂思不可斷絕“月明星稀，烏鵲南飛”喻賢士們還沒有歸宿“繞樹三匝，何枝可依”喻賢才尚在彷徨并急于尋找可依托的明主，流露出詩人惟恐賢士不來的焦急心情“山不厭高，海不厭深周公吐哺，天下歸心”以山高海深比招納人才的博大胸懷，用以虛心待賢的周公自比，表示自己像周公一樣厚遇賢士，使天下人才都心悅誠(chéng)服地歸順3、大方激昂之氣此詩氣魄宏偉，感情充分，時(shí)憂時(shí)喜，忽徐忽急，展示著詩人博大坦蕩的胸懷六、總結(jié)：《短歌行》抒寫的是一位政治家、軍事家兼詩人的曹操在特定的歷史環(huán)境下抒發(fā)了自己對(duì)人生苦短和光陰易逝的苦悶和感慨，同時(shí)也以真誠(chéng)和迫切的心情抒發(fā)了自己招攬賢才的良苦用心、建功立業(yè)的宏圖大志在詩歌的最后也坦誠(chéng)的向世人展現(xiàn)了他自己所追求的人生價(jià)值全詩前面局部寫的沉郁悲涼，后面局部寫得大方激昂，作者的情感有消沉也有起伏更有高亢集中地表達(dá)了建安時(shí)期“大方悲涼”的建安風(fēng)骨，是建安文學(xué)的代表作品，也是曹操傳世的千古名篇對(duì)于我們生活在太平盛世的人來說，曹操的那種珍惜時(shí)間、積極上上的精神，真誠(chéng)坦蕩的胸懷以及樹立遠(yuǎn)大理想、實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的不懈追求都是值得我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí)的。七、布置作業(yè)：1、預(yù)習(xí)《歸園田居(其一)》2、完成課后練習(xí)一33、課后練習(xí)三填在書上篇4：《瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教學(xué)目的】1.學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動(dòng)細(xì)膩的描寫。2.學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含在描寫表達(dá)中的情感和感悟到的人生哲理。3.從與第一課的比擬中領(lǐng)會(huì)本文比照聯(lián)想，托物喻理的寫法?！窘虒W(xué)設(shè)想】1.目的1為重點(diǎn)，目的2為難點(diǎn)。2.擬安排兩課時(shí)。第一課時(shí)：簡(jiǎn)介作者和寫作背景，范讀課文，理清構(gòu)造，講讀第一局部。第二課時(shí)：講讀第二、三局部，比擬分析^p、歸納總結(jié)，練習(xí)指導(dǎo)。第一課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容和步驟】一、聯(lián)絡(luò)第一課引入課文，簡(jiǎn)介作者和寫作背景1.導(dǎo)入我們通過第一課的《短文兩篇》的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了生命的美妙本質(zhì)和對(duì)待生命的正確態(tài)度。今天學(xué)習(xí)的散文《紫藤蘿瀑布》仍是贊美生命的頑強(qiáng)和美妙的，但文章的特點(diǎn)與第一課有所不同。2.作者和背景簡(jiǎn)介宗璞，當(dāng)代女作家。宗璞一家，在“_”中深受迫害，“焦慮和悲哀”“一直壓在”作者心頭。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲哀(1982年10月作者的小弟病逝)，彷徨于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美妙和生命的永久，于是寫成此文。二、范讀課文。三、正音釋詞。(讓學(xué)生課內(nèi)作在作業(yè)簿上，讓兩個(gè)學(xué)生在黑板上做，以便評(píng)講。)解釋詞語并為加點(diǎn)字注音：迸濺：繁密：稀落：伶仃：忍俊不禁：仙露瓊漿：盤虬臥龍：酒釀：四、理清文章構(gòu)造。(指導(dǎo)學(xué)生按寫作內(nèi)容分段落層次。)第一局部：(1—6段)看花(1花瀑2花穗3花朵)第二局部：(7—9段)憶花(1賞花的感受2憶花的劫難3頌花的活力)第三局部：(10—11段)悟花──生命的長(zhǎng)河是無止境的。五、賞析第一局部。1.叫學(xué)生先讀第一局部，注意體會(huì)文中的寫作順序、角度、方法及作用。2.提問討論：?jiǎn)枺鹤髡呤前词裁错樞蚝蛯哟蚊鑼懙?〖按花瀑──花穗──花朵，從大到小、從整體到局部再到個(gè)體的順序和層次來寫的。〗問：作者從哪些角度來描寫的?〖主要抓住色彩、形象、情態(tài)幾個(gè)方面來寫的?！?可讓學(xué)生舉例。)問：作者主要用了些什么方法?(讓學(xué)生分別舉出比喻、擬人的詳細(xì)例子，體會(huì)作者語言的美。)問：作者生動(dòng)形象的給我們描繪出紫藤蘿花的一些什么特點(diǎn)?〖寫花瀑，突出其繁盛;寫花穗，表現(xiàn)其活潑熱鬧;寫花朵，描繪出它們的美麗嬌媚的特征?？偟淖屓烁械竭@一樹紫藤花，是那么繁茂，那么熱烈，那么歡樂，那么活潑，那么嫵媚，那么充滿了無限活力?！?.再讓學(xué)生齊讀課文第一局部，體味文中那美妙的語言、絢麗的畫面和無限的活力。(假如時(shí)間允許的話，可以讓學(xué)生在各自試讀的根底上展開朗讀比賽。)五、布置作業(yè)。1.抄寫剛剛做過的注音和詞語解釋一遍。2.做“一顆一練”中第二課的全部作業(yè)。附板書設(shè)計(jì)：紫藤蘿瀑布宗璞第一局部：(1—6段)看花(1花瀑2花穗3花朵).第二局部：(7—9段)憶花第三局部：(10—11段)悟花第二課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容和步驟】一、在簡(jiǎn)單回憶上節(jié)課的內(nèi)容的根底上，講讀第二局部。1.先讓學(xué)生朗讀第7段，然后提問討論。問：怎樣理解：“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。”這句話?〖作者被眼前的景象深深地感動(dòng)，紫藤蘿花那繁茂的氣勢(shì)，燦爛的色彩，歡樂的情態(tài)，和蓬勃的無限活力，震撼了作者的心靈，所以作者覺得這流動(dòng)著的花瀑在“我心上緩緩流過”。〗2..這時(shí)作者的心情有什么變化?〖看花前，作者因小弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和悲哀”;看花后，“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅?！薄?.再請(qǐng)一名學(xué)生有表情地朗讀這7、8、9段。然后歸納各段的段意?！?賞花的感受──花瀑帶走了心上的焦慮和悲哀，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。2憶花的劫難。3頌花的活力?！?.提問討論，理解8、9段文章內(nèi)容。問：作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對(duì)往事的回憶的?〖第8段開頭一句就是過渡句：“這里除了光榮，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地覆蓋著我?！边@就從眼前的喜悅過渡到了夢(mèng)幻的境界，進(jìn)入了對(duì)往事的回憶。〗問：過去紫藤蘿為什么會(huì)遭劫難呢?從哪些詞語可以反映出來的?〖因?yàn)開遭的劫難。從“十多年前”說明正好是哪個(gè)年代，從“那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，反映了那個(gè)時(shí)代的思想烙印?！絾枺簽槭裁醋髡咴诘?段又說“不斷地流著，流著，流向人的心底”?〖作者從紫藤蘿的劫難和眼前的勃勃活力的變化中，對(duì)花瀑有了新的感受，對(duì)人生有了新的感受，所以說用“流向心底”來表達(dá)這種感受，表達(dá)這種認(rèn)識(shí)的升華。這種升華在第三段中表達(dá)了出來。〗二、講讀第三局部，理解主旨。1.讓學(xué)生讀課文后，找出表現(xiàn)認(rèn)識(shí)升華和全文主旨的句子?！肌盎ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的?！薄?.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這局部新奇美妙的比喻和豐富的內(nèi)涵。問：怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情呢?〖“花艙”的比喻引出其中裝的是“生命的酒釀”比喻，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了帆，航行在這花的河流上，組成“萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”。多么壯麗輝煌!人生如花，航行在這時(shí)代的洪流中，個(gè)人的不幸又能算得了什么呢?在這兒正用得上我們才學(xué)過的兩句詩：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！庇谑亲髡摺凹涌炝四_步”，融入了這永無止境的生命長(zhǎng)河之中，去創(chuàng)造更加燦爛的人生?！?.可讓學(xué)生齊讀后兩段，體會(huì)作者的情感。三、比擬分析^p、歸納總結(jié)。(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì))問：第一、二課的三篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么異同?〖第一、二課的這三篇文章，主旨都是寫對(duì)人的生命的考慮，對(duì)人生的體驗(yàn)，對(duì)生命的領(lǐng)悟。都是散文。但前兩篇的題目都直接反映文章的主旨。《敬畏生命》重在抒情，提醒人洞察到的生命本質(zhì);《熱愛生命》重在說理，告訴人們?cè)鯓訉?duì)待生命;《紫藤蘿瀑布》是托物喻理，通過描寫紫藤蘿的勃勃活力來歌頌生命，同時(shí)抒發(fā)了作者對(duì)美的追求，對(duì)生命的追求，也表達(dá)了作者對(duì)生命長(zhǎng)河永無止境的感慨。《敬畏生命》和《紫藤蘿瀑布》都是從觀察描寫一種植物的壯美的生命現(xiàn)象入手，引發(fā)對(duì)生命的感悟。《敬畏生命》是直接的感悟，《紫藤蘿瀑布》運(yùn)用了比照聯(lián)想、托物喻理的寫法，在描寫方面特別細(xì)膩生動(dòng)，值得同學(xué)們好好學(xué)習(xí)。(在講的過程中注意啟發(fā)學(xué)生的參與，讓學(xué)生有個(gè)初步的理解，不必講得太多。)〗四、課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一、二、三題。課外做《文段閱讀》。(假如時(shí)間不夠的話，可以改為課內(nèi)做“一課一練”，另外增加時(shí)間作課后練習(xí)，及作業(yè)講評(píng)。)附板書設(shè)計(jì)：《紫藤蘿瀑布》宗璞第一局部：(1—6段)看花(1花瀑2花穗3花朵).第二局部：(7—9段)憶花1賞花的感受──花瀑帶走了心上的焦慮和悲哀，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。2憶花的劫難。3頌花的活力。(流著，流著，流向人的心底)第三局部：(10—11段)悟花──花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的篇5：《瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教學(xué)目的：1認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確書寫9個(gè)。2能準(zhǔn)確，流利，有感情地朗讀課文，感受詩歌的韻律美。3通過學(xué)文，感受瀑布的宏偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。4通過搜集有關(guān)瀑布的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集，處理信息的才能。教學(xué)重難點(diǎn)：1在學(xué)文中感受詩歌的韻律美和瀑布的宏偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。2培養(yǎng)學(xué)生搜集，處理信息的才能。教學(xué)準(zhǔn)備：CAI教學(xué)過程：一、猜聲音，導(dǎo)入新課。小朋友們，今天我給大家?guī)硪粋€(gè)新朋友，他既不是淘氣得意的小猴子，也不是聰明過人的曹沖，但是從下面二句詩中你能猜出它是誰“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”(對(duì)，這兩句詩是唐朝大詩人李白對(duì)廬山瀑布的贊美)二交流資料，豐富知識(shí)儲(chǔ)藏。課前你們搜集了很多有關(guān)瀑布的資料，請(qǐng)拿出你的搜集卡，給大家介紹介紹。小結(jié)：我們通過上網(wǎng)，查書，看報(bào)紙，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言等各種途徑理解了瀑布的這么多知識(shí)，想知道課文的詩歌是怎么寫瀑布的嗎?三初讀課文，認(rèn)讀生字。1用你喜歡的方式讀課文，學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字，并多讀幾遍。2學(xué)習(xí)這些生字，你有哪些地方需要提醒大家的?我們來讀讀這些生字，注意看清字形，把字音讀準(zhǔn)確，一個(gè)生字讀三遍。生字學(xué)得真不錯(cuò)，回到課文中，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去欣賞瀑布。世界上有很多的瀑布，如今將帶著大家去領(lǐng)略亞洲第一大瀑布――貴州的黃果樹瀑布，一起來欣賞吧!問：欣賞了這秀美的瀑布風(fēng)光，你想說什么?小結(jié)：是啊，這樣壯觀的景象，能不讓我們陶醉嗎?葉圣陶老爺爺也被這壯美的景象吸引住了，他寫下了一首詩歌，詩歌中的瀑布有聲，有形，讓我們趕快去讀一讀!四四人小組合作學(xué)習(xí)，讀一讀詩歌，找出描寫瀑布聲音和形態(tài)的句子用“——”畫下來并多讀幾遍，說一說你讀懂了什么，還有哪些沒弄懂?五匯報(bào)、學(xué)習(xí)。作者沒有看見瀑布就先聽到了瀑布的?說明瀑布的聲音很?1哪小節(jié)寫出了瀑布的聲音，給大家讀一讀。從哪兒知道瀑布的聲音很大?A海浪涌上岸灘會(huì)發(fā)出什么聲音?(海浪一層趕著一層，發(fā)出怒吼，向岸灘沖去)B風(fēng)吹松林會(huì)發(fā)出什么聲音?《瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇6：《短歌行》設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)明確：不是作者的這種憂思，于內(nèi)心的焦急正因人生短暫，才更渴望招納賢才、為已所用，建功立業(yè)這里講“人生幾何”，不是叫人“及時(shí)行樂”，而是要及時(shí)地建功立業(yè)又從外表上看，曹操是在抒個(gè)人之情，實(shí)際上卻是在巧妙提醒廣闊賢士：人生就象“朝露”那樣易于消失，賢士應(yīng)該珍惜時(shí)間，及時(shí)施展才華第二節(jié)：青青子衿，悠悠我心但為君故，沉吟至今呦呦鹿鳴，食野之蘋我有嘉賓，鼓瑟吹笙(齊讀)這一句，提醒曹操“憂”之內(nèi)容和原因曹操急于實(shí)現(xiàn)人生理想，深感人生有限他要實(shí)現(xiàn)理想，迫切需要什么條件?君子生非異也，善假于物也他迫切需要人才的輔助問：詩人如何表達(dá)對(duì)人才的渴盼?明確：借用《詩經(jīng)》中的句子“青青子衿，悠悠我心”原句是表達(dá)一個(gè)姑娘對(duì)情人的思念，曹操把它借用過來，表達(dá)對(duì)賢才的渴求姑娘對(duì)情人的深深思念，正切合曹操的心態(tài)借用得天衣無縫，準(zhǔn)確生動(dòng)那青青的衣領(lǐng)，我悠悠的心，因?yàn)槟愕脑颍乙恢背聊饺缃?，美麗的鹿鳴叫著，悠閑地吃草，我有很多朋友，可以在一起歡聚一堂，演奏著迷人的音樂作者寫得何等美麗!引來人才固然是好事，但用好人才更重要結(jié)合鴻門宴相關(guān)情節(jié)，討論劉項(xiàng)二人成敗與用人態(tài)度的關(guān)系項(xiàng)羽：剛愎自用烏江自刎劉邦：虛心請(qǐng)教成就天下問：曹操如何對(duì)待人才?從何處可以看出其對(duì)人才的態(tài)度?明確：“呦呦鹿鳴，食野之蘋;我有嘉賓，鼓瑟吹笙”這里引用《詩經(jīng)&8226;小雅&8226;鹿鳴》中的四句，描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們到我這里來，我是一定會(huì)待以“嘉賓”之禮的，我們是可以歡快融洽地相處并合作的為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的雄心壯志，歷經(jīng)坎坷，又因年歲增長(zhǎng)，光陰流逝，為理想尚未實(shí)現(xiàn)而憂愁，發(fā)出了人生短暫之嘆，這不是無所作為者、蹉跎歲月者、不思進(jìn)取者的消極之“嘆”，是渴望賢才幫助建功立業(yè)的英雄之嘆，是進(jìn)取中的憂嘆，追求中的苦悶，表達(dá)了詩人抓緊時(shí)間干一番大事業(yè)的強(qiáng)烈愿望，隱含著的仍是積極昂揚(yáng)的精神第三節(jié)：明明如月，何時(shí)可掇?憂從中來，不可斷絕越陌度阡，枉用相存契闊談宴，心念舊恩(齊讀)問：這里的“憂”和上文的“憂”一樣嗎?詩人為何而憂?明確：“明明如月，何時(shí)可掇?”詩人用月比喻人才，深情呼喚：天下賢才，我何時(shí)才能得到你們呢?顯然這里憂的內(nèi)涵是“賢才難得”(板書：賢才難得)問：詩人在酒宴上演唱此詩，哪幾句最切合宴會(huì)主題?明確：越陌度阡，枉用相存契闊談宴，心念舊恩(要求學(xué)生用自己的語言說一說這幾句的含義，其實(shí)就是在翻譯)“越陌度阡，枉用相存契闊談咽，心念舊恩”“陌”、“阡”都是指田間小路東西向叫“陌”，南北向叫“阡”“枉”，枉駕、屈駕“用”，以“存”，探問、問候“契闊”，久別重逢“讌”，通“宴”“舊恩”指往日的友情這四句意思是：客人(指人才)穿過縱橫交織的小路，枉駕來訪主客久別重逢，歡快暢談，念念不忘往日的友情問：曹操面對(duì)滿座嘉賓，感謝他們的到來看著眾多的賢才，曹操內(nèi)心應(yīng)是什么樣的情緒?當(dāng)然是滿心喜悅那他為什么還要“憂”呢?明確：曹操雖然已經(jīng)擁有許多人才，但他并不滿足，還希望有更多的人才到他這里來因?yàn)樗龅氖且豁?xiàng)偉大的事業(yè)，自然需要大量的人才這一“憂”一“喜”正好深化提醒了曹操求賢假設(shè)渴的心情3、憂的根曹操一憂光陰易逝，二憂賢才難得，因?yàn)槔硐肷形磳?shí)現(xiàn)，其實(shí)這正反映了他內(nèi)心更深更重的一種憂愁，請(qǐng)大家自己概括一下(板書：功業(yè)未就)慨當(dāng)以慷，憂思難忘一是光陰易失，何以解憂，唯有杜康二是賢才難得，憂從中來，不可斷絕三是功業(yè)未就“憂從中來，不可斷絕”正因?yàn)楣I(yè)未就，曹操思賢之心才會(huì)如此強(qiáng)烈第四節(jié)：月明星稀，烏鵲南飛繞樹三匝，何枝可依?山不厭高，海不厭深周公吐哺，天下歸心(齊讀)曹操渴求人才，而天下人才也不是僅僅在等待，他們也在尋找自己的用武之地，從哪可以看出來?明確：“繞樹三匝”句“良禽擇木而棲,賢臣擇主而事”(見《三國(guó)演義》)問：繞樹三匝句，鳥兒為什么找不到可以棲落的枝頭?(沒有賢主這話從曹操口中說出，有沒有弦外之音?其實(shí)這是詩人發(fā)出的一個(gè)召喚：天下賢才到我這里來吧，我時(shí)刻在恭候著你們!)問：詩中充滿對(duì)人才的渴盼，一片謙恭之氣，有同學(xué)說其中又有一種霸氣從哪些句子可以感受到?明確：“周公吐哺，天下歸心”借周公的典故，既表達(dá)了對(duì)人才的謙敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壯志，氣勢(shì)是宏大的，意義上深遠(yuǎn)的“山不厭高，水不厭深”詩人正是為了成為高山，成為深海，才如此虛懷假設(shè)谷對(duì)，心里沒有霸氣的人，筆下便沒有霸氣問：“詩言志”，結(jié)合曹操的憂，說說詩人抒寫了什么“志”?明確：志在廣納人才，建功立業(yè)，統(tǒng)一天下(板書)五、藝術(shù)特色⑴用典“青青子衿”——《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》比喻渴慕賢才本意是傳達(dá)戀愛中的女子對(duì)情人愛怨和期盼的心情這里詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來古樸深沉，自然妥貼“呦呦鹿鳴，食野之蘋我有嘉賓，鼓瑟吹笙”——《詩經(jīng).小雅.鹿鳴》賢才假設(shè)來投奔于己，必將極盡禮節(jié)招待他“周公吐哺，天下歸心”——《韓詩外傳》作者以周公自比，反復(fù)傾訴了求賢假設(shè)渴的迫切心情，說明了為完成統(tǒng)一大業(yè)而不遺余力的真誠(chéng)態(tài)度篇7：五年落花生教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的：1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫“居然、榨油、廉價(jià)、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會(huì)用“居然”造句。2、理解課文中含義深化的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。3、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點(diǎn)語句。4、能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會(huì)這樣寫的好處。5、初步理解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解課文中含義深化的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。2、初步理解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語句。教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、類比導(dǎo)入，提醒主題。梅花、竹子歷來被中國(guó)人所喜歡，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比方詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比方陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)那么是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。二、初讀課文，整體感知?！惨螅翰患幼?、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確?！?、學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。2、檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與構(gòu)造，如茅、榨、榴等。〔要求會(huì)書寫，會(huì)組詞?！橙⒃僮x課文，理清思路。〔要求：默讀課文，邊讀邊做批注?！?、你對(duì)課文哪一局部最感興趣？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)引入課文的學(xué)習(xí)。2、集體讀第一段，理解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。〔1〕讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)絡(luò)生活，會(huì)用“居然”造句?！?〕種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。四、品讀課文，研析重點(diǎn)。1、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親快樂。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的快樂，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？過渡：〔是啊，一次沒想到的收獲，也要過個(gè)節(jié)來慶賀，可見這一家人對(duì)生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，清楚收獲的對(duì)生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊！〕2、讀一讀4—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人無視的特點(diǎn)，而這容易被人無視的恰恰是花生最可貴的好處。3、默讀父親的話。〔出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，〕要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？a根據(jù)你對(duì)父親的話的理解。完成下面的表格。比擬花生蘋果、石榴、桃子不同點(diǎn)一樣點(diǎn)啟示b反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！甭?lián)絡(luò)生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深化體會(huì)父親對(duì)我們的期望。五、總結(jié)全文，深化主題。朗讀最后一段，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響?！澳且灰刮覀冋劦缴钜共派?，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他確實(shí)是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：〔出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而奉獻(xiàn)?！沉⒆鳂I(yè)。語文才能的進(jìn)步僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深化地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”，更多的理解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章，希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。書籍〔文章〕。老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點(diǎn)明中心的句子畫出來。樂曲：《小草》、《勞動(dòng)者之歌》第二課時(shí)一、檢查聽寫，復(fù)習(xí)積累。1、聽寫生字、詞語。2、熟讀課文，并能積累居然、開拓、成熟、吩咐等詞語和有深化含義的句子。3、抄寫第10段父親的話并能背誦。二、回憶全文，總結(jié)寫法。1、分角色朗讀課文。2、根據(jù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)文章簡(jiǎn)寫和詳寫。并能用自己的話說出這樣寫的好處。三、拓展進(jìn)步，深化主題。聯(lián)絡(luò)生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？它們各表達(dá)出一種什么樣的精神？仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當(dāng)。題目自擬?！怖蠋熆梢蕴崾荆悍酃P、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻(xiàn)不求回報(bào)的精神；青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅(jiān)貞不屈等〕。四、交流評(píng)價(jià)，習(xí)作修改。1、自己先把自己的小習(xí)作輕聲讀兩遍，爭(zhēng)取用修改符號(hào)至少修改兩處。2、自己給自己評(píng)價(jià)等級(jí)星。3、個(gè)別學(xué)生展示朗讀自己的習(xí)作。五、作業(yè)。1、運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，完成課堂小練筆。2、繼續(xù)完成第一課時(shí)的閱讀作業(yè)，并結(jié)合生活理論，寫出對(duì)你的啟發(fā)篇8：《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)第一周活動(dòng)一:我的小手活動(dòng)目的：學(xué)習(xí)并理解字詞手和臉；理解以自己為中心的左右，知道保護(hù)自己的手，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。初步理解“一雙”的概念?；顒?dòng)二：我的臉兒活動(dòng)目的：學(xué)習(xí)并理解字詞：頭發(fā)，嘴巴，眼睛。引導(dǎo)幼兒通過觀察，知道人的臉部特征?；顒?dòng)三：蒙氏活動(dòng)夾乒乓球活動(dòng)目的：鍛煉幼兒三個(gè)手指的靈敏性和力量以及手眼的協(xié)調(diào)性活動(dòng)四：蒙氏活動(dòng)系扣子活動(dòng)目的：鍛煉幼兒的手部肌肉的靈敏性和生活自理才能第二周活動(dòng)一：都睡著了活動(dòng)目的：學(xué)習(xí)并理解字詞：睡，月亮。感受兒歌的審美意境和蘊(yùn)含的童趣。知道睡眠對(duì)身體安康的重要性，養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣?；顒?dòng)二：畫媽媽活動(dòng)目的：學(xué)習(xí)并理解字詞：畫，媽媽，笑。養(yǎng)成積極考慮的習(xí)慣，用完好的話答復(fù)以下問題。初步認(rèn)識(shí)人的五官。懂得通過多種途徑表達(dá)對(duì)媽媽的愛?；顒?dòng)三：蒙氏活動(dòng)：帶插座的圓柱體A組活動(dòng)目的：讓幼兒認(rèn)識(shí)高矮，并能按照高矮進(jìn)展排序活動(dòng)四:蒙氏活動(dòng)：拉拉鏈活動(dòng)目的：鍛煉幼兒小手的靈敏性以及生活的自我效勞才能第三周活動(dòng)一：爺爺?shù)纳栈顒?dòng)目的：學(xué)習(xí)并理解字詞：爺爺，生日。學(xué)習(xí)關(guān)心長(zhǎng)輩，知道家里人的生日?；顒?dòng)二：我的家人活動(dòng)目的：學(xué)習(xí)并理解字詞：家人。有感情有表情語音較正確的朗讀兒歌。理解自己家人的姓名，稱呼，感受和全家人在一起的歡快氣氛，熱愛自己的家人?；顒?dòng)三：蒙氏活動(dòng)粉紅塔活動(dòng)目的：認(rèn)識(shí)大小，能把十個(gè)大小不一的正方體按大小排序，創(chuàng)意搭建粉紅塔活動(dòng)四：蒙氏活動(dòng)剪指甲活動(dòng)目的：幼兒學(xué)習(xí)剪指甲的技能，并樂于為別人效勞第四周活動(dòng)一：顛倒歌活動(dòng)目的：學(xué)習(xí)并理解字詞：爸爸。感受兒歌的詼諧興趣，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)歷，正確理解兒歌含義。體驗(yàn)親子之間一起游戲的美妙感受。知道太陽從東方升起，西方落下的自然規(guī)律。活動(dòng)二：小鴨活動(dòng)目的：學(xué)習(xí)并理解字詞：鴨，走，游。感受兒歌的押韻。從聲音，外形等方面初步認(rèn)識(shí)小鴨?；顒?dòng)三：蒙氏活動(dòng)鑷子取物活動(dòng)目的：幼兒學(xué)會(huì)使用鑷子，鍛煉銷售的靈敏性活動(dòng)四：蒙氏活動(dòng)溫覺板活動(dòng)目的：豐富幼兒的感覺，通過觸覺認(rèn)識(shí)涼的，比擬涼，暖的，比擬暖的。第五周活動(dòng)一：小燕子活動(dòng)目的：學(xué)習(xí)并理解字詞：云，水。認(rèn)識(shí)燕子的外形。激發(fā)幼兒的想象力。知道燕子是一種益鳥，懂得要保護(hù)燕子?；顒?dòng)二：青蛙的搖籃活動(dòng)目的：學(xué)習(xí)并理解字詞：青蛙，搖籃。培養(yǎng)幼兒積極考慮，用簡(jiǎn)單的語言答復(fù)的才能。感受兒歌的審美意境和蘊(yùn)含的童趣。激發(fā)幼兒的閱讀興趣。認(rèn)識(shí)青蛙，知道青蛙的生活習(xí)性?；顒?dòng)三：蒙氏活動(dòng)帶插座的圓柱體B組活動(dòng)目的：認(rèn)識(shí)粗細(xì)并能按照粗細(xì)規(guī)律進(jìn)展排序活動(dòng)四：蒙氏活動(dòng)折手絹活動(dòng)目的：學(xué)習(xí)對(duì)角折和對(duì)邊折的方法第六周活動(dòng)一：小的愿望活動(dòng)目的：學(xué)習(xí)并理解字詞：，飛。理解蒲公英傳播種子的方式是隨風(fēng)飄揚(yáng)，種子飄到哪里就在哪里生根，發(fā)芽。明白遇到困難后要積極想方法，任何事情經(jīng)過努力都有可能實(shí)現(xiàn)的道理?；顒?dòng)三：蒙氏活動(dòng)夾夾子活動(dòng)目的：鍛煉幼兒手部肌肉的力量活動(dòng)四：蒙氏活動(dòng)顏色分類活動(dòng)目的：幼兒能根據(jù)顏色進(jìn)展分類，認(rèn)識(shí)紅黃藍(lán)綠四種顏色第七周活動(dòng)一：小花貓找尾巴活動(dòng)目的：學(xué)習(xí)并理解字詞：貓，尾巴。感受兒歌的詼諧幽默。在教室的引導(dǎo)下萌發(fā)喜歡小動(dòng)物，保護(hù)小動(dòng)物的情感。認(rèn)識(shí)貓的叫聲?；顒?dòng)二：片片落葉像蝴蝶活動(dòng)目的：學(xué)習(xí)并理解字詞：葉，掉。直到秋天到了，樹葉會(huì)掉落?；顒?dòng)三：蒙氏活動(dòng)棕色梯活動(dòng)目的：認(rèn)識(shí)粗細(xì)，能把十個(gè)物體按照粗細(xì)規(guī)律排序活動(dòng)四：蒙氏活動(dòng)彩色圓柱體紅活動(dòng)目的：進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)粗細(xì)的認(rèn)識(shí)和排序，并進(jìn)展創(chuàng)意搭構(gòu)第八周活動(dòng)一：秋的畫報(bào)活動(dòng)目的：學(xué)習(xí)并理解字詞：梨蘋果，葡萄。通過看圖說話，鍛煉觀察力和口語表達(dá)才能。直到秋天是豐收的季節(jié)?；顒?dòng)二：香蕉活動(dòng)目的：學(xué)習(xí)并理解字詞：香蕉。多通道，多感官地認(rèn)識(shí)相交的外形和味道，知道香蕉是一種水果。知道香蕉富含營(yíng)養(yǎng)，多吃水果有益于身體安康?；顒?dòng)三：蒙氏活動(dòng)帶插座的圓柱體C組活動(dòng)目的:認(rèn)識(shí)圓柱體的大小，并能按照大小順序排序活動(dòng)四：蒙氏活動(dòng)擦的工作活動(dòng)目的：讓幼兒學(xué)習(xí)擦桌子，擦鏡子的技能第九周活動(dòng)一：葡萄活動(dòng)目的：學(xué)習(xí)并理解字詞：爬。理解葡萄的外形。知道葡萄是一種水果，多吃水果有一與身體安康?；顒?dòng)二：橘子活動(dòng)目的：學(xué)習(xí)并理解字詞：橘子，圓。從形狀，顏色，味道等方面，多感官，多角度的認(rèn)識(shí)橘子，知道橘子是一種水果。知道多吃水果有益于身體安康?；顒?dòng)三：蒙氏活動(dòng)彩色圓柱體黃活動(dòng)目的：進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)大小的認(rèn)識(shí)和進(jìn)展大小排序活動(dòng)四：蒙氏活動(dòng)掃的工作活動(dòng)目的：讓幼兒練慣用掃帚掃豆子，聯(lián)絡(luò)幼兒手的靈敏性和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性篇9：《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析^p：《種一片太陽花》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元《花》中的一篇主體課文。課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動(dòng)者們”中太陽花的事。全文共四個(gè)局部，分別寫了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨(dú)一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花。通過作者記敘種太陽花的經(jīng)歷和感受，表達(dá)了人對(duì)花的愛戀，花對(duì)人的啟迪。二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀感受，適時(shí)地給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)，這是本節(jié)課設(shè)計(jì)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。其次，本節(jié)課讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”的方式接觸文本，理解內(nèi)容，體會(huì)文中之情，領(lǐng)悟文中深意。三、教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解重要詞語的意思。2、引導(dǎo)揣摩重要詞句，理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽花的喜歡之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。3、理解借物喻人的寫法。四、教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的朗讀，體會(huì)太陽花的外在美和精神品質(zhì)。五、教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。六、教具準(zhǔn)備：七、課時(shí)劃分：本課教學(xué)定為兩個(gè)課時(shí)。本節(jié)為第一課時(shí)。八、教學(xué)過程：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課：1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？平時(shí)，你最喜歡那種花？為什么？剛剛我們講了很多花，它們都各有各的美麗。今天這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)一種花?！舶鍟n題：種一片太陽花〕。強(qiáng)調(diào)題目里的多音字：種。學(xué)生注音組詞。2、同學(xué)們見過太陽花嗎？〔出示，欣賞太陽花的圖片〕〔二〕初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字先自己想方法解決。讀完之后說說自己都用了哪些方法認(rèn)識(shí)生字的。2、檢查預(yù)習(xí)情況，指名讀。生字：伺候錦緞精力充分焦躁斑斕多姿貪心花圃偃旗息鼓美人蕉慵懶無力熾熱花蕾興隆興隆繁榮興盛伺候乍開繽紛五彩解釋詞語：焦躁難忍伺候乍開偃旗息鼓慵倦熾熱不遺余力空暇3、開火車讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃出自己最喜歡的句子或者段落，一會(huì)大聲地讀給大家聽，說說你讀的句子寫了什么內(nèi)容。4、學(xué)生展示自己的朗讀?！踩骋宰x悟情，體會(huì)太陽花的美。1、在自然界里有很多美麗的花兒，課文中的“我們”為什么選擇種太陽花呢？快速閱讀1――3自然段，找找其中的原因。指名說原因。其一：大家對(duì)色彩和花草的渴望。其二：太陽花比擬好“伺候”。2、可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？學(xué)生答復(fù)。引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞形容文中眾人的反響。理解“莫衷一是”的意思。3、太陽花終于開了，你能用一個(gè)來形容一下太陽花嗎？〔板書：美〕看到這么美的太陽花，人們的心情如何？4、請(qǐng)同學(xué)們帶著快樂的心情大聲朗讀5――8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨(dú)特的美。指名學(xué)生讀畫出的句子，老師引導(dǎo)、小結(jié)；師范讀?！?〕色彩美：主要是5――7自然段〔2〕經(jīng)久不衰〔頑強(qiáng)的美〕：第8自然段師：太陽花頑強(qiáng)，且能經(jīng)久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長(zhǎng)時(shí)間？〔只有一天〕5、仔細(xì)默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？學(xué)生答復(fù)，老師補(bǔ)充：喜歡陽光、抓住時(shí)機(jī)、珍惜時(shí)間、主動(dòng)讓位。引導(dǎo)：是啊，正是因?yàn)樘柣ㄉ瞄L(zhǎng)抓住時(shí)機(jī)，喜歡陽光，又能主動(dòng)把時(shí)機(jī)讓給別人，所以它能經(jīng)久不衰，總是燦爛多姿、活力勃勃。那你面對(duì)這樣的太陽花，有何感想呢？大家來齊讀第10自然段，看看能不能從中學(xué)到點(diǎn)什么？6、齊讀第10自然段〔1〕小組討論后，指名說，老師引導(dǎo)理解“借花喻人”的寫法。〔2〕小結(jié)：剛剛同學(xué)講了很多，花和人有著相似的品性，你覺得太陽花哪些人很像呢？小組討論；代表發(fā)言，老師補(bǔ)充，并提醒借花喻人的寫法。珍惜時(shí)間的人；勇于自我犧牲的人；默默奉獻(xiàn)的人；頑強(qiáng)拼搏的人……7、太陽花很美，作者很喜歡太陽花，因此她有了一個(gè)什么愿望??？〔來年春暖時(shí)分，還要種一片太陽花。〕正是因?yàn)樘柣ㄓ兴?dú)特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？8、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍炎约旱南矚g之情融進(jìn)這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀。師范讀；指導(dǎo)朗讀?！菜摹?、作業(yè)：摘抄自己喜歡的段落。九、板書設(shè)計(jì)：種一片太陽花太陽花美喜歡陽光經(jīng)久不衰抓住時(shí)機(jī)主動(dòng)讓位借花＞喻人篇10：《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)[教材簡(jiǎn)析《太陽，你是粉刷匠嗎》是第1單元的一篇主體課文。這篇兒童散文以生動(dòng)形象的語言，描繪了太陽粉刷世界的美麗景象，充溢著童趣的詩意。全文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，先提出問題，接著從物到人寫粉刷色彩的變化，最后情不自禁地發(fā)出對(duì)太陽的贊美之情。學(xué)生閱讀這篇課文一定會(huì)得到一種美的享受，是對(duì)學(xué)生進(jìn)展美的熏陶的好文本。設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，老師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資，靈敏運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在理論中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。語文教學(xué)不僅是一種“告訴”，老師在課堂上要有強(qiáng)烈的“理論”意識(shí)。本課設(shè)計(jì)著力通過讀、議、背、說、寫等活動(dòng)，讓學(xué)生在親歷理論的過程中學(xué)習(xí)、感悟、積累、運(yùn)用語言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促進(jìn)自主開展教學(xué)目的：體會(huì)文中所描繪的景象，感受語言的優(yōu)美，培養(yǎng)熱愛自然的情感。、能正確、流利、有感悟地朗讀課文，會(huì)背誦課文。、認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁部首“米”“山”，學(xué)會(huì)田字格內(nèi)的11個(gè)字。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、理解詞句的意思，初步體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，比喻的貼切2、練習(xí)有感悟地朗讀，背誦課文，寫好11個(gè)字。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、樂曲磁帶或再現(xiàn)課文情境的多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，提醒課題。板書“太陽”，誰來介紹一個(gè)關(guān)于太陽的知識(shí)？、板書“粉刷匠”，粉刷匠是干什么的把題目補(bǔ)充完好。齊讀課題，說說讀了這個(gè)題目，你有什么想法?！矄?dòng)原有誰知導(dǎo)入，將毫不相干的“太陽”“粉刷匠”聯(lián)絡(luò)起來，使學(xué)消費(fèi)生好奇心理，激發(fā)了閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?！扯?、自主學(xué)文，整體感知。自讀課文借助拼音，用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。、同桌分節(jié)互讀?；ハ嗦犠x、正音，比一比誰讀得正確、流利。、指名朗讀。要求學(xué)生互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。、讀后交流。讀了課文，你都知道了什么？[〔通過多層次地讀文，整體感知課文內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定根底?！橙?、再讀課文，讀中感悟。、齊讀首尾段，前后聯(lián)絡(luò)，說說自己的理解。、自由讀第3自然段，讀熟、讀流利，到達(dá)熟讀成育，為下面重點(diǎn)理解、體會(huì)作鋪墊。、同桌互讀，要求讀出感情。]4、引讀、接讀第自然段，感受、體會(huì)特點(diǎn)。如：師：你把沙灘粉刷得……就像是……5、刪減、改動(dòng)詞句后與原文比擬讀，凸現(xiàn)特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)讀讀下面的句子，與課文中的原句比擬比擬，你覺得哪個(gè)好？小組交流一下。電腦或投影出示①你把沙灘粉刷和金黃金黃；你把大海粉刷得碧藍(lán)碧藍(lán)；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白……你瞧，沙灘上的兩位小朋友，原先他們是那樣的白，可你把他們粉刷得黝黑黝黑?！惆汛蠛鬯⒌帽趟{(lán)碧藍(lán)，就像一塊藍(lán)水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白，就像一條白紗巾……組織學(xué)生討論、交流，明確：刪掉修飾的詞語，句子表達(dá)意思就不那么詳細(xì)了，也沒有了美感；刪掉修飾的詞語，原句就不那么準(zhǔn)確、生動(dòng)了?！舱Z感具有經(jīng)歷性，要從低年級(jí)開場(chǎng)反復(fù)理論才能得以純熟化、自能化。通過“刪減”或“改動(dòng)”語句與原句比擬、品味，給學(xué)生提供語感理論的時(shí)機(jī)，使學(xué)生能感受到表達(dá)效果有什么不同，體會(huì)語言間的細(xì)微差異，培養(yǎng)語感，從而積淀語言。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生理解這類句子的特點(diǎn)和作用，不需要告訴學(xué)生“比喻”類的術(shù)語及理性方面的知識(shí)?！乘?、拓展練習(xí)，開展語言。、太陽只是粉刷了沙灘、大海、云彩這三種景物嗎？你怎么知道的？〔書上用了一個(gè)省略號(hào)〕、太陽還能粉刷什么？想一想，試著模擬課文的說法給大家說說?！睬擅畹脑O(shè)問，既活潑了課堂氣氛，又拓展了學(xué)生的思維空間，學(xué)生思維呈持續(xù)狀態(tài)。通過仿說，把所學(xué)內(nèi)化為自己的語言，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，一舉多得。〕第二課時(shí)一、進(jìn)入意境，借讀賞美。1、播放多媒體課件。通過聲、光、形、色，再現(xiàn)課文所描繪的意境和形象。2、老師范讀課文。要把握好音調(diào)、節(jié)奏和抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生聽后感受到語言的準(zhǔn)確性、條理性和生動(dòng)性，受到美的熏陶，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。3、自由朗讀。你能比老師讀得還好嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚭脝幔?、給好朋友讀。自我感覺怎么樣？如今可以找自己的好朋友，把自認(rèn)為讀得最好的或最喜歡的局部讀給朋友聽，并請(qǐng)朋友評(píng)價(jià)。5、朋友推薦讀。你的好朋友讀得好嗎？請(qǐng)推薦推薦?！餐ㄟ^畫、聲的同步刺激及范讀、自讀、推薦讀等多種形式的讀，營(yíng)造輕松愉悅的氣氛，使傳統(tǒng)的“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，使朗讀變成一種個(gè)人需要和欲望，易于入情入境，加深審美感受。同時(shí)，到達(dá)了積累、內(nèi)化語言的目的?！扯?、積累內(nèi)化，遷移運(yùn)用。1、指導(dǎo)學(xué)生照樣說或填空。金黃金黃2、背誦課文?！?〕詞語提示法。沙灘〔金黃金黃〕大?！脖趟{(lán)碧藍(lán)〕云彩〔潔白〕小朋友〔黝黑黝黑〕〔2〕圖文結(jié)合法。沙灘大海云彩小朋友景人3、練習(xí)寫話。用課文的開頭加結(jié)尾，展開想像，仿照課文2、3自然段寫法寫幾句話。〔讓學(xué)生動(dòng)筆永遠(yuǎn)沒錯(cuò)，它不僅是高效的語言訓(xùn)練，更是一種高效的思維訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、創(chuàng)造性?！橙?、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。1、采用歌訣法識(shí)記“黃”“原”。黃：共字兩分開，由字鉆進(jìn)來。原：小白在廠里。2、引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比擬說字形部件說字形。如，粉〔米＋分〕、樣〔木＋羊〕、巖〔山＋石〕等。3、運(yùn)用電腦或投影、板書演示“?！钡墓P順?！澳浮钡牡?筆是點(diǎn)，用紅色強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆；“黃”中“由”的豎筆在豎中線上；“友”的第2筆是撇；“巖”的第4筆從橫線起筆，稍斜?！沧R(shí)字、寫字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，老師要予以足夠的重視。此設(shè)計(jì)注意利用漢字造字原理進(jìn)展教學(xué)，注意低年級(jí)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)?！乘?、布置作業(yè)，引向課外。1、搜集有關(guān)太陽的名言、謎語、故事等?？凑l理解得多，在班上說一說。2、你聽說過《小巴掌童話百篇》嗎？它就是寫《太陽，你是粉刷匠》的作家伯伯寫的。到圖書館借來讀一讀，或在家長(zhǎng)幫助下上網(wǎng)閱讀，把你最喜歡的講給同學(xué)們聽?！矊⒄Z文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生在課外通過搜集資料、閱讀、講述等活動(dòng)，進(jìn)展更為豐富的語言理論?！称?1：《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)理念探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法，把探究過程顯性化是科學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種要求。引導(dǎo)學(xué)生探究研究太陽鐘的制作原理，讓學(xué)生親身體驗(yàn)太陽鐘的用途，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在不斷開展，正確掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)開展帶來不可估量的好處。二、教學(xué)目的1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)太陽鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。2、過程與方法：利用太陽鐘的原理制作計(jì)時(shí)器3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)開展帶來不可估量的好處。三、教學(xué)重點(diǎn)日晷計(jì)時(shí)的原理四、教學(xué)難點(diǎn)日晷計(jì)時(shí)的原理五、教學(xué)過程有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型〔一〕鋪墊師：“哪位同學(xué)能告訴我如今幾點(diǎn)了？”〔學(xué)生說出時(shí)間〕“你們是通過什么知道如今的時(shí)間？”〔手表；上課的時(shí)間表〕“那么在古代，還沒有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？”〔學(xué)生自由答復(fù)〕這就是我們這節(jié)課要研究的問題，同時(shí)板書：太陽鐘〔二〕探究新知1．初步認(rèn)識(shí)太陽鐘a.介紹牛頓的故事前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的挪動(dòng)反響著太陽的位置變化，而太陽在天空的運(yùn)行是勻速的，利用這個(gè)規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時(shí)候就做過這樣一個(gè)太陽鐘?！怖蠋熯呇菔尽乘诳盏厣喜甯髯?，每隔2小時(shí)，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號(hào)，〔利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影〕記下時(shí)間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時(shí)間，看！多簡(jiǎn)單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽鐘據(jù)說在村上用了70多年，人們把這個(gè)太陽種稱之為“牛頓鐘”b.聽了這個(gè)小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？c.學(xué)生答復(fù)d.老師小結(jié)2.探究日晷原理a．介紹日晷：實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)?！怖蠋煶鍪救贞械氖疽鈭D和實(shí)物并把“日晷”板書在黑板〕它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在觀察大自然的變化時(shí)，通過不斷的試驗(yàn)創(chuàng)造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時(shí)間的工具。b．制作日晷同學(xué)們想不想研究日晷？〔想〕請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個(gè)日晷，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來。c．探究原理〔1〕同學(xué)們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？〔2〕學(xué)生答復(fù)?！碴忻婵痰氖鞘裁?？它是怎樣工作的？這根針有什么用？〕〔3〕老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晷面和晷針：這是一個(gè)赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時(shí)間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時(shí)針?！?〕在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問題?！怖蠋熝惨曋笇?dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽光〕〔5〕學(xué)生匯報(bào)〔6〕老師小結(jié)原理：當(dāng)太陽光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間?！?〕為什么用太陽鐘可以計(jì)時(shí)？你又時(shí)如何判斷出當(dāng)時(shí)的時(shí)間呢？〔8〕學(xué)生討論〔9〕學(xué)生匯報(bào)3.認(rèn)識(shí)手掌日晷1．原來認(rèn)識(shí)和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來這樣的好處。那么在沒有日晷的時(shí)候你能利用這一原理計(jì)時(shí)嗎？2．學(xué)生答復(fù)3．老師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。手掌日晷流傳于民間，它充分表達(dá)了人民的智慧。使用方法是這樣的〔老師帶著同學(xué)們理論體驗(yàn)〕：我們面向南邊，手掌攤開〔上午用左手，下午用右手〕，用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對(duì)著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時(shí)間。4．在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日晷的運(yùn)用，老師巡視指導(dǎo)?！惨龑?dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽光〕5．請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)演示，臺(tái)下同學(xué)說說指向的時(shí)間。6．從這個(gè)試驗(yàn)?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?．學(xué)生答復(fù)。8．老師小結(jié)。(三)認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)器1．人民的智慧是深不可測(cè)的，在古代人們用來計(jì)時(shí)間的方法還有很多。我們來看看這些計(jì)時(shí)器〔出示計(jì)時(shí)器掛圖〕。2．同學(xué)們?cè)谛〗M討論它們都是利用什么原理計(jì)時(shí)的。3．小組請(qǐng)代表匯報(bào)4．你們還知道其他的什么計(jì)時(shí)方法嗎？5．學(xué)生匯報(bào)6．老師小結(jié)。篇12：《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)要求】1、認(rèn)識(shí)太陽的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽與人的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。2、培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的方法及興趣。3、理解“覺得……其實(shí)……”“看起來……實(shí)際上……”“假如……就……”“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞的作用?！菊n前準(zhǔn)備】適逢有日環(huán)食，先帶著學(xué)生觀察，或放太陽的幻燈?！菊n時(shí)安排】第一課時(shí)：導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)問題情境、自學(xué)課文、分段、讀講第一段。第二課時(shí)：讀講第二、三段，創(chuàng)設(shè)情境穩(wěn)固練習(xí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)語昨天下午整整三個(gè)小時(shí)，同學(xué)們親密注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個(gè)時(shí)間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學(xué)們的熱情來看，大家對(duì)探究天體的奧秘懷有相當(dāng)大的興趣。這一課就請(qǐng)同學(xué)們來做個(gè)小小科學(xué)家，研究研究太陽。二、創(chuàng)設(shè)研究太陽的情境，促使兒童對(duì)新課主動(dòng)地考慮?！策\(yùn)用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：初升的太陽光輝萬丈、光榮眩目，投影幻燈的電光使畫面富有真實(shí)感。此時(shí)，間隔地球三萬萬公里的太陽一下子推到學(xué)生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入問題情境?！?、啟發(fā)：太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；黃昏，從西天落下，黑暗便降臨。太陽對(duì)于我們好似是挺熟悉的；其實(shí)又是很生疏的。因?yàn)閷?duì)于太陽的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它，揭開它的奧秘。要研究一個(gè)事物，首先要會(huì)提出問題?！舶鍟骸?？”〕如今你們面對(duì)太陽，你們想知道它的什么？學(xué)生提問?！补烙?jì)學(xué)生對(duì)太陽的大小、遠(yuǎn)近、溫度及現(xiàn)象均會(huì)提出有關(guān)問題?！?、老師將學(xué)生問題分類概括。老師鼓勵(lì)：這些問題提得很好，說明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步理解，三是有的'如今我們?nèi)祟愡€沒有得出結(jié)論，要*你們?nèi)パ芯?、去發(fā)現(xiàn)、去解答?！策@樣處理問題，不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)課文――這是最主要的；而且開拓了學(xué)生的思路。起了很好的導(dǎo)引作用?！橙?、自學(xué)課文，尋找答案。1、關(guān)于太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說得很清楚。如今我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。研究科學(xué)，要提出問題，還需解決問題，這就需要學(xué)會(huì)查閱資料，有的還要搞實(shí)驗(yàn)。如今就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽的資料?？凑l通過自己的閱讀找到答案?！矡o形之中，就把學(xué)生帶入了研究科學(xué)，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí)，他們讀起課文來分外專注?！?、學(xué)生自學(xué)?！髦笇?dǎo)①。對(duì)于這類科普的說明文，一般一小節(jié)說明一個(gè)意思，我們閱讀時(shí)首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。要求學(xué)生讀時(shí)把每個(gè)節(jié)概括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前，像加注一樣。△指導(dǎo)②。每小節(jié)內(nèi)容概括出來了，就要進(jìn)一步