仿古園林及建筑工程量計(jì)算11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。仿古園林及建筑工程量計(jì)算仿古園林及建筑工程量計(jì)算11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。仿古建筑工程量計(jì)算講解仿古建筑外形形式多樣,具體表現(xiàn)為42頁(李泉)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革進(jìn)程中，我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)情況也得到了改變，教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，生源組成也進(jìn)行了調(diào)控，使各個(gè)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)也得到了平衡。另外，我國(guó)的受教育人口也隨著我國(guó)的發(fā)展穩(wěn)定降低，入學(xué)的人數(shù)也逐漸變少。在這種情況下，我國(guó)的中小學(xué)校的“小班化”情形越來越多。為了讓學(xué)生都得到最好的教育，教師要及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略，以適應(yīng)小班化的教學(xué)狀況。要以學(xué)生為本體進(jìn)行教學(xué)，關(guān)照學(xué)生的全方面能力。一、“小班化”教學(xué)模式釋義小班化教學(xué)，指的是以人數(shù)二十人左右的班級(jí)為整體進(jìn)行的教學(xué)。我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)方式是四十人以上的大班化教學(xué)，在這種教學(xué)中雖然說教學(xué)資源得到了合理的利用，并且提高了教學(xué)效率，但是實(shí)際上，大班化教學(xué)的溝通差，且教學(xué)無針對(duì)性，甚至上了一個(gè)學(xué)期的課，有些學(xué)生甚至沒有跟老師對(duì)過話。與大班化教學(xué)相比，小班化教學(xué)實(shí)際上更能夠使每一位學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師接觸每一位學(xué)生的時(shí)間增加了，而學(xué)生與學(xué)生之間的接觸時(shí)間也增加了，促進(jìn)了師生、生生之間的人際相互關(guān)系，鍛煉了學(xué)生的人際交往適應(yīng)能力，同時(shí)小班化教學(xué)為教師提供了“因材施教”的舞臺(tái)，使學(xué)生能夠得到教師的一對(duì)一關(guān)注。在新課標(biāo)的要求下，以學(xué)生為本體的素質(zhì)教育的要求下，小班化教學(xué)無疑比起大班化教學(xué)更符合要求。二、初中化學(xué)在“小班化”教學(xué)中的應(yīng)用策略初中化學(xué)課程作為一門化學(xué)知識(shí)的啟蒙課，對(duì)自然界的基本常識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的方式。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣與他們的自主學(xué)習(xí)的能力。（一）分組合作式學(xué)習(xí)，鍛煉自主能力小班化教學(xué)背景下，更易進(jìn)行分組合作式學(xué)習(xí)。分組合作式學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況將他們分成幾個(gè)小組，這幾個(gè)小組以小組為單位對(duì)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目進(jìn)行探究從而得出答案，幾個(gè)小組之間可以形成良性競(jìng)爭(zhēng)，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有積極性，并且鍛煉其自主探究的能力。合作分組在小班化的背景下更易控制，更易取得效果。如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》一課時(shí)，教師可以對(duì)全班分成幾個(gè)小組，進(jìn)行小組式的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課的主要目的是提起學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，了解化學(xué)的基本知識(shí)，所以要讓學(xué)生在自主的探究中，逐漸發(fā)現(xiàn)隨著探究的進(jìn)程，化學(xué)世界展現(xiàn)出多彩的一面，從而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣。首先教師可以先做幾個(gè)化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如酚酞遇堿變色等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到好奇。接著教師提出問題一：化學(xué)是什么？小組討論。教師對(duì)小組答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，提出第二個(gè)問題：化學(xué)有什么用？并展示出材料給學(xué)生參考，小組討論得出結(jié)果：化學(xué)造福于人類的方方面面，并列舉出各個(gè)方面。教師對(duì)之進(jìn)行解釋點(diǎn)評(píng)、概括。教師提出第三個(gè)問題：化學(xué)的發(fā)展進(jìn)程？根據(jù)材料，學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而得出答案。最終教師對(duì)三個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出評(píng)價(jià)，并對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行總括。通過這種以學(xué)生的自主探究為主要方法的學(xué)習(xí)過程，有助于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（二）了解學(xué)生情況，進(jìn)行分層教學(xué)在小班化的形勢(shì)下，由于學(xué)生少，教師分配在每一個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間就多了，就可以實(shí)現(xiàn)“因材施教”的方針了。在平日的教學(xué)中，教師要注意兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。布置作業(yè)時(shí)，也要進(jìn)行分層作業(yè)，如布置注重拓展的難度較高的拓展題，給那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生做，而對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生，讓他們做一些基礎(chǔ)強(qiáng)化的題目。（三）加深師生關(guān)系，營(yíng)造和諧氛圍在小班化教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生的溝通。只有溝通才能讓學(xué)生與老師互相了解，教師可以了解學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生可以通過與教師近距離接觸，了解到更多的學(xué)習(xí)方法等。在師生關(guān)系融洽的大環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)更輕松自在。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)能為學(xué)生的理科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力，教師要注重小班化模式下的靈活應(yīng)變，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方式，把小班化的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)出來，發(fā)掘每一位學(xué)生的潛力。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，源于平時(shí)的教學(xué)過程，教師要在課堂教學(xué)中，抓住教育契機(jī)，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，以下途徑可以有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。1.創(chuàng)設(shè)開放的思維空間，為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是成功的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)體驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意突出學(xué)生的主體地位，把思維的空間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生由被動(dòng)地聽變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，引導(dǎo)他們參與知識(shí)形成的全過程。例如，教學(xué)工程問題：“一段公路長(zhǎng)30千米。甲隊(duì)單獨(dú)修10天完成，乙隊(duì)單獨(dú)修15天完成。兩隊(duì)合修幾天可以完成？”題目出示后，讓學(xué)生四人一組，進(jìn)行討論。幾分鐘后，讓學(xué)生發(fā)表自己或小組的見解。生1列出算式：30÷（30÷10+30÷15）；生2列出算式：1÷（1÷10+1÷15）；生3列出算式：1÷（110+115）。筆者讓學(xué)生說說這樣列式的根據(jù)，學(xué)生各抒己見，李××說：“我們組不僅把30千米的這段公路看作單位‘1’，而且分別用60千米，90千米代替30千米，發(fā)現(xiàn)都是6天完成，所以我們認(rèn)為不管這段公路的長(zhǎng)度是多少千米，可以直接把這段公路的總長(zhǎng)度看作單位‘1’”。多么有創(chuàng)造的見解！隨后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、比較，找出正確的算式和簡(jiǎn)捷的解題方法，弄清了單位“1”和工效問題。這樣做體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生在參與中體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生的聰明才智得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。2.注重引導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和能力，教師必須以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)，必須摒棄“老師講學(xué)生聽”的教學(xué)方法，不斷更新教育觀念，探索新的教育模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿自我創(chuàng)造的激情。因而，教學(xué)要圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，用以啟迪時(shí)機(jī)、策略、思維，激發(fā)他們的求知欲。3.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)小學(xué)生具有好奇、愛動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、好勝的心理特征。根據(jù)這一特征，在教學(xué)中，教師要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，鼓勵(lì)大膽競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中尋求解題的新思路、新方法，以便更好地提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，教學(xué)“梯形面積的計(jì)算公式”時(shí)，可以讓學(xué)生分組討論：“利用前面學(xué)過的知識(shí)，怎樣推導(dǎo)出梯形的面積公式？”討論后，生1說：“用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形可以推導(dǎo)出梯形的面積公式?！鄙?立即站起來表示有不同的想法，他說：“把梯形沿對(duì)角線分割成兩個(gè)三角形，這兩個(gè)三角形等高，用求這兩個(gè)三角形面積之和的方法，可以推導(dǎo)出梯形的面積公式。”更有創(chuàng)新的是生3說：“我的想法和他們不一樣，我?J為，把一個(gè)梯形沿兩腰的中間剪開，然后拼成一個(gè)平行四邊形，也可推導(dǎo)出梯形的面積公式。”老師立即對(duì)生2、生3的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的表現(xiàn)給予及時(shí)的表揚(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，大膽競(jìng)爭(zhēng)，多角度、多層次地去思考問題。這樣，在競(jìng)爭(zhēng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。4.加強(qiáng)學(xué)具操作，培養(yǎng)實(shí)踐能力小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象思維發(fā)展。良好的思維品質(zhì)主要靠教師教學(xué)方法的直觀性，教學(xué)方式的多樣性及教學(xué)組織的嚴(yán)密性來培養(yǎng)。“思維是從人動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。5.鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”著名的物理學(xué)家李政道曾經(jīng)說：“遇到問題要敢于問個(gè)為什么，可怕的是提不出問題，邁不出第一步。”在教學(xué)中，教師要更新觀念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于提出難倒教師和這位同學(xué)的問題。只有“疑”才有“思”，只有“思”才能迸出創(chuàng)新的火花，使思想上出現(xiàn)新維度。例如，教學(xué)這樣一道題：“把一根木料鋸成3段要用9分鐘。那么用同樣的速度，把這根木料鋸成4段，要用幾分鐘？”題目出示后，立即有學(xué)生回答是12分鐘。這時(shí)，教師有意表示“贊成”這個(gè)答案，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同學(xué)和教師的這個(gè)答案進(jìn)行質(zhì)疑。開始，有些學(xué)生不敢說，經(jīng)教師再三鼓勵(lì)，有個(gè)學(xué)生鼓足勇氣站起來說：“老師，我不同意你和同學(xué)們的見解，我認(rèn)為應(yīng)該是13.5分鐘?！苯又鴨枺骸澳闶窃鯓酉氲模俊彼⒓椿卮鹆俗约旱南敕?。筆者聽完后，首先肯定了這個(gè)學(xué)生的答案是對(duì)的，并對(duì)這個(gè)同學(xué)敢于質(zhì)疑的精神大加贊揚(yáng)。這樣，學(xué)生的心理障礙消除了，對(duì)問題能進(jìn)行主動(dòng)探索了，在探索中求同存異，創(chuàng)造性思維的能力大大提高了。總之，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不能流于形式，教師不僅要深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的重要意義，還必須要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中落到實(shí)處，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，努力提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面可持續(xù)發(fā)展。仿古園林及建筑工程量計(jì)算11、不為五斗米折腰。仿古園林及建筑1仿古建筑工程量計(jì)算講解仿古建筑工程量計(jì)算講解2仿古建筑外形形式多樣,具體表現(xiàn)為42頁(李泉)仿古建筑外形形式多樣,具體表現(xiàn)為3主要包括:土石方工程磚細(xì)工程石作工程屋面工程木作工程油漆工程涂料工程主要包括:4磚細(xì)工程:見課本31頁石作工程:石料加工、石浮雕、石柱、須彌座等,工程量計(jì)算常以自然屬性來計(jì)算磚細(xì)工程:見課本31頁5屋面工程有鋪望磚、蓋瓦、屋脊、溝水、滴頭、水斜溝及屋脊頭(龍吻、哺龍?jiān)祁^、寶鼎等)屋面工程6木作工程古代建筑的房屋構(gòu)架由柱、梁、桁、枋、椽等構(gòu)件組成。構(gòu)架承接著屋頂?shù)闹亓坎⑵鋫鬟f到基礎(chǔ)。使用木質(zhì)材料是我國(guó)房屋建筑的主流,幾千年來形成傳統(tǒng),在經(jīng)過了歷代建筑匠師們的不斷改進(jìn)構(gòu)架逐漸合理、完善,至清代,各構(gòu)件已有了固定的名稱和比例關(guān)系,以及相當(dāng)嚴(yán)格的造作制度。木作工程7柱柱子是構(gòu)架中的重要構(gòu)件。其主要功能是“直立承受上部重量之材”。柱子在一座建筑中的位置不同名稱也有區(qū)別位于建筑物最外側(cè)面向室外,支撐屋槍重量的柱子叫槍柱檐柱以內(nèi)縱軸線以外的柱叫金柱;離檐柱最近的叫外金柱遠(yuǎn)的叫里金柱;重檐建筑中處于金柱位置高出下檐支撐上檐的柱叫攢金柱位于建筑物縱軸線上,上端在建筑物脊中線以下但不在山墻之內(nèi)的叫中柱位于建筑物縱軸線上,上端在脊中線下在山墻正中的叫山柱;豎立在橫梁或扒梁上下端不接地起到柱子作用的叫童柱;下端立于下層平座上’支撐上檐的柱叫擎檐柱。柱8十字中線(甲)八十六瓣線(丙)圓柱(「)圖49柱的畫線制作十字中線(甲)9仿古園林及建筑工程量計(jì)算課件10仿古園林及建筑工程量計(jì)算課件11仿古園林及建筑工程量計(jì)算課件12仿古園林及建筑工程量計(jì)算課件13仿古園林及建筑工程量計(jì)算課件14仿古園林及建筑工程量計(jì)算課件15仿古園林及建筑工程量計(jì)算課件16仿古園林及建筑工程量計(jì)算課件17仿古園林及建筑工程量計(jì)算課件18仿古園林及建筑工程量計(jì)算課件19仿古園林及建筑工程量計(jì)算課件20仿古園林及建筑工程量計(jì)算課件21仿古園林及建筑工程量計(jì)算課件22仿古園林及建筑工程量計(jì)算課件23仿古園林及建筑工程量計(jì)算課件24仿古園林及建筑工程量計(jì)算課件25仿古園林及建筑工程量計(jì)算課件26仿古園林及建筑工程量計(jì)算課件27仿古園林及建筑工程量計(jì)算課件28仿古園林及建筑工程量計(jì)算課件29仿古園林及建筑工程量計(jì)算課件30仿古園林及建筑工程量計(jì)算課件31仿古園林及建筑工程量計(jì)算課件32仿古園林及建筑工程量計(jì)算課件33仿古園林及建筑工程量計(jì)算課件34仿古園林及建筑工程量計(jì)算課件35仿古園林及建筑工程量計(jì)算課件36仿古園林及建筑工程量計(jì)算課件37仿古園林及建筑工程量計(jì)算課件38仿古園林及建筑工程量計(jì)算課件39仿古園林及建筑工程量計(jì)算課件40仿古園林及建筑工程量計(jì)算課件41謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷42仿古園林及建筑工程量計(jì)算11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。仿古園林及建筑工程量計(jì)算仿古園林及建筑工程量計(jì)算11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。仿古建筑工程量計(jì)算講解仿古建筑外形形式多樣,具體表現(xiàn)為42頁(李泉)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革進(jìn)程中，我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)情況也得到了改變，教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，生源組成也進(jìn)行了調(diào)控，使各個(gè)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)也得到了平衡。另外，我國(guó)的受教育人口也隨著我國(guó)的發(fā)展穩(wěn)定降低，入學(xué)的人數(shù)也逐漸變少。在這種情況下，我國(guó)的中小學(xué)校的“小班化”情形越來越多。為了讓學(xué)生都得到最好的教育，教師要及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略，以適應(yīng)小班化的教學(xué)狀況。要以學(xué)生為本體進(jìn)行教學(xué)，關(guān)照學(xué)生的全方面能力。一、“小班化”教學(xué)模式釋義小班化教學(xué)，指的是以人數(shù)二十人左右的班級(jí)為整體進(jìn)行的教學(xué)。我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)方式是四十人以上的大班化教學(xué)，在這種教學(xué)中雖然說教學(xué)資源得到了合理的利用，并且提高了教學(xué)效率，但是實(shí)際上，大班化教學(xué)的溝通差，且教學(xué)無針對(duì)性，甚至上了一個(gè)學(xué)期的課，有些學(xué)生甚至沒有跟老師對(duì)過話。與大班化教學(xué)相比，小班化教學(xué)實(shí)際上更能夠使每一位學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師接觸每一位學(xué)生的時(shí)間增加了，而學(xué)生與學(xué)生之間的接觸時(shí)間也增加了，促進(jìn)了師生、生生之間的人際相互關(guān)系，鍛煉了學(xué)生的人際交往適應(yīng)能力，同時(shí)小班化教學(xué)為教師提供了“因材施教”的舞臺(tái)，使學(xué)生能夠得到教師的一對(duì)一關(guān)注。在新課標(biāo)的要求下，以學(xué)生為本體的素質(zhì)教育的要求下，小班化教學(xué)無疑比起大班化教學(xué)更符合要求。二、初中化學(xué)在“小班化”教學(xué)中的應(yīng)用策略初中化學(xué)課程作為一門化學(xué)知識(shí)的啟蒙課，對(duì)自然界的基本常識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的方式。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣與他們的自主學(xué)習(xí)的能力。（一）分組合作式學(xué)習(xí)，鍛煉自主能力小班化教學(xué)背景下，更易進(jìn)行分組合作式學(xué)習(xí)。分組合作式學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況將他們分成幾個(gè)小組，這幾個(gè)小組以小組為單位對(duì)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目進(jìn)行探究從而得出答案，幾個(gè)小組之間可以形成良性競(jìng)爭(zhēng)，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有積極性，并且鍛煉其自主探究的能力。合作分組在小班化的背景下更易控制，更易取得效果。如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》一課時(shí)，教師可以對(duì)全班分成幾個(gè)小組，進(jìn)行小組式的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課的主要目的是提起學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，了解化學(xué)的基本知識(shí)，所以要讓學(xué)生在自主的探究中，逐漸發(fā)現(xiàn)隨著探究的進(jìn)程，化學(xué)世界展現(xiàn)出多彩的一面，從而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣。首先教師可以先做幾個(gè)化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如酚酞遇堿變色等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到好奇。接著教師提出問題一：化學(xué)是什么？小組討論。教師對(duì)小組答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，提出第二個(gè)問題：化學(xué)有什么用？并展示出材料給學(xué)生參考，小組討論得出結(jié)果：化學(xué)造福于人類的方方面面，并列舉出各個(gè)方面。教師對(duì)之進(jìn)行解釋點(diǎn)評(píng)、概括。教師提出第三個(gè)問題：化學(xué)的發(fā)展進(jìn)程？根據(jù)材料，學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而得出答案。最終教師對(duì)三個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出評(píng)價(jià)，并對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行總括。通過這種以學(xué)生的自主探究為主要方法的學(xué)習(xí)過程，有助于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（二）了解學(xué)生情況，進(jìn)行分層教學(xué)在小班化的形勢(shì)下，由于學(xué)生少，教師分配在每一個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間就多了，就可以實(shí)現(xiàn)“因材施教”的方針了。在平日的教學(xué)中，教師要注意兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。布置作業(yè)時(shí)，也要進(jìn)行分層作業(yè)，如布置注重拓展的難度較高的拓展題，給那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生做，而對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生，讓他們做一些基礎(chǔ)強(qiáng)化的題目。（三）加深師生關(guān)系，營(yíng)造和諧氛圍在小班化教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生的溝通。只有溝通才能讓學(xué)生與老師互相了解，教師可以了解學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生可以通過與教師近距離接觸，了解到更多的學(xué)習(xí)方法等。在師生關(guān)系融洽的大環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)更輕松自在。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)能為學(xué)生的理科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力，教師要注重小班化模式下的靈活應(yīng)變，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方式，把小班化的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)出來，發(fā)掘每一位學(xué)生的潛力。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，源于平時(shí)的教學(xué)過程，教師要在課堂教學(xué)中，抓住教育契機(jī)，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，以下途徑可以有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。1.創(chuàng)設(shè)開放的思維空間，為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是成功的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)體驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意突出學(xué)生的主體地位，把思維的空間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生由被動(dòng)地聽變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，引導(dǎo)他們參與知識(shí)形成的全過程。例如，教學(xué)工程問題：“一段公路長(zhǎng)30千米。甲隊(duì)單獨(dú)修10天完成，乙隊(duì)單獨(dú)修15天完成。兩隊(duì)合修幾天可以完成？”題目出示后，讓學(xué)生四人一組，進(jìn)行討論。幾分鐘后，讓學(xué)生發(fā)表自己或小組的見解。生1列出算式：30÷（30÷10+30÷15）；生2列出算式：1÷（1÷10+1÷15）；生3列出算式：1÷（110+115）。筆者讓學(xué)生說說這樣列式的根據(jù)，學(xué)生各抒己見，李××說：“我們組不僅把30千米的這段公路看作單位‘1’，而且分別用60千米，90千米代替30千米，發(fā)現(xiàn)都是6天完成，所以我們認(rèn)為不管這段公路的長(zhǎng)度是多少千米，可以直接把這段公路的總長(zhǎng)度看作單位‘1’”。多么有創(chuàng)造的見解！隨后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、比較，找出正確的算式和簡(jiǎn)捷的解題方法，弄清了單位“1”和工效問題。這樣做體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生在參與中體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生的聰明才智得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。2.注重引導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和能力，教師必須以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)，必須摒棄“老師講學(xué)生聽”的教學(xué)方法，不斷更新教育觀念，探索新的教育模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿自我創(chuàng)造的激情。因而，教學(xué)要圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，用以啟迪時(shí)機(jī)、策略、思維，激發(fā)他們的求知欲。3.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)小學(xué)生具有好奇、愛動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、好勝的心理特征。根據(jù)這一特征，在教學(xué)中，教師要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，鼓勵(lì)大膽競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中尋求解題的新思路、新方法，以便更好地提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，教學(xué)“梯形面積的計(jì)算公式”時(shí)，可以讓學(xué)生分組討論：“利用前面學(xué)過的知識(shí)，怎樣推導(dǎo)出梯形的面積公式？”討論后，生1說：“用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形可以推導(dǎo)出梯形的面積公式?！鄙?立即站起來表示有不同的想法，他說：“把梯形沿對(duì)角線分割成兩個(gè)三角形，這兩個(gè)三角形等高，用求這兩個(gè)三角形面積之和的方法，可以推導(dǎo)出梯形的面積公式。”更有創(chuàng)新的是生3說：“我的想法和他們不一樣，我?J為，把一個(gè)梯形沿兩腰的中間剪開，然后拼成一個(gè)平行四邊形，也可推導(dǎo)出梯形的面積公式。”老師立即對(duì)生2、生3的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的表現(xiàn)給予及時(shí)的表揚(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，大膽競(jìng)爭(zhēng)，多角度、多層次地去思考問題。這樣，在競(jìng)爭(zhēng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。4.加強(qiáng)學(xué)具操作，培養(yǎng)實(shí)踐能力小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象思維發(fā)展。良好的思維品質(zhì)主要靠教師教學(xué)方法的直觀性，教學(xué)方式的多樣性及教學(xué)組織的嚴(yán)密性來培養(yǎng)?！八季S是從人動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。5.鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！敝奈锢韺W(xué)家李政道曾經(jīng)說：“遇到問題要敢于問個(gè)為什么，可怕的是提不出問題，邁不出第一步?！痹诮虒W(xué)中，教師要更新觀念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于提出難倒教師和這位同學(xué)的問題。只有“疑”才有“思”，只有“思”才能迸出創(chuàng)新的火花，使思想上出現(xiàn)新維度。例如，教學(xué)這樣一道題：“把一根木料鋸成3段要用9分鐘。那么用同樣的速度，把這根木料鋸成4段，要用幾分鐘？”題目出示后，立即有學(xué)生回答是12分鐘。這時(shí)，教師有意表示“贊成”這個(gè)答案，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同學(xué)和教師的這個(gè)答案進(jìn)行質(zhì)疑。開始，有些學(xué)生不敢說，經(jīng)教師再三鼓勵(lì)，有個(gè)學(xué)生鼓足勇氣站起來說：“老師，我不同意你和同學(xué)們的見解，我認(rèn)為應(yīng)該是13.5分鐘。”接著問：“你是怎樣想的？”他立即回答了自己的想法。筆者聽完后，首先肯定了這個(gè)學(xué)生的答案是對(duì)的，并對(duì)這個(gè)同學(xué)敢于質(zhì)疑的精神大加贊揚(yáng)。這樣，學(xué)生的心理障礙消除了，對(duì)問題能進(jìn)行主動(dòng)探索了，在探索中求同存異，創(chuàng)造性思維的能力大大提高了?？傊瑒?chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不能流于形式，教師不僅要深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的重要意義，還必須要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中落到實(shí)處，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，努力提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面可持續(xù)發(fā)展。仿古園林及建筑工程量計(jì)算11、不為五斗米折腰。仿古園林及建筑43仿古建筑工程量計(jì)算講解仿古建筑工程量計(jì)算講解44仿古建筑外形形式多樣,具體表現(xiàn)為42頁(李泉)仿古建筑外形形式多樣,具體表現(xiàn)為45主要包括:土石方工程磚細(xì)工程石作工程屋面工程木作工程油漆工程涂料工程主要包括:46磚細(xì)工程:見課本31頁石作工程:石料加工、石浮雕、石柱、須彌座等,工程量計(jì)算常以自然屬性來計(jì)算磚細(xì)工程:見課本31頁47屋面工程有鋪望磚、蓋瓦、屋脊、溝水、滴頭、水斜溝及屋脊頭(龍吻、哺龍?jiān)祁^、寶鼎等)屋面工程48木作工程古代建筑的房屋構(gòu)架由柱、梁、桁、枋、椽等構(gòu)件組成。構(gòu)架承接著屋頂?shù)闹亓坎⑵鋫鬟f到基礎(chǔ)。使用木質(zhì)材料是我國(guó)房屋建筑的主流,幾千年來形成傳統(tǒng),在經(jīng)過了歷代建筑匠師們的不斷改進(jìn)構(gòu)架逐漸合理、完善,至清代,各構(gòu)件已有了固定的名稱和比例關(guān)系,以及相當(dāng)嚴(yán)格的造作制度。木作工程49柱柱子是構(gòu)架中的重要構(gòu)件。其主要功能是“直立承受上部重量之材”。柱子在一座建筑中的位置不同名稱也有區(qū)別位于建筑物最外