61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。臨床醫(yī)學(xué)概論緒論臨床醫(yī)學(xué)概論緒論61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。臨床醫(yī)學(xué)概論緒論臨床醫(yī)學(xué)概論緒論臨床醫(yī)學(xué)是研究診斷和治療疾病的學(xué)科群。級(jí)學(xué)科臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等級(jí)學(xué)科內(nèi)科學(xué)外科學(xué)老年病學(xué)兒科婦產(chǎn)科學(xué)等Ⅲ級(jí)學(xué)科心內(nèi)科腎內(nèi)科胸外科消化內(nèi)科血液內(nèi)科等教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷、測(cè)量分析與評(píng)定的過程?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果可以為教與學(xué)提供有益的反饋，不僅可以幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，還可以幫助教師不斷獲取反饋信息，了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為教學(xué)管理部門實(shí)施有效監(jiān)控提供依據(jù)。職業(yè)教育要求最大化地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐統(tǒng)一的特點(diǎn)，決定了過程性評(píng)價(jià)在職業(yè)教育過程中的地位，就是通過過程評(píng)價(jià)使學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自我、建立自信，不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從塑自我的目標(biāo)。所以，過程性評(píng)價(jià)的效果是不容置疑的，但其實(shí)施過程具有一定的復(fù)雜性，這就要求教師要不斷探索，建立行之有效的過程性評(píng)價(jià)方案和模式。一、對(duì)過程性評(píng)價(jià)的界定所謂“過程性”評(píng)價(jià)，是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。從廣義上講，它涵蓋了學(xué)生在校學(xué)習(xí)與社會(huì)、企業(yè)實(shí)踐兩個(gè)階段；從狹義上講，它涵蓋了學(xué)生課前準(zhǔn)備、課上各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)效果等環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的對(duì)象主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)態(tài)度、與教師的配合度、在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中的作用（社會(huì)能力），以及學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解能力、質(zhì)疑和解析能力、學(xué)習(xí)技能和方法的應(yīng)用（方法能力）、實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知、學(xué)習(xí)質(zhì)量（職業(yè)能力）等構(gòu)成學(xué)習(xí)過程的要素。二、過程性評(píng)價(jià)的原則1.堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)原則職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的新一代技能型人才，所以必然要求每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在職業(yè)能力評(píng)價(jià)的指標(biāo)中強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化是十分必要的。這一指標(biāo)不僅包括從事職業(yè)活動(dòng)所需要的技能和知識(shí)，還包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀和方法能力與社會(huì)能力；不僅包括學(xué)習(xí)中的觀察交流、實(shí)驗(yàn)操作、展示作品等，還包括自評(píng)、互評(píng)、校評(píng)，以及在社會(huì)實(shí)踐中的企業(yè)評(píng)價(jià)的多種評(píng)價(jià)方式。只有堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)原則，才能全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。2.發(fā)展性評(píng)價(jià)原則堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)原則，學(xué)校首先要建立發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，完善發(fā)展性評(píng)價(jià)方法。這就要求評(píng)價(jià)過程要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，認(rèn)真采集學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的每一個(gè)重要“足印”，將其串成可見的“珠鏈”，并以學(xué)生自身為參照，對(duì)比其學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步程度，而后做出突出個(gè)性化的評(píng)價(jià)。3.激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上的一個(gè)重要原則，是促進(jìn)學(xué)生形成持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑與激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段。通過激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正面心理暗示效應(yīng)，使學(xué)生始終保持一種積極向上的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生不斷努力探索，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)，努力奔向成功。4.公正性評(píng)價(jià)原則對(duì)職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)尤為重要，這是由職業(yè)院校學(xué)生參與意識(shí)和自我意識(shí)較強(qiáng)的特點(diǎn)決定的。只有選用的評(píng)價(jià)方式得到學(xué)生的認(rèn)可，才可能通過評(píng)價(jià)促進(jìn)不同層次水平的學(xué)生獲得提高。所以，在評(píng)價(jià)中要不偏不倚地評(píng)價(jià)每一名學(xué)生、每一個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)，使他們都樂于展示自己并反思失敗的教訓(xùn)，體驗(yàn)成功的樂趣。5.實(shí)效性評(píng)價(jià)原則實(shí)效性評(píng)價(jià)原則是保障和檢驗(yàn)過程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。在教學(xué)過程中，使用的各種評(píng)價(jià)方式應(yīng)簡(jiǎn)單易行，避免過于煩瑣的程序。所謂“實(shí)效”，就是強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)中師生互動(dòng)的科學(xué)性與合理性，防止因評(píng)價(jià)活動(dòng)不當(dāng)使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)和厭倦情緒，從而使評(píng)價(jià)流于形式。三、實(shí)施過程化評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題過程化評(píng)價(jià)模式要建立在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，以有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理為目標(biāo)，加快實(shí)現(xiàn)學(xué)生向勞動(dòng)者的角色轉(zhuǎn)換這一職業(yè)教育課程改革的宗旨。為此，在進(jìn)行過程化評(píng)價(jià)時(shí)，一定要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)注，要從滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)其鉆研專業(yè)技能的程度與完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量和效果；對(duì)學(xué)生社會(huì)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，考察其協(xié)作學(xué)習(xí)、活動(dòng)參與的程度與解決問題效果；對(duì)學(xué)生方法能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，考查其探討和掌握專業(yè)知識(shí)的程度與運(yùn)用效果。尤其是對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)設(shè)置必要的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如學(xué)習(xí)與勞動(dòng)態(tài)度、敬業(yè)精神等。學(xué)生職業(yè)能力的形成與發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)過程。在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不但要考慮學(xué)生在校期間的能力提升，而且要關(guān)注學(xué)生在社會(huì)與企業(yè)實(shí)踐中的表現(xiàn)；不但要注重學(xué)生在校期間職業(yè)技能的掌握與職業(yè)資格的評(píng)定，而且要關(guān)注學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上的能力展現(xiàn)與發(fā)展；不但要注重學(xué)生在校期間對(duì)知識(shí)與技能的內(nèi)化能力，而且要關(guān)注學(xué)生對(duì)突發(fā)事件與疑難問題的應(yīng)變與處理能力。顯然，過程化評(píng)價(jià)僅僅依靠學(xué)校和教師是無(wú)法完成的，必須建立與完善學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制，實(shí)施學(xué)校、企業(yè)雙元考核。建立“三方評(píng)價(jià)、雙元考核”過程性評(píng)價(jià)方案應(yīng)注意如下幾個(gè)方面。1.科學(xué)處理終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)的關(guān)系傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系是以“一張?jiān)嚲韼椎李}，一個(gè)學(xué)期考一次，平時(shí)作業(yè)僅參考，考好考?jí)膽{運(yùn)氣”的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，這種模式容易對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面消極作用，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。而過程性評(píng)價(jià)體系不以學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需要在平時(shí)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量效果評(píng)價(jià)和適當(dāng)增加學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作意識(shí)等素質(zhì)評(píng)價(jià)考核項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)綜合職業(yè)能力生產(chǎn)情景，目的是考察學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的掌握和運(yùn)用程度。實(shí)施綜合職業(yè)能力考查，將學(xué)生的成績(jī)只作為過程評(píng)價(jià)的一個(gè)階段性成績(jī)。如果說過程評(píng)價(jià)是一個(gè)平面，那么平時(shí)對(duì)學(xué)生的能力與素質(zhì)的評(píng)價(jià)就是這個(gè)面中的經(jīng)緯線，而綜合任務(wù)考核評(píng)價(jià)就是經(jīng)緯線的交叉節(jié)點(diǎn)，過程評(píng)價(jià)就是由這些經(jīng)緯線與節(jié)點(diǎn)要素織就的。如果是頂崗實(shí)踐考評(píng)，不僅要考評(píng)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度和敬業(yè)精神，還要對(duì)其參與生產(chǎn)程度、完成產(chǎn)品質(zhì)量合格率等內(nèi)容進(jìn)行節(jié)點(diǎn)性考評(píng)。所以，只有科學(xué)處理好終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)的關(guān)系，才能科學(xué)構(gòu)建學(xué)生綜合職業(yè)能力過程化評(píng)價(jià)模式。2.處理好定性與定量評(píng)價(jià)的關(guān)系根據(jù)任務(wù)或項(xiàng)目的實(shí)際情況，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)議評(píng)價(jià)與完成任務(wù)的質(zhì)量評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，才能做到評(píng)價(jià)的真實(shí)、科學(xué)、合理?！霸u(píng)議評(píng)價(jià)”指對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中參與任務(wù)、項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)過程所做出的定性評(píng)價(jià)，由自我測(cè)評(píng)、班組測(cè)評(píng)和教師測(cè)評(píng)組成；“質(zhì)量評(píng)價(jià)”指對(duì)學(xué)生在學(xué)校過程中完成任務(wù)、項(xiàng)目的成果做出定量評(píng)價(jià)，由實(shí)習(xí)報(bào)告書、任務(wù)成果質(zhì)量檢測(cè)、理論考核成績(jī)等組成。在過程性評(píng)價(jià)中，只有處理好定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)的關(guān)系，才能合理構(gòu)建綜合職業(yè)能力過程性評(píng)價(jià)模式。3.嚴(yán)謹(jǐn)處理全面與重點(diǎn)評(píng)價(jià)的關(guān)系在構(gòu)建綜合職業(yè)能力過程性評(píng)價(jià)模式時(shí)，應(yīng)突出評(píng)價(jià)目的是重在職業(yè)、重在實(shí)踐、重在發(fā)展的理念，即在過程性評(píng)價(jià)中既要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面評(píng)價(jià)，又要將專業(yè)能力和發(fā)展能力作為全面評(píng)價(jià)中的重點(diǎn)項(xiàng)目，在評(píng)價(jià)體系所構(gòu)成的各項(xiàng)目中必須占據(jù)主要地位，在權(quán)重系數(shù)和評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定上，都應(yīng)給予高度重視，并以此作為學(xué)生從事某一項(xiàng)職業(yè)所應(yīng)具備能力的主要評(píng)價(jià)參數(shù)。因此，只有處理好全面評(píng)價(jià)與核心能力重點(diǎn)評(píng)價(jià)的關(guān)系，才能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)建綜合職業(yè)能力過程化評(píng)價(jià)模式。四、小結(jié)建立過程性評(píng)價(jià)體系，要考慮許多復(fù)雜的變化因素，只有透徹了解職業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，了解過程性評(píng)價(jià)在教與學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)，才能尋求和豐富實(shí)施方法，才能在基于過程性評(píng)價(jià)的方法與特點(diǎn)上做出秀美文章，才能最大限度地發(fā)揮過程性評(píng)價(jià)的作用，才能使過程性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的應(yīng)用更廣泛、更科學(xué)、更具操作性，才能改變終結(jié)性評(píng)價(jià)一統(tǒng)天下的局面。高中物理難教難學(xué),一直是困擾著教師和學(xué)生的主要問題。怎樣才能有效地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),讓物理教學(xué)充滿活力呢?根據(jù)自己多年的教學(xué)體會(huì),物理教學(xué)應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為重點(diǎn),充分發(fā)掘?qū)W生的思維個(gè)性,訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),來減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。(1)吸引主動(dòng)參與,注重過程教學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào),知識(shí)的獲得固然重要,掌握知識(shí)如何獲得的過程更為重要。為此,物理教學(xué)中必須吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程,自主地抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)。例如,在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí),為了更好地掌握、理解公式,我在課堂上組織了“手握落尺測(cè)反應(yīng)速度”實(shí)驗(yàn)。學(xué)生兩人一組,從尺落下的長(zhǎng)度知道位移,利用公式計(jì)算出從尺開始下落到另一人握住尺的時(shí)間,也就是握尺人的反應(yīng)時(shí)間。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的積極性大大提高,既動(dòng)手又動(dòng)腦,理解了所學(xué)的知識(shí),達(dá)到了很好的教學(xué)效果。(2)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高探索能力。物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式,可以為學(xué)生的親身體驗(yàn)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)“影響滑動(dòng)摩擦力的因素”時(shí),我首先提出課題,讓大家猜想影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。學(xué)生都積極思考,提出了這樣一些猜想:與壓力有關(guān),與接觸面光滑與否有關(guān),與接觸面的大小有關(guān)等等。然后我適時(shí)讓大家針對(duì)自己的猜想,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),并做好觀察,記錄好數(shù)據(jù),來驗(yàn)證自己的猜想。(3)指導(dǎo)學(xué)生讀教科書,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。一是通過讓學(xué)生自己讀書掌握物理的科學(xué)語(yǔ)言;二是通過讀書提高自學(xué)能力,在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。那么,怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確讀書呢?基本概念、基本定律要著重讀,對(duì)其中的重點(diǎn)字母要深入體會(huì)、準(zhǔn)確理解。因?yàn)檫@些字句有的揭露了事物的本質(zhì),如楞次定律:“感應(yīng)電流具有這樣的方向,就是感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”,“阻礙”的含義不是“阻止”,它是指:原來磁場(chǎng)增強(qiáng)時(shí),感應(yīng)電流磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)反向;原來磁場(chǎng)減弱時(shí),感應(yīng)電流磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)同向。在教材中“這段”“該點(diǎn)”“某時(shí)”“某刻”“任意”“總是”等字眼很多,切不可輕視。要養(yǎng)成“摳”字眼的習(xí)慣,正確理解概念和規(guī)律的物理意義、適用條件。(4)類比法激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。用學(xué)生身邊的事例進(jìn)行類比,可啟發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如高中物理內(nèi)容:導(dǎo)體發(fā)生靜電感應(yīng)的過程,該過程屬于微觀世界,學(xué)生看不到、摸不著,不能真正理解實(shí)質(zhì)。在教學(xué)中將靜電感應(yīng)的過程進(jìn)行這樣的類比:教室內(nèi)的所有學(xué)生和課桌組成一個(gè)整體類比為一個(gè)導(dǎo)體,學(xué)生為原子外層的自由電子,課桌為帶正電的原子核及部分電子,每個(gè)學(xué)生一個(gè)課桌,表示正負(fù)中和不顯電性的原子,老師類比為激發(fā)電場(chǎng)的點(diǎn)電荷。如果老師“帶正電”,則所有學(xué)生(自由電子)受電場(chǎng)力的作用都依次向前串一個(gè)位,第一排課桌前便出現(xiàn)一排沒有座位的站立學(xué)生(感應(yīng)出的負(fù)電荷),而最后一排便出現(xiàn)沒有學(xué)生坐的空位(感應(yīng)出的正電荷)。這可以比較準(zhǔn)確地幫助學(xué)生理解靜電感應(yīng)現(xiàn)象。(唐山市第五中學(xué))在現(xiàn)代“以人為本”教學(xué)理念的指引下，幼兒園需要不斷加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，改善落后的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)思想，利用各種資源為幼兒創(chuàng)建學(xué)習(xí)和生活的樂園。幼兒教師要掌握好現(xiàn)代化教學(xué)工具，遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，按部就班的進(jìn)行幼兒教育。但是需要注意的是多媒體技術(shù)的應(yīng)用需要掌握好度，應(yīng)用過量或者應(yīng)用不當(dāng)也會(huì)影響教學(xué)效果。那么，如何正確應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行幼兒教育呢，一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的情境性《幼兒園發(fā)展新綱要》曾經(jīng)明確指出：“要提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，并能用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)轉(zhuǎn)語(yǔ)言能力?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師在發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的教學(xué)中，由于教學(xué)手段的單調(diào)和教學(xué)手段的低下，教師只能利用基本的圖片和畫作的方式進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，幼兒也只能在教師逼仄的教學(xué)手段中毫無(wú)生氣的歷練語(yǔ)言。而多媒體技術(shù)將語(yǔ)言裹挾的故事與圖片與聲音結(jié)合在一起，將一個(gè)原本空靈的故事以實(shí)體的形式呈現(xiàn)出來。如此生動(dòng)有趣的畫面展現(xiàn)出來，形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)良好的語(yǔ)言表達(dá)情境。如在講述繪本故事《愛心樹》時(shí)，筆者用語(yǔ)言描述故事時(shí)將相應(yīng)的繪本圖片呈現(xiàn)出來，學(xué)生的興趣立刻為之一振。我在講故事的過程中，利用結(jié)合圖片提問的方式促發(fā)學(xué)生思維與語(yǔ)言的雙重訓(xùn)練。另外，相對(duì)于學(xué)生直?^化思維的方式，讓學(xué)生借助圖片分散陳述故事本身，依托于多媒體的形象化特征，學(xué)生語(yǔ)言歷練的效益高度提升。二、利用多媒體教學(xué)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)看電視是一項(xiàng)幼兒喜愛的活動(dòng)，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景：上課前或活動(dòng)中，老師只要說一聲：“下面要請(qǐng)小朋友看電視了！”活動(dòng)室里就會(huì)很快安靜下來，小朋友也會(huì)很自然地瞪大眼睛，挺直身體坐好，等待老師把電視打開。多媒體教學(xué)就相當(dāng)于播放電視片。在幼兒時(shí)期，幼兒的無(wú)意注意和無(wú)意識(shí)記都占優(yōu)勢(shì)，電視畫面鮮明生動(dòng)、活動(dòng)多變、刺激強(qiáng)烈，很容易引起幼兒的注意和被識(shí)記。心理研究表明，如果能將識(shí)記任務(wù)和幼兒感興趣的活動(dòng)聯(lián)系在一起，那么識(shí)記的積極性和有意性會(huì)明顯提高，識(shí)記效果也更好。而且鏡頭中推、拉、特寫、定格、慢進(jìn)等手段的運(yùn)用可使原來細(xì)微的、看不清的或被幼兒忽略的地方，變得清晰、醒目，便于幼兒觀察和記憶。幼兒期的思維主要借助于具體形象來進(jìn)行的，而不是以概念判斷推理來進(jìn)行。抽象單調(diào)的說教幼兒不僅不易理解，而且容易疲勞，最終影響教育效果。而多媒體教學(xué)能將較為抽象的道理或要求，借助畫面表達(dá)出來，非常具體。例如：在對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛“國(guó)旗”的教育中，“尊敬國(guó)旗”對(duì)幼兒來說比較抽象，難于理解。光憑我們老師用嘴巴講解于事無(wú)補(bǔ)。于是，在繪畫《戲水》教學(xué)活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)可視、可動(dòng)的活動(dòng)畫面：當(dāng)畫面上出現(xiàn)了各種各樣的人的游泳姿態(tài)，以及沙灘的美麗景色時(shí)，孩子們的情緒高漲。馬上聯(lián)想到自己在夏天去游泳時(shí)的場(chǎng)面。在直觀圖片的影響下，幼兒看了以后興趣倍增，他們好像覺得親身來到了沙灘上一樣。實(shí)際操作時(shí)，他們迅速地、創(chuàng)造性地畫出了各種戲水圖。真是栩栩如生，充滿童趣。三、利用多媒體教學(xué)，有利于培養(yǎng)幼兒的能力多媒體輔助教學(xué)對(duì)培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力是很有幫助的，它可以增大可觀度，影像清晰，提高觀察的效果，還可以突破時(shí)空的限制，擴(kuò)大觀察的范圍，便于幼兒觀察和教師的指導(dǎo)，有利于觀察能力的培養(yǎng)。例如觀察時(shí)鐘分針、時(shí)鐘的走動(dòng)和時(shí)、分之間的關(guān)系，都可借助屏幕讓幼兒仔細(xì)進(jìn)行觀察。多媒體輔助教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察能力，還能有效地培養(yǎng)幼兒的思維能力，它能把復(fù)雜的現(xiàn)象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，能很好地幫助幼兒從具體形象中抽出事物的本質(zhì)屬性，這不僅使幼兒能理解抽象的知識(shí)，了解到事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且能培養(yǎng)幼兒抽象概括的思維能力。另外，多媒體輔助教學(xué)時(shí)幼兒運(yùn)用多種感官參與，獨(dú)立的操作練習(xí)活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。多媒體的開發(fā)和運(yùn)用，將有力地推動(dòng)幼兒園教學(xué)的現(xiàn)代化，對(duì)改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教育效率，全面提高幼兒的素質(zhì)，起著不可估量的作用。但以上提出的這些問題也是需要我們正視的。因此，針對(duì)這些運(yùn)用上出現(xiàn)的問題，需要我們更新多媒體教學(xué)的觀念，同時(shí)加以合理應(yīng)用，才能讓其達(dá)到更優(yōu)化的境界。四、利用多媒體教學(xué)，可以提高教學(xué)成效幼兒階段的教學(xué)是為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的，幼兒個(gè)性的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成也是幼兒教學(xué)的重要內(nèi)容。幼兒教學(xué)的內(nèi)容主要集中在：語(yǔ)言教學(xué)以及理解能力教學(xué)，基本的音樂能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和邏輯思維的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)具有的現(xiàn)代化和信息化特點(diǎn)，大大變革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了幼師的教學(xué)理念，大大提高了教學(xué)成效。綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)聲像結(jié)合的綜合性特點(diǎn)，幼師可以在課堂上展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的畫面，讓幼兒融入實(shí)際的學(xué)習(xí)情境中，從而提高教學(xué)成效。針對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，通過多媒體教學(xué)，教師能夠更好地引導(dǎo)幼兒標(biāo)準(zhǔn)發(fā)聲，積累和記憶更多的語(yǔ)言知識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)技巧。其次從邏輯思維的培養(yǎng)來看，幼師利用多媒體可以將基本的運(yùn)算用多媒體動(dòng)畫效果呈現(xiàn)出來，如在教幼兒簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，可以通過讓幼兒模仿動(dòng)畫效果呈現(xiàn)出的數(shù)小棒過程，或者通過動(dòng)畫效果呈現(xiàn)1+1=2等運(yùn)算的實(shí)物表現(xiàn)形式。在幼兒音樂能力的培養(yǎng)上，利用多媒體教學(xué)，可以得到更好的效果。伴隨動(dòng)人的音樂，讓幼兒融入優(yōu)美的歌境中，充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，從而引起幼兒的共鳴，達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。綜上所述，在幼兒教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變落后的教學(xué)方式，讓幼兒可以在幼兒園里健康快樂的成長(zhǎng)。作為一名幼兒教師，在實(shí)際工作中我會(huì)不斷提升自己的知識(shí)水平和道德素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)幼教專業(yè)知識(shí)，科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為幼兒提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的平臺(tái)，同時(shí)遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)面向每一名幼兒，不斷探索和鉆研，爭(zhēng)取盡自己最大的力量做好幼兒教育工作。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。臨床醫(yī)學(xué)概論緒論臨1臨床醫(yī)學(xué)概論緒論臨床醫(yī)學(xué)概論緒論2臨床醫(yī)學(xué)是研究診斷和治療疾病的學(xué)科群。級(jí)學(xué)科臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等級(jí)學(xué)科內(nèi)科學(xué)外科學(xué)老年病學(xué)兒科婦產(chǎn)科學(xué)等Ⅲ級(jí)學(xué)科心內(nèi)科腎內(nèi)科胸外科消化內(nèi)科血液內(nèi)科等臨床醫(yī)學(xué)3臨床醫(yī)學(xué)的主要特征1)研究和服務(wù)對(duì)象的復(fù)雜性(2)臨床工作的緊迫性3)臨床醫(yī)學(xué)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)、作為科學(xué)研究的起點(diǎn)。(4)臨床醫(yī)學(xué)是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)成果的基礎(chǔ)。臨床醫(yī)學(xué)的主要特征4醫(yī)學(xué)工程技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展中的地位和作用深化了醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)水平。推動(dòng)了臨床診斷和治療水平的提高醫(yī)學(xué)工程技術(shù)5醫(yī)學(xué)診斷學(xué)概論病史、癥狀、體征醫(yī)學(xué)診斷學(xué)概論61.病史1.病史7患者和分析問診知情人歸納病史整理患者和分析8病史內(nèi)容1)一般項(xiàng)目:姓名、性別、年齡工作單位入院日期等(2)主訴:最主要的痛苦或最明顯的體征和時(shí)間主訴的三要素:癥狀、部位、時(shí)間。(3)現(xiàn)病史:患病時(shí)間、主要癥狀的特點(diǎn)、病因與誘因、病情發(fā)展與演變、伴隨癥狀、診治經(jīng)過。(4)既往史:既往疾病史、手術(shù)史、預(yù)防接種史過敏史等(5)其他:個(gè)人、婚姻、月經(jīng)生育、家族史病史內(nèi)容9癥狀:患者能夠主觀感覺到的不適感、異常感覺或病態(tài)改變。體征醫(yī)師或其他人能客觀檢查到的異常改變。癥狀:10常見癥狀常見癥狀11臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件12臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件13臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件14臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件15臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件16臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件17臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件18臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件19臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件20臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件21臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件22臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件23臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件24臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件25臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件26臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件27臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件28臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件29臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件30臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件31臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件32臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件33臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件34臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件35臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件36臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件37臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件38臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件39臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件40臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件41臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件42臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件43臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件44臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件45臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件46臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件47臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件48臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件49臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件50臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件51臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件52臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件53臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件54臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件55臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件56臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件57臨床醫(yī)學(xué)概論緒論課件5836、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!5961、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。臨床醫(yī)學(xué)概論緒論臨床醫(yī)學(xué)概論緒論61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。臨床醫(yī)學(xué)概論緒論臨床醫(yī)學(xué)概論緒論臨床醫(yī)學(xué)是研究診斷和治療疾病的學(xué)科群。級(jí)學(xué)科臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等級(jí)學(xué)科內(nèi)科學(xué)外科學(xué)老年病學(xué)兒科婦產(chǎn)科學(xué)等Ⅲ級(jí)學(xué)科心內(nèi)科腎內(nèi)科胸外科消化內(nèi)科血液內(nèi)科等教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷、測(cè)量分析與評(píng)定的過程?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果可以為教與學(xué)提供有益的反饋，不僅可以幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，還可以幫助教師不斷獲取反饋信息，了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為教學(xué)管理部門實(shí)施有效監(jiān)控提供依據(jù)。職業(yè)教育要求最大化地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐統(tǒng)一的特點(diǎn)，決定了過程性評(píng)價(jià)在職業(yè)教育過程中的地位，就是通過過程評(píng)價(jià)使學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自我、建立自信，不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從塑自我的目標(biāo)。所以，過程性評(píng)價(jià)的效果是不容置疑的，但其實(shí)施過程具有一定的復(fù)雜性，這就要求教師要不斷探索，建立行之有效的過程性評(píng)價(jià)方案和模式。一、對(duì)過程性評(píng)價(jià)的界定所謂“過程性”評(píng)價(jià)，是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。從廣義上講，它涵蓋了學(xué)生在校學(xué)習(xí)與社會(huì)、企業(yè)實(shí)踐兩個(gè)階段；從狹義上講，它涵蓋了學(xué)生課前準(zhǔn)備、課上各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)效果等環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的對(duì)象主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)態(tài)度、與教師的配合度、在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中的作用（社會(huì)能力），以及學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解能力、質(zhì)疑和解析能力、學(xué)習(xí)技能和方法的應(yīng)用（方法能力）、實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知、學(xué)習(xí)質(zhì)量（職業(yè)能力）等構(gòu)成學(xué)習(xí)過程的要素。二、過程性評(píng)價(jià)的原則1.堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)原則職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的新一代技能型人才，所以必然要求每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在職業(yè)能力評(píng)價(jià)的指標(biāo)中強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化是十分必要的。這一指標(biāo)不僅包括從事職業(yè)活動(dòng)所需要的技能和知識(shí)，還包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀和方法能力與社會(huì)能力；不僅包括學(xué)習(xí)中的觀察交流、實(shí)驗(yàn)操作、展示作品等，還包括自評(píng)、互評(píng)、校評(píng)，以及在社會(huì)實(shí)踐中的企業(yè)評(píng)價(jià)的多種評(píng)價(jià)方式。只有堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)原則，才能全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。2.發(fā)展性評(píng)價(jià)原則堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)原則，學(xué)校首先要建立發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，完善發(fā)展性評(píng)價(jià)方法。這就要求評(píng)價(jià)過程要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，認(rèn)真采集學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的每一個(gè)重要“足印”，將其串成可見的“珠鏈”，并以學(xué)生自身為參照，對(duì)比其學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步程度，而后做出突出個(gè)性化的評(píng)價(jià)。3.激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上的一個(gè)重要原則，是促進(jìn)學(xué)生形成持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑與激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段。通過激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正面心理暗示效應(yīng)，使學(xué)生始終保持一種積極向上的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生不斷努力探索，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)，努力奔向成功。4.公正性評(píng)價(jià)原則對(duì)職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)尤為重要，這是由職業(yè)院校學(xué)生參與意識(shí)和自我意識(shí)較強(qiáng)的特點(diǎn)決定的。只有選用的評(píng)價(jià)方式得到學(xué)生的認(rèn)可，才可能通過評(píng)價(jià)促進(jìn)不同層次水平的學(xué)生獲得提高。所以，在評(píng)價(jià)中要不偏不倚地評(píng)價(jià)每一名學(xué)生、每一個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)，使他們都樂于展示自己并反思失敗的教訓(xùn)，體驗(yàn)成功的樂趣。5.實(shí)效性評(píng)價(jià)原則實(shí)效性評(píng)價(jià)原則是保障和檢驗(yàn)過程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。在教學(xué)過程中，使用的各種評(píng)價(jià)方式應(yīng)簡(jiǎn)單易行，避免過于煩瑣的程序。所謂“實(shí)效”，就是強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)中師生互動(dòng)的科學(xué)性與合理性，防止因評(píng)價(jià)活動(dòng)不當(dāng)使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)和厭倦情緒，從而使評(píng)價(jià)流于形式。三、實(shí)施過程化評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題過程化評(píng)價(jià)模式要建立在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，以有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理為目標(biāo)，加快實(shí)現(xiàn)學(xué)生向勞動(dòng)者的角色轉(zhuǎn)換這一職業(yè)教育課程改革的宗旨。為此，在進(jìn)行過程化評(píng)價(jià)時(shí)，一定要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)注，要從滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)其鉆研專業(yè)技能的程度與完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量和效果；對(duì)學(xué)生社會(huì)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，考察其協(xié)作學(xué)習(xí)、活動(dòng)參與的程度與解決問題效果；對(duì)學(xué)生方法能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，考查其探討和掌握專業(yè)知識(shí)的程度與運(yùn)用效果。尤其是對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)設(shè)置必要的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如學(xué)習(xí)與勞動(dòng)態(tài)度、敬業(yè)精神等。學(xué)生職業(yè)能力的形成與發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)過程。在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不但要考慮學(xué)生在校期間的能力提升，而且要關(guān)注學(xué)生在社會(huì)與企業(yè)實(shí)踐中的表現(xiàn)；不但要注重學(xué)生在校期間職業(yè)技能的掌握與職業(yè)資格的評(píng)定，而且要關(guān)注學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上的能力展現(xiàn)與發(fā)展；不但要注重學(xué)生在校期間對(duì)知識(shí)與技能的內(nèi)化能力，而且要關(guān)注學(xué)生對(duì)突發(fā)事件與疑難問題的應(yīng)變與處理能力。顯然，過程化評(píng)價(jià)僅僅依靠學(xué)校和教師是無(wú)法完成的，必須建立與完善學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制，實(shí)施學(xué)校、企業(yè)雙元考核。建立“三方評(píng)價(jià)、雙元考核”過程性評(píng)價(jià)方案應(yīng)注意如下幾個(gè)方面。1.科學(xué)處理終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)的關(guān)系傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系是以“一張?jiān)嚲韼椎李}，一個(gè)學(xué)期考一次，平時(shí)作業(yè)僅參考，考好考?jí)膽{運(yùn)氣”的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，這種模式容易對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面消極作用，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。而過程性評(píng)價(jià)體系不以學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需要在平時(shí)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量效果評(píng)價(jià)和適當(dāng)增加學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作意識(shí)等素質(zhì)評(píng)價(jià)考核項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)綜合職業(yè)能力生產(chǎn)情景，目的是考察學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的掌握和運(yùn)用程度。實(shí)施綜合職業(yè)能力考查，將學(xué)生的成績(jī)只作為過程評(píng)價(jià)的一個(gè)階段性成績(jī)。如果說過程評(píng)價(jià)是一個(gè)平面，那么平時(shí)對(duì)學(xué)生的能力與素質(zhì)的評(píng)價(jià)就是這個(gè)面中的經(jīng)緯線，而綜合任務(wù)考核評(píng)價(jià)就是經(jīng)緯線的交叉節(jié)點(diǎn)，過程評(píng)價(jià)就是由這些經(jīng)緯線與節(jié)點(diǎn)要素織就的。如果是頂崗實(shí)踐考評(píng)，不僅要考評(píng)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度和敬業(yè)精神，還要對(duì)其參與生產(chǎn)程度、完成產(chǎn)品質(zhì)量合格率等內(nèi)容進(jìn)行節(jié)點(diǎn)性考評(píng)。所以，只有科學(xué)處理好終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)的關(guān)系，才能科學(xué)構(gòu)建學(xué)生綜合職業(yè)能力過程化評(píng)價(jià)模式。2.處理好定性與定量評(píng)價(jià)的關(guān)系根據(jù)任務(wù)或項(xiàng)目的實(shí)際情況，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)議評(píng)價(jià)與完成任務(wù)的質(zhì)量評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，才能做到評(píng)價(jià)的真實(shí)、科學(xué)、合理?！霸u(píng)議評(píng)價(jià)”指對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中參與任務(wù)、項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)過程所做出的定性評(píng)價(jià)，由自我測(cè)評(píng)、班組測(cè)評(píng)和教師測(cè)評(píng)組成；“質(zhì)量評(píng)價(jià)”指對(duì)學(xué)生在學(xué)校過程中完成任務(wù)、項(xiàng)目的成果做出定量評(píng)價(jià)，由實(shí)習(xí)報(bào)告書、任務(wù)成果質(zhì)量檢測(cè)、理論考核成績(jī)等組成。在過程性評(píng)價(jià)中，只有處理好定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)的關(guān)系，才能合理構(gòu)建綜合職業(yè)能力過程性評(píng)價(jià)模式。3.嚴(yán)謹(jǐn)處理全面與重點(diǎn)評(píng)價(jià)的關(guān)系在構(gòu)建綜合職業(yè)能力過程性評(píng)價(jià)模式時(shí)，應(yīng)突出評(píng)價(jià)目的是重在職業(yè)、重在實(shí)踐、重在發(fā)展的理念，即在過程性評(píng)價(jià)中既要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面評(píng)價(jià)，又要將專業(yè)能力和發(fā)展能力作為全面評(píng)價(jià)中的重點(diǎn)項(xiàng)目，在評(píng)價(jià)體系所構(gòu)成的各項(xiàng)目中必須占據(jù)主要地位，在權(quán)重系數(shù)和評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定上，都應(yīng)給予高度重視，并以此作為學(xué)生從事某一項(xiàng)職業(yè)所應(yīng)具備能力的主要評(píng)價(jià)參數(shù)。因此，只有處理好全面評(píng)價(jià)與核心能力重點(diǎn)評(píng)價(jià)的關(guān)系，才能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)建綜合職業(yè)能力過程化評(píng)價(jià)模式。四、小結(jié)建立過程性評(píng)價(jià)體系，要考慮許多復(fù)雜的變化因素，只有透徹了解職業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，了解過程性評(píng)價(jià)在教與學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)，才能尋求和豐富實(shí)施方法，才能在基于過程性評(píng)價(jià)的方法與特點(diǎn)上做出秀美文章，才能最大限度地發(fā)揮過程性評(píng)價(jià)的作用，才能使過程性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的應(yīng)用更廣泛、更科學(xué)、更具操作性，才能改變終結(jié)性評(píng)價(jià)一統(tǒng)天下的局面。高中物理難教難學(xué),一直是困擾著教師和學(xué)生的主要問題。怎樣才能有效地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),讓物理教學(xué)充滿活力呢?根據(jù)自己多年的教學(xué)體會(huì),物理教學(xué)應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為重點(diǎn),充分發(fā)掘?qū)W生的思維個(gè)性,訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),來減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。(1)吸引主動(dòng)參與,注重過程教學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào),知識(shí)的獲得固然重要,掌握知識(shí)如何獲得的過程更為重要。為此,物理教學(xué)中必須吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程,自主地抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)。例如,在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí),為了更好地掌握、理解公式,我在課堂上組織了“手握落尺測(cè)反應(yīng)速度”實(shí)驗(yàn)。學(xué)生兩人一組,從尺落下的長(zhǎng)度知道位移,利用公式計(jì)算出從尺開始下落到另一人握住尺的時(shí)間,也就是握尺人的反應(yīng)時(shí)間。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的積極性大大提高,既動(dòng)手又動(dòng)腦,理解了所學(xué)的知識(shí),達(dá)到了很好的教學(xué)效果。(2)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高探索能力。物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式,可以為學(xué)生的親身體驗(yàn)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)“影響滑動(dòng)摩擦力的因素”時(shí),我首先提出課題,讓大家猜想影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。學(xué)生都積極思考,提出了這樣一些猜想:與壓力有關(guān),與接觸面光滑與否有關(guān),與接觸面的大小有關(guān)等等。然后我適時(shí)讓大家針對(duì)自己的猜想,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),并做好觀察,記錄好數(shù)據(jù),來驗(yàn)證自己的猜想。(3)指導(dǎo)學(xué)生讀教科書,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。一是通過讓學(xué)生自己讀書掌握物理的科學(xué)語(yǔ)言;二是通過讀書提高自學(xué)能力,在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。那么,怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確讀書呢?基本概念、基本定律要著重讀,對(duì)其中的重點(diǎn)字母要深入體會(huì)、準(zhǔn)確理解。因?yàn)檫@些字句有的揭露了事物的本質(zhì),如楞次定律:“感應(yīng)電流具有這樣的方向,就是感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”,“阻礙”的含義不是“阻止”,它是指:原來磁場(chǎng)增強(qiáng)時(shí),感應(yīng)電流磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)反向;原來磁場(chǎng)減弱時(shí),感應(yīng)電流磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)同向。在教材中“這段”“該點(diǎn)”“某時(shí)”“某刻”“任意”“總是”等字眼很多,切不可輕視。要養(yǎng)成“摳”字眼的習(xí)慣,正確理解概念和規(guī)律的物理意義、適用條件。(4)類比法激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。用學(xué)生身邊的事例進(jìn)行類比,可啟發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如高中物理內(nèi)容:導(dǎo)體發(fā)生靜電感應(yīng)的過程,該過程屬于微觀世界,學(xué)生看不到、摸不著,不能真正理解實(shí)質(zhì)。在教學(xué)中將靜電感應(yīng)的過程進(jìn)行這樣的類比:教室內(nèi)的所有學(xué)生和課桌組成一個(gè)整體類比為一個(gè)導(dǎo)體,學(xué)生為原子外層的自由電子,課桌為帶正電的原子核及部分電子,每個(gè)學(xué)生一個(gè)課桌,表示正負(fù)中和不顯電性的原子,老師類比為激發(fā)電場(chǎng)的點(diǎn)電荷。如果老師“帶正電”,則所有學(xué)生(自由電子)受電場(chǎng)力的作用都依次向前串一個(gè)位,第一排課桌前便出現(xiàn)一排沒有座位的站立學(xué)生(感應(yīng)出的負(fù)電荷),而最后一排便出現(xiàn)沒有學(xué)生坐的空位(感應(yīng)出的正電荷)。這可以比較準(zhǔn)確地幫助學(xué)生理解靜電感應(yīng)現(xiàn)象。(唐山市第五中學(xué))在現(xiàn)代“以人為本”教學(xué)理念的指引下，幼兒園需要不斷加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，改善落后的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)思想，利用各種資源為幼兒創(chuàng)建學(xué)習(xí)和生活的樂園。幼兒教師要掌握好現(xiàn)代化教學(xué)工具，遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，按部就班的進(jìn)行幼兒教育。但是需要注意的是多媒體技術(shù)的應(yīng)用需要掌握好度，應(yīng)用過量或者應(yīng)用不當(dāng)也會(huì)影響教學(xué)效果。那么，如何正確應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行幼兒教育呢，一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的情境性《幼兒園發(fā)展新綱要》曾經(jīng)明確指出：“要提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，并能用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)轉(zhuǎn)語(yǔ)言能力?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師在發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的教學(xué)中，由于教學(xué)手段的單調(diào)和教學(xué)手段的低下，教師只能利用基本的圖片和畫作的方式進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，幼兒也只能在教師逼仄的教學(xué)手段中毫無(wú)生氣的歷練語(yǔ)言。而多媒體技術(shù)將語(yǔ)言裹挾的故事與圖片與聲音結(jié)合在一起，將一個(gè)原本空靈的故事以實(shí)體的形式呈現(xiàn)出來。如此生動(dòng)有趣的畫面展現(xiàn)出來，形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)良好的語(yǔ)言表達(dá)情境。如在講述繪本故事《愛心樹》時(shí)，筆者用語(yǔ)言描述故事時(shí)將相應(yīng)的繪本圖片呈現(xiàn)出來，學(xué)生的興趣立刻為之一振。我在講故事的過程中，利用結(jié)合圖片提問的方式促發(fā)學(xué)生思維與語(yǔ)言的雙重訓(xùn)練。另外，相對(duì)于學(xué)生直?^化思維的方式，讓學(xué)生借助圖片分散陳述故事本身，依托于多媒體的形象化特征，學(xué)生語(yǔ)言歷練的效益高度提升。二、利用多媒體教學(xué)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)看電視是一項(xiàng)幼兒喜愛的活動(dòng)，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景：上課前或活動(dòng)中，老師只要說一聲：“下面要請(qǐng)小朋友看電視了！”活動(dòng)室里就會(huì)很快安靜下來，小朋友也會(huì)很自然地瞪大眼睛，挺直身體坐好，等待老師把電視打開。多媒體教學(xué)就相當(dāng)于播放電視片。在幼兒時(shí)期，幼兒的無(wú)意注意和無(wú)意識(shí)記都占優(yōu)勢(shì)，電視畫面鮮明生動(dòng)、活動(dòng)多變、刺激強(qiáng)烈，很容易引起幼兒的注意和被識(shí)記。心理研究表明，如果能將識(shí)記任務(wù)和幼兒感興趣的活動(dòng)聯(lián)系在一起，那么識(shí)記的積極性和有意性會(huì)明顯提高，識(shí)記效果也更好。而且鏡頭中推、拉、特寫、定格、慢進(jìn)等手段的運(yùn)用可使原來細(xì)微的、看不清的或被幼兒忽略的地方，變得清晰、醒目，便于幼兒觀察和記憶。幼兒期的思維主要借助于具體形象來進(jìn)行的，而不是以概念判斷推理來進(jìn)行。抽象單調(diào)的說教幼兒不僅不易理解，而且容易疲勞，最終影響教育效果。而多媒體教學(xué)能將較為抽象的道理或要求，借助畫面表達(dá)出來，非常具體。例如：在對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛“國(guó)旗”的教育中，“尊敬國(guó)旗”對(duì)幼兒來說比較抽象，難于理解。光憑我們老師用嘴巴講解于事無(wú)補(bǔ)。于是，在繪畫《戲水》教學(xué)活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)可視、可動(dòng)的活動(dòng)畫面：當(dāng)畫面上出現(xiàn)了各種各樣的人的游泳姿態(tài)，以及沙灘的美麗景色時(shí)，孩子們的情緒高漲。馬上聯(lián)想到自己在夏天去游泳時(shí)的場(chǎng)面。在直觀圖片的影響下，幼兒看了以后興趣倍增，他們好像覺得親身來到了沙灘上一樣。實(shí)際操作時(shí)，他們迅速地、創(chuàng)造性地畫出了各種戲水圖。真是栩栩如生，充滿童趣。三、利用多媒體教學(xué)，有利于培養(yǎng)幼兒的能力多媒體輔助教學(xué)對(duì)培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力是很有幫助的，它可以增大可觀度，影像清晰，提高觀察的效果，還可以突破時(shí)空的限制，擴(kuò)大觀察的范圍，便于幼兒觀察和教師的指導(dǎo)，有利于觀察能力的培養(yǎng)。例如觀察時(shí)鐘分針、時(shí)鐘的走動(dòng)和時(shí)、分之間的關(guān)系，都可借助屏幕讓幼兒仔細(xì)進(jìn)行觀察。多媒體輔助教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察能力，還能有效地培養(yǎng)幼兒的思維能力，它能把復(fù)雜的現(xiàn)象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，能很好地幫助幼兒從具體形象中抽出事物的本質(zhì)屬性，這不僅使幼兒能理解抽象的知識(shí)，了解到事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且能培養(yǎng)幼兒抽象概括的思維能力。另外，多媒體輔助教學(xué)時(shí)幼兒運(yùn)用多種感官參與，獨(dú)立的操作練習(xí)活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。多媒體的開發(fā)和運(yùn)用，將有力地推動(dòng)幼兒園教學(xué)的現(xiàn)代化，對(duì)改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教育效率，全面提高幼兒的素質(zhì)，起著不可估量的作用。但以上提出的這些問題也是需要我們正視的。因此，針對(duì)這些運(yùn)用上出現(xiàn)的問題，需要我們更新多媒體教學(xué)的觀念，同時(shí)加以合理應(yīng)用，才能讓其達(dá)到更優(yōu)化的境界。四、利用多媒體教學(xué)，可以提高教學(xué)成效幼兒階段的教學(xué)是為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的，幼兒個(gè)性的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成也是幼兒教學(xué)的重要內(nèi)容。幼兒教學(xué)的內(nèi)容主要集中在：語(yǔ)言教學(xué)以及理解能力教學(xué)，基本的音樂能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和邏輯思維的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)具有的現(xiàn)代化和信息化特點(diǎn)，大大變革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了幼師的教學(xué)理念，大大提高了教學(xué)成效。綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)聲像結(jié)合的綜合性特點(diǎn)，幼師可以在課堂上展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的畫面，讓幼兒融入實(shí)際的學(xué)習(xí)情境中，從而提高教學(xué)成效。針對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，通過多媒體教學(xué)，教師能夠更好地引導(dǎo)幼兒標(biāo)準(zhǔn)發(fā)聲，積累和記憶更多的語(yǔ)言知識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)技巧。其次從邏輯思維的培養(yǎng)來看，幼師利用多媒體可以將基本的運(yùn)算用多媒體動(dòng)畫效果呈現(xiàn)出來，如在教幼兒簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，可以通過讓幼兒模仿動(dòng)畫效果呈現(xiàn)出的數(shù)小棒過程，或者通過動(dòng)畫效果呈現(xiàn)1+1=2等運(yùn)算的實(shí)物表現(xiàn)形式。在幼兒音樂能力的培養(yǎng)上，利用多媒體教學(xué)，可以得到更好的效果。伴隨動(dòng)人的音樂，讓幼兒融入優(yōu)美的歌境中，充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，從而引起