第四章地理新課程教學設(shè)計方法第四章地理新課程教學設(shè)計方法1教學目標認識教學設(shè)計的概念及其理論基礎(chǔ)。了解國際教學設(shè)計的發(fā)展趨勢。掌握地理教學設(shè)計的基本方法，并能進行有效的地理教學設(shè)計。認識學案及其重要作用，并掌握學案的設(shè)計方法。教學目標認識教學設(shè)計的概念及其理論基礎(chǔ)。2課時安排及重點課時安排：6課時重點：新課程理念下地理教學設(shè)計的基本方法及教學實施的一般策略。教學方法：講授法，案例分析法。課時安排及重點課時安排：6課時3第一節(jié)教學設(shè)計的概念教學設(shè)計界定：過程規(guī)劃說－－肯普，加涅方法說－－賴格盧特技術(shù)說－－梅瑞爾教學是為了使學生學習更有效而采取的有目的、有計劃地安排學習經(jīng)歷的過程。教學的目的在于使學生掌握新知識，獲得新技能，形成新學習態(tài)度，從而使智力得到開發(fā)。而目的性、組織性和計劃性是教學活動的重要特點。

設(shè)計就是指為解決某問題，在開發(fā)某事物或?qū)嵤┠撤桨盖八扇〉南到y(tǒng)化計劃過程。為達到預期目標、獲得理想效果，在進行任何一項有目的的活動前，必須對其進行設(shè)計。設(shè)計注重的是規(guī)劃和組織。

第一節(jié)教學設(shè)計的概念教學設(shè)計界定：教學是為了使學生學習更有4教學設(shè)計：為促進學習和績效提高，分析、計劃、實施、評價、修改教學系統(tǒng)中諸要素的系統(tǒng)過程稱之為教學設(shè)計（InstructionalDesign）。

教學設(shè)計的目標就是為了促進學生的學習和績效的提高。教學設(shè)計是一個整體的系統(tǒng)。教學設(shè)計本身是一個技術(shù)過程。教學設(shè)計具有很強的實踐性。

教學設(shè)計的基本環(huán)節(jié)分析教學任務、確定教學目標。

確定學生的準備狀態(tài)。

設(shè)計教學策略、形成教學方案。

實施學習評價。

教學設(shè)計：為促進學習和績效提高，分析、計劃、實施、評價、修改5第二節(jié)教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)行為主義心理學與教學設(shè)計：教育目標強調(diào)以外部的學生反應進行描述和檢測；教學方法強調(diào)以學習內(nèi)容和已形成的反射結(jié)構(gòu)來展開教學，并以小步子進行，強調(diào)及時強化，強調(diào)有效性。認知主義學習心理學與教學設(shè)計：教育目標強調(diào)以內(nèi)在的學生認知發(fā)展為依據(jù)；教學方法強調(diào)以學生的認知結(jié)構(gòu)來展開教學，并強調(diào)發(fā)現(xiàn)法，強調(diào)學生的自主性、積極性。人本主義心理學與教學設(shè)計：充分考慮了學生的情感因素，強調(diào)了師生之間的人際關(guān)系對教學以及學習成功的重要影響，擴展了教學設(shè)計的研究領(lǐng)域。在教學目的上，強調(diào)培養(yǎng)完整的人；在教學過程和教學方法上強調(diào)非指導性教學，強調(diào)學生的發(fā)展。第二節(jié)教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)行為主義心理學與教學設(shè)計：教育目標6地理教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)系統(tǒng)科學為有效整合地理教學因素提供指導地理教學理論是地理教學設(shè)計最直接的理論來源應用學習理論，引領(lǐng)學生的主體性發(fā)揮應用傳播理論，提高教學效率地理教學設(shè)計的基本方法教學目標設(shè)計體現(xiàn)準確性、可量性教學策略設(shè)計具有選擇性、開放性教學媒體設(shè)計應凸現(xiàn)先進性、組合性地理教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)系統(tǒng)科學為有效整合地理教學因素提供指導7國際教學設(shè)計的發(fā)展趨勢注重跨學科研究和跨領(lǐng)域應用

注重信息技術(shù)與教育理念的整合

注重各種因素整合下的學習環(huán)境的建構(gòu)

注重新的評估理念和方法

國際教學設(shè)計的發(fā)展趨勢注重跨學科研究和跨領(lǐng)域應用8第三節(jié)地理教學設(shè)計地理教學設(shè)計是將先進的教學理論指導轉(zhuǎn)換為地理教學實踐的過程。這是一種創(chuàng)造性的勞動，是教師根據(jù)地理教學實際，正確協(xié)調(diào)教師、學生、教材、媒體之間的動態(tài)聯(lián)系，設(shè)計、實施師生活動的最佳途徑與程序，從而全面完成地理教學的四項職能(知、能、情、德)，使教學達到最優(yōu)化。地理教學設(shè)計原則：依據(jù)性原則－－依據(jù)地理課程標準、地理教材和地理參考資料進行教學設(shè)計針對性原則－－針對學生實際、教師實際和教學條件的實際進行教學設(shè)計聯(lián)系性原則－－聯(lián)系總體教學計劃、聯(lián)系新舊知識、聯(lián)系相關(guān)學科知識進行教學設(shè)計操作性原則－－方便操作、靈活機動、便于檢驗反饋靈活性原則－－教學設(shè)計要留有余地，準備各種應急方案，促使課堂教學順利進行第三節(jié)地理教學設(shè)計地理教學設(shè)計是將先進的教學理論指導轉(zhuǎn)換為9教案與教學設(shè)計的比較

設(shè)計要素教案教學設(shè)計

設(shè)計理念知識觀知識是客觀的，可以傳遞給學生知識不是純客觀的，是學生與外在環(huán)境交互過程中建構(gòu)起來的學生觀學生只是接受知識的容器學生是有生命意識、社會意識、有潛力和獨立人格的人教學觀教學是課程傳遞和執(zhí)行、教學生學的過程是課程創(chuàng)生和開發(fā)、師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程

教學目標以教師為闡述主體，使學生掌握雙基和培養(yǎng)能力以學生為闡述主體，在知識技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀都得到發(fā)展教學分析教材教法和教學重點難點分析對任務、目標、內(nèi)容、學情等方面做分析教學過程

傳授知識，鼓勵學生模仿記憶的以教為中心的五環(huán)節(jié)教學過程設(shè)計創(chuàng)設(shè)情景鼓勵在學生體驗、探究、發(fā)現(xiàn)、思考、問題解決過程中獲得自身提高和發(fā)展的教學過程設(shè)計效果評價掌握知識技能，解決問題知情意都得到發(fā)展，為終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)教案與教學設(shè)計的比較

設(shè)計要素教案10第一節(jié)地理課的教學設(shè)計：應富有強烈的吸引力及正確的引導力愉快教學法－利用彩色地圖和電化教學手段－培養(yǎng)學生學習地理的持久的興趣自然地理內(nèi)容的教學設(shè)計:應富有新鮮感及探索性收集、歸納、整理外界各種地理科技發(fā)展的最新地理信息及動態(tài)，并及時地、適量地充實運用到教學實踐中

人文地理內(nèi)容的教學設(shè)計:應富有時代感及責任性設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的課題，引導突破常規(guī)，大膽聯(lián)想，獨立思考，提出自己別出新裁的見解。

區(qū)域地理內(nèi)容的教學設(shè)計：應富有綜合性、比較性及區(qū)域性運用綜合法，從整體上認清區(qū)域內(nèi)部各種地理事物的相互關(guān)系

鄉(xiāng)土地理內(nèi)容的教學設(shè)計：應富有教育性、生動性及實踐性通過調(diào)查、訪問、參觀、考察等生動的實踐活動，多方面、真實地向?qū)W生展示家鄉(xiāng)的風貌

第一節(jié)地理課的教學設(shè)計：應富有強烈的吸引力及正確的引導力自11高中地理教學設(shè)計與教學實施的一般策略深入淺出——把復雜的問題變簡單，讓簡單豐富起來提煉核心問題、層層剖析；運用“幾何地圖”教學法和“WHAT？WHERE？HOW？WHY？MORE？”的探究模式。追尋地理美學——引領(lǐng)地理學習的思想和行為實用的、與學生學科學習和生活體驗緊密相關(guān)的哲學觀點實用的、與學生學科學習和生活體驗緊密相關(guān)的方法論實用的、與學生學習和生活體驗緊密相關(guān)的其他美學要點強化地理細節(jié)——落實地理學習的知識和技能學習思路（或本課時要面對和解決的核心問題）知識準備學習過程（解決第一個問題、解決第二個問題、解決第三個問題……）課后疑問（“我的疑問”、“我想更多掌握的問題”……）高中地理教學設(shè)計與教學實施的一般策略深入淺出——把復雜的問題12把生活經(jīng)驗應用到地理教學中——讓地理知識形象化利用學生生活實際為課堂注入了新鮮的生活內(nèi)容，把地理知識移植到生活中去，使學生在娛樂中學到了有用的地理，自然地開啟了學生形象思維的大門，并使學生學習興趣得到培養(yǎng)。把游戲活動應用到地理教學中——使抽象規(guī)律具體化通過各種手段使抽象內(nèi)容具體化，讓學生真正理解掌握地理學科的基礎(chǔ)知識把小實驗引入課堂教學中——增強學生探究興趣通過親自動手或親自觀察實驗現(xiàn)象所得到的認識具體、深刻，設(shè)計一定的實驗情景更有利于培養(yǎng)學生的探究欲望。讓學生充分交流表達——活躍課堂氣氛用地理學專業(yè)術(shù)語來表示、描述、解釋地理現(xiàn)象及過程，描述的文字是否符合邏輯把生活經(jīng)驗應用到地理教學中——讓地理知識形象化把游戲活動應用13地理課堂教學設(shè)計的任務確定教學目標：根據(jù)課程標準要求、教材內(nèi)容、學生學習水平精選教學內(nèi)容：分析教材、處理教材安排教學程序：使教學程序前后有序、上下連貫、步驟清楚、節(jié)奏鮮明，符合學生學習的認知發(fā)展規(guī)律選擇教法和教具：以實現(xiàn)教學目標為出發(fā)點和歸宿，以學生為中心，注重綜合應用，不斷變換和調(diào)整教學方法和教具，適應多變的教學情境。地理課堂教學設(shè)計的任務確定教學目標：根據(jù)課程標準要求、教材內(nèi)14教學對象分析能力

學生空間感知能力地理圖像觀察能力知識記憶能力思維能力初中生較低注重細節(jié)以機械記憶為主形象思維為主，邏輯思維能力較低高中生明顯提高關(guān)心地理環(huán)境整體性以意義記憶為主具備較高的邏輯思維能力和綜合能力初高中學生地理能力比較表教學對象分析能力空間感知能力地理圖15男、女生地理學習能力比較記憶興趣思維其它男生理解記憶、抽象記憶探索自然地理事物，動手實踐邏輯思維能力強，善于運用推理、判斷等方式分析理解地理問題視覺能力、空間感知能力、綜合能力強女生機械記憶、形象記憶關(guān)注人文地理，關(guān)注文化源流和民俗風情經(jīng)驗思維，善于模仿，形象性強聽覺能力、語言表達能力、短時記憶能力強男、女生地理學習能力比較記憶興趣思維其它理解記憶、抽象記憶探16學法指導制定促進學生創(chuàng)新學習的教學策略制定促進學生自主學習的教學策略制定促進學生主動學習的教學策略學法指導制定促進學生創(chuàng)新學習的教學策略17

教學實錄：在野外，我們怎樣辨別方向？教學實錄：18生1：利用太陽的影子。生2：利用植物的生長特點。生3：利用積雪。生4：利用手表。生5：那晚上怎么辦？生6：利用北極星。生1：利用太陽的影子。19教學實錄關(guān)于省級行政區(qū)的輪廓，利用“輪廓形象比喻法”將有助于我們進行記憶，大家來一起展開想象教學實錄關(guān)于省級行政區(qū)的輪廓，利用“輪廓形象比喻法”將有助于20臺灣?。狠喞q如一串香蕉。聯(lián)想：氣候溫和濕潤，生長季長，適合發(fā)展農(nóng)業(yè)。早期農(nóng)業(yè)主要為稻米、茶、甘蔗等。香蕉、鳳梨、蔗糖為大宗出口商品，故臺灣有“香蕉王國”之稱臺灣?。狠喞q如一串香蕉。21云南省：輪廓猶如孔雀聯(lián)想：紅土地上共生活著25個民族，這里多山多水多野生生物?？兹笟v來被人們看做是吉祥幸福的象征，而云南省是孔雀的故鄉(xiāng)。云南?。狠喞q如孔雀22湖北省：輪廓猶如一只青蛙。聯(lián)想：湖北素有“千湖之省、魚米之鄉(xiāng)”的美譽。稻田蛙鳴正是這里的寫照。湖北省：輪廓猶如一只青蛙。23教學實錄：師：我們已經(jīng)進行了北方地區(qū)和南方地區(qū)的學習，知道了分區(qū)地理學習的一般方法是：①經(jīng)常利用區(qū)域圖學習②主要應從自然和人文兩個方面來認識一個區(qū)域③要綜合多種地理要素并從整體上把握分區(qū)的特點④要特別注意分區(qū)中各要素之間的相互關(guān)系。下面我們用這些方法，進一步“走進西藏”，探索和發(fā)現(xiàn)這個令世人心馳神往的雪域高原。實際上，這個地區(qū)的自然與人文等各種事象幾乎都與地勢高有關(guān)。請同學們結(jié)合相關(guān)圖片、利用學習分區(qū)地理的方法，閱讀教材的相關(guān)內(nèi)容，探究這個地區(qū)是如何深受“地勢高”的影響的？教學實錄：師：我們已經(jīng)進行了北方地區(qū)和南方地區(qū)的學習，知道了24教學實錄：師：我們可以通過編順口溜的方式來記憶我國的省級行政區(qū)名稱，如“兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安，西四二寧青甘陜，內(nèi)臺海北重上天，還有港澳好河山”。那么，還有其它方法來記憶我國的省級行政區(qū)名稱嗎？生：可以做填字游戲教學實錄：師：我們可以通過編順口溜的方式來記憶我國的省級行政25填字游戲：江東西北南州黑龍浙西蘇山廣河湖填入省級行政中心的名稱鄭蘭廣杭福填字游戲：江東西北南州黑龍浙西蘇山廣河湖填入省級行政中心的26學案學案：教師依據(jù)學生的認知水平，知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。是教師用以幫助學生掌握教材內(nèi)容，溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有”導讀、導聽、導思、導做”的作用。學案的特點：問題探究－－幫助學生從理論闡述中把握問題的關(guān)鍵知識整理－－學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合，整理歸納，形成一個完整的科學體系閱讀思考－－通過課文內(nèi)容和相關(guān)材料的閱讀，開闊學生視野,激發(fā)興趣鞏固練習－－對探索性的題目的分析解剖、討論探索，有利于鞏固知識、掌握方法和培養(yǎng)技能，并能優(yōu)化學生的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力學案學案：教師依據(jù)學生的認知水平，知識經(jīng)驗，為指導學生27學案設(shè)計的原則

課時化原則分課時處理學習內(nèi)容，防止幾個小專題的內(nèi)容只寫成一個學案，一般一個小專題為1-2課時。問題化原則將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑(以問題形式設(shè)計成題組)、質(zhì)疑、釋疑、激思、培養(yǎng)學生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。參與化原則在學案設(shè)計中應考慮讓學生進行參與性學習，通過學案創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，激勵人人參與的意識，讓學生在參與中學習。方法化原則強化學法指導，通過學案教學變“授人以魚”為“授人以漁”，同時注意學法指導的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。層次化原則在編寫學案時應該將難易不一，雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的，符合每階層學生認知規(guī)律的學習方案，從而達到提高全體學生素質(zhì)，全面提高課堂教學質(zhì)量。

學案設(shè)計的原則

28學案編制的方法

明確教學目標建立知識結(jié)構(gòu)框架

學案中要體現(xiàn)出明確、具體的學習目標，即知識目標、能力目標、德育目標。知識結(jié)構(gòu)包括學科知識結(jié)構(gòu)、單元或章的知識結(jié)構(gòu)、課時知識結(jié)構(gòu)，通過知識結(jié)構(gòu)分析，建立知識結(jié)構(gòu)框架，使學生對將要學習的知識有一個整體的宏觀認識。把握知識的重，難點找出最佳切入點

把重點、難點問題交給學生，給學生一定方法引導和思維啟示，讓學生自己動腦，分析解決問題，在探究中加深對知識的深化理解，培養(yǎng)學生的分析問題解決問題的能力和思維能力.

設(shè)計問題培養(yǎng)學生運用知識的能力

依據(jù)學習目標、學習內(nèi)容，依據(jù)學生的情況，精心設(shè)計問題，問題的設(shè)置要有一定的科學性、啟發(fā)性、趣味性和實用性，還要具有一定的層次。

通過練習及時自查和鞏固學習效果

在最后還要對學生自學探索后的自查鞏固，通過練習幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題并進行及時的正確的引導，對培養(yǎng)學生的主體意識和思維能力至關(guān)重要。

學案編制的方法

29地理學案編寫的方式綱要式

以提綱或知識結(jié)構(gòu)的形式將形似孤立的地理概念、現(xiàn)象和原理從點到面貫串在一起，使零散的知識系統(tǒng)化，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡，把握主干知識，形成完整的知識體系；同時可以引導學生通過閱讀知識結(jié)構(gòu)圖表分析知識的內(nèi)在聯(lián)系，逐步形成較強的知識總結(jié)和歸納能力。問題式

緊扣教學目標設(shè)計問題，讓學生在預習時運用“問題解決法”理解、掌握知識。問題式學案強調(diào)學生思維能力的培養(yǎng)，可以啟發(fā)學生針對問題進行獨立思考、自主學習和自我探究，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。學案中的問題要突出重點，注重啟發(fā)性和探究性；問題要層層推進，問題間應有一定的聯(lián)系，要有利于引導學生遷移舊知、探索新知。

地理學案編寫的方式綱要式

以提綱或知識結(jié)構(gòu)的形式將形似孤30地理學案編寫的方式相關(guān)式

有些知識間存在著因果遞進、循環(huán)往復或?qū)α⒔y(tǒng)一的關(guān)系，內(nèi)在聯(lián)系較強，學案可以用箭頭相連的形式，將其間的關(guān)系準確、系統(tǒng)地表示出來，幫助學生理清知識間的關(guān)系，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

例解式

有些知識由并列的地理概念、現(xiàn)象或規(guī)律組成，學案可以某一知識為例進行詳細剖析，對其他同類問題則一帶而過，讓學生在透徹理解一個問題的基礎(chǔ)上明白分析、歸納該類問題的方法，進而可以觸類旁通，理解其他知識點。這類學案具有較好的啟迪作用，可以培養(yǎng)學生舉一反三的學習能力，也可用來檢驗學生對知識的理解程度。地理學案編寫的方式相關(guān)式

有些知識間存在著因果遞進、循環(huán)31地理學案編寫的方式圖解式

以圖說理是地理學科的重要特點，因此，學案中經(jīng)常要利用圖表引導學生自學，尤其是有些內(nèi)容中大部分知識點可以用圖表來表述，教師在編制學案時可以大量運用教材中原圖、或?qū)滩闹袌D表進行變式、或根據(jù)需要設(shè)計新圖，并根據(jù)它們之間的關(guān)系進行比較和聯(lián)系，增加知識的直觀性和對比性，培養(yǎng)學生讀圖、析圖、繪圖和據(jù)圖推導地理規(guī)律的能力。

習題式

教師在對教學目標進行分解的基礎(chǔ)上，設(shè)計緊扣目標、啟發(fā)性強的習題作為學案。學生在課前完成習題時可以初步掌握知識并帶著思考和疑問走進課堂，教師能根據(jù)學生完成情況有重點地授課，并決定知識拓展程度，進而提高課堂效率，習題要緊扣目標、突出重難點，以基礎(chǔ)題為主；強調(diào)舊知導入，啟發(fā)學生循序漸進地解出新知情景下的相關(guān)習題。

地理學案編寫的方式圖解式

以圖說理是地理學科的重要特點，32地理學案編寫的方式材料式學案不直接分析教材知識，而給出與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系的實例材料，用以擴大學生的知識面，激發(fā)學生學習的興趣，增強學生的求知欲，讓學生廣泛了解社會實踐問題，形成豐富的感性知識，并產(chǎn)生解決實際問題的欲望，為學習教材內(nèi)容奠定厚實的基礎(chǔ)?；顒邮?/p>

有些內(nèi)容貼近生活，其中所包含的地理原理和規(guī)律又比較抽象，教師可以利用學生身邊現(xiàn)成的教學資源，編寫出活動型學案，引導學生走向社區(qū)，走進生活，以調(diào)查、統(tǒng)計、實驗等方法掌握第一手資料后再走進課堂，使學生能結(jié)合實際輕松理解原理性知識，并能用地理規(guī)律解釋地理現(xiàn)象或指出實踐中存在的不合理問題，培養(yǎng)學生探究性學習能力。地理學案編寫的方式材料式活動式

有些內(nèi)容貼近生活，其中所33學習知識要點（1）讀圖掌握晨昏線、地轉(zhuǎn)偏向力的概念（2）區(qū)別地方時、區(qū)時、北京時間（3）說明太陽高度角日變化規(guī)律和地轉(zhuǎn)偏向力對地表水平運動物體的影響。重難點分析地球運動及其地理意義是整個高中地理內(nèi)容的一大重點和難點。本節(jié)以地球運動為基礎(chǔ)，探討由于地球自轉(zhuǎn)運動引起的部分自然地理現(xiàn)象，知識的內(nèi)在聯(lián)系性強，需要具有較強的邏輯思維和空間想象能力。學習思路[閱讀完成]1.地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生哪些地理現(xiàn)象？2．

晝夜交替的周期和地理意義？3．

復習地方時、區(qū)時、北京時間及換算4．

用實例說明物體水平運動的偏向地理自轉(zhuǎn)的地理意義學案學習知識要點地理自轉(zhuǎn)的地理意義學案34資料：實際上晨昏線并不是一個大圓從理論上說，晨昏線把地球平分成兩個半球，應該是個大圓。但實際上，因為包圍地球的大氣有散射折光作用，使地平面以下34`的光線，能折射到地平面上來。這樣，當清晨太陽在地平以下34`處時，在地平面上已經(jīng)可以看到散射折射光；而當傍晚太陽已處在地平面以下34`時，在地平面上還能看到它。因此，晝半球比夜半球大。另外，在地球上看，太陽是一個圓面，而不是一個光點，它具有16`的視半徑，這樣使白天只有延長。所以晝半球向四面八方擴大50`（34`+16`），而夜半球卻縮小50`（34`+16`）。因此晝半球和夜半球不是一樣大，晨昏線也不是真正的大圓。在春、秋分日兩天，全球晝夜也不是真正等分。這兩天的白天時間為12小時8分鐘，黑夜時間為11小時52分鐘。但在教學上，為簡便起見，我們?nèi)钥砂殉炕杈€看成大圓，把晝半球和夜半球看成一樣大。[思考完成]分析晨昏線的特點。當?shù)厍蜃詵|向西的自轉(zhuǎn)，地球?qū)⒊霈F(xiàn)哪些不同于今天的地理現(xiàn)象？地理自轉(zhuǎn)的地理意義學案資料：實際上晨昏線并不是一個大圓地理自轉(zhuǎn)的地理意義學案35第四章地理新課程教學設(shè)計方法第四章地理新課程教學設(shè)計方法36教學目標認識教學設(shè)計的概念及其理論基礎(chǔ)。了解國際教學設(shè)計的發(fā)展趨勢。掌握地理教學設(shè)計的基本方法，并能進行有效的地理教學設(shè)計。認識學案及其重要作用，并掌握學案的設(shè)計方法。教學目標認識教學設(shè)計的概念及其理論基礎(chǔ)。37課時安排及重點課時安排：6課時重點：新課程理念下地理教學設(shè)計的基本方法及教學實施的一般策略。教學方法：講授法，案例分析法。課時安排及重點課時安排：6課時38第一節(jié)教學設(shè)計的概念教學設(shè)計界定：過程規(guī)劃說－－肯普，加涅方法說－－賴格盧特技術(shù)說－－梅瑞爾教學是為了使學生學習更有效而采取的有目的、有計劃地安排學習經(jīng)歷的過程。教學的目的在于使學生掌握新知識，獲得新技能，形成新學習態(tài)度，從而使智力得到開發(fā)。而目的性、組織性和計劃性是教學活動的重要特點。

設(shè)計就是指為解決某問題，在開發(fā)某事物或?qū)嵤┠撤桨盖八扇〉南到y(tǒng)化計劃過程。為達到預期目標、獲得理想效果，在進行任何一項有目的的活動前，必須對其進行設(shè)計。設(shè)計注重的是規(guī)劃和組織。

第一節(jié)教學設(shè)計的概念教學設(shè)計界定：教學是為了使學生學習更有39教學設(shè)計：為促進學習和績效提高，分析、計劃、實施、評價、修改教學系統(tǒng)中諸要素的系統(tǒng)過程稱之為教學設(shè)計（InstructionalDesign）。

教學設(shè)計的目標就是為了促進學生的學習和績效的提高。教學設(shè)計是一個整體的系統(tǒng)。教學設(shè)計本身是一個技術(shù)過程。教學設(shè)計具有很強的實踐性。

教學設(shè)計的基本環(huán)節(jié)分析教學任務、確定教學目標。

確定學生的準備狀態(tài)。

設(shè)計教學策略、形成教學方案。

實施學習評價。

教學設(shè)計：為促進學習和績效提高，分析、計劃、實施、評價、修改40第二節(jié)教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)行為主義心理學與教學設(shè)計：教育目標強調(diào)以外部的學生反應進行描述和檢測；教學方法強調(diào)以學習內(nèi)容和已形成的反射結(jié)構(gòu)來展開教學，并以小步子進行，強調(diào)及時強化，強調(diào)有效性。認知主義學習心理學與教學設(shè)計：教育目標強調(diào)以內(nèi)在的學生認知發(fā)展為依據(jù)；教學方法強調(diào)以學生的認知結(jié)構(gòu)來展開教學，并強調(diào)發(fā)現(xiàn)法，強調(diào)學生的自主性、積極性。人本主義心理學與教學設(shè)計：充分考慮了學生的情感因素，強調(diào)了師生之間的人際關(guān)系對教學以及學習成功的重要影響，擴展了教學設(shè)計的研究領(lǐng)域。在教學目的上，強調(diào)培養(yǎng)完整的人；在教學過程和教學方法上強調(diào)非指導性教學，強調(diào)學生的發(fā)展。第二節(jié)教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)行為主義心理學與教學設(shè)計：教育目標41地理教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)系統(tǒng)科學為有效整合地理教學因素提供指導地理教學理論是地理教學設(shè)計最直接的理論來源應用學習理論，引領(lǐng)學生的主體性發(fā)揮應用傳播理論，提高教學效率地理教學設(shè)計的基本方法教學目標設(shè)計體現(xiàn)準確性、可量性教學策略設(shè)計具有選擇性、開放性教學媒體設(shè)計應凸現(xiàn)先進性、組合性地理教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)系統(tǒng)科學為有效整合地理教學因素提供指導42國際教學設(shè)計的發(fā)展趨勢注重跨學科研究和跨領(lǐng)域應用

注重信息技術(shù)與教育理念的整合

注重各種因素整合下的學習環(huán)境的建構(gòu)

注重新的評估理念和方法

國際教學設(shè)計的發(fā)展趨勢注重跨學科研究和跨領(lǐng)域應用43第三節(jié)地理教學設(shè)計地理教學設(shè)計是將先進的教學理論指導轉(zhuǎn)換為地理教學實踐的過程。這是一種創(chuàng)造性的勞動，是教師根據(jù)地理教學實際，正確協(xié)調(diào)教師、學生、教材、媒體之間的動態(tài)聯(lián)系，設(shè)計、實施師生活動的最佳途徑與程序，從而全面完成地理教學的四項職能(知、能、情、德)，使教學達到最優(yōu)化。地理教學設(shè)計原則：依據(jù)性原則－－依據(jù)地理課程標準、地理教材和地理參考資料進行教學設(shè)計針對性原則－－針對學生實際、教師實際和教學條件的實際進行教學設(shè)計聯(lián)系性原則－－聯(lián)系總體教學計劃、聯(lián)系新舊知識、聯(lián)系相關(guān)學科知識進行教學設(shè)計操作性原則－－方便操作、靈活機動、便于檢驗反饋靈活性原則－－教學設(shè)計要留有余地，準備各種應急方案，促使課堂教學順利進行第三節(jié)地理教學設(shè)計地理教學設(shè)計是將先進的教學理論指導轉(zhuǎn)換為44教案與教學設(shè)計的比較

設(shè)計要素教案教學設(shè)計

設(shè)計理念知識觀知識是客觀的，可以傳遞給學生知識不是純客觀的，是學生與外在環(huán)境交互過程中建構(gòu)起來的學生觀學生只是接受知識的容器學生是有生命意識、社會意識、有潛力和獨立人格的人教學觀教學是課程傳遞和執(zhí)行、教學生學的過程是課程創(chuàng)生和開發(fā)、師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程

教學目標以教師為闡述主體，使學生掌握雙基和培養(yǎng)能力以學生為闡述主體，在知識技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀都得到發(fā)展教學分析教材教法和教學重點難點分析對任務、目標、內(nèi)容、學情等方面做分析教學過程

傳授知識，鼓勵學生模仿記憶的以教為中心的五環(huán)節(jié)教學過程設(shè)計創(chuàng)設(shè)情景鼓勵在學生體驗、探究、發(fā)現(xiàn)、思考、問題解決過程中獲得自身提高和發(fā)展的教學過程設(shè)計效果評價掌握知識技能，解決問題知情意都得到發(fā)展，為終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)教案與教學設(shè)計的比較

設(shè)計要素教案45第一節(jié)地理課的教學設(shè)計：應富有強烈的吸引力及正確的引導力愉快教學法－利用彩色地圖和電化教學手段－培養(yǎng)學生學習地理的持久的興趣自然地理內(nèi)容的教學設(shè)計:應富有新鮮感及探索性收集、歸納、整理外界各種地理科技發(fā)展的最新地理信息及動態(tài)，并及時地、適量地充實運用到教學實踐中

人文地理內(nèi)容的教學設(shè)計:應富有時代感及責任性設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的課題，引導突破常規(guī)，大膽聯(lián)想，獨立思考，提出自己別出新裁的見解。

區(qū)域地理內(nèi)容的教學設(shè)計：應富有綜合性、比較性及區(qū)域性運用綜合法，從整體上認清區(qū)域內(nèi)部各種地理事物的相互關(guān)系

鄉(xiāng)土地理內(nèi)容的教學設(shè)計：應富有教育性、生動性及實踐性通過調(diào)查、訪問、參觀、考察等生動的實踐活動，多方面、真實地向?qū)W生展示家鄉(xiāng)的風貌

第一節(jié)地理課的教學設(shè)計：應富有強烈的吸引力及正確的引導力自46高中地理教學設(shè)計與教學實施的一般策略深入淺出——把復雜的問題變簡單，讓簡單豐富起來提煉核心問題、層層剖析；運用“幾何地圖”教學法和“WHAT？WHERE？HOW？WHY？MORE？”的探究模式。追尋地理美學——引領(lǐng)地理學習的思想和行為實用的、與學生學科學習和生活體驗緊密相關(guān)的哲學觀點實用的、與學生學科學習和生活體驗緊密相關(guān)的方法論實用的、與學生學習和生活體驗緊密相關(guān)的其他美學要點強化地理細節(jié)——落實地理學習的知識和技能學習思路（或本課時要面對和解決的核心問題）知識準備學習過程（解決第一個問題、解決第二個問題、解決第三個問題……）課后疑問（“我的疑問”、“我想更多掌握的問題”……）高中地理教學設(shè)計與教學實施的一般策略深入淺出——把復雜的問題47把生活經(jīng)驗應用到地理教學中——讓地理知識形象化利用學生生活實際為課堂注入了新鮮的生活內(nèi)容，把地理知識移植到生活中去，使學生在娛樂中學到了有用的地理，自然地開啟了學生形象思維的大門，并使學生學習興趣得到培養(yǎng)。把游戲活動應用到地理教學中——使抽象規(guī)律具體化通過各種手段使抽象內(nèi)容具體化，讓學生真正理解掌握地理學科的基礎(chǔ)知識把小實驗引入課堂教學中——增強學生探究興趣通過親自動手或親自觀察實驗現(xiàn)象所得到的認識具體、深刻，設(shè)計一定的實驗情景更有利于培養(yǎng)學生的探究欲望。讓學生充分交流表達——活躍課堂氣氛用地理學專業(yè)術(shù)語來表示、描述、解釋地理現(xiàn)象及過程，描述的文字是否符合邏輯把生活經(jīng)驗應用到地理教學中——讓地理知識形象化把游戲活動應用48地理課堂教學設(shè)計的任務確定教學目標：根據(jù)課程標準要求、教材內(nèi)容、學生學習水平精選教學內(nèi)容：分析教材、處理教材安排教學程序：使教學程序前后有序、上下連貫、步驟清楚、節(jié)奏鮮明，符合學生學習的認知發(fā)展規(guī)律選擇教法和教具：以實現(xiàn)教學目標為出發(fā)點和歸宿，以學生為中心，注重綜合應用，不斷變換和調(diào)整教學方法和教具，適應多變的教學情境。地理課堂教學設(shè)計的任務確定教學目標：根據(jù)課程標準要求、教材內(nèi)49教學對象分析能力

學生空間感知能力地理圖像觀察能力知識記憶能力思維能力初中生較低注重細節(jié)以機械記憶為主形象思維為主，邏輯思維能力較低高中生明顯提高關(guān)心地理環(huán)境整體性以意義記憶為主具備較高的邏輯思維能力和綜合能力初高中學生地理能力比較表教學對象分析能力空間感知能力地理圖50男、女生地理學習能力比較記憶興趣思維其它男生理解記憶、抽象記憶探索自然地理事物，動手實踐邏輯思維能力強，善于運用推理、判斷等方式分析理解地理問題視覺能力、空間感知能力、綜合能力強女生機械記憶、形象記憶關(guān)注人文地理，關(guān)注文化源流和民俗風情經(jīng)驗思維，善于模仿，形象性強聽覺能力、語言表達能力、短時記憶能力強男、女生地理學習能力比較記憶興趣思維其它理解記憶、抽象記憶探51學法指導制定促進學生創(chuàng)新學習的教學策略制定促進學生自主學習的教學策略制定促進學生主動學習的教學策略學法指導制定促進學生創(chuàng)新學習的教學策略52

教學實錄：在野外，我們怎樣辨別方向？教學實錄：53生1：利用太陽的影子。生2：利用植物的生長特點。生3：利用積雪。生4：利用手表。生5：那晚上怎么辦？生6：利用北極星。生1：利用太陽的影子。54教學實錄關(guān)于省級行政區(qū)的輪廓，利用“輪廓形象比喻法”將有助于我們進行記憶，大家來一起展開想象教學實錄關(guān)于省級行政區(qū)的輪廓，利用“輪廓形象比喻法”將有助于55臺灣?。狠喞q如一串香蕉。聯(lián)想：氣候溫和濕潤，生長季長，適合發(fā)展農(nóng)業(yè)。早期農(nóng)業(yè)主要為稻米、茶、甘蔗等。香蕉、鳳梨、蔗糖為大宗出口商品，故臺灣有“香蕉王國”之稱臺灣?。狠喞q如一串香蕉。56云南?。狠喞q如孔雀聯(lián)想：紅土地上共生活著25個民族，這里多山多水多野生生物。孔雀歷來被人們看做是吉祥幸福的象征，而云南省是孔雀的故鄉(xiāng)。云南省：輪廓猶如孔雀57湖北?。狠喞q如一只青蛙。聯(lián)想：湖北素有“千湖之省、魚米之鄉(xiāng)”的美譽。稻田蛙鳴正是這里的寫照。湖北省：輪廓猶如一只青蛙。58教學實錄：師：我們已經(jīng)進行了北方地區(qū)和南方地區(qū)的學習，知道了分區(qū)地理學習的一般方法是：①經(jīng)常利用區(qū)域圖學習②主要應從自然和人文兩個方面來認識一個區(qū)域③要綜合多種地理要素并從整體上把握分區(qū)的特點④要特別注意分區(qū)中各要素之間的相互關(guān)系。下面我們用這些方法，進一步“走進西藏”，探索和發(fā)現(xiàn)這個令世人心馳神往的雪域高原。實際上，這個地區(qū)的自然與人文等各種事象幾乎都與地勢高有關(guān)。請同學們結(jié)合相關(guān)圖片、利用學習分區(qū)地理的方法，閱讀教材的相關(guān)內(nèi)容，探究這個地區(qū)是如何深受“地勢高”的影響的？教學實錄：師：我們已經(jīng)進行了北方地區(qū)和南方地區(qū)的學習，知道了59教學實錄：師：我們可以通過編順口溜的方式來記憶我國的省級行政區(qū)名稱，如“兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安，西四二寧青甘陜，內(nèi)臺海北重上天，還有港澳好河山”。那么，還有其它方法來記憶我國的省級行政區(qū)名稱嗎？生：可以做填字游戲教學實錄：師：我們可以通過編順口溜的方式來記憶我國的省級行政60填字游戲：江東西北南州黑龍浙西蘇山廣河湖填入省級行政中心的名稱鄭蘭廣杭福填字游戲：江東西北南州黑龍浙西蘇山廣河湖填入省級行政中心的61學案學案：教師依據(jù)學生的認知水平，知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。是教師用以幫助學生掌握教材內(nèi)容，溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有”導讀、導聽、導思、導做”的作用。學案的特點：問題探究－－幫助學生從理論闡述中把握問題的關(guān)鍵知識整理－－學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合，整理歸納，形成一個完整的科學體系閱讀思考－－通過課文內(nèi)容和相關(guān)材料的閱讀，開闊學生視野,激發(fā)興趣鞏固練習－－對探索性的題目的分析解剖、討論探索，有利于鞏固知識、掌握方法和培養(yǎng)技能，并能優(yōu)化學生的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力學案學案：教師依據(jù)學生的認知水平，知識經(jīng)驗，為指導學生62學案設(shè)計的原則

課時化原則分課時處理學習內(nèi)容，防止幾個小專題的內(nèi)容只寫成一個學案，一般一個小專題為1-2課時。問題化原則將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑(以問題形式設(shè)計成題組)、質(zhì)疑、釋疑、激思、培養(yǎng)學生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。參與化原則在學案設(shè)計中應考慮讓學生進行參與性學習，通過學案創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，激勵人人參與的意識，讓學生在參與中學習。方法化原則強化學法指導，通過學案教學變“授人以魚”為“授人以漁”，同時注意學法指導的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。層次化原則在編寫學案時應該將難易不一，雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的，符合每階層學生認知規(guī)律的學習方案，從而達到提高全體學生素質(zhì)，全面提高課堂教學質(zhì)量。

學案設(shè)計的原則

63學案編制的方法

明確教學目標建立知識結(jié)構(gòu)框架

學案中要體現(xiàn)出明確、具體的學習目標，即知識目標、能力目標、德育目標。知識結(jié)構(gòu)包括學科知識結(jié)構(gòu)、單元或章的知識結(jié)構(gòu)、課時知識結(jié)構(gòu)，通過知識結(jié)構(gòu)分析，建立知識結(jié)構(gòu)框架，使學生對將要學習的知識有一個整體的宏觀認識。把握知識的重，難點找出最佳切入點

把重點、難點問題交給學生，給學生一定方法引導和思維啟示，讓學生自己動腦，分析解決問題，在探究中加深對知識的深化理解，培養(yǎng)學生的分析問題解決問題的能力和思維能力.

設(shè)計問題培養(yǎng)學生運用知識的能力

依據(jù)學習目標、學習內(nèi)容，依據(jù)學生的情況，精心設(shè)計問題，問題的設(shè)置要有一定的科學性、啟發(fā)性、趣味性和實用性，還要具有一定的層次。

通過練習及時自查和鞏固學習效果

在最后還要對學生自學探索后的自查鞏固，通過練習幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題并進行及時的正確的引導，對培養(yǎng)學生的主體意識和思維能力至關(guān)重要。

學案編制的方法

64地理學案編寫的方式綱要式

以提綱或知識結(jié)構(gòu)的形式將形似孤立的地理概念、現(xiàn)象和原理從點到面貫串在一起，使零散的知識系統(tǒng)化，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡，把握主干知識，形成完整的知識體系；同時可以引導學生通過閱讀知識結(jié)構(gòu)圖表分析知識的內(nèi)在聯(lián)系，逐步形成較強的知識總結(jié)和歸納能力。問題式

緊扣教學目標設(shè)計問題，讓學生在預習時運用“問題解決法”理解、掌握知識。問題式學案強調(diào)學生思維能力的培養(yǎng)，可以啟發(fā)學生針對問題進行獨立思考、自主學習和自我探究，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。學案中的問題要突出重點，注重啟發(fā)性和探究性；問題要層層推進，問題間應有一定的聯(lián)系，要有利于引導學生遷移舊知、探索新知。

地理學案編寫的方式綱要式

以提綱或知識結(jié)構(gòu)的形式將形似孤65地理學案編寫的方式相關(guān)式

有些知識間存在著因果遞進、循環(huán)往復或?qū)α⒔y(tǒng)一的關(guān)系，內(nèi)在聯(lián)系較強，學案可以用箭頭相連的形式，將其間的關(guān)系準確、系統(tǒng)地表示出來，幫助學生理清知識間的關(guān)系，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

例解式

有些知識由并列的地理概念、現(xiàn)象或規(guī)律組成，學案可以某一知識為