從主題墻到兒童海報26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。從主題墻到兒童海報從主題墻到兒童海報26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。從主題墻到兒童海報兒童立場的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)從主題墻到兒童海報泉州九中創(chuàng)辦于1992年，現(xiàn)為福建省二級達標(biāo)完全中學(xué)。面對泉州市區(qū)傳統(tǒng)名校林立、民辦學(xué)校異軍突起、普通高中辦學(xué)同質(zhì)化問題困擾，生源基礎(chǔ)相對薄弱的、年輕的泉州九中如何確定學(xué)校發(fā)展方向和發(fā)展方略？一、高屋建瓴：特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)的戰(zhàn)略架構(gòu)對于普通高中辦學(xué)同質(zhì)化問題，陶西平先生給出問題根源和解決問題的策略，（1）問題根源：人才類別的多樣化與培養(yǎng)模式趨同化的矛盾；人的發(fā)展的個性化與學(xué)校發(fā)展同質(zhì)化的矛盾；學(xué)校競爭的激烈化與辦學(xué)人員慣性化的矛盾。（2）解決問題策略，“大家不同，大家都好”。一語道破學(xué)校特色發(fā)展的重要性和高中教育多樣化發(fā)展的必然性。辦學(xué)特色就是學(xué)?；谧陨淼臍v史傳統(tǒng)和實際情況，在較長期間的辦學(xué)實踐中逐漸形成的一種區(qū)別于其他同類學(xué)校的獨特、優(yōu)質(zhì)而且相對穩(wěn)定的辦學(xué)氣質(zhì)和辦學(xué)風(fēng)格。對照新時期學(xué)校辦學(xué)特色標(biāo)準(zhǔn)：一是創(chuàng)建的目標(biāo)與總體規(guī)劃；二是理論支撐與總結(jié)升華；三是高素質(zhì)的師資隊伍；四是要讓學(xué)生參與、體現(xiàn)特色素質(zhì)；五是要有主管部門的成果表彰，學(xué)生層面的突出成績、教師層面的優(yōu)秀成果等。通過長期的理論學(xué)習(xí)和探索實踐，泉州九中勇于開放辦學(xué)、探索創(chuàng)新，在辦學(xué)模式、辦學(xué)理念、課程建設(shè)上形成了較為鮮明的特色，成為學(xué)校內(nèi)涵提升和外延發(fā)展的核心競爭力。面對新時期的新特點，泉州九中領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)全校師生深入調(diào)查、研究論證，逐步明確了走特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)的發(fā)展方向：（1）指導(dǎo)思想，堅持以生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。（2）戰(zhàn)略目標(biāo)，在繼承發(fā)揚已有的體育特色基礎(chǔ)上，發(fā)展藝術(shù)特色，開發(fā)特色課程，走“文藝體并舉”的發(fā)展道路。（3）實施方案，構(gòu)建適合學(xué)生個體發(fā)展的課程體系；突出藝術(shù)體育特色發(fā)展，實現(xiàn)文化、藝術(shù)和體育和諧發(fā)展的多樣化辦學(xué)局面。（4）辦學(xué)成效，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)逐步形成；創(chuàng)建福建省一級達標(biāo)校，提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵發(fā)展水平；提高學(xué)校的社會認同度和良好的社會聲譽。二、羽翼漸豐：特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)成效初顯1.開發(fā)適合學(xué)生個性發(fā)展的校本課程高中新課改以來，為給學(xué)生提供多樣化發(fā)展的機會和舞臺，學(xué)校敏銳抓住發(fā)展契機，出臺鼓勵學(xué)科教師開發(fā)校本課程實施方案。2005年至今，泉州九中特色辦學(xué)多樣化發(fā)展校本課程涵蓋了人文類、科學(xué)類、技術(shù)類、藝術(shù)類、生活類、創(chuàng)新類、體育類和藝術(shù)推動類等八個系列，涵蓋100多個教學(xué)模塊供高中學(xué)生選修。尤其是體育、藝術(shù)類校本課程門類多、針對性強。校本課程多由多學(xué)科跨科融合，例如“閩南童謠歷史探源、藝術(shù)欣賞與藝術(shù)表演”，涉及閩南地區(qū)歷史、文學(xué)、美學(xué)賞析和音樂表演多維度教學(xué)內(nèi)容?！胺浅Ｏ矚g學(xué)校多樣化的課程，給予我們充分的鍛煉和展示的機會。養(yǎng)成了良好的品德和性格，潛能也被充分激發(fā)出來，學(xué)到了比課本上更多更廣的知識。”熱愛廣播、演講、唱歌跳舞的劉思瑤同學(xué)初、高中都在泉州九中就讀，她在學(xué)校如魚得水，更讓她感動的是，學(xué)校的老師會幫助她把落下的文化課程補上，讓她的學(xué)習(xí)成績一直都保持優(yōu)秀?！皩W(xué)校體育運動的氛圍很濃厚，我在學(xué)校參加了短跑、立定跳遠、三級跳、鉛球等體育運動，為高考打下了堅實的基礎(chǔ)?！?015年高考體育專業(yè)取得91高分的朱世佳同學(xué)說，“九中是體育特長生的搖籃?！睅啄陙恚呷龑W(xué)生參加高考報考除了傳統(tǒng)的文史類、理工類外，泉州九中藝術(shù)體育類報考專業(yè)涉及廣泛：音樂、美術(shù)、體育、播音與主持、書法、模特表演、民航飛行員、電視廣播、戲劇、電影表演等，都可說明校本課程開設(shè)的意義和成效。2.構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理想課堂泉州九中在實施高中課程改革的過程中，始終緊扣課堂教學(xué)這一主陣地、生命線，分層次教學(xué)、學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)整合、有效、高效教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、云平臺建設(shè)與利用、理想課堂等。尤其是2014年實施的理想課堂的改革和實踐取得明顯的成效和可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。教師以備課組為單位，按照A、B、C三個層次，開發(fā)編制導(dǎo)學(xué)案；學(xué)生自主組合6人學(xué)習(xí)小組，制定小組勵志名稱，勵志口號，奮斗目標(biāo)；互幫合作，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)。通過實踐和研究，廣大師生明確了“理想課堂”是以學(xué)生為中心，以尊重為基礎(chǔ)，以問題為紐帶，以發(fā)展為主旨，充滿生命活力的課堂。“理想課堂”的核心理念，就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)、善思、善問。這種有效教學(xué)模式即“三緯六度”：課前、課中、課后是“三緯”；“六度”則是課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)完成導(dǎo)學(xué)案或觀看微課；課前自主討論，由學(xué)生提出問題；課中反饋，通過測驗、展示、質(zhì)疑體現(xiàn)；課中交流，包括解疑、答疑；課中提升，包括鞏固、深化；課后留疑，包括問題延伸、啟動新的任務(wù)。這是一個“自主、合作、探究”的過程。3.拓展信息化、特色化的校園文化泉州九中創(chuàng)辦以來，高度重視校園文化建設(shè)，已初步形成具有學(xué)校特色的精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化、生態(tài)文化，不斷提升校園文化品位，推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。（1）藝術(shù)文化建設(shè)，將開展藝術(shù)節(jié)活動和日常藝術(shù)教育相結(jié)合，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。（2）科技文化建設(shè)，開展科技活動節(jié)和各項科技創(chuàng)新比賽的日常科技活動興趣培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神。（3）體育文化建設(shè)，舉辦體育節(jié)與日常體育課、課余體育鍛煉相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生健全的體魄和珍愛生命的精神。（4）校園社團文化建設(shè)，舉行社團文化節(jié)與日常的學(xué)生各項興趣社團活動相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生個性愛好、特長和高尚情操。（5）特色辦學(xué)文化建設(shè)，成立“辦學(xué)特色創(chuàng)建工作”籌備領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)特色高中建設(shè)提升項目的規(guī)劃和實施推進工作；下設(shè)特色工作室：人文特色工作室、體育特色工作室和藝術(shù)特色工作室，全面開展特色教育教學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動。建設(shè)“書香校園”和創(chuàng)建“福建省一級達標(biāo)高中”為泉州九中發(fā)展增添了強勁的動力。建設(shè)中的“泉州九中云平臺”成為校園文化的又一道獨特的風(fēng)景線。該平臺將信息技術(shù)與學(xué)科課程深度整合，以“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”為載體，貫徹“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，將紙質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案換成電子錄像，在課前以其生動可感的畫面和耐心細致的講解吸引學(xué)生，將信息化“玩轉(zhuǎn)”于課堂之中。學(xué)校還將信息化校園建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展五年規(guī)劃，把信息化擺在學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位，建立校長為第一責(zé)任人的信息化管理體制，成立信息化建設(shè)工作室，統(tǒng)籌學(xué)校信息化建設(shè)和發(fā)展，制定符合泉州九中實際的教育信息化發(fā)展計劃，并將信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用工作納入學(xué)校教學(xué)工作考核范圍。4.特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)成效初顯（1）學(xué)校發(fā)展基本情況泉州九中創(chuàng)辦于1992年，先后于2003年、2009年成為福建省三級、二級達標(biāo)學(xué)校，現(xiàn)已具備申報福建省一級達標(biāo)學(xué)校條件.學(xué)校現(xiàn)有初、高中各30個班級，在校生3000多人；全校教職工256人，專任教師238人，其中具備高級任職資格教師達到178人；有16人取得碩士研究生學(xué)位證書；學(xué)科帶頭人17人；骨干教師83人；教壇新秀市級27人。（2）特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)成效初顯泉州九中高中通過特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)的探索實踐，近幾年來，已呈現(xiàn)辦學(xué)“低進高出”的良好局面，辦學(xué)成效初顯。2012屆高考本科上線人數(shù)224人；2013屆高考本科上線人數(shù)324人，上線率達到57.9%；2014屆高考本科上線人數(shù)256人，中考成績380分以上的同學(xué)95%達到本科線；2015年本科上線人數(shù)235人，中考成績350分以上的同學(xué)91%達到本科線。近幾年我校藝體生專業(yè)與文化考試本科雙上線情況：2013屆160人，2014屆154人；2015年藝術(shù)專業(yè)高考，有148人上線?？梢哉f，泉州九中實現(xiàn)了文化課教學(xué)和特色特長教學(xué)成果的比翼雙飛，并呈可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。三、集腋成裘：特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)體系形成銳意進取的泉州九中緊跟高中新課程改革的步伐，立足校情，順應(yīng)社會發(fā)展形勢和新型的人才觀，堅持繼承與發(fā)展、提煉與創(chuàng)新相結(jié)合，自高中辦學(xué)以來，就致文化藝術(shù)體育力于特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)的探索，逐步形成“體育→藝術(shù)體育→文化藝術(shù)體育”的特色辦學(xué)到多樣化辦學(xué)的辦學(xué)特色。確定“學(xué)校特色→特色學(xué)?！放茖W(xué)?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，形成了一個整體優(yōu)化的特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)的辦學(xué)特色系統(tǒng)，構(gòu)建了“文藝體并舉，推動多樣化特色辦學(xué)”的辦學(xué)特色新格局，開創(chuàng)一條富有活力和競爭力的特色辦學(xué)之路：即關(guān)注學(xué)生個體，分層分類施教，人文教育、藝術(shù)教育和體育教育并行，力爭讓每一位學(xué)生都能“發(fā)現(xiàn)潛能，發(fā)展個體，成就精彩”，使辦學(xué)特色的品質(zhì)更為凝練與優(yōu)化，培育學(xué)生的指向也更為清晰與具體。學(xué)校在短短的幾年里實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，一批批學(xué)生通過藝體類高考圓自己的大學(xué)夢，學(xué)校也被泉州市教育局確定為“泉州市藝術(shù)教育和體育教育基地校”、“泉州市普通高中特色辦學(xué)多樣化發(fā)展實驗學(xué)校”，彰顯特色辦學(xué)成效。近幾年來，民辦院校由于受公辦高校大規(guī)模擴招和同批次學(xué)校招生競爭激烈的影響，生源參差不齊，學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)不理想，質(zhì)量甚至呈現(xiàn)下滑。民辦院校的學(xué)生管理工作也面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。民辦院校能否應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，取決于學(xué)生工作的直接參與者――輔導(dǎo)員的管理成效。作為民辦院校的輔導(dǎo)員，如果不能及時根據(jù)學(xué)生情況的變化，不斷創(chuàng)新工作思路，而是光靠“圍”、“堵”、“壓”等簡單的傳統(tǒng)教育管理手段，則勢必會陷入一大堆永遠干不完的瑣碎事務(wù)中。不僅牽扯消耗了大量的時間，還可能吃力不討好。所以，民辦院校的輔導(dǎo)員必須時刻都要有創(chuàng)新工作思路的意識，提高學(xué)生管理工作的實效性。一、對學(xué)生日常心理狀況的管理上，注意利用各種人力資源，開辟多渠道心理疏導(dǎo)教育方式，變遲滯被動為及時主動。大學(xué)，是大學(xué)生心理逐步趨向于成熟的關(guān)鍵期，也是大學(xué)生心理問題層出不窮的一個“多發(fā)期”。因此，對大學(xué)生心理狀況的管理．成了當(dāng)前輔導(dǎo)員的一大工作要務(wù)。現(xiàn)實情況往往是，由于輔導(dǎo)員管理的學(xué)生人數(shù)較多，不可能做到每時每刻去關(guān)注每一個學(xué)生。這就容易出現(xiàn)學(xué)生心理問題產(chǎn)生了，輔導(dǎo)員不能及時察覺，給予及時關(guān)注。學(xué)生會覺得輔導(dǎo)員對自己關(guān)心幫助不夠。從而影響了師生關(guān)系，容易給管理工作增添潛在的阻力。但是要輔導(dǎo)員做到不論學(xué)生多大的心理問題，都去一一關(guān)心疏導(dǎo)，在現(xiàn)實管理中，光靠輔導(dǎo)員一己之力顯然是無法做到的。輔導(dǎo)員如何充分利用身邊的人力資源(如學(xué)生、家長、任課教師、宿舍管理員等)，保證管理育人的效果，顯得尤為重要。從社會心理學(xué)的觀點來看，教育是一個有組織的人際互動過程，一個學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)往往由學(xué)校的教育氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等因素決定，另外還和同學(xué)、父母、朋友對其行為的反應(yīng)有關(guān)。根據(jù)這一觀點，我們完全可以考慮開辟多種渠道疏導(dǎo)學(xué)生遇到的心理問題。1、借助學(xué)生群體的力量。班級日記就是一個很好的心理管理陣地。通過班級日記，輔導(dǎo)員可以了解到不同時期群體和個體的心理狀況，從而給予相應(yīng)的關(guān)注和引導(dǎo)；通過班級日記，學(xué)生可以閱讀到別人與自己相同或不同的心理感受，完成一次心靈互助，實現(xiàn)一次自我成長。同時可以找到與同學(xué)交流的另外一種快樂方式。2、借助任課教師的力量。輔導(dǎo)員可以將一定時期的學(xué)生狀況，以年級簡報的形式，向?qū)I(yè)任課教師通報。比如，在重大考試結(jié)束后．輔導(dǎo)員可以將某些學(xué)生可能出現(xiàn)的心理狀況和行為，列入簡報，請任課教師給予相應(yīng)的關(guān)注和鼓勵，共同幫助學(xué)生恢復(fù)信心，走出心理困境。年級簡報，增進了學(xué)生和任課教師的了解，進一步拉近了學(xué)生和任課教師的心理距離。學(xué)生有困惑的時候，多了一個可以尋求幫助的老師。3、借助宿舍管理員的力量。宿舍是學(xué)生喜、笑、怒、愁等各種情緒易集中表達的一個場所。在這個環(huán)境里，學(xué)生往往敢于表達自己真實的大學(xué)生存狀態(tài)。宿舍管理員因自身的工作性質(zhì)，幾乎每天與學(xué)生生活在一起，可以及時注意到學(xué)生各個時期的心理狀況。因此輔導(dǎo)員要深入宿舍，不定期地向宿舍管理員了解學(xué)生在宿舍的表現(xiàn)，及時察覺學(xué)生中存在的各類心理現(xiàn)象，對比較突出的心理問題引起重視，并給予相應(yīng)的個別疏導(dǎo)和針對性的團體輔導(dǎo)。4、借助家長的力量。家長對子女在學(xué)校的情況是時刻牽掛在心的。他們經(jīng)常性地會通過電話、書信或來校探望等方式與子女溝通交流，了解子女大學(xué)生活、學(xué)習(xí)等各方面情況。多數(shù)學(xué)生出于對父母的信任、感恩，也愿意向父母袒露自己的真實想法。為了解決子女在大學(xué)遇到的一些心理困惑，家長一方面在積極疏導(dǎo)子女不良心理情緒的同時，另一方面也樂意主動向輔導(dǎo)員反映子女情況，協(xié)助輔導(dǎo)員一起促進子女全面發(fā)展。因此高校輔導(dǎo)員也需不定期地與家長溝通，學(xué)會借助家長的力量，提高學(xué)生管理工作的實效性。一旦輔導(dǎo)員學(xué)會借助各種力量，管理學(xué)生心理狀況，教育的效果就會通過學(xué)生與學(xué)生。學(xué)生與家長、學(xué)生與教師等之間的互動而產(chǎn)生。二、對學(xué)生日常行為管理上。注意充分尊重學(xué)生主體發(fā)展要求，積極預(yù)防學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生。做到人性化管理。最新《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》的出臺，體現(xiàn)了高校大學(xué)生管理思路的轉(zhuǎn)變。這次轉(zhuǎn)變是，在面臨大學(xué)生主體發(fā)展意識越來越強烈情況下的一次自上而下的教育管理改革，是符合社會發(fā)展要求和教育規(guī)律的。教育的功能之一就是促進學(xué)生主體意識的覺醒，并滿足主體不斷要求發(fā)展的需要。在民辦學(xué)院，鑒于輔導(dǎo)員崗位的特殊性，這一教育功能能否順利實現(xiàn)，在很大程度上，就取決于輔導(dǎo)員的管理思路，體現(xiàn)在對學(xué)生紀(jì)律管理上，就是要做到變懲罰式教育為預(yù)防式教育。1、輔導(dǎo)員平時應(yīng)多向?qū)W生進行紀(jì)律制度宣傳和教育，提高學(xué)生自我管理意識，鼓勵學(xué)生相互交流紀(jì)律和自由的辯證關(guān)系。2、當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時，應(yīng)當(dāng)堅持糾正錯誤和積極引導(dǎo)并舉。如有的輔導(dǎo)員為防止一些學(xué)生因曠課太多而受紀(jì)律處分，設(shè)計了《曠課時數(shù)提醒》，一方面提醒學(xué)生應(yīng)該及時中止自己的不良意識和行為，另一方面又向?qū)W生表明主體自覺發(fā)展的重要性。這就是一種以人為本的管理思路的體現(xiàn)。不管在何時，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的人格尊重。一旦學(xué)生的人格受到尊重，會產(chǎn)生極大的進取心。從人文教育這一角度思考，現(xiàn)代大學(xué)教育也需要輔導(dǎo)員以尊重學(xué)生的態(tài)度去鼓勵他們實現(xiàn)自我價值的最大化。、三、對學(xué)生干部的培養(yǎng)上。加強對學(xué)生干部工作方法的具體指導(dǎo)，塑造一支過硬的“自我管理、自我教育”的輔助力量。學(xué)生干部是學(xué)生群體中各方面表現(xiàn)比較好的一個群體。怎樣培養(yǎng)學(xué)生干部，充分發(fā)揮他們的管理輔助作用，是影響輔導(dǎo)員工作成效的一個關(guān)鍵點。1、鼓勵學(xué)生干部多學(xué)習(xí)政治理論知識，認真領(lǐng)會馬克思主義哲學(xué)的精髓，將唯物主義辯證法具體地運用到自己的實踐工作中去。如學(xué)生自行組織活動時，要求學(xué)生干部務(wù)必注意“形式與內(nèi)容相統(tǒng)一”的原則。2、鼓勵學(xué)生干部發(fā)揮主體能動性，結(jié)合本班情況，制定適合班情的民主管理模式。充分調(diào)動每位同學(xué)參與班級管理的積極性，提高集體的凝聚力，為實現(xiàn)真正意義的班級自我管理，奠定良好的心理基礎(chǔ)。3、鼓勵學(xué)生干部積極大膽地參與到班級管理中去。輔導(dǎo)員要敢于承擔(dān)責(zé)任，大膽地將權(quán)力放下去，同時把注意把矛盾收上來。輔導(dǎo)員給予學(xué)生干部職務(wù)的同時，也要給予相應(yīng)的權(quán)力，這樣才能調(diào)動學(xué)生干部組織管理的積極性。但由于學(xué)生干部仍是學(xué)生群體中的一員。他們的組織管理不具有類似于輔導(dǎo)員的權(quán)威性，容易與普通學(xué)生產(chǎn)生矛盾，影響自己的同學(xué)關(guān)系，在負責(zé)具體工作時，會畏首畏尾。所以，輔導(dǎo)員要注意將矛盾收上來，集中到自己身上，減輕學(xué)生干部的后顧之憂。四、對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的管理，要善于思考，勤于分析，給予學(xué)生針對性的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，體現(xiàn)管理水平的專業(yè)性，以贏得學(xué)生的尊重和認可。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的第一要務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上需要老師不時地給予學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員由于不是專業(yè)教師，生硬地向?qū)W生講解專業(yè)學(xué)習(xí)方法，顯然缺乏權(quán)威性。但是輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)上，則完全可以勝任，前提是善于思考分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。針對性的學(xué)習(xí)策略，清晰的指導(dǎo)思路能讓學(xué)生更加地佩服、信任輔導(dǎo)員。從而使得輔導(dǎo)員對學(xué)生的管理具有不可思議的感召力和信服力。日常管理變得輕松而富有成效。五、結(jié)束語善于創(chuàng)新工作思路是新時期高校輔導(dǎo)員管理專業(yè)性的直接體現(xiàn)。民辦院校的輔導(dǎo)員唯有不斷創(chuàng)新工作思路，提高學(xué)生管理的實效性，才能創(chuàng)造出與“和諧社會”相協(xié)調(diào)的人本管理模式。(本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文。)從主題墻到兒童海報26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。1從主題墻到兒童海報兒童立場的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)從主題墻到兒童海報2從主題墻到兒童海報從主題墻到兒童海報3今天的關(guān)鍵詞主題墻兒童海報教師的主宰性角色兒童的主體性角色教師的教學(xué)邏輯兒童的發(fā)展邏輯今天的關(guān)鍵詞4分享框架、幼兒園主題墻的突出問題二、兒童視角的兒童海報三、兒童海報推進中的常見問題四、兒童視角的兒童海報何以可能分享框架5幼兒園主題墻長什么樣幼兒園主題墻長什么樣68物作品計:點e2,p8物7孩子眼前一面墻有一種環(huán)境叫:我看不見有一種環(huán)境叫:我夠不著孩子眼前一面墻8孩子眼前一面墻有一種環(huán)境叫:我夠不著有一種環(huán)境叫:我看不見孩子眼前一面墻9主題墻的主要特點3米以上教師的教學(xué)邏輯主題墻的主要特點10主題墻的設(shè)計邏輯兒童的發(fā)展邏輯教師的教學(xué)邏輯主題墻的設(shè)計邏輯11從主題墻到兒童海報課件12從主題墻到兒童海報課件13從主題墻到兒童海報課件14從主題墻到兒童海報課件15從主題墻到兒童海報課件16從主題墻到兒童海報課件17從主題墻到兒童海報課件18從主題墻到兒童海報課件19從主題墻到兒童海報課件20從主題墻到兒童海報課件21從主題墻到兒童海報課件22從主題墻到兒童海報課件23從主題墻到兒童海報課件24從主題墻到兒童海報課件25從主題墻到兒童海報課件26從主題墻到兒童海報課件27從主題墻到兒童海報課件28從主題墻到兒童海報課件29從主題墻到兒童海報課件30從主題墻到兒童海報課件31從主題墻到兒童海報課件32從主題墻到兒童海報課件33從主題墻到兒童海報課件34從主題墻到兒童海報課件35從主題墻到兒童海報課件36從主題墻到兒童海報課件37從主題墻到兒童海報課件38從主題墻到兒童海報課件39從主題墻到兒童海報課件40從主題墻到兒童海報課件41從主題墻到兒童海報課件42從主題墻到兒童海報課件43從主題墻到兒童海報課件44從主題墻到兒童海報課件45從主題墻到兒童海報課件46從主題墻到兒童海報課件47從主題墻到兒童海報課件48從主題墻到兒童海報課件49從主題墻到兒童海報課件50從主題墻到兒童海報課件51從主題墻到兒童海報課件52從主題墻到兒童海報課件53從主題墻到兒童海報課件54從主題墻到兒童海報課件55從主題墻到兒童海報課件56從主題墻到兒童海報課件57從主題墻到兒童海報課件58從主題墻到兒童海報課件59從主題墻到兒童海報課件60從主題墻到兒童海報課件61從主題墻到兒童海報課件62從主題墻到兒童海報課件63從主題墻到兒童海報課件64從主題墻到兒童海報課件65從主題墻到兒童海報課件66從主題墻到兒童海報課件67從主題墻到兒童海報課件68從主題墻到兒童海報課件69從主題墻到兒童海報課件70從主題墻到兒童海報課件71從主題墻到兒童海報課件72從主題墻到兒童海報課件73從主題墻到兒童海報課件74從主題墻到兒童海報課件75從主題墻到兒童海報課件76從主題墻到兒童海報課件77從主題墻到兒童海報課件78從主題墻到兒童海報課件79從主題墻到兒童海報課件80從主題墻到兒童海報課件81從主題墻到兒童海報課件82從主題墻到兒童海報課件83從主題墻到兒童海報課件84從主題墻到兒童海報課件85從主題墻到兒童海報課件86從主題墻到兒童海報課件87從主題墻到兒童海報課件88從主題墻到兒童海報課件89從主題墻到兒童海報課件90從主題墻到兒童海報課件91從主題墻到兒童海報課件92從主題墻到兒童海報課件93從主題墻到兒童海報課件94從主題墻到兒童海報課件95從主題墻到兒童海報課件96從主題墻到兒童海報課件97從主題墻到兒童海報課件98從主題墻到兒童海報課件99從主題墻到兒童海報課件100從主題墻到兒童海報課件101從主題墻到兒童海報課件102從主題墻到兒童海報課件103從主題墻到兒童海報課件104從主題墻到兒童海報課件105從主題墻到兒童海報課件106從主題墻到兒童海報課件10731、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里108從主題墻到兒童海報26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。從主題墻到兒童海報從主題墻到兒童海報26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。從主題墻到兒童海報兒童立場的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)從主題墻到兒童海報泉州九中創(chuàng)辦于1992年，現(xiàn)為福建省二級達標(biāo)完全中學(xué)。面對泉州市區(qū)傳統(tǒng)名校林立、民辦學(xué)校異軍突起、普通高中辦學(xué)同質(zhì)化問題困擾，生源基礎(chǔ)相對薄弱的、年輕的泉州九中如何確定學(xué)校發(fā)展方向和發(fā)展方略？一、高屋建瓴：特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)的戰(zhàn)略架構(gòu)對于普通高中辦學(xué)同質(zhì)化問題，陶西平先生給出問題根源和解決問題的策略，（1）問題根源：人才類別的多樣化與培養(yǎng)模式趨同化的矛盾；人的發(fā)展的個性化與學(xué)校發(fā)展同質(zhì)化的矛盾；學(xué)校競爭的激烈化與辦學(xué)人員慣性化的矛盾。（2）解決問題策略，“大家不同，大家都好”。一語道破學(xué)校特色發(fā)展的重要性和高中教育多樣化發(fā)展的必然性。辦學(xué)特色就是學(xué)校基于自身的歷史傳統(tǒng)和實際情況，在較長期間的辦學(xué)實踐中逐漸形成的一種區(qū)別于其他同類學(xué)校的獨特、優(yōu)質(zhì)而且相對穩(wěn)定的辦學(xué)氣質(zhì)和辦學(xué)風(fēng)格。對照新時期學(xué)校辦學(xué)特色標(biāo)準(zhǔn)：一是創(chuàng)建的目標(biāo)與總體規(guī)劃；二是理論支撐與總結(jié)升華；三是高素質(zhì)的師資隊伍；四是要讓學(xué)生參與、體現(xiàn)特色素質(zhì)；五是要有主管部門的成果表彰，學(xué)生層面的突出成績、教師層面的優(yōu)秀成果等。通過長期的理論學(xué)習(xí)和探索實踐，泉州九中勇于開放辦學(xué)、探索創(chuàng)新，在辦學(xué)模式、辦學(xué)理念、課程建設(shè)上形成了較為鮮明的特色，成為學(xué)校內(nèi)涵提升和外延發(fā)展的核心競爭力。面對新時期的新特點，泉州九中領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)全校師生深入調(diào)查、研究論證，逐步明確了走特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)的發(fā)展方向：（1）指導(dǎo)思想，堅持以生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。（2）戰(zhàn)略目標(biāo)，在繼承發(fā)揚已有的體育特色基礎(chǔ)上，發(fā)展藝術(shù)特色，開發(fā)特色課程，走“文藝體并舉”的發(fā)展道路。（3）實施方案，構(gòu)建適合學(xué)生個體發(fā)展的課程體系；突出藝術(shù)體育特色發(fā)展，實現(xiàn)文化、藝術(shù)和體育和諧發(fā)展的多樣化辦學(xué)局面。（4）辦學(xué)成效，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)逐步形成；創(chuàng)建福建省一級達標(biāo)校，提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵發(fā)展水平；提高學(xué)校的社會認同度和良好的社會聲譽。二、羽翼漸豐：特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)成效初顯1.開發(fā)適合學(xué)生個性發(fā)展的校本課程高中新課改以來，為給學(xué)生提供多樣化發(fā)展的機會和舞臺，學(xué)校敏銳抓住發(fā)展契機，出臺鼓勵學(xué)科教師開發(fā)校本課程實施方案。2005年至今，泉州九中特色辦學(xué)多樣化發(fā)展校本課程涵蓋了人文類、科學(xué)類、技術(shù)類、藝術(shù)類、生活類、創(chuàng)新類、體育類和藝術(shù)推動類等八個系列，涵蓋100多個教學(xué)模塊供高中學(xué)生選修。尤其是體育、藝術(shù)類校本課程門類多、針對性強。校本課程多由多學(xué)科跨科融合，例如“閩南童謠歷史探源、藝術(shù)欣賞與藝術(shù)表演”，涉及閩南地區(qū)歷史、文學(xué)、美學(xué)賞析和音樂表演多維度教學(xué)內(nèi)容。“非常喜歡學(xué)校多樣化的課程，給予我們充分的鍛煉和展示的機會。養(yǎng)成了良好的品德和性格，潛能也被充分激發(fā)出來，學(xué)到了比課本上更多更廣的知識?！睙釔蹚V播、演講、唱歌跳舞的劉思瑤同學(xué)初、高中都在泉州九中就讀，她在學(xué)校如魚得水，更讓她感動的是，學(xué)校的老師會幫助她把落下的文化課程補上，讓她的學(xué)習(xí)成績一直都保持優(yōu)秀?！皩W(xué)校體育運動的氛圍很濃厚，我在學(xué)校參加了短跑、立定跳遠、三級跳、鉛球等體育運動，為高考打下了堅實的基礎(chǔ)。”2015年高考體育專業(yè)取得91高分的朱世佳同學(xué)說，“九中是體育特長生的搖籃?！睅啄陙恚呷龑W(xué)生參加高考報考除了傳統(tǒng)的文史類、理工類外，泉州九中藝術(shù)體育類報考專業(yè)涉及廣泛：音樂、美術(shù)、體育、播音與主持、書法、模特表演、民航飛行員、電視廣播、戲劇、電影表演等，都可說明校本課程開設(shè)的意義和成效。2.構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理想課堂泉州九中在實施高中課程改革的過程中，始終緊扣課堂教學(xué)這一主陣地、生命線，分層次教學(xué)、學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)整合、有效、高效教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、云平臺建設(shè)與利用、理想課堂等。尤其是2014年實施的理想課堂的改革和實踐取得明顯的成效和可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。教師以備課組為單位，按照A、B、C三個層次，開發(fā)編制導(dǎo)學(xué)案；學(xué)生自主組合6人學(xué)習(xí)小組，制定小組勵志名稱，勵志口號，奮斗目標(biāo)；互幫合作，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)。通過實踐和研究，廣大師生明確了“理想課堂”是以學(xué)生為中心，以尊重為基礎(chǔ)，以問題為紐帶，以發(fā)展為主旨，充滿生命活力的課堂?！袄硐胝n堂”的核心理念，就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)、善思、善問。這種有效教學(xué)模式即“三緯六度”：課前、課中、課后是“三緯”；“六度”則是課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)完成導(dǎo)學(xué)案或觀看微課；課前自主討論，由學(xué)生提出問題；課中反饋，通過測驗、展示、質(zhì)疑體現(xiàn)；課中交流，包括解疑、答疑；課中提升，包括鞏固、深化；課后留疑，包括問題延伸、啟動新的任務(wù)。這是一個“自主、合作、探究”的過程。3.拓展信息化、特色化的校園文化泉州九中創(chuàng)辦以來，高度重視校園文化建設(shè)，已初步形成具有學(xué)校特色的精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化、生態(tài)文化，不斷提升校園文化品位，推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。（1）藝術(shù)文化建設(shè)，將開展藝術(shù)節(jié)活動和日常藝術(shù)教育相結(jié)合，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。（2）科技文化建設(shè)，開展科技活動節(jié)和各項科技創(chuàng)新比賽的日?？萍蓟顒优d趣培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神。（3）體育文化建設(shè)，舉辦體育節(jié)與日常體育課、課余體育鍛煉相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生健全的體魄和珍愛生命的精神。（4）校園社團文化建設(shè)，舉行社團文化節(jié)與日常的學(xué)生各項興趣社團活動相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生個性愛好、特長和高尚情操。（5）特色辦學(xué)文化建設(shè)，成立“辦學(xué)特色創(chuàng)建工作”籌備領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)特色高中建設(shè)提升項目的規(guī)劃和實施推進工作；下設(shè)特色工作室：人文特色工作室、體育特色工作室和藝術(shù)特色工作室，全面開展特色教育教學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動。建設(shè)“書香校園”和創(chuàng)建“福建省一級達標(biāo)高中”為泉州九中發(fā)展增添了強勁的動力。建設(shè)中的“泉州九中云平臺”成為校園文化的又一道獨特的風(fēng)景線。該平臺將信息技術(shù)與學(xué)科課程深度整合，以“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”為載體，貫徹“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，將紙質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案換成電子錄像，在課前以其生動可感的畫面和耐心細致的講解吸引學(xué)生，將信息化“玩轉(zhuǎn)”于課堂之中。學(xué)校還將信息化校園建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展五年規(guī)劃，把信息化擺在學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位，建立校長為第一責(zé)任人的信息化管理體制，成立信息化建設(shè)工作室，統(tǒng)籌學(xué)校信息化建設(shè)和發(fā)展，制定符合泉州九中實際的教育信息化發(fā)展計劃，并將信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用工作納入學(xué)校教學(xué)工作考核范圍。4.特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)成效初顯（1）學(xué)校發(fā)展基本情況泉州九中創(chuàng)辦于1992年，先后于2003年、2009年成為福建省三級、二級達標(biāo)學(xué)校，現(xiàn)已具備申報福建省一級達標(biāo)學(xué)校條件.學(xué)?，F(xiàn)有初、高中各30個班級，在校生3000多人；全校教職工256人，專任教師238人，其中具備高級任職資格教師達到178人；有16人取得碩士研究生學(xué)位證書；學(xué)科帶頭人17人；骨干教師83人；教壇新秀市級27人。（2）特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)成效初顯泉州九中高中通過特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)的探索實踐，近幾年來，已呈現(xiàn)辦學(xué)“低進高出”的良好局面，辦學(xué)成效初顯。2012屆高考本科上線人數(shù)224人；2013屆高考本科上線人數(shù)324人，上線率達到57.9%；2014屆高考本科上線人數(shù)256人，中考成績380分以上的同學(xué)95%達到本科線；2015年本科上線人數(shù)235人，中考成績350分以上的同學(xué)91%達到本科線。近幾年我校藝體生專業(yè)與文化考試本科雙上線情況：2013屆160人，2014屆154人；2015年藝術(shù)專業(yè)高考，有148人上線。可以說，泉州九中實現(xiàn)了文化課教學(xué)和特色特長教學(xué)成果的比翼雙飛，并呈可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。三、集腋成裘：特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)體系形成銳意進取的泉州九中緊跟高中新課程改革的步伐，立足校情，順應(yīng)社會發(fā)展形勢和新型的人才觀，堅持繼承與發(fā)展、提煉與創(chuàng)新相結(jié)合，自高中辦學(xué)以來，就致文化藝術(shù)體育力于特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)的探索，逐步形成“體育→藝術(shù)體育→文化藝術(shù)體育”的特色辦學(xué)到多樣化辦學(xué)的辦學(xué)特色。確定“學(xué)校特色→特色學(xué)?！放茖W(xué)?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，形成了一個整體優(yōu)化的特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)的辦學(xué)特色系統(tǒng)，構(gòu)建了“文藝體并舉，推動多樣化特色辦學(xué)”的辦學(xué)特色新格局，開創(chuàng)一條富有活力和競爭力的特色辦學(xué)之路：即關(guān)注學(xué)生個體，分層分類施教，人文教育、藝術(shù)教育和體育教育并行，力爭讓每一位學(xué)生都能“發(fā)現(xiàn)潛能，發(fā)展個體，成就精彩”，使辦學(xué)特色的品質(zhì)更為凝練與優(yōu)化，培育學(xué)生的指向也更為清晰與具體。學(xué)校在短短的幾年里實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，一批批學(xué)生通過藝體類高考圓自己的大學(xué)夢，學(xué)校也被泉州市教育局確定為“泉州市藝術(shù)教育和體育教育基地校”、“泉州市普通高中特色辦學(xué)多樣化發(fā)展實驗學(xué)?！?，彰顯特色辦學(xué)成效。近幾年來，民辦院校由于受公辦高校大規(guī)模擴招和同批次學(xué)校招生競爭激烈的影響，生源參差不齊，學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)不理想，質(zhì)量甚至呈現(xiàn)下滑。民辦院校的學(xué)生管理工作也面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。民辦院校能否應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，取決于學(xué)生工作的直接參與者――輔導(dǎo)員的管理成效。作為民辦院校的輔導(dǎo)員，如果不能及時根據(jù)學(xué)生情況的變化，不斷創(chuàng)新工作思路，而是光靠“圍”、“堵”、“壓”等簡單的傳統(tǒng)教育管理手段，則勢必會陷入一大堆永遠干不完的瑣碎事務(wù)中。不僅牽扯消耗了大量的時間，還可能吃力不討好。所以，民辦院校的輔導(dǎo)員必須時刻都要有創(chuàng)新工作思路的意識，提高學(xué)生管理工作的實效性。一、對學(xué)生日常心理狀況的管理上，注意利用各種人力資源，開辟多渠道心理疏導(dǎo)教育方式，變遲滯被動為及時主動。大學(xué)，是大學(xué)生心理逐步趨向于成熟的關(guān)鍵期，也是大學(xué)生心理問題層出不窮的一個“多發(fā)期”。因此，對大學(xué)生心理狀況的管理．成了當(dāng)前輔導(dǎo)員的一大工作要務(wù)?，F(xiàn)實情況往往是，由于輔導(dǎo)員管理的學(xué)生人數(shù)較多，不可能做到每時每刻去關(guān)注每一個學(xué)生。這就容易出現(xiàn)學(xué)生心理問題產(chǎn)生了，輔導(dǎo)員不能及時察覺，給予及時關(guān)注。學(xué)生會覺得輔導(dǎo)員對自己關(guān)心幫助不夠。從而影響了師生關(guān)系，容易給管理工作增添潛在的阻力。但是要輔導(dǎo)員做到不論學(xué)生多大的心理問題，都去一一關(guān)心疏導(dǎo)，在現(xiàn)實管理中，光靠輔導(dǎo)員一己之力顯然是無法做到的。輔導(dǎo)員如何充分利用身邊的人力資源(如學(xué)生、家長、任課教師、宿舍管理員等)，保證管理育人的效果，顯得尤為重要。從社會心理學(xué)的觀點來看，教育是一個有組織的人際互動過程，一個學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)往往由學(xué)校的教育氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等因素決定，另外還和同學(xué)、父母、朋友對其行為的反應(yīng)有關(guān)。根據(jù)這一觀點，我們完全可以考慮開辟多種渠道疏導(dǎo)學(xué)生遇到的心理問題。1、借助學(xué)生群體的力量。班級日記就是一個很好的心理管理陣地。通過班級日記，輔導(dǎo)員可以了解到不同時期群體和個體的心理狀況，從而給予相應(yīng)的關(guān)注和引導(dǎo)；通過班級日記，學(xué)生可以閱讀到別人與自己相同或不同的心理感受，完成一次心靈互助，實現(xiàn)一次自我成長。同時可以找到與同學(xué)交流的另外一種快樂方式。2、借助任課教師的力量。輔導(dǎo)員可以將一定時期的學(xué)生狀況，以年級簡報的形式，向?qū)I(yè)任課教師通報。比如，在重大考試結(jié)束后．輔導(dǎo)員可以將某些學(xué)生可能出現(xiàn)的心理狀況和行為，列入簡報，請任課教師給予相應(yīng)的關(guān)注和鼓勵，共同幫助學(xué)生恢復(fù)信心，走出心理困境。年級簡報，增進了學(xué)生和任課教師的了解，進一步拉近了學(xué)生和任課教師的心理距離。學(xué)生有困惑的時候，多了一個可以尋求幫助的老師。3、借助宿舍管理員的力量。宿舍是學(xué)生喜、笑、怒、愁等各種情緒易集中表達的一個場所。在這個環(huán)境里，學(xué)生往往敢于表達自己真實的大學(xué)生存狀態(tài)。宿舍管理員因自身的工作性質(zhì)，幾乎每天與學(xué)生生活在一起，可以及時注意到學(xué)生各個時期的心理狀況。因此輔導(dǎo)員要深入宿舍，不定期地向宿舍管理員了解學(xué)生在宿舍的表現(xiàn)，及時察覺學(xué)生中存在的各類心理現(xiàn)象，對比較突出的心理問題引起重視，并給予相應(yīng)的個別疏導(dǎo)和針對性的團體輔導(dǎo)。4、借助家長的力量。家長對子女在學(xué)校的情況是時刻牽掛在心的。他們經(jīng)常性地會通過電話、書信或來校探望等方式與子女溝通交流，了解子女大學(xué)生活、學(xué)習(xí)等各方面情況。多數(shù)學(xué)生出于對父母的信任、感恩，也愿意向父母袒露自己的真實想法。為了解決子女在大學(xué)遇到的一些心理困惑，家長一方面在積極疏導(dǎo)子女不良心理情緒的同時，另一方面也樂意主動向輔導(dǎo)員反映子女情況，協(xié)助輔導(dǎo)員一起促進子女全面發(fā)展。因此高校輔導(dǎo)員也需不定期地與家長溝通，學(xué)會借助家長的力量，提高學(xué)生管理工作的實效性。一旦輔導(dǎo)員學(xué)會借助各種力量，管理學(xué)生心理狀況，教育的效果就會通過學(xué)生與學(xué)生。學(xué)生與家長、學(xué)生與教師等之間的互動而產(chǎn)生。二、對學(xué)生日常行為管理上。注意充分尊重學(xué)生主體發(fā)展要求，積極預(yù)防學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生。做到人性化管理。最新《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》的出臺，體現(xiàn)了高校大學(xué)生管理思路的轉(zhuǎn)變。這次轉(zhuǎn)變是，在面臨大學(xué)生主體發(fā)展意識越來越強烈情況下的一次自上而下的教育管理改革，是符合社會發(fā)展要求和教育規(guī)律的。教育的功能之一就是促進學(xué)生主體意識的覺醒，并滿足主體不斷要求發(fā)展的需要。在民辦學(xué)院，鑒于輔導(dǎo)員崗位的特殊性，這一教育功能能否順利實現(xiàn)，在很大程度上，就取決于輔導(dǎo)員的管理思路，體現(xiàn)在對學(xué)生紀(jì)律管理上，就是要做到變懲罰式教育為預(yù)防式教育。1、輔導(dǎo)員平時應(yīng)多向?qū)W生進行紀(jì)律制度宣傳和教育，提高學(xué)生自我管理意識，鼓勵學(xué)生相互交流紀(jì)律和自由的辯證關(guān)系。2、當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時，應(yīng)當(dāng)堅持糾正錯誤和積極引導(dǎo)并舉。如有的輔導(dǎo)員為防止一些學(xué)生因曠課太多而受紀(jì)律處分，設(shè)計了《曠課時數(shù)提醒》，一方面提醒學(xué)生應(yīng)該及時中止自己的不良意識和行為，另一方面又向?qū)W生表明主體自覺發(fā)展的重要性。這就是一種以人為本的管理思路的體現(xiàn)。不管在何時，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的人格尊重。一旦學(xué)生的人格受到尊重，會產(chǎn)生極大的進取心。從人文教育這一角度思考，現(xiàn)代大學(xué)教育也需要輔導(dǎo)員以尊重學(xué)生的態(tài)度去鼓勵他們實現(xiàn)自我價值的最大化。、三、對學(xué)生干部的培養(yǎng)上。加強對學(xué)生干部工作方法的具體指導(dǎo)，塑造一支過硬的“自我管理、自我教育”的輔助力量。學(xué)生干部是學(xué)生群體中各方面表現(xiàn)比較好的一個群體。怎樣培養(yǎng)學(xué)生干部，充分發(fā)揮他們的管理輔助作用，是影響輔導(dǎo)員工作成效的一個關(guān)鍵點。1、鼓勵學(xué)生干部多學(xué)習(xí)政治理論知識，認真領(lǐng)會馬克思主義哲學(xué)的精髓，將唯物主義辯證法具體地運用到自己的實踐工作中去。如學(xué)生自行組織活動時，要求學(xué)生干部務(wù)必注意“形式與內(nèi)容相統(tǒng)一”的原則。2、鼓勵學(xué)生干部發(fā)揮主體能動性，結(jié)合本班情況，制定適合班情的民主管理模式。充分調(diào)動每位同學(xué)參與班級管理的積極性，提高集體的凝聚力，為實現(xiàn)真正意義的班級自我管理，奠定良好的心理基礎(chǔ)。3、鼓勵學(xué)生干部積極大膽地參與到班級管理中去。輔導(dǎo)員要敢于承擔(dān)責(zé)任，大膽地將權(quán)力放下去，同時把注意把矛盾收上來。輔導(dǎo)員給予學(xué)生干部職務(wù)的同時，也要給予相應(yīng)的權(quán)力，這樣才能調(diào)動學(xué)生干部組織管理的積極性。但由于學(xué)生干部仍是學(xué)生群體中的一員。他們的組織管理不具有類似于輔導(dǎo)員的權(quán)威性，容易與普通學(xué)生產(chǎn)生矛盾，影響自己的同學(xué)關(guān)系，在負責(zé)具體工作時，會畏首畏尾。所以，輔導(dǎo)員要注意將矛盾收上來，集中到自己身上，減輕學(xué)生干部的后顧之憂。四、對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的管理，要善于思考，勤于分析，給予學(xué)生針對性的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，體現(xiàn)管理水平的專業(yè)性，以贏得學(xué)生的尊重和認可。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的第一要務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上需要老師不時地給予學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員由于不是專業(yè)教師，生硬地向?qū)W生講解專業(yè)學(xué)習(xí)方法，顯然缺乏權(quán)威性。但是輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)上，則完全可以勝任，前提是善于思考分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。針對性的學(xué)習(xí)策略，清晰的指導(dǎo)思路能讓學(xué)生更加地佩服、信任輔導(dǎo)員。從而使得輔導(dǎo)員對學(xué)生的管理具有不可思議的感召力和信服力。日常管理變得輕松而富有成效。五、結(jié)束語善于創(chuàng)新工作思路是新時期高校輔導(dǎo)員管理專業(yè)性的直接體現(xiàn)。民辦院校的輔導(dǎo)員唯有不斷創(chuàng)新工作思路，提高學(xué)生管理的實效性，才能創(chuàng)造出與“和諧社會”相協(xié)調(diào)的人本管理模式。(本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文。)從主題墻到兒童海報26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。109從主題墻到兒童海報兒童立場的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)從主題墻到兒童海報110從主題墻到兒童海報從主題墻到兒童海報111今天的關(guān)鍵詞主題墻兒童海報教師的主宰性角色兒童的主體性角色教師的教學(xué)邏輯兒童的發(fā)展邏輯今天的關(guān)鍵詞112分享框架、幼兒園主題墻的突出問題二、兒童視角的兒童海報三、兒童海報推進中的常見問題四、兒童視角的兒童海報何以可能分享框架113幼兒園主題墻長什么樣幼兒園主題墻長什么樣1148物作品計:點e2,p8物115孩子眼前一面墻有一種環(huán)境叫:我看不見有一種環(huán)境叫:我夠不著孩子眼前一面墻116孩子眼前一面墻有一種環(huán)境叫:我夠不著有一種環(huán)境叫:我看不見