寧波華潤(rùn)地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藢幉ㄈA潤(rùn)地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案寧波華潤(rùn)地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！薆lackArdogilvy黑弧奧美房地產(chǎn)整合行銷(xiāo)傳播機(jī)構(gòu)“并不是簡(jiǎn)單的拷貝”一、初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀與尋因初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)中占絕對(duì)比例的兩種常見(jiàn)現(xiàn)象：一種是一講到底，即教師以講授為主要教學(xué)方式，按照事先梳理的初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)，進(jìn)行地毯式掃描講解；另一種是以練代講，即以習(xí)題訓(xùn)練為主要方式，以練習(xí)卷與講義為主要載體，進(jìn)行題海鏖戰(zhàn)。在訪(fǎng)談中，教師也坦承：化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)已經(jīng)成為教師心中永遠(yuǎn)的痛：既安于現(xiàn)狀，又囿于現(xiàn)狀，且苦于現(xiàn)狀，而質(zhì)量與效益就悄悄流逝于這種日復(fù)一日、年復(fù)一年的現(xiàn)狀中。那么，這種現(xiàn)狀是如何產(chǎn)生的呢？我們不妨將總復(fù)習(xí)課與新授課進(jìn)行對(duì)比以了解其中的原因。（1）就課型而言，總復(fù)習(xí)課不同于新授課有非常明確的教學(xué)目標(biāo)、非常具體的教學(xué)內(nèi)容，以及非常詳實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也不如新授課般有比較系統(tǒng)的研究、比較完整的案例以及比較深刻的認(rèn)知；而且，總復(fù)習(xí)課位于單元、期中以及期末等各種復(fù)習(xí)課之后，此時(shí)，許多教師已有黔驢技窮之感，覺(jué)得講無(wú)可講、言無(wú)可言，因此便易采取簡(jiǎn)單處理的方法；（2）就學(xué)生而言，總復(fù)習(xí)課不如新授課般新奇、有趣，令人充滿(mǎn)期待、意外與驚奇，也不如新授課般有眾多的實(shí)驗(yàn)與動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以及各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果再長(zhǎng)時(shí)間浸泡于簡(jiǎn)單思考、機(jī)械操練的課堂更易使他們被枯燥、乏味、無(wú)聊的感覺(jué)吞噬了學(xué)習(xí)的熱情與耐心，而顯然，學(xué)生在這些感受之下的外顯行為又會(huì)挫傷教師教學(xué)的積極性，更導(dǎo)致應(yīng)付性教學(xué)。（3）就教師而言，與新授課相比，總復(fù)習(xí)課更多、更激烈地挑戰(zhàn)著教師的包括化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)化學(xué)課程的理解與對(duì)化學(xué)教材的領(lǐng)悟，以及教學(xué)方法策略等方面的綜合教學(xué)素養(yǎng)。而這些綜合素養(yǎng)如果有所欠缺，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師就會(huì)感覺(jué)手足無(wú)措、無(wú)所適叢，也就不可能有計(jì)劃、有目的、有方法、有理性地去實(shí)踐總復(fù)習(xí)教學(xué)。（4）就學(xué)生差異而言，總復(fù)習(xí)教學(xué)開(kāi)始之前，學(xué)生的兩極分化已經(jīng)非常明顯，尤其是在學(xué)生素質(zhì)本就參差不齊的一般初中校，學(xué)生群體差別壁壘分明，在統(tǒng)一的時(shí)間段，如何才能兼顧各個(gè)層面的學(xué)生呢？（5）就研究動(dòng)力而言，來(lái)自社會(huì)各個(gè)層面的壓力，學(xué)生的發(fā)展、家長(zhǎng)的期望、學(xué)校的要求、自我責(zé)任感給教師帶來(lái)諸多的壓力，這種壓力如果不能很好轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，就會(huì)破壞教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的愿望并制約和束縛教師實(shí)踐改革的手腳，從而使得教師或安于現(xiàn)狀，或?qū)е陆處熽P(guān)于總復(fù)習(xí)教學(xué)的研究不廣泛、不深入、不細(xì)致、不系統(tǒng)。二、應(yīng)對(duì)策略1．計(jì)劃詳實(shí)化工欲善其事，必先利其器。規(guī)劃即將進(jìn)行的總復(fù)習(xí)教學(xué)是常規(guī)而又極為重要的工作。但正是其所具有的常規(guī)性使得該項(xiàng)工作逐漸流于形式，所制定出來(lái)的計(jì)劃亦是“年年歲歲花相似”，卻忽視了教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程，忽略了教學(xué)的情景特征，更遺忘了“歲歲年年人不同”，因而其對(duì)總復(fù)習(xí)教學(xué)工作所具有的規(guī)劃、指導(dǎo)、調(diào)整、提效等價(jià)值完全沒(méi)有得到體現(xiàn)。究竟該制訂一份怎樣的復(fù)習(xí)計(jì)劃呢？筆者認(rèn)為：一份好的復(fù)習(xí)計(jì)劃至少應(yīng)該是“詳實(shí)”的。具體而言，“詳”是指總復(fù)習(xí)計(jì)劃不僅必須列出復(fù)習(xí)的各階段、時(shí)限與內(nèi)容，而且應(yīng)對(duì)各階段所涉及的主要知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)類(lèi)型、知識(shí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)、主要采取的教學(xué)方法與教學(xué)策略以及輔助教學(xué)手段等作出適當(dāng)?shù)囊?guī)劃與建議。2．情境日?；?。情境日?；?層意思：其一，應(yīng)使創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景成為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的日常意識(shí)與行為；其二，應(yīng)注重情境的生活性，使學(xué)生日常生活視線(xiàn)中的場(chǎng)景、事件與問(wèn)題成為情景創(chuàng)設(shè)的重要來(lái)源。為此，教師應(yīng)經(jīng)常從以下方面審視與反思：本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情境、幾種情境？這些情境以前使用過(guò)嗎？使用這些情境的方法恰當(dāng)嗎？學(xué)生對(duì)這些情境的反應(yīng)是我所渴求的嗎？例如，在復(fù)習(xí)“燃燒的條件”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：燃燒、爆炸與自行車(chē)生銹以及食物腐爛這些現(xiàn)象之間是否有有什么聯(lián)系還是風(fēng)馬牛不相及的呢?請(qǐng)根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行闡述。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)這些內(nèi)容，但是卻很少把其并列在一起進(jìn)行比較與思考，但是要清晰地解釋這個(gè)問(wèn)題，必然要將這些分布在不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)綜合考慮，從而加深了對(duì)以上這些概念的認(rèn)識(shí)與理解。3．內(nèi)容整合化（主題化）為了適應(yīng)目前中考試題改革的走向，提高學(xué)生閱讀與分析、綜合運(yùn)用知識(shí)與創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，也為了避免學(xué)生過(guò)于熟悉的復(fù)習(xí)內(nèi)容（章節(jié)知識(shí)）與復(fù)習(xí)方式（單元復(fù)習(xí)），能著眼于課程標(biāo)準(zhǔn)之中、凌駕于化學(xué)教材之上、跳出心智模式的限制、擺脫教學(xué)慣性的束縛，或按照知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與相關(guān)性，或按照問(wèn)題解決的模式，將復(fù)習(xí)內(nèi)容打亂重整，是值得嘗試的一項(xiàng)有效策略。如以“食鹽中的化學(xué)”為主題，可以復(fù)習(xí)與物質(zhì)的微觀(guān)組成、溶液等相關(guān)的基本概念、鹽類(lèi)的化學(xué)性質(zhì)等元素化合物知識(shí)以及與食鹽的提純相關(guān)的化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作與簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)。再如以“探究爆炸鹽”為主題，可以復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的一般步驟與要求、碳酸鈉與雙氧水的化學(xué)性質(zhì)、氣體的制取方法等內(nèi)容。4．手段豐富化課堂教學(xué)的活潑與有效自然也離不開(kāi)教學(xué)手段的設(shè)計(jì)與使用，豐富多采的手段任何時(shí)候?qū)W(xué)生都有極大的吸引力。（1）巧用實(shí)驗(yàn)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也是促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的有效手段。可是，筆者所觀(guān)察到的總復(fù)習(xí)課有許多已經(jīng)沒(méi)有了實(shí)驗(yàn)的蹤跡，甚至是關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的專(zhuān)題――如化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、物質(zhì)的分離與檢驗(yàn)等都是看不到儀器與藥品的影子的。而事實(shí)上，即使是一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，只要運(yùn)用的時(shí)機(jī)與方法恰當(dāng)，也能具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如在復(fù)習(xí)燃燒條件時(shí)，做個(gè)“海底火山”的小實(shí)驗(yàn)；在復(fù)習(xí)濃硫酸性質(zhì)時(shí)，做個(gè)“魔棒點(diǎn)燈”的小實(shí)驗(yàn)；在復(fù)習(xí)干冰的性質(zhì)與用途時(shí)，做個(gè)“云蒸霞蔚”與“干冰吹泡泡”的小實(shí)驗(yàn)無(wú)疑都能引爆課堂氛圍。（2）善用模型模型對(duì)中學(xué)化學(xué)而言，也是常用的教具之一，就現(xiàn)階段而言，通?？砂ㄊ挛锬Ｐ团c動(dòng)畫(huà)模型，它對(duì)于課堂教學(xué)的激活與改善也具有極其重要的作用。如在復(fù)習(xí)“物質(zhì)的微觀(guān)組成”時(shí)，讓學(xué)生用磁貼代表原子，通過(guò)擺弄磁貼模擬化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生從微觀(guān)角度了解與體會(huì)化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)原子、分子的概念，可謂事半功倍。再如復(fù)習(xí)“水的凈化”時(shí)，由于明礬較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、凈化水時(shí)其過(guò)程不如其結(jié)果般明顯，新授課時(shí)學(xué)生對(duì)其原理可能還不是很清晰，如果能用動(dòng)畫(huà)模型讓學(xué)生從更微觀(guān)的角度認(rèn)識(shí)明礬在水中的變化與其凈化水的過(guò)程，學(xué)習(xí)效果可以大大提升。有人形象地比喻說(shuō)：“人”的一撇就是身體健康，一捺就是心理健康，只有前者沒(méi)有后者，扒下；只有后者沒(méi)有前者，臥著。只有身心健康兼?zhèn)洌攀钦嬲慕】?，才能相互支撐，站立起?lái)，才有可能提高政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等。失去身體素質(zhì)或心理素質(zhì)的其中任何一個(gè)基礎(chǔ)，其他素質(zhì)的提高必然全部落空，特別是處于中小學(xué)階段的學(xué)生尤其如此。農(nóng)村中學(xué)生心理健康問(wèn)題狀況中學(xué)生心理障礙檢出率，從各地不同時(shí)期的調(diào)查來(lái)看，無(wú)論城鄉(xiāng)男女都有增加的趨勢(shì)。為了解農(nóng)村中學(xué)生心理健康問(wèn)題的狀況，我們?cè)谵r(nóng)村的三個(gè)中學(xué)進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查。調(diào)查對(duì)象是農(nóng)村普通高中學(xué)生三個(gè)班共155人，初中學(xué)生六個(gè)班共299人，職業(yè)高中學(xué)生二個(gè)班共99人，合計(jì)553人。調(diào)查方法是采用Peroqatis編制的Hopkins癥狀清單(HSCL1973)為基礎(chǔ)制訂了SCL-90癥狀自評(píng)量表。調(diào)查發(fā)出553份問(wèn)卷，讓被測(cè)試者在25～35分鐘內(nèi)回答90個(gè)問(wèn)題，收回問(wèn)卷的551份。調(diào)查結(jié)果如下。1總體心理健康的一般狀況在參加測(cè)驗(yàn)調(diào)查的551人中，至少有一項(xiàng)心理不健康者的檢出率為21.6％，其中軀體癥狀、對(duì)人際關(guān)系焦慮和學(xué)習(xí)焦慮的檢出率分別是45％、7.1％、8％，居前三位。2不同性別學(xué)生心理健康狀況男女學(xué)生心理健康狀況并無(wú)明顯差異，其中對(duì)人際關(guān)系焦慮、恐怖傾向和學(xué)習(xí)焦慮方面的差異不大，軀體癥狀女生高于男生，差異達(dá)顯著水平(P也不是生活在真空里。如那些恐怖、色情、暴力等不健康的媒體，對(duì)青少年行為和心理的發(fā)影響極大。農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的對(duì)策農(nóng)村中學(xué)生的心理健康問(wèn)題并不可怕。他們普遍心地單純、思維敏捷、感情豐富、好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、可塑性極大。現(xiàn)談?wù)勔恍┊?dāng)前急需采取的具體對(duì)策。1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)影響學(xué)習(xí)興趣的因素大致包括學(xué)生自身因素、教師因素和環(huán)境因素。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，直接影響到教學(xué)效果。而學(xué)習(xí)興趣很大程度上有賴(lài)于老師有意識(shí)地主動(dòng)培養(yǎng)。目前農(nóng)村中學(xué)教師中“教書(shū)匠”居多，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面存在嚴(yán)重的不足，教學(xué)中對(duì)學(xué)生的理解、尊重、信任、愛(ài)護(hù)不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有待激發(fā)。學(xué)法指導(dǎo)是教師必須重視的一項(xiàng)心理教育內(nèi)容。成功的教師不僅要會(huì)教，更要能使學(xué)生科學(xué)地學(xué)，所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。要指導(dǎo)好學(xué)生掌握制定計(jì)劃、預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、課后復(fù)習(xí)等的有效方法；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察、閱讀、記憶、思維和動(dòng)手操作等能力；要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)地利用時(shí)間；更要結(jié)合個(gè)別學(xué)生的具體心理特點(diǎn)，因人指導(dǎo)，特別是已形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，以及不能適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的學(xué)生，更要及時(shí)地幫助他們糾正和適應(yīng)。2創(chuàng)建心理教育的基本隊(duì)伍農(nóng)村中學(xué)心理教育的基礎(chǔ)薄弱，開(kāi)展心理教育的難度很大，必須采用多種辦法來(lái)創(chuàng)建心理教育的基本隊(duì)伍。一要采用送出去的辦法培訓(xùn)心理老師的骨干隊(duì)伍。經(jīng)過(guò)一定培訓(xùn)的學(xué)校政教、團(tuán)隊(duì)干部和班主任骨干隊(duì)伍，主要承擔(dān)心理指導(dǎo)活動(dòng)課的教學(xué)任務(wù)及個(gè)別或團(tuán)體的心理輔導(dǎo)工作。二要采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法培訓(xùn)全體教師隊(duì)伍，使絕大多數(shù)教師都成為合格的“心理醫(yī)生”。不僅從根本上改變學(xué)校心理教育工作單純依靠政教、團(tuán)隊(duì)干部指導(dǎo)的被動(dòng)局面，而且使全體教師通過(guò)接受培訓(xùn)和參與心理教育的實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀(guān)念，從而提高自身的心理素質(zhì)，改變工作方式，建立新型的師生關(guān)系。三要充分利用家長(zhǎng)學(xué)校的機(jī)構(gòu)和聯(lián)系作用，讓家長(zhǎng)接受一定的家庭教育心理指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的心理素質(zhì)和心理教育基本技能，使學(xué)校心理教育能得到家庭教育的積極配合，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展提供良好的家庭教育環(huán)境。3轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，杜絕對(duì)學(xué)生的不良刺激農(nóng)村中學(xué)生的心理障礙產(chǎn)生主要根源之一就是心理壓力過(guò)重和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。因此，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念、更新教育思想、改進(jìn)教學(xué)方法和工作作風(fēng)非常重要。提高教育教學(xué)質(zhì)量和杜絕對(duì)學(xué)生的不良刺激應(yīng)同時(shí)兼顧。不良刺激影響學(xué)生的情緒，甚至極大地?fù)p害學(xué)生的心理健康。要堅(jiān)持積極暗示、正面教育為主，多從積極的方面去觀(guān)察學(xué)生，多鼓勵(lì)、多信任、多肯定、多表?yè)P(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的力量，獲取信心，帶著樂(lè)觀(guān)、愉快、輕松的心境去學(xué)習(xí)。不要?jiǎng)虞m將學(xué)生趕出教室，不輕易告狀，不體罰或變相體罰學(xué)生，不要將學(xué)生成績(jī)(分?jǐn)?shù))進(jìn)行排名，要慎重地選擇批評(píng)地，等等。寧波華潤(rùn)地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然1BlackArdogilvy黑弧奧美房地產(chǎn)整合行銷(xiāo)傳播機(jī)構(gòu)BlackArdogilvy2“并不是簡(jiǎn)單的拷貝”“并不是簡(jiǎn)單的拷貝”3而是在這片樂(lè)土上植入精髓?！倍窃谶@片樂(lè)土上植入精髓?！?寧波華潤(rùn)·東錢(qián)湖項(xiàng)目品牌定位及傳播思考彩^7寧波華潤(rùn)·東錢(qián)湖項(xiàng)目5寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件6寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件7寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件8寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件9寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件10寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件11寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件12寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件13寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件14寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件15寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件16寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件17寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件18寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件19寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件20寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件21寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件22寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件23寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件24寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件25寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件26寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件27寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件28寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件29寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件30寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件31寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件32寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件33寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件34寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件35寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件36寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件37寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件38寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件39寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件40寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件41寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件42寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件43寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件44寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件45寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件46寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件47寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件48寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件49寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件50寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件51寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件52寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件53寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件54寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件55寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件56寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件57寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件58寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件59寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件60寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件61寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件62寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件63寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件64寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件65寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件66寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件67寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件68寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件69寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件70寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件71寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件72寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件73寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件74寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件75寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件76寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件77寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件78寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件79寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件80寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件81寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件82寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件83寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件84寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件85寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件86寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件87寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件88寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件89寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件90寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件91謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha92寧波華潤(rùn)地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藢幉ㄈA潤(rùn)地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案寧波華潤(rùn)地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！薆lackArdogilvy黑弧奧美房地產(chǎn)整合行銷(xiāo)傳播機(jī)構(gòu)“并不是簡(jiǎn)單的拷貝”一、初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀與尋因初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)中占絕對(duì)比例的兩種常見(jiàn)現(xiàn)象：一種是一講到底，即教師以講授為主要教學(xué)方式，按照事先梳理的初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)，進(jìn)行地毯式掃描講解；另一種是以練代講，即以習(xí)題訓(xùn)練為主要方式，以練習(xí)卷與講義為主要載體，進(jìn)行題海鏖戰(zhàn)。在訪(fǎng)談中，教師也坦承：化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)已經(jīng)成為教師心中永遠(yuǎn)的痛：既安于現(xiàn)狀，又囿于現(xiàn)狀，且苦于現(xiàn)狀，而質(zhì)量與效益就悄悄流逝于這種日復(fù)一日、年復(fù)一年的現(xiàn)狀中。那么，這種現(xiàn)狀是如何產(chǎn)生的呢？我們不妨將總復(fù)習(xí)課與新授課進(jìn)行對(duì)比以了解其中的原因。（1）就課型而言，總復(fù)習(xí)課不同于新授課有非常明確的教學(xué)目標(biāo)、非常具體的教學(xué)內(nèi)容，以及非常詳實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也不如新授課般有比較系統(tǒng)的研究、比較完整的案例以及比較深刻的認(rèn)知；而且，總復(fù)習(xí)課位于單元、期中以及期末等各種復(fù)習(xí)課之后，此時(shí)，許多教師已有黔驢技窮之感，覺(jué)得講無(wú)可講、言無(wú)可言，因此便易采取簡(jiǎn)單處理的方法；（2）就學(xué)生而言，總復(fù)習(xí)課不如新授課般新奇、有趣，令人充滿(mǎn)期待、意外與驚奇，也不如新授課般有眾多的實(shí)驗(yàn)與動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以及各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果再長(zhǎng)時(shí)間浸泡于簡(jiǎn)單思考、機(jī)械操練的課堂更易使他們被枯燥、乏味、無(wú)聊的感覺(jué)吞噬了學(xué)習(xí)的熱情與耐心，而顯然，學(xué)生在這些感受之下的外顯行為又會(huì)挫傷教師教學(xué)的積極性，更導(dǎo)致應(yīng)付性教學(xué)。（3）就教師而言，與新授課相比，總復(fù)習(xí)課更多、更激烈地挑戰(zhàn)著教師的包括化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)化學(xué)課程的理解與對(duì)化學(xué)教材的領(lǐng)悟，以及教學(xué)方法策略等方面的綜合教學(xué)素養(yǎng)。而這些綜合素養(yǎng)如果有所欠缺，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師就會(huì)感覺(jué)手足無(wú)措、無(wú)所適叢，也就不可能有計(jì)劃、有目的、有方法、有理性地去實(shí)踐總復(fù)習(xí)教學(xué)。（4）就學(xué)生差異而言，總復(fù)習(xí)教學(xué)開(kāi)始之前，學(xué)生的兩極分化已經(jīng)非常明顯，尤其是在學(xué)生素質(zhì)本就參差不齊的一般初中校，學(xué)生群體差別壁壘分明，在統(tǒng)一的時(shí)間段，如何才能兼顧各個(gè)層面的學(xué)生呢？（5）就研究動(dòng)力而言，來(lái)自社會(huì)各個(gè)層面的壓力，學(xué)生的發(fā)展、家長(zhǎng)的期望、學(xué)校的要求、自我責(zé)任感給教師帶來(lái)諸多的壓力，這種壓力如果不能很好轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，就會(huì)破壞教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的愿望并制約和束縛教師實(shí)踐改革的手腳，從而使得教師或安于現(xiàn)狀，或?qū)е陆處熽P(guān)于總復(fù)習(xí)教學(xué)的研究不廣泛、不深入、不細(xì)致、不系統(tǒng)。二、應(yīng)對(duì)策略1．計(jì)劃詳實(shí)化工欲善其事，必先利其器。規(guī)劃即將進(jìn)行的總復(fù)習(xí)教學(xué)是常規(guī)而又極為重要的工作。但正是其所具有的常規(guī)性使得該項(xiàng)工作逐漸流于形式，所制定出來(lái)的計(jì)劃亦是“年年歲歲花相似”，卻忽視了教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程，忽略了教學(xué)的情景特征，更遺忘了“歲歲年年人不同”，因而其對(duì)總復(fù)習(xí)教學(xué)工作所具有的規(guī)劃、指導(dǎo)、調(diào)整、提效等價(jià)值完全沒(méi)有得到體現(xiàn)。究竟該制訂一份怎樣的復(fù)習(xí)計(jì)劃呢？筆者認(rèn)為：一份好的復(fù)習(xí)計(jì)劃至少應(yīng)該是“詳實(shí)”的。具體而言，“詳”是指總復(fù)習(xí)計(jì)劃不僅必須列出復(fù)習(xí)的各階段、時(shí)限與內(nèi)容，而且應(yīng)對(duì)各階段所涉及的主要知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)類(lèi)型、知識(shí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)、主要采取的教學(xué)方法與教學(xué)策略以及輔助教學(xué)手段等作出適當(dāng)?shù)囊?guī)劃與建議。2．情境日?；?。情境日?；?層意思：其一，應(yīng)使創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景成為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的日常意識(shí)與行為；其二，應(yīng)注重情境的生活性，使學(xué)生日常生活視線(xiàn)中的場(chǎng)景、事件與問(wèn)題成為情景創(chuàng)設(shè)的重要來(lái)源。為此，教師應(yīng)經(jīng)常從以下方面審視與反思：本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情境、幾種情境？這些情境以前使用過(guò)嗎？使用這些情境的方法恰當(dāng)嗎？學(xué)生對(duì)這些情境的反應(yīng)是我所渴求的嗎？例如，在復(fù)習(xí)“燃燒的條件”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：燃燒、爆炸與自行車(chē)生銹以及食物腐爛這些現(xiàn)象之間是否有有什么聯(lián)系還是風(fēng)馬牛不相及的呢?請(qǐng)根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行闡述。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)這些內(nèi)容，但是卻很少把其并列在一起進(jìn)行比較與思考，但是要清晰地解釋這個(gè)問(wèn)題，必然要將這些分布在不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)綜合考慮，從而加深了對(duì)以上這些概念的認(rèn)識(shí)與理解。3．內(nèi)容整合化（主題化）為了適應(yīng)目前中考試題改革的走向，提高學(xué)生閱讀與分析、綜合運(yùn)用知識(shí)與創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，也為了避免學(xué)生過(guò)于熟悉的復(fù)習(xí)內(nèi)容（章節(jié)知識(shí)）與復(fù)習(xí)方式（單元復(fù)習(xí)），能著眼于課程標(biāo)準(zhǔn)之中、凌駕于化學(xué)教材之上、跳出心智模式的限制、擺脫教學(xué)慣性的束縛，或按照知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與相關(guān)性，或按照問(wèn)題解決的模式，將復(fù)習(xí)內(nèi)容打亂重整，是值得嘗試的一項(xiàng)有效策略。如以“食鹽中的化學(xué)”為主題，可以復(fù)習(xí)與物質(zhì)的微觀(guān)組成、溶液等相關(guān)的基本概念、鹽類(lèi)的化學(xué)性質(zhì)等元素化合物知識(shí)以及與食鹽的提純相關(guān)的化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作與簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)。再如以“探究爆炸鹽”為主題，可以復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的一般步驟與要求、碳酸鈉與雙氧水的化學(xué)性質(zhì)、氣體的制取方法等內(nèi)容。4．手段豐富化課堂教學(xué)的活潑與有效自然也離不開(kāi)教學(xué)手段的設(shè)計(jì)與使用，豐富多采的手段任何時(shí)候?qū)W(xué)生都有極大的吸引力。（1）巧用實(shí)驗(yàn)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也是促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的有效手段?？墒?，筆者所觀(guān)察到的總復(fù)習(xí)課有許多已經(jīng)沒(méi)有了實(shí)驗(yàn)的蹤跡，甚至是關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的專(zhuān)題――如化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、物質(zhì)的分離與檢驗(yàn)等都是看不到儀器與藥品的影子的。而事實(shí)上，即使是一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，只要運(yùn)用的時(shí)機(jī)與方法恰當(dāng)，也能具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如在復(fù)習(xí)燃燒條件時(shí)，做個(gè)“海底火山”的小實(shí)驗(yàn)；在復(fù)習(xí)濃硫酸性質(zhì)時(shí)，做個(gè)“魔棒點(diǎn)燈”的小實(shí)驗(yàn)；在復(fù)習(xí)干冰的性質(zhì)與用途時(shí)，做個(gè)“云蒸霞蔚”與“干冰吹泡泡”的小實(shí)驗(yàn)無(wú)疑都能引爆課堂氛圍。（2）善用模型模型對(duì)中學(xué)化學(xué)而言，也是常用的教具之一，就現(xiàn)階段而言，通?？砂ㄊ挛锬Ｐ团c動(dòng)畫(huà)模型，它對(duì)于課堂教學(xué)的激活與改善也具有極其重要的作用。如在復(fù)習(xí)“物質(zhì)的微觀(guān)組成”時(shí)，讓學(xué)生用磁貼代表原子，通過(guò)擺弄磁貼模擬化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生從微觀(guān)角度了解與體會(huì)化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)原子、分子的概念，可謂事半功倍。再如復(fù)習(xí)“水的凈化”時(shí)，由于明礬較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、凈化水時(shí)其過(guò)程不如其結(jié)果般明顯，新授課時(shí)學(xué)生對(duì)其原理可能還不是很清晰，如果能用動(dòng)畫(huà)模型讓學(xué)生從更微觀(guān)的角度認(rèn)識(shí)明礬在水中的變化與其凈化水的過(guò)程，學(xué)習(xí)效果可以大大提升。有人形象地比喻說(shuō)：“人”的一撇就是身體健康，一捺就是心理健康，只有前者沒(méi)有后者，扒下；只有后者沒(méi)有前者，臥著。只有身心健康兼?zhèn)?，才是真正的健康，才能相互支撐，站立起?lái)，才有可能提高政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等。失去身體素質(zhì)或心理素質(zhì)的其中任何一個(gè)基礎(chǔ)，其他素質(zhì)的提高必然全部落空，特別是處于中小學(xué)階段的學(xué)生尤其如此。農(nóng)村中學(xué)生心理健康問(wèn)題狀況中學(xué)生心理障礙檢出率，從各地不同時(shí)期的調(diào)查來(lái)看，無(wú)論城鄉(xiāng)男女都有增加的趨勢(shì)。為了解農(nóng)村中學(xué)生心理健康問(wèn)題的狀況，我們?cè)谵r(nóng)村的三個(gè)中學(xué)進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查。調(diào)查對(duì)象是農(nóng)村普通高中學(xué)生三個(gè)班共155人，初中學(xué)生六個(gè)班共299人，職業(yè)高中學(xué)生二個(gè)班共99人，合計(jì)553人。調(diào)查方法是采用Peroqatis編制的Hopkins癥狀清單(HSCL1973)為基礎(chǔ)制訂了SCL-90癥狀自評(píng)量表。調(diào)查發(fā)出553份問(wèn)卷，讓被測(cè)試者在25～35分鐘內(nèi)回答90個(gè)問(wèn)題，收回問(wèn)卷的551份。調(diào)查結(jié)果如下。1總體心理健康的一般狀況在參加測(cè)驗(yàn)調(diào)查的551人中，至少有一項(xiàng)心理不健康者的檢出率為21.6％，其中軀體癥狀、對(duì)人際關(guān)系焦慮和學(xué)習(xí)焦慮的檢出率分別是45％、7.1％、8％，居前三位。2不同性別學(xué)生心理健康狀況男女學(xué)生心理健康狀況并無(wú)明顯差異，其中對(duì)人際關(guān)系焦慮、恐怖傾向和學(xué)習(xí)焦慮方面的差異不大，軀體癥狀女生高于男生，差異達(dá)顯著水平(P也不是生活在真空里。如那些恐怖、色情、暴力等不健康的媒體，對(duì)青少年行為和心理的發(fā)影響極大。農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的對(duì)策農(nóng)村中學(xué)生的心理健康問(wèn)題并不可怕。他們普遍心地單純、思維敏捷、感情豐富、好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、可塑性極大?，F(xiàn)談?wù)勔恍┊?dāng)前急需采取的具體對(duì)策。1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)影響學(xué)習(xí)興趣的因素大致包括學(xué)生自身因素、教師因素和環(huán)境因素。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，直接影響到教學(xué)效果。而學(xué)習(xí)興趣很大程度上有賴(lài)于老師有意識(shí)地主動(dòng)培養(yǎng)。目前農(nóng)村中學(xué)教師中“教書(shū)匠”居多，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面存在嚴(yán)重的不足，教學(xué)中對(duì)學(xué)生的理解、尊重、信任、愛(ài)護(hù)不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有待激發(fā)。學(xué)法指導(dǎo)是教師必須重視的一項(xiàng)心理教育內(nèi)容。成功的教師不僅要會(huì)教，更要能使學(xué)生科學(xué)地學(xué)，所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。要指導(dǎo)好學(xué)生掌握制定計(jì)劃、預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、課后復(fù)習(xí)等的有效方法；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察、閱讀、記憶、思維和動(dòng)手操作等能力；要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)地利用時(shí)間；更要結(jié)合個(gè)別學(xué)生的具體心理特點(diǎn)，因人指導(dǎo)，特別是已形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，以及不能適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的學(xué)生，更要及時(shí)地幫助他們糾正和適應(yīng)。2創(chuàng)建心理教育的基本隊(duì)伍農(nóng)村中學(xué)心理教育的基礎(chǔ)薄弱，開(kāi)展心理教育的難度很大，必須采用多種辦法來(lái)創(chuàng)建心理教育的基本隊(duì)伍。一要采用送出去的辦法培訓(xùn)心理老師的骨干隊(duì)伍。經(jīng)過(guò)一定培訓(xùn)的學(xué)校政教、團(tuán)隊(duì)干部和班主任骨干隊(duì)伍，主要承擔(dān)心理指導(dǎo)活動(dòng)課的教學(xué)任務(wù)及個(gè)別或團(tuán)體的心理輔導(dǎo)工作。二要采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法培訓(xùn)全體教師隊(duì)伍，使絕大多數(shù)教師都成為合格的“心理醫(yī)生”。不僅從根本上改變學(xué)校心理教育工作單純依靠政教、團(tuán)隊(duì)干部指導(dǎo)的被動(dòng)局面，而且使全體教師通過(guò)接受培訓(xùn)和參與心理教育的實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀(guān)念，從而提高自身的心理素質(zhì)，改變工作方式，建立新型的師生關(guān)系。三要充分利用家長(zhǎng)學(xué)校的機(jī)構(gòu)和聯(lián)系作用，讓家長(zhǎng)接受一定的家庭教育心理指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的心理素質(zhì)和心理教育基本技能，使學(xué)校心理教育能得到家庭教育的積極配合，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展提供良好的家庭教育環(huán)境。3轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，杜絕對(duì)學(xué)生的不良刺激農(nóng)村中學(xué)生的心理障礙產(chǎn)生主要根源之一就是心理壓力過(guò)重和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。因此，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念、更新教育思想、改進(jìn)教學(xué)方法和工作作風(fēng)非常重要。提高教育教學(xué)質(zhì)量和杜絕對(duì)學(xué)生的不良刺激應(yīng)同時(shí)兼顧。不良刺激影響學(xué)生的情緒，甚至極大地?fù)p害學(xué)生的心理健康。要堅(jiān)持積極暗示、正面教育為主，多從積極的方面去觀(guān)察學(xué)生，多鼓勵(lì)、多信任、多肯定、多表?yè)P(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的力量，獲取信心，帶著樂(lè)觀(guān)、愉快、輕松的心境去學(xué)習(xí)。不要?jiǎng)虞m將學(xué)生趕出教室，不輕易告狀，不體罰或變相體罰學(xué)生，不要將學(xué)生成績(jī)(分?jǐn)?shù))進(jìn)行排名，要慎重地選擇批評(píng)地，等等。寧波華潤(rùn)地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然93BlackArdogilvy黑弧奧美房地產(chǎn)整合行銷(xiāo)傳播機(jī)構(gòu)BlackArdogilvy94“并不是簡(jiǎn)單的拷貝”“并不是簡(jiǎn)單的拷貝”95而是在這片樂(lè)土上植入精髓。”而是在這片樂(lè)土上植入精髓?！?6寧波華潤(rùn)·東錢(qián)湖項(xiàng)目品牌定位及傳播思考彩^7寧波華潤(rùn)·東錢(qián)湖項(xiàng)目97寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件98寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件99寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件100寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件101寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件102寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件103寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件104寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件105寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件106寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件107寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件108寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件109寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件110寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件111寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件112寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件113寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件114寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件115寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件116寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件117寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件118寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件119寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件120寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件121寧波某地產(chǎn)項(xiàng)目推廣方案課件122寧