中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略一組織教學(xué)策略課堂上教師最重要的任務(wù)是：創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。課堂教學(xué)的成果離不開組織策略的有效使用。如：一節(jié)課如何開始及結(jié)束，教師如何給予指令，教師在活動(dòng)中扮演何角色，活動(dòng)組織方式，如何對(duì)待精力不集中or無(wú)組織紀(jì)律性的學(xué)生，大班上課的組織方式、對(duì)教學(xué)步驟的控制方式。如何處理這些問題是每個(gè)教師必須掌握的策略。中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略1一組織教學(xué)策略課堂上教師最重要的任務(wù)是：創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。課堂教學(xué)的成果離不開組織策略的有效使用。如：一節(jié)課如何開始及結(jié)束，教師如何給予指令，教師在活動(dòng)中扮演何角色，活動(dòng)組織方式，如何對(duì)待精力不集中or無(wú)組織紀(jì)律性的學(xué)生，大班上課的組織方式、對(duì)教學(xué)步驟的控制方式。如何處理這些問題是每個(gè)教師必須掌握的策略。一組織教學(xué)策略課堂上教師最重要的任務(wù)是：創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)2課堂組織很多程度上依靠教師的態(tài)度、意圖和組織技巧。影響課堂組織的因素主要有三個(gè)：教師的角色、課堂活動(dòng)的互動(dòng)模式和指令給予。教師的角色：組織者，控制者，檢測(cè)者，啟發(fā)者，參與者，信息源。課堂組織很多程度上依靠教師的態(tài)度、意圖和組織技巧。3互動(dòng)模式：班級(jí)，小組，同伴及個(gè)人。不管采用何方式，都應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多多參與，因?yàn)闆]有學(xué)生足夠的參與，學(xué)習(xí)就不可能發(fā)生?；?dòng)模式：4這就要求：全班活動(dòng)中，盡可能減少T說(shuō)話時(shí)間，增加學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間；小組活動(dòng)中，分組采用5種方式：座次位置分組，Ss自組小組，優(yōu)差生編為一組（優(yōu)差生派不同的任務(wù)），抽簽方式分組。T根據(jù)活動(dòng)目的選擇適當(dāng)?shù)姆纸M方式，并且不時(shí)地改變組合。小組一般4-6人為宜。同伴活動(dòng)中，盡可能避免將兩個(gè)差生組成對(duì)子，他們會(huì)因自身水平的原因二無(wú)法完成任務(wù)。4.在組織個(gè)人活動(dòng)時(shí)，教師要明確活動(dòng)的目的和活動(dòng)的要求，明確任務(wù)，并明確檢查的方式。5.無(wú)論任何活動(dòng)，時(shí)間均不宜超過15分鐘。這就要求：5指令給予：Ss對(duì)活動(dòng)要清楚，了解自己在活動(dòng)中的角色、義務(wù)。尤其是當(dāng)學(xué)生初次接觸某活動(dòng)時(shí)，如果指令不當(dāng)、任務(wù)交代不清，會(huì)給教學(xué)組織帶來(lái)很大不便。中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略課件6給予指令應(yīng)遵循以下原則：語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)練明了，容易理解。指令交代的時(shí)間不可太長(zhǎng)也不可太短，以保證學(xué)生清楚為原則；解釋活動(dòng)配以演示；為確保學(xué)生清楚活動(dòng)的內(nèi)容與方式，教師可抽查提問學(xué)生，看學(xué)生是否明白；必要的情況下，可用母語(yǔ)布置活動(dòng)；對(duì)于同類活動(dòng)，教師應(yīng)時(shí)常變換指令。給予指令應(yīng)遵循以下原則：7其他注意事項(xiàng)：課堂上盡可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，是所有的學(xué)生集中精力于課堂活動(dòng)，對(duì)差生尤其需要多加關(guān)照；課堂上保持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，杜絕混亂現(xiàn)象的出現(xiàn)；每項(xiàng)活動(dòng)前都應(yīng)交待時(shí)間的限制；給提前完成任務(wù)的學(xué)生布置額外的任務(wù)；當(dāng)活動(dòng)超過預(yù)計(jì)時(shí)間時(shí)可提醒學(xué)生，督促其加快進(jìn)度，必要時(shí)可終止其活動(dòng)；注意組織的變化性。其他注意事項(xiàng)：8二課堂組織的原則選擇適當(dāng)?shù)慕换ツＪ秸n堂活動(dòng)的交互模式是教學(xué)活動(dòng)的載體。交互模式（lockstep，pairwork,groupwork,individualwork）決定著學(xué)生參與的程度。采用什么樣的模式應(yīng)視學(xué)習(xí)內(nèi)容而定。通過參與和做事來(lái)學(xué)習(xí)而非通過單純聽講來(lái)學(xué)習(xí)所以交互模式應(yīng)滿足學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的需求。為使更多的學(xué)生參與課堂活動(dòng)，一般應(yīng)以同伴或小組活動(dòng)為主要活動(dòng)模式，并在活動(dòng)中經(jīng)常變換伙伴。二課堂組織的原則選擇適當(dāng)?shù)慕换ツＪ?2.指令交待適當(dāng)指令對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，須簡(jiǎn)短、清楚，適當(dāng)配以演示。交待指令前，確保學(xué)生注意力都集中到教師身上。在混亂狀態(tài)下，or學(xué)生私自交談時(shí)，不宜發(fā)指令。2.指令交待適當(dāng)10在交待指令時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1）注意新舊知識(shí)的連接；2）交待活動(dòng)的方式；3）活動(dòng)目的；4）活動(dòng)的操作步驟；5）交待反饋的要求；6）檢查學(xué)生的理解；7）交待活動(dòng)的時(shí)間；8）讓學(xué)生清楚活動(dòng)何時(shí)開始；9）監(jiān)控學(xué)生活動(dòng)；10）終止指令要清楚，對(duì)學(xué)生活動(dòng)做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)利于學(xué)生建立自信心、發(fā)現(xiàn)問題，并明確改進(jìn)方式；11）最后，要留給學(xué)生提問的時(shí)間。中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略課件113.活動(dòng)責(zé)任到人學(xué)生水平不一，任務(wù)完成時(shí)間不等。對(duì)提前完成任務(wù)的，教師可以：給提前完成的同學(xué)分配額外的任務(wù)；如兩個(gè)以上小組提前完成，可將這些小組組織在一起，對(duì)照檢查任務(wù)完成的情況；將提前完成的學(xué)生編到未完成任務(wù)的小組。對(duì)未能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的，視情況繼續(xù)or停止。如讓其繼續(xù)應(yīng)明確時(shí)間限定，但首先應(yīng)了解完成or不能完成的原因。3.活動(dòng)責(zé)任到人12課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)的有效性是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的生命，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本要求。它要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。如何充分有效地利用課堂上的寶貴時(shí)間優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，高效地達(dá)到教學(xué)目的是擺在英語(yǔ)教學(xué)前的難題。從新課的導(dǎo)入，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)及課堂管理三方面入手探討這一問題。課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)的有效性是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的生命，是13一、新課導(dǎo)入新課伊始的導(dǎo)入屬于熱身環(huán)節(jié)。新穎、有趣的導(dǎo)入能立刻吸引學(xué)生的注意力，并能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和熱情。一、新課導(dǎo)入新課伊始的導(dǎo)入屬于熱身環(huán)節(jié)。14導(dǎo)入的方式方法應(yīng)是多種多樣的，也是根據(jù)不同的課型靈活設(shè)計(jì)和變化的。常見的導(dǎo)入方式有；設(shè)置疑問、運(yùn)用肢體語(yǔ)言、利用圖片、播放音樂、視頻等。但是，無(wú)論怎樣，導(dǎo)入都應(yīng)是和教課主題密切相關(guān)，導(dǎo)入的方式方法應(yīng)是多種多樣的，也是根據(jù)不同的課型靈活設(shè)計(jì)和變15而且導(dǎo)入問題的設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)生熟悉的事物相關(guān)聯(lián)，與學(xué)生的生活相關(guān)，與他們的興趣相關(guān)等。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，使活動(dòng)的導(dǎo)入建立在已知知識(shí)基礎(chǔ)之上，使他們有話可說(shuō)。教師可逐步把話題引入到授課內(nèi)容上，自然而然的過渡到新課的教學(xué)上。

而且導(dǎo)入問題的設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)生熟悉的事物相關(guān)聯(lián)，與學(xué)生的生活相關(guān)16如在進(jìn)行與動(dòng)物有關(guān)的授課時(shí)：找一些與動(dòng)物有關(guān)的圖片并設(shè)置相應(yīng)的問題逐步導(dǎo)入；也可通過多媒體從兒歌中剪輯與動(dòng)物有關(guān)的唱詞，通過播放音樂然后導(dǎo)入；也可用簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)描述各種動(dòng)物的特征，通過設(shè)置猜測(cè)類游戲進(jìn)行導(dǎo)入。同時(shí)多媒體資源的有效利用具有直觀、形象、真實(shí)的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生印象深刻，符合中學(xué)生的審美觀。

1.可利用網(wǎng)絡(luò)資源，也可多觀摩優(yōu)秀的教學(xué)展示，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的探索新的教學(xué)方法。2.另外要多和同行交流經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得，在實(shí)踐中不斷地發(fā)展和提高。

如在進(jìn)行與動(dòng)物有關(guān)的授課時(shí)：17

二、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)要求：從生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.每個(gè)任務(wù)要有意義

課堂活動(dòng)不應(yīng)是單純地為活動(dòng)而活動(dòng)，應(yīng)該是以意義為中心的活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為中心，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，服務(wù)于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)能力的提高。許多教育專家指出“任務(wù)”的意義是最重要的，要具有真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。

二、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)要求：從生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，182.任務(wù)要具有可完成性并不失挑戰(zhàn)性

任務(wù)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)。任務(wù)太難，打擊學(xué)生的積極性，達(dá)不到教學(xué)目的。課堂活動(dòng)太簡(jiǎn)單，達(dá)不到練習(xí)提高的目的。任務(wù)的設(shè)計(jì)必須是讓學(xué)生“跳一跳”才能夠得著的活動(dòng)。因此活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須是學(xué)生通過努力能完成又不失挑戰(zhàn)性。這樣才能達(dá)到鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力的目標(biāo)。

2.任務(wù)要具有可完成性并不失挑戰(zhàn)性

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3.活動(dòng)設(shè)計(jì)要精心

一個(gè)優(yōu)秀、高效的英語(yǔ)課堂不是各個(gè)活動(dòng)的羅列和堆積，而應(yīng)是深思熟慮認(rèn)真策劃和安排的課堂，是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化的結(jié)果。教學(xué)活動(dòng)的精髓貴在設(shè)計(jì)，這是有效教學(xué)的載體。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此課堂活動(dòng)各個(gè)任務(wù)間的設(shè)計(jì)都是以一定基礎(chǔ)為前提，并環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)是循序漸進(jìn)、逐步提高的過程。整個(gè)過程都是為提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的服務(wù)的。

3.活動(dòng)設(shè)計(jì)要精心

20三、課堂管理一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師不僅是具有良好專業(yè)素質(zhì)的教師，更是一個(gè)善于管理課堂的教師，善于營(yíng)造良好課堂教學(xué)環(huán)境，能在潛移默化中提高教學(xué)效率。好的教學(xué)課堂應(yīng)是人性化的、動(dòng)態(tài)的、隨機(jī)的課堂。體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)為兩方面：

三、課堂管理一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師不僅是具有良好專業(yè)素質(zhì)的211.要注重營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛

讓學(xué)生真正地在快樂中學(xué)習(xí)，享受英語(yǔ)課堂教學(xué)，而不是在英語(yǔ)課堂上感到痛苦、乏味，甚至是一種折磨。此效果的取得不僅功在課堂，更多的是功在平時(shí)。一個(gè)愛崗敬業(yè)、善于體察學(xué)生并樂于和同學(xué)交流的教師必能贏得學(xué)生的愛戴，無(wú)形中拉近師生間的距離，這對(duì)營(yíng)造良好的課堂氣氛非常重要。正所謂“親其人，信其道’。因此，平時(shí)教師要走入學(xué)生的生活，多了解學(xué)生，加強(qiáng)師生間的交流。真正做到良師益友，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

1.要注重營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛

讓學(xué)生真22

2.課堂應(yīng)是活化的

教師要隨機(jī)地根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整教學(xué)策略，不能死搬硬套教案。應(yīng)根據(jù)課堂上學(xué)生的動(dòng)態(tài)，靈活變動(dòng)授課策略，及時(shí)抓住學(xué)生的求知欲望和“新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)”，以創(chuàng)設(shè)各種場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)煥發(fā)出活力，使課堂動(dòng)起來(lái)。

2.課堂應(yīng)是活化的

教師要隨機(jī)地根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整教23綜上所述，要想提高課堂教學(xué)效率，課堂教學(xué)的導(dǎo)入和活動(dòng)設(shè)計(jì)及課堂管理要相互依存、相互作用，統(tǒng)一于課堂教學(xué)活動(dòng)中，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中融為一體。只有幾者的有機(jī)結(jié)合，并在動(dòng)態(tài)中尋求最優(yōu)化，才能真正地提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。這還需要教師伴隨著新課程改革的步伐進(jìn)一步探索，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探尋更有效的教學(xué)策略，通過各種方法來(lái)提高中學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。綜上所述，要想提高課堂教學(xué)效率，課堂教學(xué)的導(dǎo)入和活動(dòng)設(shè)計(jì)及課24英語(yǔ)教學(xué)反思新課程英語(yǔ)教學(xué)改革，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念。新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)反思新課程英語(yǔ)教學(xué)改革，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)25一、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)；刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：一、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。261、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊27二、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。二、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。28三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐29四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答問題，取得的成績(jī)，及學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法。充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息能力。減少客觀題，增加主觀題。通過評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。30初中英語(yǔ)有效教學(xué)反思初中英語(yǔ)有效教學(xué)反思31一位教育專家曾經(jīng)說(shuō)過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活?！睂＜业脑捊o人以啟迪，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因而，激活課堂，增加教學(xué)中的生命意識(shí)，探索課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。一位教育專家曾經(jīng)說(shuō)過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師32本課題的研究主要是要通過教研組活動(dòng)，找到初中有效教學(xué)的共同原則，使之能有效地、有針對(duì)性地解決初中英語(yǔ)教學(xué)中的一些難點(diǎn)，真正提高課堂教學(xué)的有效性，本課題的研究主要是要通過教研組活動(dòng)，找到初中有效教學(xué)的共同原33“有效備課”——加強(qiáng)集體備課發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)“有效備課”——34（一）長(zhǎng)期進(jìn)行集體備課能使教師受益很多：首先，它能集眾家之長(zhǎng)，以研討的形式提高備課的實(shí)效性；而且在集體備課時(shí)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而為其他教師的備課提供依據(jù)，避免了更多的人再走彎路；集體備課的另一優(yōu)勢(shì)還在于它有利于教師能夠集中不同層面的學(xué)生問題或者一個(gè)學(xué)年段學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行備課，充分體現(xiàn)出面向全體學(xué)生的教學(xué)思想。為提高教師備課的有效性，可以把個(gè)人備課和集體備課結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行課前備課和課后備課。（一）長(zhǎng)期進(jìn)行集體備課能使教師受益很多：35（1）課前備課和傳統(tǒng)備課方式一樣，教師在課前備課時(shí)也要研究教學(xué)目標(biāo)，鉆研教材，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，廣泛收集資料。但與傳統(tǒng)備課方式中“孤軍作戰(zhàn)”相比，我們認(rèn)為在此過程中可以采取個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合。（1）課前備課36先確定每次備課組活動(dòng)的主講人，主講的教師應(yīng)做事先準(zhǔn)備，其他教師也要擬訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。在集體備課的過程中，各教師拿出自己精心準(zhǔn)備的方案，以一人主講，集體討論的方式進(jìn)行備課。每一位教師在集體備課中，都積極參與討論，對(duì)課堂中學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、能力的培養(yǎng)、重難點(diǎn)的突出與突破等方面都發(fā)表自己的意見。先確定每次備課組活動(dòng)的主講人，主講的教師應(yīng)做事先準(zhǔn)備，其他教37然后再對(duì)教案進(jìn)行修改，整合成比較優(yōu)秀的教案，同時(shí)利用備課組的合力搜集、整理資料，制作課件，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。通過集體備課中交流修正，使每位具有不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)風(fēng)格的教師都能互相啟發(fā)、補(bǔ)充，共同提高。同時(shí)，在集體備課、多媒體資源共享的基礎(chǔ)上，針對(duì)自己所帶班級(jí)的學(xué)生的具體情況，加入自己的見解，每位老師制定各自具體的教案，使自己所任班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量更有效，從而帶動(dòng)整個(gè)年級(jí)課堂教學(xué)的有效性。然后再對(duì)教案進(jìn)行修改，整合成比較優(yōu)秀的教案，同時(shí)利用備課組的38（2）課后備課注重的是“課前”和“課中”對(duì)課后往往不夠重視。而實(shí)際上，課后教學(xué)反思，寫些教學(xué)心得，然后再改寫教案，更有助于提高課堂教學(xué)效果。（2）課后備課39（1）教師反思課堂教學(xué)效果，可根據(jù)以下幾方面去考慮課堂教學(xué)的實(shí)效問題：①“學(xué)”效。即學(xué)生“學(xué)”的效果。可以通過多種方式進(jìn)行檢驗(yàn)。②“師”效。即教師“教”的效果。反思的方面有：教的內(nèi)容是否明確；教的要求是否明白，是不是達(dá)到了本課程的要求；教的方法是否妥當(dāng)；③“理”效。即對(duì)教材處理的效果。一看對(duì)教材的增添內(nèi)容是否有效；二看對(duì)教材所作的必要的刪減是否合理；三看對(duì)教材的排列順序作的調(diào)整重組是否科學(xué)；四看對(duì)教材中新、舊知識(shí)的聯(lián)系是否自然；（1）教師反思課堂教學(xué)效果，可根據(jù)以下幾方面去考慮課堂教學(xué)的40（2）通過反思，及時(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)效進(jìn)行分析思考，改進(jìn)教案。①改“法”。即教學(xué)方法。改進(jìn)一些做法，使之更完善，更完美。②改“驟”。即教學(xué)步驟。在上完課后，根據(jù)學(xué)生的反饋，教師可以適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)，使其更適合學(xué)生的接受能力。課后備課中更強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人備課，因?yàn)椴煌氖谡n者，不同的學(xué)生，就應(yīng)該有不同的體會(huì)和反思。也可以進(jìn)行集體交流，通過交流來(lái)達(dá)到資源流通、優(yōu)劣互補(bǔ)的目的（2）通過反思，及時(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)效進(jìn)行分析思考，改進(jìn)教案。41（二）“有效聽課、評(píng)課”聽課、評(píng)課是教學(xué)研究的有效手段。在大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課評(píng)課活動(dòng)、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。聽課形式多樣化，如：同一備課組聽課、跨備課組聽課、師徒接對(duì)聽課、外出聽課等。對(duì)如何聽課分聽前、聽時(shí)及聽后三塊可作具體的說(shuō)明?，F(xiàn)在使用的教材詞匯量大、內(nèi)容深?yuàn)W、時(shí)尚性強(qiáng)、難度大，針對(duì)這一情況，強(qiáng)調(diào)在跨備課組聽課之前一定要做一些準(zhǔn)備。（二）“有效聽課、評(píng)課”42聽課時(shí)，不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)對(duì)于教師的教，聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)；（2）新課如何導(dǎo)入；（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境；（4）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段；（5）設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟；（6）使哪些知識(shí)系統(tǒng)化，鞏固哪些知識(shí)，補(bǔ)充哪些知識(shí)；（7）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能；（8）滲透哪些教學(xué)思想；（9）課堂教學(xué)氛圍如何。聽課時(shí)，不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)43對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；（3）學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作；（4）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題等等。聽課后，聽課老師一定要加強(qiáng)個(gè)人的思考和整理，評(píng)課不要面面俱到，要有側(cè)重點(diǎn)，不要只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，不替缺點(diǎn)。通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)，教師在評(píng)課時(shí)自然就更有針對(duì)性和說(shuō)服力。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：44教師作為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者、組織者，要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)預(yù)設(shè)教學(xué)問題，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。但隨著課程改革的不斷深入，課堂更加活躍了，教學(xué)活動(dòng)中又會(huì)產(chǎn)生許多新的問題，即我們所說(shuō)的生成問題。這樣的問題正是學(xué)生思維活動(dòng)的真實(shí)表現(xiàn)，它反映出學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性，以及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的的理解程度與思維障礙。那么,我們要想深入地推進(jìn)新課改，首先要下功夫進(jìn)行有效性自主學(xué)習(xí)的研究，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的新境界,有效的提高課堂效率。教師作為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者、組織者，要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)科知識(shí)45中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略課件46初中英語(yǔ)教學(xué)有效策略初中英語(yǔ)教學(xué)有效策略47新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中英語(yǔ)課程應(yīng)把是否提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，是否增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，以及學(xué)生是否養(yǎng)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等作為評(píng)價(jià)教學(xué)有效依據(jù)。其中，有效學(xué)習(xí)包括以下四大基本要素：1．經(jīng)驗(yàn)――有效學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上；2．思考――有效學(xué)習(xí)要激勵(lì)學(xué)生勤于思考；3．活動(dòng)――以學(xué)生為主體的活動(dòng)是有效學(xué)習(xí)的基本形式；4．再創(chuàng)造――有效學(xué)習(xí)是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中英語(yǔ)課程應(yīng)把是否提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意48那么，反應(yīng)在課堂教學(xué)上我們應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢？一、教學(xué)目標(biāo)有效二、活動(dòng)設(shè)計(jì)有效三、任務(wù)設(shè)計(jì)有效四、評(píng)價(jià)有效那么，反應(yīng)在課堂教學(xué)上我們應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢？49一、教學(xué)目標(biāo)有效教學(xué)目標(biāo)是每堂課的方向、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)評(píng)價(jià)的直接參考依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)注重教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，但很少關(guān)注目標(biāo)的有效性，即目標(biāo)本身是否合理和正確。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)，有效教學(xué)的理念越來(lái)越廣泛地被人所關(guān)注和重視。評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣，首先要考慮的是課堂教學(xué)目標(biāo)。但任何一堂課在操作之前都應(yīng)有清晰而明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度，它可以克服教學(xué)上的盲目性，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們要用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持面向未來(lái)，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。可以從“知識(shí)技能目標(biāo)”、“過程方法目標(biāo)”、“情感、態(tài)度價(jià)值目標(biāo)”三個(gè)維度進(jìn)行預(yù)設(shè)。所以教學(xué)目標(biāo)是否有效是一堂成功的課，一次有效教學(xué)的必要前提。一、教學(xué)目標(biāo)有效50二、活動(dòng)設(shè)計(jì)有效想要課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效，首先活動(dòng)設(shè)計(jì)要有意義，貼近生活。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用?；顒?dòng)也需人性化、生活化！使“以教材為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)”向“以生活區(qū)為中心的教學(xué)活動(dòng)”轉(zhuǎn)變。二、活動(dòng)設(shè)計(jì)有效51（三）“有效利用多媒體資源”盡量采用多媒體資源進(jìn)行課堂教學(xué)，尤其是在低年級(jí)（七、八年級(jí)）用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)是很有優(yōu)勢(shì)的。多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，成為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時(shí)，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，便于學(xué)生理解、記憶、矯正發(fā)音錯(cuò)誤；運(yùn)用多媒體電腦教學(xué)，還可以大大提高課堂容量，是課堂內(nèi)容更加充實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的缺陷，可極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力有著積極的作用。（三）“有效利用多媒體資源”52（四）教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)手段的新穎性英語(yǔ)教師要注意教學(xué)形式的多樣性，使課堂富于變化。實(shí)踐性和交際性是英語(yǔ)教學(xué)的基本特征，不能僅僅滿足于一般的實(shí)踐性，如重復(fù)、模仿、套用、改寫等，而是要利用英語(yǔ)進(jìn)行交際和模擬交際。教師應(yīng)通過講故事、說(shuō)歌謠、唱歌曲、表演對(duì)話或短劇等形式，使知識(shí)、趣味融為一體，激發(fā)學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的興趣。例如，唱與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英語(yǔ)歌，吟老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己編寫的詩(shī)歌、順口溜等，都能活躍課堂氣氛，使學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，營(yíng)造出一種師生融洽、無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不知不覺參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂教學(xué)更加有效。（四）教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)手段的新穎性53三、任務(wù)設(shè)計(jì)有效任務(wù)型教學(xué)的目的“Learningbydoing”。使學(xué)生在做事過程中發(fā)展語(yǔ)言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學(xué)生在不定將來(lái)社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的需要，為其未來(lái)的發(fā)展做準(zhǔn)備，所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。三、任務(wù)設(shè)計(jì)有效54在實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的過程中，英語(yǔ)課堂上老師們組織教學(xué)的所有活動(dòng)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1所設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？2.該任務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)目的是什么？3.應(yīng)該如何安排合理的任務(wù)活動(dòng)操作步驟？4.任務(wù)活動(dòng)最后的效果如何？中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略課件55四、評(píng)價(jià)有效新課程評(píng)價(jià)改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性和多樣性，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，最突出的是引入形成性評(píng)價(jià)的機(jī)制與方法。學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)需要得到評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才會(huì)反思自己的成功與不足，進(jìn)一步提高自己。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)一切是非常片面的。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步。四、評(píng)價(jià)有效56例如：當(dāng)學(xué)完問路的課文后，想知道他們是否能聽懂所學(xué)語(yǔ)言，可以設(shè)計(jì)一段問路的聽力材料，讓學(xué)生聽材料后畫出路線圖，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。1）聽完第一遍錄音后，可以正確完成任務(wù)的，評(píng)為A,以☆☆☆表示；2）聽完第二遍錄音后，能夠較好地按照要求畫出線路圖，評(píng)為B,以☆☆表示；3）教師第三遍錄音放完后，能在老師和同學(xué)地幫助下完成任務(wù)，評(píng)為C,以☆表示。通過此次評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)了解學(xué)生聽力發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題，從而采取有效的補(bǔ)救措施，幫助學(xué)生克服困難，激勵(lì)學(xué)生采取有效的策略、繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。所以真正能夠激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是有效的評(píng)價(jià)。例如：當(dāng)學(xué)完問路的課文后，想知道他們是否能聽懂所學(xué)語(yǔ)言，可以57五、作業(yè)有效作業(yè)有效首先取決于作業(yè)布置的有效，使學(xué)生對(duì)作業(yè)有個(gè)透徹的理解。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)都是抄單詞、朗讀、聽錄音等，它缺乏創(chuàng)造性，容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程來(lái)臨的時(shí)候，有必要有效處理好其它學(xué)科與英語(yǔ)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，有助于英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和提高，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)任務(wù)之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學(xué)生的學(xué)的一個(gè)重要支持點(diǎn)，因此教師應(yīng)布置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)。再次，和其他學(xué)科不一樣的，英語(yǔ)會(huì)有聽音作業(yè)。為使學(xué)生不疲乏于簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)跟讀，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài)，讓磁帶成外自己的課外老師，不是為了完成任務(wù)而勉強(qiáng)去聽錄音。最后，有效的作業(yè)應(yīng)該適度適量，并有一定的趣味性、實(shí)踐性和層次性?？傊?，有效的課堂教學(xué)離不開一系列有效的設(shè)計(jì)。如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，還應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷積累和摸索。五、作業(yè)有效58一.轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)模式:“講解過甚”,“問題過濫”，“練習(xí)過多”的課堂教學(xué)模式不但效果不好,而且不合時(shí)宜.；在課堂上,教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)用英語(yǔ)的環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,給課本的學(xué)習(xí)材料賦予意義。這樣學(xué)生才能有效地學(xué)習(xí),主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),體驗(yàn)進(jìn)步,獲得快樂。反思低效率，重負(fù)擔(dān),書山題海式的教學(xué)模式,踐行“以人為本”的教學(xué)理念,讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快意和滿足感,真正發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力.一.轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)模式:“講解過甚”,“問題過濫”，“591.建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主；教師的作用----負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事；讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展；建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。1.建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。602、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程，。課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。

2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。611.預(yù)備性活動(dòng)(教師啟動(dòng))-----課前導(dǎo)入就某一話題，進(jìn)行課前導(dǎo)入，與熱身。了解學(xué)生原有的認(rèn)知程度,進(jìn)行新課的銜接。2.過渡性活動(dòng)(師生互動(dòng))

引導(dǎo)學(xué)生了解與熟悉本課的重點(diǎn)結(jié)構(gòu),規(guī)則。課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái),教師和某一兩個(gè)學(xué)生演示一段,讓學(xué)生模仿或采用相互問答,游戲,畫圖并看圖說(shuō)話等形式.這一階段活動(dòng)可持續(xù)十五分鐘左右.

3.交際性活動(dòng)(學(xué)生主動(dòng))

教師以課本為中心,以生活為中心，布置任務(wù)，設(shè)置語(yǔ)言情境和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生展開形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉其語(yǔ)言技能。這項(xiàng)活動(dòng)屬于自由開放式活動(dòng)，是建立在學(xué)生已學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和技能基礎(chǔ)上,如Roleplaying,Groupdiscussion,Interviewetc.教師在這一階段活動(dòng)中起答疑作用(Asstudentswork,movearoundtheclassroom,checkingonprogress,offeringassistanceandansweringquestions).

1.預(yù)備性活動(dòng)(教師啟動(dòng))-----課前導(dǎo)入62二.轉(zhuǎn)換教師課堂角色1.教師要從“一言堂”到“多言堂”；從“唱主角”到“跑龍?zhí)住?。減少教師的講話時(shí)間,增加學(xué)生的說(shuō)時(shí)間。注意采用諸如：回答，小組活動(dòng)，角色扮演形式進(jìn)行學(xué)生與教師,學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作。教師在口語(yǔ)課上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于師生間的、生生間的交流與合作的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流信息,分享成果,培養(yǎng)和發(fā)展合作的團(tuán)隊(duì)精神。2.以人為本,微笑教學(xué)

二.轉(zhuǎn)換教師課堂角色63問題與對(duì)策問題與對(duì)策64一、課堂教學(xué)中存在問題及反思

學(xué)生不回答問題或不參與教學(xué)活動(dòng)，不能只是一味的埋怨和批評(píng)，致使學(xué)生上課更不敢回答問題，生怕回答錯(cuò)了以后老師會(huì)不高興。只是一味的聽老師講和做筆記。聽課效率不高。分析原因，是否自己上課方式與學(xué)生以前的老師的教學(xué)方式不一樣，學(xué)生不能適應(yīng)；課堂上是否用的英語(yǔ)過多，語(yǔ)速過快，學(xué)生跟不上、聽不懂尋找原因，找出對(duì)策。教學(xué)活動(dòng)要有針對(duì)性一、課堂教學(xué)中存在問題及反思學(xué)生不回答問題或不參與教學(xué)活動(dòng)65教師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段。有助于課堂容量、密度和速度的提高。不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；如何設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。教師要有課堂效益意識(shí)。662、英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。制定激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對(duì)性的調(diào)整。2、英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧673、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要684、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)。通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī)。從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo)；從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么；從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到幫助。4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)。69

二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多。大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3.部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣70

反思；基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。反思；基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，首先要有正71

對(duì)策一：英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一、初二段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在初三年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把課程標(biāo)準(zhǔn)化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。

對(duì)策一：英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。72課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差，幫助學(xué)生過關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予肯定；對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。所謂“活”就是側(cè)重知識(shí)的活用訓(xùn)練，把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用任務(wù)型的教學(xué)方法，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生在情景中大量實(shí)踐，用已知的學(xué)習(xí)未知的，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)和其它功課一樣，需要多練多做。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；對(duì)每個(gè)單元73

對(duì)策二：良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助。當(dāng)學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏和步伐，不能輕易沖動(dòng)、發(fā)火，反而使課堂氣氛顯得十分沉悶。學(xué)會(huì)在教學(xué)中控制自己的情緒，關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動(dòng)輒呵斥他們，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。讓他們?cè)谧孕胖袑W(xué)習(xí)，在快樂中進(jìn)步。新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思。對(duì)策二：良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助。74對(duì)策三；培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前多預(yù)習(xí)，課堂讓學(xué)生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教。其次，課后認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行筆記整理與回顧。第三，要靈活掌握學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記?？傊?，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。多向其他英語(yǔ)教師請(qǐng)教，逐步改進(jìn)自己的課堂教學(xué)模式。讓自己的課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一片樂土，幫助他們不斷提高成績(jī)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。對(duì)策三；培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。75 謝謝大家！ 謝謝大家！76中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略一組織教學(xué)策略課堂上教師最重要的任務(wù)是：創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。課堂教學(xué)的成果離不開組織策略的有效使用。如：一節(jié)課如何開始及結(jié)束，教師如何給予指令，教師在活動(dòng)中扮演何角色，活動(dòng)組織方式，如何對(duì)待精力不集中or無(wú)組織紀(jì)律性的學(xué)生，大班上課的組織方式、對(duì)教學(xué)步驟的控制方式。如何處理這些問題是每個(gè)教師必須掌握的策略。中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略77一組織教學(xué)策略課堂上教師最重要的任務(wù)是：創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。課堂教學(xué)的成果離不開組織策略的有效使用。如：一節(jié)課如何開始及結(jié)束，教師如何給予指令，教師在活動(dòng)中扮演何角色，活動(dòng)組織方式，如何對(duì)待精力不集中or無(wú)組織紀(jì)律性的學(xué)生，大班上課的組織方式、對(duì)教學(xué)步驟的控制方式。如何處理這些問題是每個(gè)教師必須掌握的策略。一組織教學(xué)策略課堂上教師最重要的任務(wù)是：創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)78課堂組織很多程度上依靠教師的態(tài)度、意圖和組織技巧。影響課堂組織的因素主要有三個(gè)：教師的角色、課堂活動(dòng)的互動(dòng)模式和指令給予。教師的角色：組織者，控制者，檢測(cè)者，啟發(fā)者，參與者，信息源。課堂組織很多程度上依靠教師的態(tài)度、意圖和組織技巧。79互動(dòng)模式：班級(jí)，小組，同伴及個(gè)人。不管采用何方式，都應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多多參與，因?yàn)闆]有學(xué)生足夠的參與，學(xué)習(xí)就不可能發(fā)生。互動(dòng)模式：80這就要求：全班活動(dòng)中，盡可能減少T說(shuō)話時(shí)間，增加學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間；小組活動(dòng)中，分組采用5種方式：座次位置分組，Ss自組小組，優(yōu)差生編為一組（優(yōu)差生派不同的任務(wù)），抽簽方式分組。T根據(jù)活動(dòng)目的選擇適當(dāng)?shù)姆纸M方式，并且不時(shí)地改變組合。小組一般4-6人為宜。同伴活動(dòng)中，盡可能避免將兩個(gè)差生組成對(duì)子，他們會(huì)因自身水平的原因二無(wú)法完成任務(wù)。4.在組織個(gè)人活動(dòng)時(shí)，教師要明確活動(dòng)的目的和活動(dòng)的要求，明確任務(wù)，并明確檢查的方式。5.無(wú)論任何活動(dòng)，時(shí)間均不宜超過15分鐘。這就要求：81指令給予：Ss對(duì)活動(dòng)要清楚，了解自己在活動(dòng)中的角色、義務(wù)。尤其是當(dāng)學(xué)生初次接觸某活動(dòng)時(shí)，如果指令不當(dāng)、任務(wù)交代不清，會(huì)給教學(xué)組織帶來(lái)很大不便。中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略課件82給予指令應(yīng)遵循以下原則：語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)練明了，容易理解。指令交代的時(shí)間不可太長(zhǎng)也不可太短，以保證學(xué)生清楚為原則；解釋活動(dòng)配以演示；為確保學(xué)生清楚活動(dòng)的內(nèi)容與方式，教師可抽查提問學(xué)生，看學(xué)生是否明白；必要的情況下，可用母語(yǔ)布置活動(dòng)；對(duì)于同類活動(dòng)，教師應(yīng)時(shí)常變換指令。給予指令應(yīng)遵循以下原則：83其他注意事項(xiàng)：課堂上盡可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，是所有的學(xué)生集中精力于課堂活動(dòng)，對(duì)差生尤其需要多加關(guān)照；課堂上保持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，杜絕混亂現(xiàn)象的出現(xiàn)；每項(xiàng)活動(dòng)前都應(yīng)交待時(shí)間的限制；給提前完成任務(wù)的學(xué)生布置額外的任務(wù)；當(dāng)活動(dòng)超過預(yù)計(jì)時(shí)間時(shí)可提醒學(xué)生，督促其加快進(jìn)度，必要時(shí)可終止其活動(dòng)；注意組織的變化性。其他注意事項(xiàng)：84二課堂組織的原則選擇適當(dāng)?shù)慕换ツＪ秸n堂活動(dòng)的交互模式是教學(xué)活動(dòng)的載體。交互模式（lockstep，pairwork,groupwork,individualwork）決定著學(xué)生參與的程度。采用什么樣的模式應(yīng)視學(xué)習(xí)內(nèi)容而定。通過參與和做事來(lái)學(xué)習(xí)而非通過單純聽講來(lái)學(xué)習(xí)所以交互模式應(yīng)滿足學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的需求。為使更多的學(xué)生參與課堂活動(dòng)，一般應(yīng)以同伴或小組活動(dòng)為主要活動(dòng)模式，并在活動(dòng)中經(jīng)常變換伙伴。二課堂組織的原則選擇適當(dāng)?shù)慕换ツＪ?52.指令交待適當(dāng)指令對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，須簡(jiǎn)短、清楚，適當(dāng)配以演示。交待指令前，確保學(xué)生注意力都集中到教師身上。在混亂狀態(tài)下，or學(xué)生私自交談時(shí)，不宜發(fā)指令。2.指令交待適當(dāng)86在交待指令時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1）注意新舊知識(shí)的連接；2）交待活動(dòng)的方式；3）活動(dòng)目的；4）活動(dòng)的操作步驟；5）交待反饋的要求；6）檢查學(xué)生的理解；7）交待活動(dòng)的時(shí)間；8）讓學(xué)生清楚活動(dòng)何時(shí)開始；9）監(jiān)控學(xué)生活動(dòng)；10）終止指令要清楚，對(duì)學(xué)生活動(dòng)做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)利于學(xué)生建立自信心、發(fā)現(xiàn)問題，并明確改進(jìn)方式；11）最后，要留給學(xué)生提問的時(shí)間。中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略課件873.活動(dòng)責(zé)任到人學(xué)生水平不一，任務(wù)完成時(shí)間不等。對(duì)提前完成任務(wù)的，教師可以：給提前完成的同學(xué)分配額外的任務(wù)；如兩個(gè)以上小組提前完成，可將這些小組組織在一起，對(duì)照檢查任務(wù)完成的情況；將提前完成的學(xué)生編到未完成任務(wù)的小組。對(duì)未能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的，視情況繼續(xù)or停止。如讓其繼續(xù)應(yīng)明確時(shí)間限定，但首先應(yīng)了解完成or不能完成的原因。3.活動(dòng)責(zé)任到人88課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)的有效性是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的生命，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本要求。它要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。如何充分有效地利用課堂上的寶貴時(shí)間優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，高效地達(dá)到教學(xué)目的是擺在英語(yǔ)教學(xué)前的難題。從新課的導(dǎo)入，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)及課堂管理三方面入手探討這一問題。課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)的有效性是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的生命，是89一、新課導(dǎo)入新課伊始的導(dǎo)入屬于熱身環(huán)節(jié)。新穎、有趣的導(dǎo)入能立刻吸引學(xué)生的注意力，并能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和熱情。一、新課導(dǎo)入新課伊始的導(dǎo)入屬于熱身環(huán)節(jié)。90導(dǎo)入的方式方法應(yīng)是多種多樣的，也是根據(jù)不同的課型靈活設(shè)計(jì)和變化的。常見的導(dǎo)入方式有；設(shè)置疑問、運(yùn)用肢體語(yǔ)言、利用圖片、播放音樂、視頻等。但是，無(wú)論怎樣，導(dǎo)入都應(yīng)是和教課主題密切相關(guān)，導(dǎo)入的方式方法應(yīng)是多種多樣的，也是根據(jù)不同的課型靈活設(shè)計(jì)和變91而且導(dǎo)入問題的設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)生熟悉的事物相關(guān)聯(lián)，與學(xué)生的生活相關(guān)，與他們的興趣相關(guān)等。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，使活動(dòng)的導(dǎo)入建立在已知知識(shí)基礎(chǔ)之上，使他們有話可說(shuō)。教師可逐步把話題引入到授課內(nèi)容上，自然而然的過渡到新課的教學(xué)上。

而且導(dǎo)入問題的設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)生熟悉的事物相關(guān)聯(lián)，與學(xué)生的生活相關(guān)92如在進(jìn)行與動(dòng)物有關(guān)的授課時(shí)：找一些與動(dòng)物有關(guān)的圖片并設(shè)置相應(yīng)的問題逐步導(dǎo)入；也可通過多媒體從兒歌中剪輯與動(dòng)物有關(guān)的唱詞，通過播放音樂然后導(dǎo)入；也可用簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)描述各種動(dòng)物的特征，通過設(shè)置猜測(cè)類游戲進(jìn)行導(dǎo)入。同時(shí)多媒體資源的有效利用具有直觀、形象、真實(shí)的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生印象深刻，符合中學(xué)生的審美觀。

1.可利用網(wǎng)絡(luò)資源，也可多觀摩優(yōu)秀的教學(xué)展示，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的探索新的教學(xué)方法。2.另外要多和同行交流經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得，在實(shí)踐中不斷地發(fā)展和提高。

如在進(jìn)行與動(dòng)物有關(guān)的授課時(shí)：93

二、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)要求：從生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.每個(gè)任務(wù)要有意義

課堂活動(dòng)不應(yīng)是單純地為活動(dòng)而活動(dòng)，應(yīng)該是以意義為中心的活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為中心，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，服務(wù)于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)能力的提高。許多教育專家指出“任務(wù)”的意義是最重要的，要具有真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。

二、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)要求：從生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，942.任務(wù)要具有可完成性并不失挑戰(zhàn)性

任務(wù)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)。任務(wù)太難，打擊學(xué)生的積極性，達(dá)不到教學(xué)目的。課堂活動(dòng)太簡(jiǎn)單，達(dá)不到練習(xí)提高的目的。任務(wù)的設(shè)計(jì)必須是讓學(xué)生“跳一跳”才能夠得著的活動(dòng)。因此活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須是學(xué)生通過努力能完成又不失挑戰(zhàn)性。這樣才能達(dá)到鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力的目標(biāo)。

2.任務(wù)要具有可完成性并不失挑戰(zhàn)性

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3.活動(dòng)設(shè)計(jì)要精心

一個(gè)優(yōu)秀、高效的英語(yǔ)課堂不是各個(gè)活動(dòng)的羅列和堆積，而應(yīng)是深思熟慮認(rèn)真策劃和安排的課堂，是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化的結(jié)果。教學(xué)活動(dòng)的精髓貴在設(shè)計(jì)，這是有效教學(xué)的載體。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此課堂活動(dòng)各個(gè)任務(wù)間的設(shè)計(jì)都是以一定基礎(chǔ)為前提，并環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)是循序漸進(jìn)、逐步提高的過程。整個(gè)過程都是為提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的服務(wù)的。

3.活動(dòng)設(shè)計(jì)要精心

96三、課堂管理一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師不僅是具有良好專業(yè)素質(zhì)的教師，更是一個(gè)善于管理課堂的教師，善于營(yíng)造良好課堂教學(xué)環(huán)境，能在潛移默化中提高教學(xué)效率。好的教學(xué)課堂應(yīng)是人性化的、動(dòng)態(tài)的、隨機(jī)的課堂。體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)為兩方面：

三、課堂管理一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師不僅是具有良好專業(yè)素質(zhì)的971.要注重營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛

讓學(xué)生真正地在快樂中學(xué)習(xí)，享受英語(yǔ)課堂教學(xué)，而不是在英語(yǔ)課堂上感到痛苦、乏味，甚至是一種折磨。此效果的取得不僅功在課堂，更多的是功在平時(shí)。一個(gè)愛崗敬業(yè)、善于體察學(xué)生并樂于和同學(xué)交流的教師必能贏得學(xué)生的愛戴，無(wú)形中拉近師生間的距離，這對(duì)營(yíng)造良好的課堂氣氛非常重要。正所謂“親其人，信其道’。因此，平時(shí)教師要走入學(xué)生的生活，多了解學(xué)生，加強(qiáng)師生間的交流。真正做到良師益友，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

1.要注重營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛

讓學(xué)生真98

2.課堂應(yīng)是活化的

教師要隨機(jī)地根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整教學(xué)策略，不能死搬硬套教案。應(yīng)根據(jù)課堂上學(xué)生的動(dòng)態(tài)，靈活變動(dòng)授課策略，及時(shí)抓住學(xué)生的求知欲望和“新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)”，以創(chuàng)設(shè)各種場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)煥發(fā)出活力，使課堂動(dòng)起來(lái)。

2.課堂應(yīng)是活化的

教師要隨機(jī)地根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整教99綜上所述，要想提高課堂教學(xué)效率，課堂教學(xué)的導(dǎo)入和活動(dòng)設(shè)計(jì)及課堂管理要相互依存、相互作用，統(tǒng)一于課堂教學(xué)活動(dòng)中，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中融為一體。只有幾者的有機(jī)結(jié)合，并在動(dòng)態(tài)中尋求最優(yōu)化，才能真正地提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。這還需要教師伴隨著新課程改革的步伐進(jìn)一步探索，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探尋更有效的教學(xué)策略，通過各種方法來(lái)提高中學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。綜上所述，要想提高課堂教學(xué)效率，課堂教學(xué)的導(dǎo)入和活動(dòng)設(shè)計(jì)及課100英語(yǔ)教學(xué)反思新課程英語(yǔ)教學(xué)改革，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念。新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)反思新課程英語(yǔ)教學(xué)改革，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)101一、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)；刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：一、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。1021、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊103二、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。二、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。104三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐105四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答問題，取得的成績(jī)，及學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法。充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息能力。減少客觀題，增加主觀題。通過評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。106初中英語(yǔ)有效教學(xué)反思初中英語(yǔ)有效教學(xué)反思107一位教育專家曾經(jīng)說(shuō)過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。”專家的話給人以啟迪，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因而，激活課堂，增加教學(xué)中的生命意識(shí)，探索課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。一位教育專家曾經(jīng)說(shuō)過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師108本課題的研究主要是要通過教研組活動(dòng)，找到初中有效教學(xué)的共同原則，使之能有效地、有針對(duì)性地解決初中英語(yǔ)教學(xué)中的一些難點(diǎn)，真正提高課堂教學(xué)的有效性，本課題的研究主要是要通過教研組活動(dòng)，找到初中有效教學(xué)的共同原109“有效備課”——加強(qiáng)集體備課發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)“有效備課”——110（一）長(zhǎng)期進(jìn)行集體備課能使教師受益很多：首先，它能集眾家之長(zhǎng)，以研討的形式提高備課的實(shí)效性；而且在集體備課時(shí)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而為其他教師的備課提供依據(jù)，避免了更多的人再走彎路；集體備課的另一優(yōu)勢(shì)還在于它有利于教師能夠集中不同層面的學(xué)生問題或者一個(gè)學(xué)年段學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行備課，充分體現(xiàn)出面向全體學(xué)生的教學(xué)思想。為提高教師備課的有效性，可以把個(gè)人備課和集體備課結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行課前備課和課后備課。（一）長(zhǎng)期進(jìn)行集體備課能使教師受益很多：111（1）課前備課和傳統(tǒng)備課方式一樣，教師在課前備課時(shí)也要研究教學(xué)目標(biāo)，鉆研教材，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，廣泛收集資料。但與傳統(tǒng)備課方式中“孤軍作戰(zhàn)”相比，我們認(rèn)為在此過程中可以采取個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合。（1）課前備課112先確定每次備課組活動(dòng)的主講人，主講的教師應(yīng)做事先準(zhǔn)備，其他教師也要擬訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。在集體備課的過程中，各教師拿出自己精心準(zhǔn)備的方案，以一人主講，集體討論的方式進(jìn)行備課。每一位教師在集體備課中，都積極參與討論，對(duì)課堂中學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、能力的培養(yǎng)、重難點(diǎn)的突出與突破等方面都發(fā)表自己的意見。先確定每次備課組活動(dòng)的主講人，主講的教師應(yīng)做事先準(zhǔn)備，其他教113然后再對(duì)教案進(jìn)行修改，整合成比較優(yōu)秀的教案，同時(shí)利用備課組的合力搜集、整理資料，制作課件，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。通過集體備課中交流修正，使每位具有不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)風(fēng)格的教師都能互相啟發(fā)、補(bǔ)充，共同提高。同時(shí)，在集體備課、多媒體資源共享的基礎(chǔ)上，針對(duì)自己所帶班級(jí)的學(xué)生的具體情況，加入自己的見解，每位老師制定各自具體的教案，使自己所任班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量更有效，從而帶動(dòng)整個(gè)年級(jí)課堂教學(xué)的有效性。然后再對(duì)教案進(jìn)行修改，整合成比較優(yōu)秀的教案，同時(shí)利用備課組的114（2）課后備課注重的是“課前”和“課中”對(duì)課后往往不夠重視。而實(shí)際上，課后教學(xué)反思，寫些教學(xué)心得，然后再改寫教案，更有助于提高課堂教學(xué)效果。（2）課后備課115（1）教師反思課堂教學(xué)效果，可根據(jù)以下幾方面去考慮課堂教學(xué)的實(shí)效問題：①“學(xué)”效。即學(xué)生“學(xué)”的效果?？梢酝ㄟ^多種方式進(jìn)行檢驗(yàn)。②“師”效。即教師“教”的效果。反思的方面有：教的內(nèi)容是否明確；教的要求是否明白，是不是達(dá)到了本課程的要求；教的方法是否妥當(dāng)；③“理”效。即對(duì)教材處理的效果。一看對(duì)教材的增添內(nèi)容是否有效；二看對(duì)教材所作的必要的刪減是否合理；三看對(duì)教材的排列順序作的調(diào)整重組是否科學(xué)；四看對(duì)教材中新、舊知識(shí)的聯(lián)系是否自然；（1）教師反思課堂教學(xué)效果，可根據(jù)以下幾方面去考慮課堂教學(xué)的116（2）通過反思，及時(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)效進(jìn)行分析思考，改進(jìn)教案。①改“法”。即教學(xué)方法。改進(jìn)一些做法，使之更完善，更完美。②改“驟”。即教學(xué)步驟。在上完課后，根據(jù)學(xué)生的反饋，教師可以適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)，使其更適合學(xué)生的接受能力。課后備課中更強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人備課，因?yàn)椴煌氖谡n者，不同的學(xué)生，就應(yīng)該有不同的體會(huì)和反思。也可以進(jìn)行集體交流，通過交流來(lái)達(dá)到資源流通、優(yōu)劣互補(bǔ)的目的（2）通過反思，及時(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)效進(jìn)行分析思考，改進(jìn)教案。117（二）“有效聽課、評(píng)課”聽課、評(píng)課是教學(xué)研究的有效手段。在大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課評(píng)課活動(dòng)、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。聽課形式多樣化，如：同一備課組聽課、跨備課組聽課、師徒接對(duì)聽課、外出聽課等。對(duì)如何聽課分聽前、聽時(shí)及聽后三塊可作具體的說(shuō)明?，F(xiàn)在使用的教材詞匯量大、內(nèi)容深?yuàn)W、時(shí)尚性強(qiáng)、難度大，針對(duì)這一情況，強(qiáng)調(diào)在跨備課組聽課之前一定要做一些準(zhǔn)備。（二）“有效聽課、評(píng)課”118聽課時(shí)，不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)對(duì)于教師的教，聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)；（2）新課如何導(dǎo)入；（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境；（4）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段；（5）設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟；（6）使哪些知識(shí)系統(tǒng)化，鞏固哪些知識(shí)，補(bǔ)充哪些知識(shí)；（7）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能；（8）滲透哪些教學(xué)思想；（9）課堂教學(xué)氛圍如何。聽課時(shí)，不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)119對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；（3）學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作；（4）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題等等。聽課后，聽課老師一定要加強(qiáng)個(gè)人的思考和整理，評(píng)課不要面面俱到，要有側(cè)重點(diǎn)，不要只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，不替缺點(diǎn)。通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)，教師在評(píng)課時(shí)自然就更有針對(duì)性和說(shuō)服力。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：120教師作為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者、組織者，要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)預(yù)設(shè)教學(xué)問題，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。但隨著課程改革的不斷深入，課堂更加活躍了，教學(xué)活動(dòng)中又會(huì)產(chǎn)生許多新的問題，即我們所說(shuō)的生成問題。這樣的問題正是學(xué)生思維活動(dòng)的真實(shí)表現(xiàn)，它反映出學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性，以及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的的理解程度與思維障礙。那么,我們要想深入地推進(jìn)新課改，首先要下功夫進(jìn)行有效性自主學(xué)習(xí)的研究，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的新境界,有效的提高課堂效率。教師作為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者、組織者，要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)科知識(shí)121中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略課件122初中英語(yǔ)教學(xué)有效策略初中英語(yǔ)教學(xué)有效策略123新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中英語(yǔ)課程應(yīng)把是否提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，是否增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，以及學(xué)生是否養(yǎng)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等作為評(píng)價(jià)教學(xué)有效依據(jù)。其中，有效學(xué)習(xí)包括以下四大基本要素：1．經(jīng)驗(yàn)――有效學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上；2．思考――有效學(xué)習(xí)要激勵(lì)學(xué)生勤于思考；3．活動(dòng)――以學(xué)生為主體的活動(dòng)是有效學(xué)習(xí)的基本形式；4．再創(chuàng)造――有效學(xué)習(xí)是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中英語(yǔ)課程應(yīng)把是否提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意124那么，反應(yīng)在課堂教學(xué)上我們應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢？一、教學(xué)目標(biāo)有效二、活動(dòng)設(shè)計(jì)有效三、任務(wù)設(shè)計(jì)有效四、評(píng)價(jià)有效那么，反應(yīng)在課堂教學(xué)上我們應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢？125一、教學(xué)目標(biāo)有效教學(xué)目標(biāo)是每堂課的方向、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)評(píng)價(jià)的直接參考依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)注重教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，但很少關(guān)注目標(biāo)的有效性，即目標(biāo)本身是否合理和正確。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)，有效教學(xué)的理念越來(lái)越廣泛地被人所關(guān)注和重視。評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣，首先要考慮的是課堂教學(xué)目標(biāo)。但任何一堂課在操作之前都應(yīng)有清晰而明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度，它可以克服教學(xué)上的盲目性，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們要用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持面向未來(lái)，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?？梢詮摹爸R(shí)技能目標(biāo)”、“過程方法目標(biāo)”、“情感、態(tài)度價(jià)值目標(biāo)”三個(gè)維度進(jìn)行預(yù)設(shè)。所以教學(xué)目標(biāo)是否有效是一堂成功的課，一次有效教學(xué)的必要前提。一、教學(xué)目標(biāo)有效126二、活動(dòng)設(shè)計(jì)有效想要課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效，首先活動(dòng)設(shè)計(jì)要有意義，貼近生活。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用?；顒?dòng)也需人性化、生活化！使“以教材為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)”向“以生活區(qū)為中心的教學(xué)活動(dòng)”轉(zhuǎn)變。二、活動(dòng)設(shè)計(jì)有效127（三）“有效利用多媒體資源”盡量采用多媒體資源進(jìn)行課堂教學(xué)，尤其是在低年級(jí)（七、八年級(jí)）用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)是很有優(yōu)勢(shì)的。多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，成為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時(shí)，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，便于學(xué)生理解、記憶、矯正發(fā)音錯(cuò)誤；運(yùn)用多媒體電腦教學(xué)，還可以大大提高課堂容量，是課堂內(nèi)容更加充實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的缺陷，可極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力有著積極的作用。（三）“有效利用多媒體資源”128（四）教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)手段的新穎性英語(yǔ)教師要注意教學(xué)形式的多樣性，使課堂富于變化。實(shí)踐性和交際性是英語(yǔ)教學(xué)的基本特征，不能僅僅滿足于一般的實(shí)踐性，如重復(fù)、模仿、套用、改寫等，而是要利用英語(yǔ)進(jìn)行交際和模擬交際。教師應(yīng)通過講故事、說(shuō)歌謠、唱歌曲、表演對(duì)話或短劇等形式，使知識(shí)、趣味融為一體，激發(fā)學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的興趣。例如，唱與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英語(yǔ)歌，吟老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己編寫的詩(shī)歌、順口溜等，都能活躍課堂氣氛，使學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，營(yíng)造出一種師生融洽、無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不知不覺參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂教學(xué)更加有效。（四）教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)手段的新穎性129三、任務(wù)設(shè)計(jì)有效任務(wù)型教學(xué)的目的“Learningbydoing”。使學(xué)生在做事過程中發(fā)展語(yǔ)言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學(xué)生在不定將來(lái)社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的需要，為其未來(lái)的發(fā)展做準(zhǔn)備，所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。三、任務(wù)設(shè)計(jì)有效130在實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的過程中，英語(yǔ)課堂上老師們組織教學(xué)的所有活動(dòng)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1所設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？2.該任務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)目的是什么？3.應(yīng)該如何安排合理的任務(wù)活動(dòng)操作步驟？4.任務(wù)活動(dòng)最后的效果如何？中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略課件131四、評(píng)價(jià)有效新課程評(píng)價(jià)改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性和多樣性，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，最突出的是引入形成性評(píng)價(jià)的機(jī)制與方法。學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)需要得到評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才會(huì)反思自己的成功與不足，進(jìn)一步提高自己。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)一切是非常片面的。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步。四、評(píng)價(jià)有效132例如：當(dāng)學(xué)完問路的課文后，想知道他們是否能聽懂所學(xué)語(yǔ)言，可以設(shè)計(jì)一段問路的聽力材料，讓學(xué)生聽材料后畫出路線圖，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。1）聽完第一遍錄音后，可以正確完成任務(wù)的，評(píng)為A,以☆☆☆表示；2）聽完第二遍錄音后，能夠較好地按照要求畫出線路圖，評(píng)為B,以☆☆表示；3）教師第三遍錄音放完后，能在老師和同學(xué)地幫助下完成任務(wù)，評(píng)為C,以☆表示。通過此次評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)了解學(xué)生聽力發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題，從而采取有效的補(bǔ)救措施，幫助學(xué)生克服困難，激勵(lì)學(xué)生采取有效的策略、繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。所以真正能夠激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是有效的評(píng)價(jià)。例如：當(dāng)學(xué)完問路的課文后，想知道他們是否能聽懂所學(xué)語(yǔ)言，可以133五、作業(yè)有效作業(yè)有效首先取決于作業(yè)布置的有效，使學(xué)生對(duì)作業(yè)有個(gè)透徹的理解。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)都是抄單詞、朗讀、聽錄音等，它缺乏創(chuàng)造性，容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程來(lái)臨的時(shí)候，有必要有效處理好其它學(xué)科與英語(yǔ)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，有助于英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和提高，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)任務(wù)之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學(xué)生的學(xué)的一個(gè)重要支持點(diǎn)，因此教師應(yīng)布置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)。再次，和其他學(xué)科不一樣的，英語(yǔ)會(huì)有聽音作業(yè)。為使學(xué)生不疲乏于簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)跟讀，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài)，讓磁帶成外自己的課外老師，不是為了完成任務(wù)而勉強(qiáng)去聽錄音。最后，有效的作業(yè)應(yīng)該適度適量，并有一定的趣味性、實(shí)踐性和層次性?？傊行У恼n堂教學(xué)離不開一系列有效的設(shè)計(jì)。如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，還應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷積累和摸索。五、作業(yè)有效134一.轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)模式:“講解過甚”,“問題過濫”，“練習(xí)過多”的課堂教學(xué)模式不但效果不好,而且不合時(shí)宜.；在課堂上,教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)用英語(yǔ)的環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,給課本的學(xué)習(xí)材料賦予意義。這樣學(xué)生才能有效地學(xué)習(xí),主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),體驗(yàn)進(jìn)步,獲得快樂。反思低效率，重負(fù)擔(dān),書山題海式的教學(xué)模式,踐行“以人為本”的教學(xué)理念,讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快意和滿足感,真正發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力.一.轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)模式:“講解過甚”,“問題過濫”，“1351.建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主；教師的作用----負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事；讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展；建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。1.建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。1362、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程，。課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。

2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。1371.預(yù)備性活動(dòng)(教師啟動(dòng))-----課前導(dǎo)入就某一話題，進(jìn)行課前導(dǎo)入，與熱身。了解學(xué)生原有的認(rèn)知程度,進(jìn)行新課的銜接。2.過渡性活動(dòng)(師生互動(dòng))

引導(dǎo)學(xué)生了解與熟悉本課的重點(diǎn)結(jié)構(gòu),規(guī)則。課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái),教師和某一兩個(gè)學(xué)