2023彩虹行動首屆藝術課教學總結這一次的彩虹行動給了我們很大的感悟，盼望藝術課可以給學生帶來一點珍貴的東西，通過繪畫來傾訴他們內心的想法，下面是我?guī)淼?023彩虹行動首屆藝術課教學總結，快來看一看吧。

“彩虹行動歷史上首位藝術教師”，這樣一個貌似頂著光環(huán)的身份，對于五個月前的我，其實更多的意味著一個挑戰(zhàn)。要從一個一片空白的零點動身，去探究一條適合三川當地學生們的藝術課道路，特殊是在青海三川這樣物質條件相對匱乏的地區(qū)，加之藝術課本身的特別限制性，這成為當時頗為困擾我的一個問題。

從今年彩虹行動公布招募書的時候，我就已經了解到，由于彩虹團隊的資金并不充裕，沒有足夠的資金去購置藝術課所需要的美術工具，所以傳統(tǒng)的需要用到美術工具的藝術課實施起來就會有相當的困難，這意味著我可能得探究一種“零本錢”的藝術課教學方式。因此在第三輪面試的時候，前輩們問我有什么好的方法，為了保險起見，我拿出了一個雖然可行性高但我覺得欠妥的方案：把藝術課的內容做成講義發(fā)給同學們，將藝術課的形式主要做成美術鑒賞，我在課上給他們講授美術的一些理論學問，以及中西方的美術史，還可以提前印好一些世界名畫給他們看，這樣就可以實現“零本錢”教學。

這個方案雖然得到了前輩們的確定，但我還是有不少顧慮，我擔憂這些內容對于當地的學生們來說過于高深，他們很可能會覺得比擬枯燥。對于當地這些以文化課高考為主要目標的學生們來說，我覺得藝術課創(chuàng)立的初心，應當是讓學生們在繁重的課業(yè)之余，能夠接觸一些有意思的東西，放松一下神經，舒緩一下大腦，總結起來就是四個字：快樂就好。假如學生們不快樂，不開心，那創(chuàng)立這個藝術課又有什么用呢？這不又是單純地在給學生們增加負擔嗎？

心里的顧慮迫使我去盡可能想方法解決這個問題，我知道最好的解決方法就是盡可能多地開設美術實踐類課程，多讓學生們畫點東西，多動手，藝術課才能變得生動好玩，富有活力，而這最大的一個障礙就是美術工具的預備問題，彩虹團隊有限的資金很難實現我的這個設想。因此在面試通過后，我立即就聯(lián)系了勵隊，預備我的PlanB，去找我所熟悉的一個基金會拉贊助，為我的藝術課籌集盡可能豐富的一些美術用具，并準備在我的理論課當中穿插進展實踐課，以此緩解學生們的枯燥感。

到最終，我們勝利地籌集到了“北京水滴會聚公益基金會”所供應的兩大箱72顏色鉛，還有一大箱的素描紙以及橡皮刨筆刀等，這就掃清了我規(guī)劃道路上的障礙，給藝術課的開展打下了一個特別堅實的物質根底。盡管如此，我還是在不停地思索，時不時地修改自己的講義，努力地增加其中的趣味性，同時也在積極地預備自己的美術課教具，以盡量彌補當地物質條件的缺乏。

然而人算不如天算，最讓我擔憂的事情還是發(fā)生了。去到青海正式上課的第一天，我給當地學生上的第一節(jié)課，我特殊賣力地把我所講的理論中的趣味性呈現給大家看，可大家所表現出的興致，卻并沒有我一開頭所預想的那么高，而只有在我在黑板上示范一下“露一手”，畫一些好玩的東西的時候，全班學生的留意力才會一下子被我提起來，感覺特殊新奇好玩，有時還會哄堂大笑。等到了當天下午的其次節(jié)課，場面就已經很不受我的掌握了，學生們開頭成片地走神，有些還直接睡在桌子上。當天放學后，我就開頭反思，到了晚上大家各自發(fā)表心得的時候，我也和大家商議了一下，想了很久，做出了一個我現在回想起來極為大膽，卻又極為正確的打算，那就是把我之前辛辛苦苦預備的美術鑒賞課方案直接否認掉，拿出我的PlanB，并重新制定教學規(guī)劃。

現在回頭想想，我都有點驚異我當時為什么會有這么大的士氣。而實踐證明，這是一個特別正確的選擇。我后來問學生們我才驚異地發(fā)覺，當地的學生們幾乎從來沒有接觸過美術，從小到大，幾乎從來沒有畫過一張畫，因此讓他們拿起彩鉛畫畫的時候，他們就感覺特殊新奇好玩，畫得尤為仔細，一掃之前理論課的無精打采，特殊是一些平常表現淘氣的其他一些教師眼中的“不聽話的學生”，畫起畫來也表現出令人動容的用心，這時我就會表揚鼓舞他們，或許是他們太久沒有受到過教師的表揚，因此在受到我的確定后，他們隨即對我和藝術課產生了莫大的好感，對繪畫這件事情產生了極大的熱忱。在我的課堂上，他們幾乎從不開小差，在課下也常常會自己對著一些喜愛的圖片臨摹，然后興致勃勃地拿給我看，辦公室的其他教師都非常艷羨我。

我想，這也許就是藝術課所能夠帶給學生們最為珍貴的東西吧，畫筆和畫紙讓他們的內心有了一扇窗，他們能夠通過畫畫來傾訴他們內心的想法。畫畫沒有標準答案，也沒有作業(yè)和考試，這使得他們在我的課堂上能夠特別放松。不管是什么學生，都能在畫畫中找到屬于自己的那一片天地，這一點是我最愿意看到的。

考慮到當地學生們藝術根底薄弱的狀況，我便把教學的難度盡可能地調低，并盡可能增加趣味性。先從最根底的臨摹圖片入手，使學生們對畫畫有一個初步的理解，再讓學生們在“我的幻想”“我的教師”“我喜愛的食物”等等主觀性強，較為開放的主題中進展創(chuàng)作，不求畫得有多好，只想讓學生們用畫筆表達出自己的心聲，從而放松自己，愛上美術。而后來讓我感到有些意外的是，這些學生雖然已經是高中生，有些從外貌看起來已經相當成熟，但他們畫出來的東西卻都布滿了樸實與得意，就似乎小朋友一樣，無論是什么主題，他們在紙上畫的、寫的東西，總是非常質樸，還帶著一些天真，十足的童趣，這讓我特別感動，以至于我每天收回學生們的畫回到辦公室，相互傳閱學生們的畫都成了我們辦公室的一大樂趣。

看著學生們通過我設置的繪畫主題，一點點地走進自己的內心，是我支教期間每天最快樂的事情。每次我在黑板上公布令他們期盼的本節(jié)課的主題，他們一個個就會開頭小聲竊笑、談論。在構思的過程中，他們會開頭游離天外，仿佛進入自我真空，然后突然想到一個點，立刻抓起筆就開頭畫，旁若無人一般。畫著畫著，自己放遠一看，會被自己的畫面逗得噗嗤一笑，然后看到我正在看著他，又會立即把笑憋住，把頭埋在畫后面。當我走過去俯身去問時，有些學生會很大方，同時還會天真地問我某個東西怎么畫，比方說在畫“我的幻想”的時候，會問“公主穿的連衣裙”“一輛很酷很酷的跑車”“在NBA打球”“很溫馨的蛋糕店”“持槍的兵人（軍人）”“超人的披風”等等這些得意的問題。我在黑板上示范完后，他們就會一點一點地很仔細很努力地仿照。有些原本很內向的學生，積極性漸漸地被我調動起來，開頭敢于主動舉手提問?？吹贸鏊麄兎浅Ｏ硎苓@個放飛自我的過程，由此帶來的一個問題是他們畫的進度就會比擬慢，通常是畫著正快樂就下課了，然后匆忙忙忙趕完，滿臉不好意思地把畫交給我，而我也感到很難受，常常讓他們別焦急，漸漸畫完再交。

學生們如此享受畫畫的過程，我在課后一張張地看他們的畫的時候，便想到一點：畫畫是學生們心靈的一扇窗，那我們是否可以透過學生們的畫，看他們在畫面上表現的內容，去推想學生們的內心，揣摩他們現階段的心理狀態(tài)，以關注他們的成長？我的這個想法得到了其他志愿者教師和基金會負責人們的認同，閱歷豐富的羅璇教師為此還特地向我們傳授了“房樹人”等等專業(yè)的心理學學問，教我們怎樣分析學生們的畫作，大家受益匪淺。從今，每當我下課把學生們的畫收上來，該班的班主任以及科任教師們就會開頭試著分析他們的畫，也常常會有班主任覺察班上哪幾位學生最近表現不太正常，就會向我要這幾位學生的畫來看一下，依據他們畫的內容揣摩他們的心理，進而找他們談天談心，這也是讓我特別快樂的一件事，讓我看到了藝術課的又一巨大價值。

除了走進自己內心，我特殊設置的“我的教師”主題，也讓學生們與志愿者教師們之間搭起了一座新的“橋梁”。我們的志愿者教師與學生們朝夕相處，教師在學生心中是什么樣子，這是一個很有意思的問題。在平常上課過程中，往往是我們教師作為主導，塑造學生，那么我們通過繪畫，調換一下，讓學生來做主導，讓他們來塑造教師，這就很有看頭。事實證明這是最受歡送的主題，學生們有了自己表達的途徑，呈現出極大的熱忱。我在課堂上會常常提示他們夸大教師的特征，表現好教師的特點，因此在一片笑聲中，一張張各種各樣的“教師”誕生了。聽說我把畫收上去之后會給他們的教師看，他們表現得既興奮又大方，許多學生在細心畫完之后還在畫的反面寫下了給教師的靜靜話。每次我把畫收回辦公室，志愿者教師們都迫不及待地想要看看學生們把他們畫成了什么樣子，寫了些什么靜靜話，看完后臉上露出快樂而又欣慰的笑容，課后還會由于畫的內容而和學生們開玩笑?；谶@個效果，我在全部班級都布置了這個主題，它就大大超越了它原來的價值，變成了維系學生與教師之間感情的一條非常重要的紐帶，在藝術課堂之外實現并進展了藝術課的價值。

這次藝術課的教學，主要目的并不是要教會學生們畫好某樣東西或者學會某一項技法，而是盡可能地開闊一下學生們的視野，讓他們接觸一些以前從來沒有接觸過的東西，并且在美術中找到樂趣，鼓舞他們養(yǎng)成畫畫的習慣。從觀念和習慣上尋求轉變，這對于只陪伴他們短短一個月的彩虹團隊來說，我覺得是最實際而有效的教學方式。這其中最有代表性的莫過于我籌劃的“彩虹行動第一屆畫展”，把一個前衛(wèi)的概念帶到相對閉塞的當地，因而深受學生們的歡送。學生們在看別人畫的東西的時候，會覺得很新奇，讓他們看到了同一個主題下的不同理解，這或許會帶給他們不少新的感悟。

回到我自己，我個人在這次藝術課的教學當中也收獲了許多。我了解了像青海三川這樣的地方的學生們對于藝術的看法，也感受到了當地學生們對于藝術那種淳樸的感覺，這些都給了我許多啟發(fā)。在教學的過程中，我也和學生們建立了真摯的感情，他們會給我起各種外號，下課來會來找我談心，還會興奮地拿著自己平常臨摹的畫給我看等等。特殊是高一理科（2）班，最終一節(jié)藝術課時，我問他們在最終一節(jié)課想畫些什么，結果全班同學異口同聲地說：“畫教師你吧！”那一瞬間我愣了一下，接著就是心里滿滿的感動。于是我就坐在教室前面，一個班的學生，一個班的從來沒接觸過模特寫生的高中生，一個個盯著我一筆一筆地畫。他們的畫最終全部都作為禮物送給了我，盡管畫的各不一樣，但就寶貴在這筆畫的稚氣和情感的純真，這對于我來說就是一件無價之寶。

總而言之，本次彩虹行動的首屆藝術課教學無疑是相當勝利的，它不僅到達了最開頭設立它的前輩們的預期，更是大大地超出了預期，從課堂內延長到課堂外，在整個支教過程中發(fā)揮了巨大作用，使整個彩虹行動