任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在電工課程的應(yīng)用問題和策略探一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在施行的經(jīng)過中，以任務(wù)為明線、培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能為暗線，老師起引領(lǐng)作用，啟發(fā)學(xué)生，提出任務(wù)，學(xué)生完成詳細(xì)任務(wù)的施行，知識點和技能包括在任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生完成任務(wù)也就完成了對知識和技能的把握。完成學(xué)習(xí)任務(wù)的經(jīng)過就是學(xué)生知識的自我構(gòu)建經(jīng)過，正所謂教學(xué)生十遍不如讓學(xué)生動手做一遍，學(xué)生在完成任務(wù)的經(jīng)過中，需要靈敏運用已有的知識，這樣既復(fù)習(xí)穩(wěn)固了之前學(xué)習(xí)的知識，又鍛煉了動手能力，而且學(xué)生在完成任務(wù)的時候，會有很強的知足感，能夠更大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，也會進一步激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)動力。中職學(xué)校培養(yǎng)的是具有理論基礎(chǔ)和理論能力的應(yīng)用型人才，因而，在課程構(gòu)造設(shè)計中增長一定量的生產(chǎn)工作情景和理論環(huán)節(jié)，并將相關(guān)的知識技能融人到理論當(dāng)中，能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)的經(jīng)過中既學(xué)習(xí)了知識，又鍛煉了理論能力。二、任務(wù)施行的經(jīng)過施行的步驟能夠分為下面幾步：1、創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)。老師針對學(xué)校的教學(xué)條件，從學(xué)生實際出發(fā)，充足考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力、興趣等特點，設(shè)計出任務(wù)，讓學(xué)生來完成。2、學(xué)生在老師指引下研究完成任務(wù)所需要的知識和技能。任務(wù)提出后，首先讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，得出完成任務(wù)需要做哪些預(yù)備以及需要什么知識能力。假如任務(wù)牽涉到已經(jīng)學(xué)習(xí)的舊知識，老師能夠簡單地回首復(fù)習(xí)，對于新知識則應(yīng)由老師進行啟發(fā)式講解，再由老師提供資料讓學(xué)生進行探究，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，提升他們利用已有知識學(xué)習(xí)新知識的能力。3、協(xié)作完成任務(wù)。在完成詳細(xì)任務(wù)的經(jīng)過中，最好采取小組合作的形式，分好若干學(xué)習(xí)小組，明確每個學(xué)生在小組中的角色，讓他們?yōu)橥瓿梢粋€共同的目的而努力，同時小組之間能夠開展競爭，讓學(xué)生在任務(wù)中領(lǐng)會到合作與競爭的快樂。4、總結(jié)評價。評價經(jīng)過很主要，能夠把它作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，在評價時，采用小組自評、組間互評、老師評價相結(jié)合的方式；采取自評和互評相結(jié)合的方式，來鼓勵學(xué)生自動、客觀地評價自己和別人的學(xué)習(xí)結(jié)果，老師最后進行總結(jié)性評價，評價應(yīng)以鼓勵為主，對完成任務(wù)欠好的學(xué)生應(yīng)促進其對本身學(xué)習(xí)效果的反思，目的在于通過評價促進學(xué)生的發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中應(yīng)留意的三個主要問題：1、任務(wù)應(yīng)具有可操作性，要符合學(xué)生的特點，通過完成任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作精神。任務(wù)的目的要明確，任務(wù)不宜太大，一個大的任務(wù)能夠拆分為幾個小的任務(wù)。它們之間并不是孤立的.而是相輔相成的。2、每個小任務(wù)所對應(yīng)的知識點應(yīng)該是由易到難，由于知識的學(xué)習(xí)需要有一個逐步深切進入的經(jīng)過；而且它們之間的關(guān)系是逐步遞進的，這樣才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3、學(xué)生在完成任務(wù)的經(jīng)過中應(yīng)能積極討論、互助協(xié)作，學(xué)生是完成任務(wù)的主體，老師在其中起指點的作用。三、詳細(xì)案例電工類專業(yè)課是理論性很強的課程，學(xué)生不僅僅是簡單地學(xué)習(xí)電工理論知識，還要培養(yǎng)實際的電工操作能力。其中不少內(nèi)容比較適宜開展任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，比方：照明電路的安裝、配電柜的接線、電機的點動和連動控制電[第一論文網(wǎng)專業(yè)提供論文，歡迎光臨]路、電機的正反轉(zhuǎn)控制電路等；讓學(xué)生動起來，通過動手操作、自立學(xué)習(xí)、合作溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做到在做中學(xué)的目的。案例：自鎖控制電路的安裝與檢測任務(wù)應(yīng)用的背景：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三相異步電動機的點動知識，手按下啟動按鈕，電動機轉(zhuǎn)，手一松開，電動機就停了。而現(xiàn)實生產(chǎn)中經(jīng)常需要電機連動，就是手按下啟動按鈕，電動機運轉(zhuǎn)，手松開以后，電動機仍然繼續(xù)運轉(zhuǎn)，直到手按下停止按鈕為止。任務(wù)施行的目的：1〕把握使電機連動的原理自鎖原理2〕把握自鎖線路的安裝3〕把握控制線路的判定與排除1、創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)任務(wù)一：畫出自鎖控制正轉(zhuǎn)電路的電路圖任務(wù)二：安裝控制電路控制電路的安裝：為方便檢查，在導(dǎo)線兩端線頭套上標(biāo)有與電路圖相一致編號的編碼套管任務(wù)三：對控制電路進行檢測分段電阻測量法查找故障點：根據(jù)被測電路的電阻阻值大小來判定該電路的通與斷，進而判定存在的故障點〔其中：R為接觸器KM線圈的電阻；在進行3-4檢測時需先按下按鈕SB1〕分段正常的值不正常的值實測情況存在的故障1-202-3R0或3-404-502、學(xué)生在老師指引下研究任務(wù)所需要的知識和技能自鎖正轉(zhuǎn)控制線路能控制電機長時間連續(xù)工作，利用溝通接觸器本身輔助觸頭閉合的這把鎖，來維持線圈通電的作用稱自鎖。自鎖觸頭選擇接觸器的常開輔助觸頭安裝位置并接在啟動按鈕兩側(cè)實訓(xùn)設(shè)備：電工考核配電柜、導(dǎo)線、剝線鉗、螺絲刀3、任務(wù)的施行1〕學(xué)生小組分配任務(wù)2〕畫出電路圖，根據(jù)電路圖在配電柜上接線3〕檢查接線，經(jīng)老師檢查允許后通電測試4〕老師設(shè)置故障點，由學(xué)生進行檢測4、總結(jié)評價評價標(biāo)準(zhǔn)包含：各小組完成任務(wù)的時間、接線的工藝要求和走線規(guī)范、安全用電規(guī)范。評選出優(yōu)勝小組，不僅對工藝進行點評，而且對學(xué)生解決問題的方法、協(xié)作精神進行點評。通過自評，互評、老師點評，幫助學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)經(jīng)過中的技能和方法，促使學(xué)生反思自己的思路和操作，進而穩(wěn)固所學(xué)的知識與技能。四、小結(jié)在任務(wù)施行的經(jīng)過中，老師要充足發(fā)揮指點者的作用，加強巡視指點，十分留意關(guān)注學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，并對完成任務(wù)有困難的學(xué)生給予需要的幫助指點，對于他們完成的任