新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0目錄●●●●●●●?！衽浞皆O(shè)計(jì)的基本原理配方設(shè)計(jì)的基本流程配方生產(chǎn)中的主要技術(shù)問(wèn)題一、什么是小班化關(guān)于小班化，教育界現(xiàn)在為止也還沒(méi)有一個(gè)確切的概念。從教學(xué)組織的形式看，是指一個(gè)教學(xué)班學(xué)生數(shù)量的較少。較少到底指多少呢？在教育實(shí)踐中，有人提出這么一個(gè)問(wèn)題：教師在課堂教學(xué)中教學(xué)視野關(guān)注的覆蓋范圍一般有多大？國(guó)內(nèi)外的研究表明：一般不超過(guò)25名學(xué)生。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生如果超過(guò)25人，教師就會(huì)顧此失彼，超過(guò)越多，顧不到的學(xué)生也越多。查閱國(guó)內(nèi)外資料，小班化教學(xué)是發(fā)達(dá)國(guó)家、地區(qū)普遍推行的一種教學(xué)組織形式。下表為各國(guó)、各地關(guān)于小班的班額限定：可以看出，這些小班化是人為的結(jié)果，是教學(xué)管理改革的一種方式。二、本縣農(nóng)村小班化產(chǎn)生的背景是什么經(jīng)過(guò)分析，本縣農(nóng)村班生額大幅下降主要有以下幾個(gè)方面的原因：（一）隨著國(guó)家計(jì)劃生育政策的不斷強(qiáng)化和落實(shí)，隨著人們生育觀念的不斷轉(zhuǎn)變，農(nóng)村的年出生人口不斷減少。（二）隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)，很多進(jìn)城務(wù)工人員將子女帶到務(wù)工所在地就讀。（三）部分經(jīng)濟(jì)條件好的家庭，更愿意讓子女進(jìn)城接受優(yōu)質(zhì)教育資源。（四）部分山區(qū)連年干旱，賴以生存的環(huán)境變化逼迫本地區(qū)人口的大量遷徙，留守人口逐年減少。所以說(shuō)本縣農(nóng)村班生規(guī)模是自然形成的，不是人為的結(jié)果。三、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)小班化教學(xué)策略我們學(xué)校作為一所農(nóng)村義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，生源減少師資卻相對(duì)充足，學(xué)校大力提倡和實(shí)踐小班化教學(xué)。一年來(lái)，我積極學(xué)習(xí)，探索小班化教學(xué)的新模式，在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐，反思，總結(jié)，提煉出以下教學(xué)策略。（一）“pairwork”活動(dòng)教學(xué)。“pairwork”可以是同桌（leftandright），也可以是前后（frontandback），還可以是自由搭配（findapartner）。如：在學(xué)習(xí)了一些身體的部位單詞之后，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)pairwork。要求學(xué)生A發(fā)出指令touchyourlefteye，touchyourrightface等等，學(xué)生B很快的摸到自己的這個(gè)部位。讓pairwork游戲化。學(xué)生樂(lè)于參與，并且很快地掌握了這些單詞。（二）“groupwork”活動(dòng)教學(xué)。組建各種不同的合作學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)學(xué)生按不同的教學(xué)需要參加不同的合作學(xué)習(xí)小組。小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程一般是：提出學(xué)習(xí)任務(wù)——啟發(fā)獨(dú)立思考——導(dǎo)入討論——巡視、及時(shí)調(diào)整——全班交流——師生評(píng)價(jià)——圍繞課程，拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互協(xié)助，相互競(jìng)賽，相互促進(jìn)，營(yíng)造了一個(gè)平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂中我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)要求學(xué)生在一定時(shí)間里完成學(xué)習(xí)目標(biāo)是比較困難。所以我讓學(xué)生4個(gè)同學(xué)作為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都是積極參與，在規(guī)定的時(shí)間里完成。然后，老師通過(guò)提問(wèn)的方法，叫學(xué)生回答問(wèn)題，正確率還是比較高。我發(fā)現(xiàn)這樣的合作學(xué)習(xí)，一方面能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，第二方面能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。（三）創(chuàng)新教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有好奇心和探索欲，教師的責(zé)任正是要不斷滿足并提升學(xué)生的好奇心和探索欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在小班化的教學(xué)前提下，民主活潑的教學(xué)氛圍是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的重要條件。首先，我們擯棄了“師道尊嚴(yán)”，與學(xué)生平等相處，這樣一來(lái)學(xué)生就敢于親近老師，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生們的求新意識(shí)。（四）分層教學(xué)。小班化英語(yǔ)教學(xué)的核心就是讓學(xué)生們享受到“陽(yáng)光普照”。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，存在認(rèn)知能力和家庭環(huán)境的差異，為了提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，我接觸和了解每個(gè)學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)。A層的優(yōu)秀學(xué)生力求擴(kuò)展知識(shí)讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力上有所提升；幫助B層的中等生走穩(wěn)每一步，夯實(shí)基礎(chǔ)；多關(guān)注指導(dǎo)C層的學(xué)困生，教他們學(xué)習(xí)的方法，跟蹤課后輔導(dǎo)，多激勵(lì)，讓他們樹(shù)立自信心，爭(zhēng)取趕上來(lái)。同時(shí)在小組搭配上讓不同層次的學(xué)生組合在一起，實(shí)行“兵”教“兵”，減輕老師的重?fù)?dān)。四、兩點(diǎn)思考（一）“小班化”教學(xué)要求教師必須不斷地更新自己的觀念，改革教育、教學(xué)方法，因?yàn)榻處熤挥谐蔀閮?yōu)秀的學(xué)習(xí)者才能成為優(yōu)秀的教育者。（二）“小班化”教學(xué)為師生間提供了較為寬松的時(shí)空條件，便于師生、生生間的交流。因此，突出了教學(xué)中的交流，即抓住了“小班化”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。我們將繼續(xù)探索“小班化”教學(xué)，在今后的實(shí)踐中進(jìn)一步完善“小班化”教學(xué)的形式。隨著研究的深入，“小班化”教學(xué)這一具有生命力的新生事物一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)，為推行素質(zhì)教育，為學(xué)生的全面健康發(fā)展提供有價(jià)值的參考。家庭是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最為重要的環(huán)境因素之一。孩子的個(gè)性、習(xí)慣、品質(zhì)、文化教養(yǎng)等方面無(wú)不打著家庭的烙印。因此教材在緊接“學(xué)校生活”單元之后，安排了“家庭生活”的主題單元。本單元以“愛(ài)”為主題，反映了家庭生活中濃濃的親情、愛(ài)意與樂(lè)趣，字里行間蘊(yùn)涵暖融融的深情?！缎肥且皇變和?shī)，課文先敘述，再描寫，后抒情，由實(shí)到虛，真實(shí)而形象地表達(dá)了愛(ài)家的情感。《家》這首兒童詩(shī)通過(guò)對(duì)許多幸福家庭的描繪，表達(dá)了作者對(duì)家的贊美與熱愛(ài)之情?！翱鞓?lè)讀書屋”――《輕輕的走路》為同學(xué)們提供了拓展閱讀的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生體會(huì)到家庭中不應(yīng)該只接受關(guān)愛(ài)，也要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。“你說(shuō)我說(shuō)”，“講一講”――《有趣的書》”以一幅童趣十足的漫畫為材料，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。此外，《語(yǔ)文七色光》圍繞單元主題，安排了字詞句的綜合練習(xí)、日積月累、知識(shí)窗、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和綜合實(shí)踐活動(dòng)，使孩子們?cè)谪S富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)中積累、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文應(yīng)用能力的提高。“單元整體教學(xué)”必須凸顯單元特點(diǎn)，把握具體教學(xué)活動(dòng)與單元整體的關(guān)系，溝通書本與學(xué)生生活世界的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，對(duì)教科書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，或調(diào)整，或補(bǔ)充，或刪除，或拓展，或開(kāi)發(fā)，使分散的活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生“整體大于部分之和”的效應(yīng)。一、整體感知單元內(nèi)容，體現(xiàn)教材綜合性在單元教學(xué)之始，讓學(xué)生通讀單元教材，整體了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，并初步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的疑難問(wèn)題。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極、主動(dòng)地進(jìn)入文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在整體感知單元內(nèi)容之前，教師可以通過(guò)貼進(jìn)學(xué)生家庭生活的問(wèn)題，使他們重溫家庭的幸福溫馨。如：“向小朋友介紹自己的家”，“把你和爸爸媽媽、爺爺奶奶的照片向小朋友展示”這樣的問(wèn)題會(huì)使他們情不自禁地走進(jìn)本單元的學(xué)習(xí)中來(lái)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，尤其對(duì)于閱讀經(jīng)驗(yàn)還很缺乏的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)他們整體感知課文內(nèi)容的要求不能過(guò)高。他們還正處在拼音拼讀速度較慢和識(shí)字量較少的階段。所以閱讀整組課文時(shí)，教師要提出明確的要求，即：借助漢語(yǔ)拼音把課文讀連貫、讀通順。然后給學(xué)生充裕的時(shí)間自由讀書?！皩W(xué)貴有疑”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑是一項(xiàng)不可忽視的教學(xué)任務(wù)。低年級(jí)的學(xué)生更善于提出問(wèn)題，教師一定要抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，如整體感知課文內(nèi)容時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生記下疑難字詞和問(wèn)題，小組交流整理后教師瀏覽再粘貼到班級(jí)的“問(wèn)題廣角”中，為教師的針對(duì)性教學(xué)提供必要的依據(jù)，也為學(xué)生間的交流提供一個(gè)平臺(tái)。同時(shí)，教師適機(jī)指導(dǎo)收集相關(guān)資料，為進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。二、分層推進(jìn)語(yǔ)文實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)全過(guò)程進(jìn)人分課學(xué)習(xí)階段，要求教師要立足整體，把握全局，兼顧具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)策略，以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐為主線推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。(一)激發(fā)情感體驗(yàn)，提升感悟能力?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！彼越虒W(xué)時(shí)教師要立足于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，理解和感知語(yǔ)言文字所傳達(dá)的信息，使他們的情感和文本產(chǎn)生共鳴。如教學(xué)《家》時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“請(qǐng)你想像一下，鳥兒的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家，會(huì)是什么樣子的?它們的家里都會(huì)有哪些成員?”“想像一下，鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓在各自的家里都干些什么?它們是怎樣生活的?”“如果你是一只鳥兒、蜜蜂、蜻蜓，或是一條小魚，生活在這么溫暖的家里，你會(huì)說(shuō)些什么?”教學(xué)《鞋》時(shí)，可這樣提問(wèn)：“告訴大家，你有幾雙鞋?是怎么樣的鞋?你最喜歡哪一雙?”還可以創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生表演：“你們是媽媽、爸爸，或是爺爺、奶奶的一雙大鞋子，你跟著你的主人去哪兒?做過(guò)什么事呢?”“爸爸、媽媽，爺爺、奶奶回家也都把鞋脫下，大大小小的鞋子依偎在一起，說(shuō)著一天的見(jiàn)聞，你們會(huì)說(shuō)些什么?”這樣的問(wèn)題不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼近兒童的生活，使他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，思維品質(zhì)得到發(fā)展和提升，對(duì)語(yǔ)言文字的感悟和理解能力的形成是有效的促進(jìn)，還有助于在情感體驗(yàn)中提升學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在表演說(shuō)話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力會(huì)有質(zhì)的飛躍。“快樂(lè)讀書屋”――《輕輕的走路》不提倡教師范讀或是領(lǐng)讀。教師提出自讀要求，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生充分自讀，理解文前的提示題“什么時(shí)候該輕輕的走路呢”，看看是否讀懂了；還可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后小組討論解答，使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的良好習(xí)慣。(二)創(chuàng)設(shè)交際情境，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。口語(yǔ)交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。為了使年齡小、注意力易分散的低年級(jí)學(xué)生饒有興趣、主動(dòng)地投入到口語(yǔ)交際中去，要為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)形式多樣、新穎活潑、符合生活實(shí)際的交際情境，使學(xué)生人情入境，盡可能地回歸常態(tài)，還原生活，產(chǎn)生一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)。學(xué)生就會(huì)克服心理障礙，情緒也會(huì)因此變得高漲起來(lái)，就會(huì)帶著豐富的情感和濃厚的興趣，積極主動(dòng)參與交際活動(dòng)?！爸v一講――《有趣的書》”這個(gè)口語(yǔ)交際在引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意后，借助手勢(shì)、對(duì)話、表情等講一講，三個(gè)人自由組合共同編排扮演爸爸、媽媽和兒子，演一演。然后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他們的表演是否表現(xiàn)出這本書很有趣，他們所扮演的人物的語(yǔ)言是否符合圖意，評(píng)選出優(yōu)秀小演員。合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)，是有一個(gè)語(yǔ)言溝通的環(huán)境。學(xué)生間互相啟發(fā)，互相交際，既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，又能發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們可以運(yùn)用多種合作學(xué)習(xí)的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。這種口語(yǔ)交際還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)很多互動(dòng)方案：一是自己看懂圖意，小組討論，確定對(duì)話內(nèi)容，小組分角色講述；二是按順序出示畫面，全班討論畫面，個(gè)人選定自己的角色設(shè)計(jì)對(duì)話；三是請(qǐng)一組三人組合嘗試講述，全班評(píng)議；四是各組調(diào)整后分角色講述，開(kāi)展競(jìng)賽。這樣，在人人練說(shuō)的基礎(chǔ)上，增加小組學(xué)習(xí)、全班交流等形式，就會(huì)擴(kuò)大口語(yǔ)交際的“面”與“量”，讓學(xué)生在聽(tīng)與說(shuō)、評(píng)與議的雙向互動(dòng)活動(dòng)中，思維與口語(yǔ)交際能力同時(shí)得到提高。(三)活化學(xué)習(xí)形式，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。低年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)趣味性、實(shí)踐性、綜合性。這次綜合性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該把它設(shè)計(jì)為獨(dú)立或者半獨(dú)立的開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要給學(xué)生時(shí)間獨(dú)立完成。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，由教師指導(dǎo)完成?！白鰝髟捰螒颉?，“介紹傳統(tǒng)節(jié)日”，“我是親人的……”的練習(xí)時(shí)，不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲氛圍，還可以采用比賽的方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。讓孩子們?cè)诜e極主動(dòng)的參與中．在充滿情趣的活動(dòng)中，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，積淀豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)?！白黾胰说纳湛ā币谡n前布置學(xué)生做好準(zhǔn)備，課堂上先介紹一下自己家里的情況，或是選擇一個(gè)最有特點(diǎn)或最喜歡的人給大家做介紹。設(shè)計(jì)卡片時(shí)，卡片的形狀、顏色可以自由設(shè)計(jì)。教師要注意肯定有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，并把學(xué)生自制的生日卡展示在“學(xué)習(xí)園地”上，以激勵(lì)學(xué)生，使他們有成就感，更愿意參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。選擇制作獨(dú)特的生日卡時(shí)，制作者可以向同學(xué)們介紹一下自己家中的某個(gè)成員發(fā)生的愉快的事。這樣學(xué)生在培養(yǎng)動(dòng)手操作能力的同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力也有了鍛煉和提升。三、整體升華單元主題，注重教學(xué)反饋整體提升，即在學(xué)完一個(gè)單元后，進(jìn)行整體回顧：學(xué)到了哪些知識(shí)?學(xué)習(xí)了哪些本領(lǐng)?有什么新的認(rèn)識(shí)?整體感知時(shí)不懂的問(wèn)題解決了嗎?還有什么問(wèn)題?針對(duì)存在的問(wèn)題自我補(bǔ)救后進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)一步提高。單元整體教學(xué)有利于教師實(shí)現(xiàn)從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地理解和使用教材，更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合，適度調(diào)整，對(duì)教師的素質(zhì)提出更高的要求。這就要求教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷提高自己把握教材和調(diào)控教學(xué)的能力。新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。新型肥料1新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工2目錄●●●●●●●。●配方設(shè)計(jì)的基本原理配方設(shè)計(jì)的基本流程配方生產(chǎn)中的主要技術(shù)問(wèn)題目錄3新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件4●●●●●●●?！衽浞皆O(shè)計(jì)的基本原理(配方設(shè)計(jì)需要考慮的因素)●●●●●5●●●●●、配方設(shè)計(jì)的基本原理●●?！?、確定肥料中營(yíng)養(yǎng)元素的種類和藪量(1)作物種類作物種類不同,對(duì)養(yǎng)分的需求特點(diǎn)各異。水稻、小麥、玉米對(duì)氮素需求多,要求高氮比;蔬菜對(duì)K需求量大,要求高K/N比;煙草對(duì)K需求均高于N、P不同作物對(duì)養(yǎng)分的形態(tài)要求也差別較大,如早地蔬菜喜硝態(tài)氮;茶樹(shù)喜銨態(tài)氮同種作物不同的生育期,對(duì)養(yǎng)分需求亦不同。如番茄幼苗以氮肥為主,配施磷肥,促進(jìn)葉面積擴(kuò)大和花芽分化;一穗果的盛花期逐漸增加氮、鉀營(yíng)養(yǎng);結(jié)果盛期,在增加氮、鉀的同時(shí),增加中、微量元素的供應(yīng),提高產(chǎn)量、改善品質(zhì)●●●●●6新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件7●●●●●(3)施肥技術(shù)●●?！衲壳笆┓始夹g(shù)主要包括底施、根外噴施(葉面噴施)、崗灌施肥、噴灌施肥等底施:以有機(jī)肥與大量元素為主噴施:植物通過(guò)地上部分器官吸收養(yǎng)分并進(jìn)行代謝的過(guò)程特點(diǎn):真接供給營(yíng)養(yǎng),防止養(yǎng)分在士壤中的固定和轉(zhuǎn)化;芎有效補(bǔ)充微肥的方式,但代替不了土壤施肥滴灌:優(yōu)點(diǎn):提高化肥利用率。高達(dá)80%以上,而常規(guī)施肥利用率僅30-40%;節(jié)水、灌水均勻,均勻度可達(dá)80%90%;降低了棚內(nèi)濕度,減少病蟲害、抑制雜草,提高作物品質(zhì);減輕土壤退化和地下水污染;節(jié)省勞力-配方設(shè)計(jì)要求較高,需調(diào)整原料配比、用量,避免各養(yǎng)分發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生沉淀堵塞滴灌帶;●●●●●8(4)證件類型●●●●●●●?！馧YNY中華人民共和國(guó)農(nóng)業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)大量元素水溶肥料含腐墻酸水需肥料NYNY中華人民共和國(guó)農(nóng)業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)NYNY含氫基酸水溶料中量元素水溶肥料中華人民共和國(guó)農(nóng)業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)微量元素水溶肥料機(jī)肥料片重1實(shí)中人蹊共和國(guó)農(nóng)業(yè)郾中華人民兵和國(guó)農(nóng)業(yè)部申華人民共和國(guó)農(nóng)業(yè)部(4)證件類型9●●●●●●●?！?、養(yǎng)分離子間的相互作用分為拮抗作用和協(xié)同作用拮抗作用發(fā)生于陽(yáng)離子與陽(yáng)離子之間、陰離子與陰離子之間。產(chǎn)生原因:①在水合半徑相近的一價(jià)態(tài)離子競(jìng)爭(zhēng)載體的相同部位;②影響到原生質(zhì)膜的通透性(鈣離子影響)③其他因素,如水稻吸收K離子會(huì)對(duì)Fe產(chǎn)生拮抗因?yàn)镵可增加水稻根系的氧化力,促進(jìn)二價(jià)態(tài)鐵的氧化,減少其有效性NH+←→K+●●●●●10●●●●●●●?！瘛駞f(xié)同作用主要表現(xiàn)為陽(yáng)離子與陰離子之間;如硝酸根陰離子、磷酸陰離子、硫酸根陰離子能促進(jìn)陽(yáng)離子的吸收。陰離子被吸收后,通過(guò)代謝變成有機(jī)形態(tài)而被吸收轉(zhuǎn)化形成大量有機(jī)酸,促進(jìn)陽(yáng)離子的吸收●●●●●11新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件12新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件13新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件14新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件15新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件16新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件17新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件18新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件19新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件20新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件21新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件22新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件23新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件24新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件25新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件26新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件27新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件28新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件29新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件30新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件31新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件32新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件33新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件34新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件35新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件36新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件37新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件38新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件39新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件40新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件41新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件42新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件43新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件44新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件45新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件46新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件47新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件48新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件49新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件50新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件51新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件52新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件53新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件54新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件55新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件56新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件57新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件58新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件59新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件60新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件61新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件62新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件63新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件64新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件65新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件66新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件67新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件68新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件69新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件70新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件71新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件7266、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)。——盧梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特73新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0目錄●●●●●●●?！衽浞皆O(shè)計(jì)的基本原理配方設(shè)計(jì)的基本流程配方生產(chǎn)中的主要技術(shù)問(wèn)題一、什么是小班化關(guān)于小班化，教育界現(xiàn)在為止也還沒(méi)有一個(gè)確切的概念。從教學(xué)組織的形式看，是指一個(gè)教學(xué)班學(xué)生數(shù)量的較少。較少到底指多少呢？在教育實(shí)踐中，有人提出這么一個(gè)問(wèn)題：教師在課堂教學(xué)中教學(xué)視野關(guān)注的覆蓋范圍一般有多大？國(guó)內(nèi)外的研究表明：一般不超過(guò)25名學(xué)生。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生如果超過(guò)25人，教師就會(huì)顧此失彼，超過(guò)越多，顧不到的學(xué)生也越多。查閱國(guó)內(nèi)外資料，小班化教學(xué)是發(fā)達(dá)國(guó)家、地區(qū)普遍推行的一種教學(xué)組織形式。下表為各國(guó)、各地關(guān)于小班的班額限定：可以看出，這些小班化是人為的結(jié)果，是教學(xué)管理改革的一種方式。二、本縣農(nóng)村小班化產(chǎn)生的背景是什么經(jīng)過(guò)分析，本縣農(nóng)村班生額大幅下降主要有以下幾個(gè)方面的原因：（一）隨著國(guó)家計(jì)劃生育政策的不斷強(qiáng)化和落實(shí)，隨著人們生育觀念的不斷轉(zhuǎn)變，農(nóng)村的年出生人口不斷減少。（二）隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)，很多進(jìn)城務(wù)工人員將子女帶到務(wù)工所在地就讀。（三）部分經(jīng)濟(jì)條件好的家庭，更愿意讓子女進(jìn)城接受優(yōu)質(zhì)教育資源。（四）部分山區(qū)連年干旱，賴以生存的環(huán)境變化逼迫本地區(qū)人口的大量遷徙，留守人口逐年減少。所以說(shuō)本縣農(nóng)村班生規(guī)模是自然形成的，不是人為的結(jié)果。三、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)小班化教學(xué)策略我們學(xué)校作為一所農(nóng)村義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，生源減少師資卻相對(duì)充足，學(xué)校大力提倡和實(shí)踐小班化教學(xué)。一年來(lái)，我積極學(xué)習(xí)，探索小班化教學(xué)的新模式，在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐，反思，總結(jié)，提煉出以下教學(xué)策略。（一）“pairwork”活動(dòng)教學(xué)。“pairwork”可以是同桌（leftandright），也可以是前后（frontandback），還可以是自由搭配（findapartner）。如：在學(xué)習(xí)了一些身體的部位單詞之后，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)pairwork。要求學(xué)生A發(fā)出指令touchyourlefteye，touchyourrightface等等，學(xué)生B很快的摸到自己的這個(gè)部位。讓pairwork游戲化。學(xué)生樂(lè)于參與，并且很快地掌握了這些單詞。（二）“groupwork”活動(dòng)教學(xué)。組建各種不同的合作學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)學(xué)生按不同的教學(xué)需要參加不同的合作學(xué)習(xí)小組。小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程一般是：提出學(xué)習(xí)任務(wù)——啟發(fā)獨(dú)立思考——導(dǎo)入討論——巡視、及時(shí)調(diào)整——全班交流——師生評(píng)價(jià)——圍繞課程，拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互協(xié)助，相互競(jìng)賽，相互促進(jìn)，營(yíng)造了一個(gè)平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂中我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)要求學(xué)生在一定時(shí)間里完成學(xué)習(xí)目標(biāo)是比較困難。所以我讓學(xué)生4個(gè)同學(xué)作為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都是積極參與，在規(guī)定的時(shí)間里完成。然后，老師通過(guò)提問(wèn)的方法，叫學(xué)生回答問(wèn)題，正確率還是比較高。我發(fā)現(xiàn)這樣的合作學(xué)習(xí)，一方面能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，第二方面能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。（三）創(chuàng)新教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有好奇心和探索欲，教師的責(zé)任正是要不斷滿足并提升學(xué)生的好奇心和探索欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在小班化的教學(xué)前提下，民主活潑的教學(xué)氛圍是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的重要條件。首先，我們擯棄了“師道尊嚴(yán)”，與學(xué)生平等相處，這樣一來(lái)學(xué)生就敢于親近老師，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生們的求新意識(shí)。（四）分層教學(xué)。小班化英語(yǔ)教學(xué)的核心就是讓學(xué)生們享受到“陽(yáng)光普照”。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，存在認(rèn)知能力和家庭環(huán)境的差異，為了提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，我接觸和了解每個(gè)學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)。A層的優(yōu)秀學(xué)生力求擴(kuò)展知識(shí)讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力上有所提升；幫助B層的中等生走穩(wěn)每一步，夯實(shí)基礎(chǔ)；多關(guān)注指導(dǎo)C層的學(xué)困生，教他們學(xué)習(xí)的方法，跟蹤課后輔導(dǎo)，多激勵(lì)，讓他們樹(shù)立自信心，爭(zhēng)取趕上來(lái)。同時(shí)在小組搭配上讓不同層次的學(xué)生組合在一起，實(shí)行“兵”教“兵”，減輕老師的重?fù)?dān)。四、兩點(diǎn)思考（一）“小班化”教學(xué)要求教師必須不斷地更新自己的觀念，改革教育、教學(xué)方法，因?yàn)榻處熤挥谐蔀閮?yōu)秀的學(xué)習(xí)者才能成為優(yōu)秀的教育者。（二）“小班化”教學(xué)為師生間提供了較為寬松的時(shí)空條件，便于師生、生生間的交流。因此，突出了教學(xué)中的交流，即抓住了“小班化”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。我們將繼續(xù)探索“小班化”教學(xué)，在今后的實(shí)踐中進(jìn)一步完善“小班化”教學(xué)的形式。隨著研究的深入，“小班化”教學(xué)這一具有生命力的新生事物一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)，為推行素質(zhì)教育，為學(xué)生的全面健康發(fā)展提供有價(jià)值的參考。家庭是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最為重要的環(huán)境因素之一。孩子的個(gè)性、習(xí)慣、品質(zhì)、文化教養(yǎng)等方面無(wú)不打著家庭的烙印。因此教材在緊接“學(xué)校生活”單元之后，安排了“家庭生活”的主題單元。本單元以“愛(ài)”為主題，反映了家庭生活中濃濃的親情、愛(ài)意與樂(lè)趣，字里行間蘊(yùn)涵暖融融的深情?！缎肥且皇變和?shī)，課文先敘述，再描寫，后抒情，由實(shí)到虛，真實(shí)而形象地表達(dá)了愛(ài)家的情感?！都摇愤@首兒童詩(shī)通過(guò)對(duì)許多幸福家庭的描繪，表達(dá)了作者對(duì)家的贊美與熱愛(ài)之情?！翱鞓?lè)讀書屋”――《輕輕的走路》為同學(xué)們提供了拓展閱讀的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生體會(huì)到家庭中不應(yīng)該只接受關(guān)愛(ài)，也要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。“你說(shuō)我說(shuō)”，“講一講”――《有趣的書》”以一幅童趣十足的漫畫為材料，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。此外，《語(yǔ)文七色光》圍繞單元主題，安排了字詞句的綜合練習(xí)、日積月累、知識(shí)窗、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和綜合實(shí)踐活動(dòng)，使孩子們?cè)谪S富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)中積累、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文應(yīng)用能力的提高。“單元整體教學(xué)”必須凸顯單元特點(diǎn)，把握具體教學(xué)活動(dòng)與單元整體的關(guān)系，溝通書本與學(xué)生生活世界的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，對(duì)教科書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，或調(diào)整，或補(bǔ)充，或刪除，或拓展，或開(kāi)發(fā)，使分散的活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生“整體大于部分之和”的效應(yīng)。一、整體感知單元內(nèi)容，體現(xiàn)教材綜合性在單元教學(xué)之始，讓學(xué)生通讀單元教材，整體了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，并初步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的疑難問(wèn)題。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極、主動(dòng)地進(jìn)入文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在整體感知單元內(nèi)容之前，教師可以通過(guò)貼進(jìn)學(xué)生家庭生活的問(wèn)題，使他們重溫家庭的幸福溫馨。如：“向小朋友介紹自己的家”，“把你和爸爸媽媽、爺爺奶奶的照片向小朋友展示”這樣的問(wèn)題會(huì)使他們情不自禁地走進(jìn)本單元的學(xué)習(xí)中來(lái)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，尤其對(duì)于閱讀經(jīng)驗(yàn)還很缺乏的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)他們整體感知課文內(nèi)容的要求不能過(guò)高。他們還正處在拼音拼讀速度較慢和識(shí)字量較少的階段。所以閱讀整組課文時(shí)，教師要提出明確的要求，即：借助漢語(yǔ)拼音把課文讀連貫、讀通順。然后給學(xué)生充裕的時(shí)間自由讀書?！皩W(xué)貴有疑”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑是一項(xiàng)不可忽視的教學(xué)任務(wù)。低年級(jí)的學(xué)生更善于提出問(wèn)題，教師一定要抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，如整體感知課文內(nèi)容時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生記下疑難字詞和問(wèn)題，小組交流整理后教師瀏覽再粘貼到班級(jí)的“問(wèn)題廣角”中，為教師的針對(duì)性教學(xué)提供必要的依據(jù)，也為學(xué)生間的交流提供一個(gè)平臺(tái)。同時(shí)，教師適機(jī)指導(dǎo)收集相關(guān)資料，為進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。二、分層推進(jìn)語(yǔ)文實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)全過(guò)程進(jìn)人分課學(xué)習(xí)階段，要求教師要立足整體，把握全局，兼顧具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)策略，以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐為主線推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。(一)激發(fā)情感體驗(yàn)，提升感悟能力?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！彼越虒W(xué)時(shí)教師要立足于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，理解和感知語(yǔ)言文字所傳達(dá)的信息，使他們的情感和文本產(chǎn)生共鳴。如教學(xué)《家》時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“請(qǐng)你想像一下，鳥兒的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家，會(huì)是什么樣子的?它們的家里都會(huì)有哪些成員?”“想像一下，鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓在各自的家里都干些什么?它們是怎樣生活的?”“如果你是一只鳥兒、蜜蜂、蜻蜓，或是一條小魚，生活在這么溫暖的家里，你會(huì)說(shuō)些什么?”教學(xué)《鞋》時(shí)，可這樣提問(wèn)：“告訴大家，你有幾雙鞋?是怎么樣的鞋?你最喜歡哪一雙?”還可以創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生表演：“你們是媽媽、爸爸，或是爺爺、奶奶的一雙大鞋子，你跟著你的主人去哪兒?做過(guò)什么事呢?”“爸爸、媽媽，爺爺、奶奶回家也都把鞋脫下，大大小小的鞋子依偎在一起，說(shuō)著一天的見(jiàn)聞，你們會(huì)說(shuō)些什么?”這樣的問(wèn)題不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼近兒童的生活，使他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，思維品質(zhì)得到發(fā)展和提升，對(duì)語(yǔ)言文字的感悟和理解能力的形成是有效的促進(jìn)，還有助于在情感體驗(yàn)中提升學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在表演說(shuō)話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力會(huì)有質(zhì)的飛躍?！翱鞓?lè)讀書屋”――《輕輕的走路》不提倡教師范讀或是領(lǐng)讀。教師提出自讀要求，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生充分自讀，理解文前的提示題“什么時(shí)候該輕輕的走路呢”，看看是否讀懂了；還可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后小組討論解答，使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的良好習(xí)慣。(二)創(chuàng)設(shè)交際情境，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。為了使年齡小、注意力易分散的低年級(jí)學(xué)生饒有興趣、主動(dòng)地投入到口語(yǔ)交際中去，要為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)形式多樣、新穎活潑、符合生活實(shí)際的交際情境，使學(xué)生人情入境，盡可能地回歸常態(tài)，還原生活，產(chǎn)生一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)。學(xué)生就會(huì)克服心理障礙，情緒也會(huì)因此變得高漲起來(lái)，就會(huì)帶著豐富的情感和濃厚的興趣，積極主動(dòng)參與交際活動(dòng)?！爸v一講――《有趣的書》”這個(gè)口語(yǔ)交際在引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意后，借助手勢(shì)、對(duì)話、表情等講一講，三個(gè)人自由組合共同編排扮演爸爸、媽媽和兒子，演一演。然后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他們的表演是否表現(xiàn)出這本書很有趣，他們所扮演的人物的語(yǔ)言是否符合圖意，評(píng)選出優(yōu)秀小演員。合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)，是有一個(gè)語(yǔ)言溝通的環(huán)境。學(xué)生間互相啟發(fā)，互相交際，既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，又能發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們可以運(yùn)用多種合作學(xué)習(xí)的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。這種口語(yǔ)交際還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)很多互動(dòng)方案：一是自己看懂圖意，小組討論，確定對(duì)話內(nèi)容，小組分角色講述；二是按順序出示畫面，全班討論畫面，個(gè)人選定自己的角色設(shè)計(jì)對(duì)話；三是請(qǐng)一組三人組合嘗試講述，全班評(píng)議；四是各組調(diào)整后分角色講述，開(kāi)展競(jìng)賽。這樣，在人人練說(shuō)的基礎(chǔ)上，增加小組學(xué)習(xí)、全班交流等形式，就會(huì)擴(kuò)大口語(yǔ)交際的“面”與“量”，讓學(xué)生在聽(tīng)與說(shuō)、評(píng)與議的雙向互動(dòng)活動(dòng)中，思維與口語(yǔ)交際能力同時(shí)得到提高。(三)活化學(xué)習(xí)形式，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。低年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)趣味性、實(shí)踐性、綜合性。這次綜合性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該把它設(shè)計(jì)為獨(dú)立或者半獨(dú)立的開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要給學(xué)生時(shí)間獨(dú)立完成。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，由教師指導(dǎo)完成?！白鰝髟捰螒颉?，“介紹傳統(tǒng)節(jié)日”，“我是親人的……”的練習(xí)時(shí)，不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲氛圍，還可以采用比賽的方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。讓孩子們?cè)诜e極主動(dòng)的參與中．在充滿情趣的活動(dòng)中，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，積淀豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)?！白黾胰说纳湛ā币谡n前布置學(xué)生做好準(zhǔn)備，課堂上先介紹一下自己家里的情況，或是選擇一個(gè)最有特點(diǎn)或最喜歡的人給大家做介紹。設(shè)計(jì)卡片時(shí)，卡片的形狀、顏色可以自由設(shè)計(jì)。教師要注意肯定有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，并把學(xué)生自制的生日卡展示在“學(xué)習(xí)園地”上，以激勵(lì)學(xué)生，使他們有成就感，更愿意參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。選擇制作獨(dú)特的生日卡時(shí)，制作者可以向同學(xué)們介紹一下自己家中的某個(gè)成員發(fā)生的愉快的事。這樣學(xué)生在培養(yǎng)動(dòng)手操作能力的同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力也有了鍛煉和提升。三、整體升華單元主題，注重教學(xué)反饋整體提升，即在學(xué)完一個(gè)單元后，進(jìn)行整體回顧：學(xué)到了哪些知識(shí)?學(xué)習(xí)了哪些本領(lǐng)?有什么新的認(rèn)識(shí)?整體感知時(shí)不懂的問(wèn)題解決了嗎?還有什么問(wèn)題?針對(duì)存在的問(wèn)題自我補(bǔ)救后進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)一步提高。單元整體教學(xué)有利于教師實(shí)現(xiàn)從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地理解和使用教材，更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合，適度調(diào)整，對(duì)教師的素質(zhì)提出更高的要求。這就要求教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷提高自己把握教材和調(diào)控教學(xué)的能力。新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。新型肥料74新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工75目錄●●●●●●●?！衽浞皆O(shè)計(jì)的基本原理配方設(shè)計(jì)的基本流程配方生產(chǎn)中的主要技術(shù)問(wèn)題目錄76新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件77●●●●●●●。●配方設(shè)計(jì)的基本原理(配方設(shè)計(jì)需要考慮的因素)●●●●●78●●●●●、配方設(shè)計(jì)的基本原理●●?！瘛⒋_定肥料中營(yíng)養(yǎng)元素的種類和藪量(1)作物種類作物種類不同,對(duì)養(yǎng)分的需求特點(diǎn)各異。水稻、小麥、玉米對(duì)氮素需求多,要求高氮比;蔬菜對(duì)K需求量大,要求高K/N比;煙草對(duì)K需求均高于N、P不同作物對(duì)養(yǎng)分的形態(tài)要求也差別較大,如早地蔬菜喜硝態(tài)氮;茶樹(shù)喜銨態(tài)氮同種作物不同的生育期,對(duì)養(yǎng)分需求亦不同。如番茄幼苗以氮肥為主,配施磷肥,促進(jìn)葉面積擴(kuò)大和花芽分化;一穗果的盛花期逐漸增加氮、鉀營(yíng)養(yǎng);結(jié)果盛期,在增加氮、鉀的同時(shí),增加中、微量元素的供應(yīng),提高產(chǎn)量、改善品質(zhì)●●●●●79新型肥料配方設(shè)計(jì)與加工課件80●●●●●(3)施肥技術(shù)●●?！衲壳笆┓始夹g(shù)主要包括底施、根外噴施(葉面噴施)、崗灌施肥、噴灌施肥等底施:以有機(jī)肥與大量元素為主噴施:植物通過(guò)地上部分器官吸收養(yǎng)分并進(jìn)行代謝的過(guò)程特點(diǎn):真接供給營(yíng)養(yǎng),防止養(yǎng)分在士壤中的固定和轉(zhuǎn)化;芎有效補(bǔ)充微肥的方式,但代替不了土壤施肥滴灌:優(yōu)點(diǎn):提高化肥利用率。高達(dá)80%以上,而常規(guī)施肥利用率僅30-40%;節(jié)水、灌水均勻,均勻度可達(dá)80%90%;降低了棚內(nèi)濕度,減少病蟲害、抑制雜草,提高作物品質(zhì);減輕土壤退化和地下水污染;節(jié)省勞力-配方設(shè)計(jì)要求較高,需調(diào)整原料配比、用量,避免各養(yǎng)分發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生沉淀堵塞滴灌帶;●●●●●81(4)證件類型●●●●●●●?！馧YNY中華人民共和國(guó)農(nóng)業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)大量元素水溶肥料含腐墻酸水需肥料NYNY中華人民共和國(guó)農(nóng)業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)NYNY含氫基酸水溶料中量元素水溶肥料中華人民共和國(guó)農(nóng)業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)微量元素水溶肥料機(jī)肥料片重1實(shí)中人蹊共和國(guó)農(nóng)業(yè)郾中華人民兵和國(guó)農(nóng)業(yè)部申華人民共和國(guó)農(nóng)業(yè)部