洛可可風(fēng)格分析報(bào)告41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。洛可可風(fēng)格分析報(bào)告洛可可風(fēng)格分析報(bào)告41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。陳設(shè)專題設(shè)計(jì)分析報(bào)告洛可可式洛可可式Rococo起浜地:法國起浜流行時(shí)期:18世紀(jì)一-19世紀(jì),路易十名字來派:洛可可Rococo-由法的巖(Rock)、貝殼(Rococo)、人殼(Rocaille)來,大意為用石頭或人殼堆成臼?；赜谒餍性诼芬资鍟r(shí)代,故為“路易十五式樣”。蘇比士別墅》博夫朗建筑,法國巴黎,原址“小班化教學(xué)”指在以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展思想的指導(dǎo)下，教師在小數(shù)額班級中，發(fā)揮其優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)形式，使學(xué)生得到充分、和諧的優(yōu)質(zhì)教育。我校地處城郊，很多孩子的父母進(jìn)城務(wù)工并購房，導(dǎo)致我校學(xué)生數(shù)快速下降。而要發(fā)展，必須找到一條合適的路子，進(jìn)行徹底的改革。為了把自身的劣勢轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢，實(shí)行“小班化教育”是一種必然趨勢。2012年我校獲批正式實(shí)施小班化教學(xué)，開展農(nóng)村初中“小班化教育”的研究。立足“關(guān)注每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)，幸福每一個(gè)”的小班化價(jià)值追求，為學(xué)生的自主性、合作性、開放性的學(xué)習(xí)提供更多的時(shí)間和空間。為了提高農(nóng)村初中小班化英語課堂教學(xué)的效果，衡量教學(xué)是否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然必須對其實(shí)施的條件、過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。初中英語教學(xué)評價(jià)的主要目的就有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高初中學(xué)生應(yīng)用英語的能力。然而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度是需要教師課堂即時(shí)評價(jià)來調(diào)動(dòng)的。在小班化英語教學(xué)中實(shí)施即時(shí)評價(jià)正是教師利用小班規(guī)模小的優(yōu)勢，使教師更有條件觀察各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作出即時(shí)評價(jià)。小班英語教學(xué)策略和方法的特殊性，使得課堂即時(shí)評價(jià)更能與這些模式相結(jié)合。經(jīng)過暑期的小班化教學(xué)通識培訓(xùn)及開學(xué)后的教學(xué)實(shí)踐探索，我對農(nóng)村初中實(shí)施小班化教學(xué)有了一定的認(rèn)識，以下便是我對小班英語課堂即時(shí)評價(jià)的心得體會(huì)。一、即時(shí)評價(jià)的意義小班英語教學(xué)中實(shí)施課堂即時(shí)評價(jià)的意義在于改變過去以分?jǐn)?shù)作為唯一評判的終結(jié)性評價(jià)，而著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，多維度地對學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性評價(jià)，從而樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)交流的動(dòng)力，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。小班化即時(shí)評價(jià)創(chuàng)設(shè)了師生平等、輕松快樂的課堂氛圍，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功、享受喜悅并促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，同時(shí)也為教師帶來良好的教學(xué)反思。二、即時(shí)評價(jià)的主體《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》評價(jià)建議部分指出：英語課程的評價(jià)體系要體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。以往衡量學(xué)生的主體單一，就是教師。這就很可能會(huì)帶有教師的主觀色彩。小班化改革后，班級內(nèi)的成員減少，這給改變單一的評價(jià)主體提供了機(jī)會(huì)。教師仍是評價(jià)主體的重要部分，但班級內(nèi)可采取生生互評以及自評的方式來綜合評價(jià)每位學(xué)生。生生互評時(shí)，可結(jié)合小班化模式下的小組合作學(xué)習(xí)，采取組內(nèi)互評的形式，大大增加互評的準(zhǔn)確性。結(jié)合以上三種評價(jià)形式，可以更客觀地看待每位學(xué)生，從而給其發(fā)展指明道路。三、即時(shí)評價(jià)的內(nèi)容小班化課堂學(xué)生少，對每個(gè)學(xué)生評價(jià)的機(jī)會(huì)多，進(jìn)行評價(jià)的內(nèi)容也多樣，如：preview，dailyreport，questionsinclass，listeningandspeaking。每位學(xué)生都有其擅長的一面，通過多方面的評價(jià)，能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、即時(shí)評價(jià)的方法1.口頭評價(jià)小班化課堂中，教師應(yīng)充分給予學(xué)生口頭表揚(yáng)，并采用豐富的語言，如：Good，Great，Wonderful等。需要注意的是：評價(jià)時(shí)用詞需恰當(dāng)，不可過分夸獎(jiǎng)。當(dāng)學(xué)生回答問題到遇困難時(shí)，應(yīng)采用一些鼓勵(lì)的語言，如：Itdoesn’tmatter.Ibelieveyoucanmakeit...2.肢體評價(jià)評價(jià)時(shí)還可通過肢體上的動(dòng)作來表示鼓勵(lì)與贊許。學(xué)生答對問題，微笑著上前并摸一摸他的腦袋，以示表揚(yáng)。另外，贊許的眼神、豎起的大拇指、全體的掌聲都能讓學(xué)生感受到充分的喜悅。3.實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)學(xué)生對上兩種評價(jià)有些厭倦時(shí)，可以適當(dāng)?shù)夭捎靡恍?shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的方法。用簽了老師名字的練習(xí)本，新穎的圓珠筆、修正帶等學(xué)習(xí)用具。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的積極性。4.課堂明星綜合一節(jié)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給予當(dāng)堂表現(xiàn)最優(yōu)的同學(xué)“課堂明星”的稱號，并且納入學(xué)期末的平時(shí)成績加分。如果涉及到小組活動(dòng)，可以根據(jù)小組的表現(xiàn)，評選最優(yōu)秀的小組，組內(nèi)每位成員都將受益。五、即時(shí)評價(jià)注意事項(xiàng)小班化英語課堂評價(jià)的最終目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以在給予學(xué)生評價(jià)時(shí)，評價(jià)應(yīng)是積極的、肯定的。要充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，對于一些錯(cuò)誤應(yīng)委婉地給予評價(jià)，不可直截了當(dāng)?shù)卣f：No！You’rewrong！等句子。六、即時(shí)評價(jià)的效果1.激發(fā)學(xué)生的積極性這是我采取小班化即時(shí)評價(jià)以來收到的最大、最直接的效果。以往兩極分化較嚴(yán)重，學(xué)的好的越來越喜歡英語，學(xué)的差的則越來越討厭英語。這其中最主要的原因是學(xué)困生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，從來得不到表揚(yáng)或激勵(lì)?，F(xiàn)在他們能夠在一些方面看到自己的長處，并且得到鼓勵(lì)，自信心得到了加強(qiáng)，逐漸產(chǎn)生了興趣，并漸漸地能自覺學(xué)習(xí)。2.促進(jìn)學(xué)生之間的競爭每節(jié)課都評出課堂明星，適時(shí)地評選出最佳小組，學(xué)生之間也會(huì)比一比誰拿的小國旗多，通過這些比較，學(xué)生們在課堂上更加積極了。這種競爭氛圍在學(xué)生中已悄然形成，促進(jìn)他們集體進(jìn)步。3.及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果通過當(dāng)堂評價(jià)，有沒有被老師表揚(yáng)，有沒有受到同學(xué)的肯定，學(xué)生們能夠及時(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)實(shí)際來及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法與策略。4.培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系小班課堂上沒了嚴(yán)厲的指責(zé)和批評，更多的是教師委婉而真誠的鼓勵(lì)。課堂氣氛比過去融洽了，師生之間沒有了嚴(yán)格的等級之分。教師既是一個(gè)傳授者，更是學(xué)生活動(dòng)的點(diǎn)撥者、合作者?？梢哉f課堂即時(shí)評價(jià)是針對學(xué)生課堂反應(yīng)、活動(dòng)表現(xiàn)和參與程度的現(xiàn)場及時(shí)評價(jià)，而上述幾個(gè)方面正是形成性評價(jià)的重要內(nèi)容，因此，在倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)、實(shí)施形成性評價(jià)的初中小班化英語教學(xué)中，課堂即時(shí)評價(jià)，這種針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，必將順應(yīng)農(nóng)村初中英語課堂評價(jià)改革的趨勢，成為提高農(nóng)村初中小班化英語課堂教學(xué)效率的有效途徑。小班化教學(xué)是大勢所趨，但實(shí)施有效的小班化英語課堂即時(shí)評價(jià)只是評價(jià)改革中的一種嘗試，改變了過去單一的評價(jià)主體和方法，讓學(xué)生和教師都能夠更加客觀地看待每名學(xué)生。這其中還有許多不足之處，這也需要在日后的工作中，不斷地嘗試、改革，朝著一個(gè)更適合小班化課堂評價(jià)的方法努力前進(jìn)。參與文獻(xiàn)：[1]汪笑梅.小班化課堂教學(xué)基礎(chǔ)性研究.江蘇教育出版社，2010.[2]北京師范大學(xué)外語系課題組.論在外語教學(xué)中構(gòu)建形成性評價(jià)體系.中小學(xué)外語教學(xué)，2001（5）.?榱艘?發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有迫切的期待，新修訂的人教版生物學(xué)教材每節(jié)課前都新增了“想一想，議一議”欄目。它呈現(xiàn)形式多樣，圖文結(jié)合，不僅可以用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生探究的欲望，其中還蘊(yùn)含著很多可以被挖掘的教學(xué)資源，能幫助學(xué)生理解生物學(xué)的重要概念，拓展生物學(xué)思維，指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐。因此，要充分發(fā)揮它的多重教育功能，從而才能多角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。人教版初中生物學(xué)四冊教材中“想一想，議一議”欄目共81個(gè)，按照其內(nèi)容和引申意義大致可以分為以下四類，接下來我從這四種類型特點(diǎn)以及在教學(xué)中適合的策略展開闡述。一、新奇有趣型――引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣利用“想一想，議一議”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。一些“想一想，議一議”用文字描述出新奇有趣的情境，并配以生動(dòng)的照片，這些內(nèi)容學(xué)生從沒接觸過或者與他們原有的經(jīng)驗(yàn)相沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，教師可以借此進(jìn)一步引入到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來。例如在“種子植物”這一節(jié)課中，我首先出示一張蓮花的圖片，學(xué)生都很熟悉，感覺到親切，接下來我利用教材中“想一想，議一議”環(huán)節(jié)，指出這是由一顆埋藏了一千多年的蓮子長成的植株綻放的。它強(qiáng)烈的吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生用難以置信的目光看著我，我緊接著提問蓮子是種子，它怎么能保持那么長久的生命力呢？學(xué)生由震驚轉(zhuǎn)為沉思，開始思索，直接指向本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容――探究種子的結(jié)構(gòu)，這樣巧妙的利用“想一想，議一議”環(huán)節(jié)，導(dǎo)入本節(jié)新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，抓住學(xué)生的求知心理，可以讓學(xué)生在新課開始階段就能迅速、主動(dòng)地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，為整堂課的高效運(yùn)行打下基礎(chǔ)。二、深化概念型――深入挖掘，理解重要概念重要概念的學(xué)習(xí)是生物教學(xué)的中心內(nèi)容，新教材更加突出了對重要生物學(xué)概念的學(xué)習(xí)和理解，而“想一想，議一議”內(nèi)容不僅可以向?qū)W生提供各種豐富的事實(shí)為學(xué)生的重要概念形成提供支撐，深入的挖掘還可以幫助學(xué)生通過對事實(shí)的抽象和概括建立生物學(xué)重要概念。例如，在學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”這節(jié)課中，我在講授其中兩個(gè)重要概念時(shí)都利用了“想一想，議一議”內(nèi)容，在講解生態(tài)系統(tǒng)的組成這一重要概念時(shí)，提問根據(jù)“想一想，議一議”中的圖片你能找到生態(tài)系統(tǒng)的那些成員？他們分別扮演的是什么角色？學(xué)生通過觀察思考，從中歸納總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。在講解食物鏈和食物網(wǎng)概念時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆在圖中用箭頭畫出生物與生物之間吃與被吃的關(guān)系，以此來鞏固掌握食物鏈的畫法，教師在畫出多條食物鏈的基礎(chǔ)上，提出食物網(wǎng)的概念。因此可以在教學(xué)過程中找到合適的位置充分利用“想一想，議一議”欄目，不要停留在表面的現(xiàn)象上，深入的思考和探究，就可以在重要概念的形成過程中起到不可思議的效果。三、生活實(shí)踐型――聯(lián)系生活，指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐生活是知識產(chǎn)生的源泉，生物學(xué)更是與生活實(shí)際密不可分?！跋胍幌?，議一議”在內(nèi)容的選取上也是本著“從生活中來，到生活中去的”的理念，意在用所學(xué)的生物學(xué)知識去在指導(dǎo)生活實(shí)踐，從而提高學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力。例如在“綠色植物的呼吸作用”一課中，我結(jié)合“想一想，議一議”出示了擺放很多盆綠色植物在窗臺(tái)上的圖片，提問這種做法是否科學(xué)？將問題直接指向生活，學(xué)生通過分析知道植物呼吸作用釋放二氧化碳影響室內(nèi)空氣質(zhì)量。生物科學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，應(yīng)該將課堂上學(xué)到的知識用來指導(dǎo)生活實(shí)際。四、習(xí)慣養(yǎng)成型――崇尚健康，提高生物學(xué)素養(yǎng)良好的行為習(xí)慣對人的健康成長至關(guān)重要，初中學(xué)生可塑性強(qiáng)，把“想一想，議一議”中涉及的相關(guān)原理與健康教育結(jié)合起來，既可以傳遞了知識，又能培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣。例如，在“消化和吸收”這一課中，我播放學(xué)生中午吃飯的視頻，結(jié)合“想一想，議一議”漫畫中爸爸問這么快就吃完了？孩子說沒怎么嚼就咽下去了。提問這樣做好不好？這種現(xiàn)象在生活中十分常見，幾乎每個(gè)孩子都經(jīng)歷過，通過學(xué)習(xí)之后教師再追問，這樣做有什么不好？嚴(yán)重會(huì)有什么后果？你以后怎樣做？通過討論和交流，意圖讓學(xué)生有深刻的認(rèn)識，從而養(yǎng)成細(xì)嚼慢咽的好習(xí)慣。綜上所述，“想一想，議一議”不僅可以作為課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，也可以在教學(xué)過程中使用，幫助學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)概念，甚至可以在結(jié)尾處運(yùn)用，聯(lián)系生活實(shí)際，讓情感得到升華。因此，不管教師在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)使用，只要運(yùn)用的恰當(dāng)合理，定能達(dá)到意想不到的效果。洛可可風(fēng)格分析報(bào)告41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。洛可可風(fēng)格分1陳設(shè)專題設(shè)計(jì)分析報(bào)告洛可可式陳設(shè)專題設(shè)計(jì)分析報(bào)告2洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件3洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件4洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件5洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件6巴洛克藝術(shù)大師貝尼尼姜洛倫左·貝尼尼(巴洛克藝術(shù)大師,羅馬雕塑家建筑家、畫師,1598-1680《阿波羅和達(dá)芙妮》為羅馬紅衣主教斯皮奧涅·波爾蓋茲的花裝飾紅四組群傢雕刻中的一組,取材考臘神話。材質(zhì):大理石特點(diǎn):優(yōu)美泋動(dòng)的曲線變化和纖紐的柔美岡格巴洛克藝術(shù)大師貝尼尼7巴洛克藝術(shù)大師貝尼尼24圣德麗蘇的寬型看為羅馬卡爾納羅禮拜堂墮龕睢。表現(xiàn)的是西正牙16世紀(jì)一位患有隱想的修女德列薩一次幻覺中的景象。材質(zhì):白色大理石青钷金、彩色大石形制:雕塑背后還飾以金禹?xiàng)l,造成光線兀射的效果,壁龕亞有各種裝飾和彩色大理石塊,構(gòu)成了·特點(diǎn):貝爾尼洛雕瑚同建餼、光影、色彩刨成一個(gè)富麗堂皇的整體。巴洛克藝術(shù)大師貝尼尼8巴洛克藝術(shù)大師貝尼尼圣彼得大教堂廣場及列柱4.圣彼得大教堂青銅華蓋件立于教宗祭臺(tái)上的鍍金青銅華蓋是教宗烏爾巴諾八世委托貝爾尼尼勝刻的。位于開朗基羅設(shè)計(jì)的138米高的央圓頁之下。祭臺(tái)的下面則是第位教皇圣彼得的墳?zāi)拱吐蹇怂囆g(shù)大師貝尼尼9巴洛克藝術(shù)大師貝尼尼材質(zhì):被金青銅·形制:由四根近20米高金色的嫁旋形柱撐起了巨大的華蓋,華蓋前欄桿上永遠(yuǎn)京燃著99盞長明燈。裝飾紋樣:锏柱雕飾著螺線、橄欖校、月桂校,蓋頂豪華的旋檐和呈角型的塑像組成。華蓋下垂的帳幔上還畦飾了許多蜜,最頂端有鍍金青鈳球體和十字架特點(diǎn):大氣磅礴、雄牛壯觀、高貴奢華。巴洛克藝術(shù)大師貝尼尼10洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件11洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件12洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件13洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件14洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件15洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件16洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件17洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件18洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件19洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件20洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件21洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件22洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件23洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件24洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件25洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件26洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件27洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件28洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件29洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件30洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件31洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件32洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件33洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件34洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件35洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件36洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件37洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件38洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件39洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件40洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件41洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件42洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件43洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件44洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件45洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件46洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件47洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件48洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件49洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件50洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件51洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件52洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件53洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件54洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件55洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件56洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件57洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件58洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件59洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件60洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件61洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件62洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件63洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件64洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件65洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件66洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件67洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件68洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件69洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件70洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件71洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件72洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件73洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件74洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件75洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件76洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件77洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件78洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件79洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件80洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件81洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件82洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件83洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件84洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件85洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件8636、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!87洛可可風(fēng)格分析報(bào)告41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。洛可可風(fēng)格分析報(bào)告洛可可風(fēng)格分析報(bào)告41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。陳設(shè)專題設(shè)計(jì)分析報(bào)告洛可可式洛可可式Rococo起浜地:法國起浜流行時(shí)期:18世紀(jì)一-19世紀(jì),路易十名字來派:洛可可Rococo-由法的巖(Rock)、貝殼(Rococo)、人殼(Rocaille)來,大意為用石頭或人殼堆成臼?；赜谒餍性诼芬资鍟r(shí)代,故為“路易十五式樣”。蘇比士別墅》博夫朗建筑,法國巴黎,原址“小班化教學(xué)”指在以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展思想的指導(dǎo)下，教師在小數(shù)額班級中，發(fā)揮其優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)形式，使學(xué)生得到充分、和諧的優(yōu)質(zhì)教育。我校地處城郊，很多孩子的父母進(jìn)城務(wù)工并購房，導(dǎo)致我校學(xué)生數(shù)快速下降。而要發(fā)展，必須找到一條合適的路子，進(jìn)行徹底的改革。為了把自身的劣勢轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢，實(shí)行“小班化教育”是一種必然趨勢。2012年我校獲批正式實(shí)施小班化教學(xué)，開展農(nóng)村初中“小班化教育”的研究。立足“關(guān)注每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)，幸福每一個(gè)”的小班化價(jià)值追求，為學(xué)生的自主性、合作性、開放性的學(xué)習(xí)提供更多的時(shí)間和空間。為了提高農(nóng)村初中小班化英語課堂教學(xué)的效果，衡量教學(xué)是否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然必須對其實(shí)施的條件、過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。初中英語教學(xué)評價(jià)的主要目的就有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高初中學(xué)生應(yīng)用英語的能力。然而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度是需要教師課堂即時(shí)評價(jià)來調(diào)動(dòng)的。在小班化英語教學(xué)中實(shí)施即時(shí)評價(jià)正是教師利用小班規(guī)模小的優(yōu)勢，使教師更有條件觀察各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作出即時(shí)評價(jià)。小班英語教學(xué)策略和方法的特殊性，使得課堂即時(shí)評價(jià)更能與這些模式相結(jié)合。經(jīng)過暑期的小班化教學(xué)通識培訓(xùn)及開學(xué)后的教學(xué)實(shí)踐探索，我對農(nóng)村初中實(shí)施小班化教學(xué)有了一定的認(rèn)識，以下便是我對小班英語課堂即時(shí)評價(jià)的心得體會(huì)。一、即時(shí)評價(jià)的意義小班英語教學(xué)中實(shí)施課堂即時(shí)評價(jià)的意義在于改變過去以分?jǐn)?shù)作為唯一評判的終結(jié)性評價(jià)，而著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，多維度地對學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性評價(jià)，從而樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)交流的動(dòng)力，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。小班化即時(shí)評價(jià)創(chuàng)設(shè)了師生平等、輕松快樂的課堂氛圍，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功、享受喜悅并促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，同時(shí)也為教師帶來良好的教學(xué)反思。二、即時(shí)評價(jià)的主體《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》評價(jià)建議部分指出：英語課程的評價(jià)體系要體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。以往衡量學(xué)生的主體單一，就是教師。這就很可能會(huì)帶有教師的主觀色彩。小班化改革后，班級內(nèi)的成員減少，這給改變單一的評價(jià)主體提供了機(jī)會(huì)。教師仍是評價(jià)主體的重要部分，但班級內(nèi)可采取生生互評以及自評的方式來綜合評價(jià)每位學(xué)生。生生互評時(shí)，可結(jié)合小班化模式下的小組合作學(xué)習(xí)，采取組內(nèi)互評的形式，大大增加互評的準(zhǔn)確性。結(jié)合以上三種評價(jià)形式，可以更客觀地看待每位學(xué)生，從而給其發(fā)展指明道路。三、即時(shí)評價(jià)的內(nèi)容小班化課堂學(xué)生少，對每個(gè)學(xué)生評價(jià)的機(jī)會(huì)多，進(jìn)行評價(jià)的內(nèi)容也多樣，如：preview，dailyreport，questionsinclass，listeningandspeaking。每位學(xué)生都有其擅長的一面，通過多方面的評價(jià)，能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、即時(shí)評價(jià)的方法1.口頭評價(jià)小班化課堂中，教師應(yīng)充分給予學(xué)生口頭表揚(yáng)，并采用豐富的語言，如：Good，Great，Wonderful等。需要注意的是：評價(jià)時(shí)用詞需恰當(dāng)，不可過分夸獎(jiǎng)。當(dāng)學(xué)生回答問題到遇困難時(shí)，應(yīng)采用一些鼓勵(lì)的語言，如：Itdoesn’tmatter.Ibelieveyoucanmakeit...2.肢體評價(jià)評價(jià)時(shí)還可通過肢體上的動(dòng)作來表示鼓勵(lì)與贊許。學(xué)生答對問題，微笑著上前并摸一摸他的腦袋，以示表揚(yáng)。另外，贊許的眼神、豎起的大拇指、全體的掌聲都能讓學(xué)生感受到充分的喜悅。3.實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)學(xué)生對上兩種評價(jià)有些厭倦時(shí)，可以適當(dāng)?shù)夭捎靡恍?shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的方法。用簽了老師名字的練習(xí)本，新穎的圓珠筆、修正帶等學(xué)習(xí)用具。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的積極性。4.課堂明星綜合一節(jié)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給予當(dāng)堂表現(xiàn)最優(yōu)的同學(xué)“課堂明星”的稱號，并且納入學(xué)期末的平時(shí)成績加分。如果涉及到小組活動(dòng)，可以根據(jù)小組的表現(xiàn)，評選最優(yōu)秀的小組，組內(nèi)每位成員都將受益。五、即時(shí)評價(jià)注意事項(xiàng)小班化英語課堂評價(jià)的最終目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以在給予學(xué)生評價(jià)時(shí)，評價(jià)應(yīng)是積極的、肯定的。要充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，對于一些錯(cuò)誤應(yīng)委婉地給予評價(jià)，不可直截了當(dāng)?shù)卣f：No！You’rewrong！等句子。六、即時(shí)評價(jià)的效果1.激發(fā)學(xué)生的積極性這是我采取小班化即時(shí)評價(jià)以來收到的最大、最直接的效果。以往兩極分化較嚴(yán)重，學(xué)的好的越來越喜歡英語，學(xué)的差的則越來越討厭英語。這其中最主要的原因是學(xué)困生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，從來得不到表揚(yáng)或激勵(lì)。現(xiàn)在他們能夠在一些方面看到自己的長處，并且得到鼓勵(lì)，自信心得到了加強(qiáng)，逐漸產(chǎn)生了興趣，并漸漸地能自覺學(xué)習(xí)。2.促進(jìn)學(xué)生之間的競爭每節(jié)課都評出課堂明星，適時(shí)地評選出最佳小組，學(xué)生之間也會(huì)比一比誰拿的小國旗多，通過這些比較，學(xué)生們在課堂上更加積極了。這種競爭氛圍在學(xué)生中已悄然形成，促進(jìn)他們集體進(jìn)步。3.及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果通過當(dāng)堂評價(jià)，有沒有被老師表揚(yáng)，有沒有受到同學(xué)的肯定，學(xué)生們能夠及時(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)實(shí)際來及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法與策略。4.培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系小班課堂上沒了嚴(yán)厲的指責(zé)和批評，更多的是教師委婉而真誠的鼓勵(lì)。課堂氣氛比過去融洽了，師生之間沒有了嚴(yán)格的等級之分。教師既是一個(gè)傳授者，更是學(xué)生活動(dòng)的點(diǎn)撥者、合作者?？梢哉f課堂即時(shí)評價(jià)是針對學(xué)生課堂反應(yīng)、活動(dòng)表現(xiàn)和參與程度的現(xiàn)場及時(shí)評價(jià)，而上述幾個(gè)方面正是形成性評價(jià)的重要內(nèi)容，因此，在倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)、實(shí)施形成性評價(jià)的初中小班化英語教學(xué)中，課堂即時(shí)評價(jià)，這種針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，必將順應(yīng)農(nóng)村初中英語課堂評價(jià)改革的趨勢，成為提高農(nóng)村初中小班化英語課堂教學(xué)效率的有效途徑。小班化教學(xué)是大勢所趨，但實(shí)施有效的小班化英語課堂即時(shí)評價(jià)只是評價(jià)改革中的一種嘗試，改變了過去單一的評價(jià)主體和方法，讓學(xué)生和教師都能夠更加客觀地看待每名學(xué)生。這其中還有許多不足之處，這也需要在日后的工作中，不斷地嘗試、改革，朝著一個(gè)更適合小班化課堂評價(jià)的方法努力前進(jìn)。參與文獻(xiàn)：[1]汪笑梅.小班化課堂教學(xué)基礎(chǔ)性研究.江蘇教育出版社，2010.[2]北京師范大學(xué)外語系課題組.論在外語教學(xué)中構(gòu)建形成性評價(jià)體系.中小學(xué)外語教學(xué)，2001（5）.?榱艘?發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有迫切的期待，新修訂的人教版生物學(xué)教材每節(jié)課前都新增了“想一想，議一議”欄目。它呈現(xiàn)形式多樣，圖文結(jié)合，不僅可以用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生探究的欲望，其中還蘊(yùn)含著很多可以被挖掘的教學(xué)資源，能幫助學(xué)生理解生物學(xué)的重要概念，拓展生物學(xué)思維，指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐。因此，要充分發(fā)揮它的多重教育功能，從而才能多角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。人教版初中生物學(xué)四冊教材中“想一想，議一議”欄目共81個(gè)，按照其內(nèi)容和引申意義大致可以分為以下四類，接下來我從這四種類型特點(diǎn)以及在教學(xué)中適合的策略展開闡述。一、新奇有趣型――引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣利用“想一想，議一議”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。一些“想一想，議一議”用文字描述出新奇有趣的情境，并配以生動(dòng)的照片，這些內(nèi)容學(xué)生從沒接觸過或者與他們原有的經(jīng)驗(yàn)相沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，教師可以借此進(jìn)一步引入到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來。例如在“種子植物”這一節(jié)課中，我首先出示一張蓮花的圖片，學(xué)生都很熟悉，感覺到親切，接下來我利用教材中“想一想，議一議”環(huán)節(jié)，指出這是由一顆埋藏了一千多年的蓮子長成的植株綻放的。它強(qiáng)烈的吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生用難以置信的目光看著我，我緊接著提問蓮子是種子，它怎么能保持那么長久的生命力呢？學(xué)生由震驚轉(zhuǎn)為沉思，開始思索，直接指向本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容――探究種子的結(jié)構(gòu)，這樣巧妙的利用“想一想，議一議”環(huán)節(jié)，導(dǎo)入本節(jié)新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，抓住學(xué)生的求知心理，可以讓學(xué)生在新課開始階段就能迅速、主動(dòng)地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，為整堂課的高效運(yùn)行打下基礎(chǔ)。二、深化概念型――深入挖掘，理解重要概念重要概念的學(xué)習(xí)是生物教學(xué)的中心內(nèi)容，新教材更加突出了對重要生物學(xué)概念的學(xué)習(xí)和理解，而“想一想，議一議”內(nèi)容不僅可以向?qū)W生提供各種豐富的事實(shí)為學(xué)生的重要概念形成提供支撐，深入的挖掘還可以幫助學(xué)生通過對事實(shí)的抽象和概括建立生物學(xué)重要概念。例如，在學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”這節(jié)課中，我在講授其中兩個(gè)重要概念時(shí)都利用了“想一想，議一議”內(nèi)容，在講解生態(tài)系統(tǒng)的組成這一重要概念時(shí)，提問根據(jù)“想一想，議一議”中的圖片你能找到生態(tài)系統(tǒng)的那些成員？他們分別扮演的是什么角色？學(xué)生通過觀察思考，從中歸納總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。在講解食物鏈和食物網(wǎng)概念時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆在圖中用箭頭畫出生物與生物之間吃與被吃的關(guān)系，以此來鞏固掌握食物鏈的畫法，教師在畫出多條食物鏈的基礎(chǔ)上，提出食物網(wǎng)的概念。因此可以在教學(xué)過程中找到合適的位置充分利用“想一想，議一議”欄目，不要停留在表面的現(xiàn)象上，深入的思考和探究，就可以在重要概念的形成過程中起到不可思議的效果。三、生活實(shí)踐型――聯(lián)系生活，指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐生活是知識產(chǎn)生的源泉，生物學(xué)更是與生活實(shí)際密不可分。“想一想，議一議”在內(nèi)容的選取上也是本著“從生活中來，到生活中去的”的理念，意在用所學(xué)的生物學(xué)知識去在指導(dǎo)生活實(shí)踐，從而提高學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力。例如在“綠色植物的呼吸作用”一課中，我結(jié)合“想一想，議一議”出示了擺放很多盆綠色植物在窗臺(tái)上的圖片，提問這種做法是否科學(xué)？將問題直接指向生活，學(xué)生通過分析知道植物呼吸作用釋放二氧化碳影響室內(nèi)空氣質(zhì)量。生物科學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，應(yīng)該將課堂上學(xué)到的知識用來指導(dǎo)生活實(shí)際。四、習(xí)慣養(yǎng)成型――崇尚健康，提高生物學(xué)素養(yǎng)良好的行為習(xí)慣對人的健康成長至關(guān)重要，初中學(xué)生可塑性強(qiáng)，把“想一想，議一議”中涉及的相關(guān)原理與健康教育結(jié)合起來，既可以傳遞了知識，又能培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣。例如，在“消化和吸收”這一課中，我播放學(xué)生中午吃飯的視頻，結(jié)合“想一想，議一議”漫畫中爸爸問這么快就吃完了？孩子說沒怎么嚼就咽下去了。提問這樣做好不好？這種現(xiàn)象在生活中十分常見，幾乎每個(gè)孩子都經(jīng)歷過，通過學(xué)習(xí)之后教師再追問，這樣做有什么不好？嚴(yán)重會(huì)有什么后果？你以后怎樣做？通過討論和交流，意圖讓學(xué)生有深刻的認(rèn)識，從而養(yǎng)成細(xì)嚼慢咽的好習(xí)慣。綜上所述，“想一想，議一議”不僅可以作為課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，也可以在教學(xué)過程中使用，幫助學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)概念，甚至可以在結(jié)尾處運(yùn)用，聯(lián)系生活實(shí)際，讓情感得到升華。因此，不管教師在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)使用，只要運(yùn)用的恰當(dāng)合理，定能達(dá)到意想不到的效果。洛可可風(fēng)格分析報(bào)告41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。洛可可風(fēng)格分88陳設(shè)專題設(shè)計(jì)分析報(bào)告洛可可式陳設(shè)專題設(shè)計(jì)分析報(bào)告89洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件90洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件91洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件92洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件93巴洛克藝術(shù)大師貝尼尼姜洛倫左·貝尼尼(巴洛克藝術(shù)大師,羅馬雕塑家建筑家、畫師,1598-1680《阿波羅和達(dá)芙妮》為羅馬紅衣主教斯皮奧涅·波爾蓋茲的花裝飾紅四組群傢雕刻中的一組,取材考臘神話。材質(zhì):大理石特點(diǎn):優(yōu)美泋動(dòng)的曲線變化和纖紐的柔美岡格巴洛克藝術(shù)大師貝尼尼94巴洛克藝術(shù)大師貝尼尼24圣德麗蘇的寬型看為羅馬卡爾納羅禮拜堂墮龕睢。表現(xiàn)的是西正牙16世紀(jì)一位患有隱想的修女德列薩一次幻覺中的景象。材質(zhì):白色大理石青钷金、彩色大石形制:雕塑背后還飾以金禹?xiàng)l,造成光線兀射的效果,壁龕亞有各種裝飾和彩色大理石塊,構(gòu)成了·特點(diǎn):貝爾尼洛雕瑚同建餼、光影、色彩刨成一個(gè)富麗堂皇的整體。巴洛克藝術(shù)大師貝尼尼95巴洛克藝術(shù)大師貝尼尼圣彼得大教堂廣場及列柱4.圣彼得大教堂青銅華蓋件立于教宗祭臺(tái)上的鍍金青銅華蓋是教宗烏爾巴諾八世委托貝爾尼尼勝刻的。位于開朗基羅設(shè)計(jì)的138米高的央圓頁之下。祭臺(tái)的下面則是第位教皇圣彼得的墳?zāi)拱吐蹇怂囆g(shù)大師貝尼尼96巴洛克藝術(shù)大師貝尼尼材質(zhì):被金青銅·形制:由四根近20米高金色的嫁旋形柱撐起了巨大的華蓋,華蓋前欄桿上永遠(yuǎn)京燃著99盞長明燈。裝飾紋樣:锏柱雕飾著螺線、橄欖校、月桂校,蓋頂豪華的旋檐和呈角型的塑像組成。華蓋下垂的帳幔上還畦飾了許多蜜,最頂端有鍍金青鈳球體和十字架特點(diǎn):大氣磅礴、雄牛壯觀、高貴奢華。巴洛克藝術(shù)大師貝尼尼97洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件98洛可可風(fēng)格分析報(bào)告課件99洛可可風(fēng)格