61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。開場白：德與才的關(guān)系開場白：德與才的關(guān)系61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。開場白：德與才的關(guān)系高思想沿理論課你限珍與律雞!雷何北食蹄管隱啷氣哥Te3513221827:0Q404/873河個學(xué)跨入高等學(xué)府開始新的學(xué)習(xí)生活歡組你成為金統(tǒng)人山H長期以來，由于受“應(yīng)試教育”思想的影響，數(shù)學(xué)教育過于重視對學(xué)生知識的傳授，而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代教育觀要求培養(yǎng)具有全面素養(yǎng)的學(xué)生，作為全面素質(zhì)的一個分支――數(shù)學(xué)素質(zhì)，如何適應(yīng)時代賦予的使命；如何順從教育發(fā)展潮流，達到學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，是擺在教學(xué)面前一個十分現(xiàn)實的課題，而數(shù)學(xué)素質(zhì)通過數(shù)學(xué)能力來體現(xiàn)，而數(shù)學(xué)能力反映在思維品質(zhì)上，思維品質(zhì)是評價和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多向思維培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì).一、創(chuàng)設(shè)正誤辨析情境，培養(yǎng)思維的批判性思維的批判性表現(xiàn)在有主見地評價事物，能嚴格地評判自己提出的假設(shè)或解題的方法是否正確和優(yōu)良，喜歡獨立思考，善于提出問題和發(fā)表不同的看法，既不人云亦云，也不自以為是.如有的學(xué)生能自覺糾正自己所做作業(yè)中的錯誤，分析錯誤的原因，評價各種解法的優(yōu)缺點.要培養(yǎng)思維的批判性，首先主要訓(xùn)練“質(zhì)疑”，多問幾個“能行嗎”“為什么”.現(xiàn)在，數(shù)學(xué)課外讀物和復(fù)習(xí)參考資料很多，仔細看看，有的書上的一些題目（包括測驗題）不盡完美，甚至是錯的.例如，有這樣的一道填空題：“已知三角形的面積為18，周長是12，則內(nèi)切角的半徑為r.”如果形式地套用公式S=（a+b+c）r，其中r為內(nèi)切圓半徑，S為三角形的面積，a+b+c為三角形的周長，就有r==3.然而，周長為定值的三角形中，以等邊三角形面積最大，因此容易算出周長為12的三角形的最大面積為4，明顯小于18，這樣看來原題是錯的.要培養(yǎng)思維的批判性，構(gòu)造反例駁倒似是而非的例題是一種值得嘗試的好辦法.例如，對于題目試證：在△ABC中，a=，我們只要考察a=b=c的情形，即知這一題目是錯誤的.二、創(chuàng)設(shè)一題多解情境，培養(yǎng)思維的廣闊性思維的廣闊性是指從不同方面、不同角度去研究問題，避免思維的局限性、片面性.培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性首先要重視學(xué)生思維的發(fā)散性，要鼓勵學(xué)生放開思考、擴散思維，尋找多種解決問題的辦法.如課本第二冊P6319題（4）有這樣一道練習(xí)題（第九屆“希望杯”全國數(shù)學(xué)邀請賽培訓(xùn)題）：如圖，已知∠A=75°，∠B=35°，C=30°，求∠CDB的度數(shù).分析：通過添輔助線，可將圖形分割或補成某個三角形，這樣可尋找未知與已知的聯(lián)系.思路一：延長BD交AC于E，利用三角形內(nèi)角和定理的推論可求得：∠BDC=∠C+∠BEC=∠A+∠B+∠C=140°，如圖（1）.思路二：仿思路一，可延長CD與AB相交.思路三：過D作AC的平行線，如圖（2）.容易得到∠BDC=∠BDF+∠CDF=∠BED+∠B+∠C=∠B+∠C+∠A=180°.思路四：仿思路三可過點D作AB的平行線.思路五：連接BC，則∠BDC=180°-∠DBC-∠DCB=180°-（180°-∠DBA-∠DCA-∠A）=∠DBA+∠DCA+∠A=140°，如圖（3）.思路六：過B作DC的平行線交AC的延長線于E，如圖（4）.根據(jù)三角形內(nèi)角和定理，得∠E=∠DCA=25°，∠BDC=180°-∠DBE=180°-（180°-∠DBA-∠A-∠E）=∠DBA+∠A+∠DCA=140°.思路七：仿思路六過C作BD的平行線與AB的延長線相交.從上題的七種分析過程，可以看到發(fā)散式思維的多端性特點，對一個數(shù)學(xué)問題可產(chǎn)生許多聯(lián)想，獲多種不同解法從而使思維更廣闊，在平面幾何教學(xué)中，尤其需要教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，多種方法分析解決問題，克服思維的狹隘性，提高思維的廣闊性.三、創(chuàng)設(shè)克服定式情境，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性思維定式即思維的習(xí)慣性，學(xué)生在解答問題時，往往受思維定式的影響，自覺或不自覺的按固有的思路、習(xí)慣的解題方法去做，思路顯得狹窄.如果克服這種思維的定式，必能增智生巧，活中見新，故須培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師本身必須有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性.教師啟發(fā)學(xué)生獨立操縱題目條件和結(jié)論，產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的信息，注重獨特性和新穎性.例解方程：x3+（1+）x2-2=0.定式思維解法：一般是用分解因式來解.不定式思維解法：視x為常數(shù)，為未知數(shù).∵x3+（1+）x2-2=0，∴（）2-x2-（x3+x2）=0.用求根公式可得：=，=x2+x，或=-x，即可求出.要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，教學(xué)中還要積極教育和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅毅頑強的鉆研力，對比篩選的分析，專注持久的注意力，豐富大膽的想象力，以及破舊立新的創(chuàng)造力等，注意從基礎(chǔ)抓起，著重發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯分析思維能力，有利于調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的積極性，有利于理清學(xué)生的思路，提高學(xué)習(xí)效果.一、多元歌唱教學(xué)模式我們本著“系列層次活動”式的“多層次介入”的程序，讓幼兒從“多渠道參與”、“多角度感受”，從而探索出系列多元的歌唱教學(xué)模式，在不斷的研討―實踐―反思―再研討的過程中，我們探索出了一系列多元歌唱教學(xué)模式。（一）選擇多元的教育材料，豐富幼兒的音樂生活我們本著促進幼兒健康發(fā)展的原則，嘗試從多方位去發(fā)掘和拓展幼兒歌唱活動的資源。并將資源進行了分類、篩選，建立了五個資源庫，即優(yōu)秀的中國兒童歌曲資源庫、民歌歌曲資源庫、外國優(yōu)秀歌曲資源庫、時尚流行歌曲資源庫、戲曲資源庫。（二）多元歌唱教學(xué)模式的探索在確立了歌唱活動材料選擇的定位后，我們借鑒、融合了許卓婭的系列活動理論和預(yù)知學(xué)習(xí)理論，并以這兩大理論體系為支撐，以多元智能為依據(jù)，進行多元歌唱教學(xué)模式的研究與探索。我們依據(jù)歌唱材料的分類，對不同類型的歌曲進行分析、嘗試、反思、創(chuàng)新，總結(jié)出了一系列的多元歌唱教學(xué)策略。二、多元的歌唱教學(xué)策略（一）優(yōu)秀兒童歌曲的教學(xué)策略傳統(tǒng)經(jīng)典的兒童歌曲是在人類社會不斷發(fā)展進步的過程中長期積淀下來的精品，這類歌曲不僅具有鮮明的兒童特點和較高的藝術(shù)性，其內(nèi)容與形式也是極其豐富的。1.角色探究法。針對有情節(jié)有角色的歌曲，讓幼兒在探索歌曲中不同角色的表達和情感的過程中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。2.音畫轉(zhuǎn)換法。借助能為幼兒所理解的圖畫、符號，幫助幼兒理解歌曲，通過互動，可以幫助幼兒有效地記憶歌詞、表達情感。3.情景互動法。借助歌曲所表達的意思來設(shè)置情境，讓幼兒參與到情境中來，通過在情景中的游戲、談話學(xué)習(xí)歌曲。4.暢想生成法。在簡單理解詞意的基礎(chǔ)上不直接教歌詞，而是引導(dǎo)幼兒通過大膽想象或遷移以往的知識經(jīng)驗，經(jīng)過過濾、組織來創(chuàng)編歌詞生成歌曲，促進幼兒的創(chuàng)新精神。（二）外國歌曲的教學(xué)策略為培養(yǎng)幼兒接納、尊重多元文化與藝術(shù)，在我們探討的過程中，明顯感到通過我們的多元教學(xué)模式，幼兒不僅能輕松地學(xué)會演唱，還引發(fā)出幼兒對國外的風(fēng)俗習(xí)慣、建筑風(fēng)格、語言、貨幣等系列的生成活動。1.游戲協(xié)作法。根據(jù)歌曲的民風(fēng)特點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)背景的游戲情境，通過參與游戲活動，感受歡快的氣氛，讓幼兒在協(xié)作、交流中學(xué)會大膽、自由地演唱歌曲。如捷克民歌《跳吧、跳吧》，威爾士民歌《歡度節(jié)日》，英國民歌《倫敦橋》等。2.填充創(chuàng)造法。在理解歌曲民俗特點及其背景的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)編、填充歌詞或旋律來學(xué)習(xí)演唱歌曲，讓幼兒在一步步的參與中不知不覺地學(xué)會歌曲。3.對比欣賞法。借助圖片、幻燈、媒體等途徑來展示歌曲的背景及風(fēng)格，通過與本地歌曲的對比，學(xué)習(xí)演唱不同風(fēng)格特點的外國民歌，充分表達自己的理解和感受，讓每個幼兒得到不同程度的熏陶，培養(yǎng)發(fā)展幼兒的藝術(shù)潛能。4.喚醒自主法。通過幼兒提供嘗試不同形式的演唱方法，喚醒幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒積極主動探索、發(fā)現(xiàn)不同演唱形式的效果，豐富幼兒的音樂經(jīng)驗。如《新年好》《鈴兒響叮當(dāng)》《小杜鵑》等。（三）民族歌曲的教學(xué)策略中國是一個多民族多方言的國家，歌曲資源十分豐富。不同的民族，不同的地域，歌曲的風(fēng)格非常鮮明，其韻味、旋律以及歌詞中的語言都有極強的感染力，讓幼兒在民歌的海洋中徜徉，將提升幼兒的藝術(shù)素質(zhì)，并使幼兒在體驗、感受民族歌曲的同時，增強幼兒的民族意識。1.發(fā)掘笑料――多種表演法。尋找民歌中詼諧逗趣的內(nèi)容，并以此為切入點，引出教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒通過表演，熟悉旋律與歌詞體驗幽默情緒，感受歌曲的風(fēng)格。如山東民歌《蛤蟆》、河北民歌《回娘家》、《兩個蟈蟈吹牛皮》等。2.層層切入――多渠道參與法。不同民族、地域的民歌在語言上往往具有突出的特點，這些與幼兒生活經(jīng)驗和環(huán)境不同的語言特色，對幼兒來講是有極大吸引力的，尤其是一些簡單、有趣、易模仿的詞或音節(jié)。如“巴扎嘿”、“哎喲喲”、“啷啷倉”，針對這類語言特色突出的歌曲，采用“層層切入――多渠道參與法”，能使幼兒充分體驗歌曲的風(fēng)格，并用自己的理解方式去表達出來。如《龍船調(diào)》、《劉三姐對歌》、《花兒與少年》、《太陽出來喜洋洋》等。3.探索特色――融入器樂法。民歌的特色除體現(xiàn)在語言上，最重要的是歌曲旋律，讓幼兒沉浸在婉轉(zhuǎn)的水鄉(xiāng)民歌、流暢的平原民族、嘹亮的高原民歌、高亢的山歌、悠揚的草原牧歌之中，將會給幼兒的身心和諧發(fā)展，藝術(shù)修養(yǎng)帶來終身益處。如《恭喜》、《阿拉木汗》、《小格?！返雀枨m合采用此方法。總之，多元的歌唱教學(xué)模式，使原本枯燥的歌唱活動變得生動有趣，減輕了教師教與幼兒學(xué)的負擔(dān)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)動機，促進了幼兒情感、創(chuàng)造性的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒的合作意識，幼兒的自主性得到了發(fā)揮，課堂成為“喚醒”和“激勵”的地方，在教師的“喚醒”和“激勵”下，使幼兒進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)――“情在弦上”，讓幼兒在關(guān)注中學(xué)習(xí)，在尊重中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。開場白：德與才的關(guān)1高思想沿理論課你限珍與律雞!雷何北食蹄管隱啷氣哥Te3513221827:0Q404/873高思想沿理論課你2河個學(xué)跨入高等學(xué)府開始新的學(xué)習(xí)生活歡組你成為金統(tǒng)人山H河個學(xué)3河揪個院伴隨秋的腳步我們相聚金院在這里一你將度過也許不是你最幸福,肯定不是你最燦爛自必定是最懷念的段時光河揪個院4河個學(xué)坑太學(xué)是值得向往的,m中但她買是你太生的Ⅲll大學(xué)僅僅是人生旅途中的一個站河個學(xué)坑5自從越過了那道神圣的分數(shù)線,原來的輝煌已經(jīng)成為歷史。大學(xué)中高手云集,人才薈萃?，F(xiàn)在新的學(xué)習(xí)伙伴又站在新的起跑線上重新比拼。大學(xué)是人生道路上一個新的起點。自從越過了那道神圣的分數(shù)線,原6河個學(xué)坑人生之養(yǎng),光磐。大學(xué)時光,千金難買。當(dāng)代大學(xué)生是祖國的未來。民族的希望的資源:大學(xué)階段是你們?nèi)松l(fā)展的戰(zhàn)略機遇期,當(dāng)務(wù)之急就是如何緊緊抓住戰(zhàn)略機遇,在社會系統(tǒng)工程圖上理性地找到自己成才的人生座標(biāo)。008715河個學(xué)坑7河個學(xué)想互為共想積團極結(jié)進取心大學(xué)裝載看每一籃新同學(xué)編制的蘿想河個學(xué)8河個學(xué)如:鼎們是丑小鴨,那么我們應(yīng)該準(zhǔn)學(xué)悝里變成白天鵝;黑翻們是只A鳥,那么我們應(yīng)該在的學(xué)里或成搏擊長空的雄鷹。BOUNDLESSINE河個學(xué)9河個鲇學(xué)大學(xué)階段是一個人一生當(dāng)中非常重要的時期+這個時期,你用功了,努力了,將使你終生受益,將為你以后成才,成就自己的事業(yè),塑造自己美好的人生打下基礎(chǔ)。大學(xué)階段是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期是人生定向的重要階段。大學(xué)生不僅要重視科學(xué)知識的增加,專業(yè)技能的提高,更要重視思想道德修養(yǎng),增強社會主義法制意識。河個鲇學(xué)10正確認識和處理與的關(guān)系正確認識和處理11開場白：德與才的關(guān)系課件12開場白：德與才的關(guān)系課件13開場白：德與才的關(guān)系課件14開場白：德與才的關(guān)系課件15開場白：德與才的關(guān)系課件16開場白：德與才的關(guān)系課件17開場白：德與才的關(guān)系課件18開場白：德與才的關(guān)系課件19開場白：德與才的關(guān)系課件20開場白：德與才的關(guān)系課件21開場白：德與才的關(guān)系課件22開場白：德與才的關(guān)系課件23開場白：德與才的關(guān)系課件24開場白：德與才的關(guān)系課件25開場白：德與才的關(guān)系課件26開場白：德與才的關(guān)系課件27開場白：德與才的關(guān)系課件28開場白：德與才的關(guān)系課件29開場白：德與才的關(guān)系課件30開場白：德與才的關(guān)系課件31開場白：德與才的關(guān)系課件32開場白：德與才的關(guān)系課件33開場白：德與才的關(guān)系課件34開場白：德與才的關(guān)系課件35開場白：德與才的關(guān)系課件36開場白：德與才的關(guān)系課件37開場白：德與才的關(guān)系課件38開場白：德與才的關(guān)系課件39開場白：德與才的關(guān)系課件40開場白：德與才的關(guān)系課件41開場白：德與才的關(guān)系課件42開場白：德與才的關(guān)系課件43開場白：德與才的關(guān)系課件44開場白：德與才的關(guān)系課件45開場白：德與才的關(guān)系課件46開場白：德與才的關(guān)系課件47開場白：德與才的關(guān)系課件48開場白：德與才的關(guān)系課件49開場白：德與才的關(guān)系課件50開場白：德與才的關(guān)系課件51開場白：德與才的關(guān)系課件52開場白：德與才的關(guān)系課件53END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓5461、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。開場白：德與才的關(guān)系開場白：德與才的關(guān)系61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。開場白：德與才的關(guān)系高思想沿理論課你限珍與律雞!雷何北食蹄管隱啷氣哥Te3513221827:0Q404/873河個學(xué)跨入高等學(xué)府開始新的學(xué)習(xí)生活歡組你成為金統(tǒng)人山H長期以來，由于受“應(yīng)試教育”思想的影響，數(shù)學(xué)教育過于重視對學(xué)生知識的傳授，而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代教育觀要求培養(yǎng)具有全面素養(yǎng)的學(xué)生，作為全面素質(zhì)的一個分支――數(shù)學(xué)素質(zhì)，如何適應(yīng)時代賦予的使命；如何順從教育發(fā)展潮流，達到學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，是擺在教學(xué)面前一個十分現(xiàn)實的課題，而數(shù)學(xué)素質(zhì)通過數(shù)學(xué)能力來體現(xiàn)，而數(shù)學(xué)能力反映在思維品質(zhì)上，思維品質(zhì)是評價和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多向思維培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì).一、創(chuàng)設(shè)正誤辨析情境，培養(yǎng)思維的批判性思維的批判性表現(xiàn)在有主見地評價事物，能嚴格地評判自己提出的假設(shè)或解題的方法是否正確和優(yōu)良，喜歡獨立思考，善于提出問題和發(fā)表不同的看法，既不人云亦云，也不自以為是.如有的學(xué)生能自覺糾正自己所做作業(yè)中的錯誤，分析錯誤的原因，評價各種解法的優(yōu)缺點.要培養(yǎng)思維的批判性，首先主要訓(xùn)練“質(zhì)疑”，多問幾個“能行嗎”“為什么”.現(xiàn)在，數(shù)學(xué)課外讀物和復(fù)習(xí)參考資料很多，仔細看看，有的書上的一些題目（包括測驗題）不盡完美，甚至是錯的.例如，有這樣的一道填空題：“已知三角形的面積為18，周長是12，則內(nèi)切角的半徑為r.”如果形式地套用公式S=（a+b+c）r，其中r為內(nèi)切圓半徑，S為三角形的面積，a+b+c為三角形的周長，就有r==3.然而，周長為定值的三角形中，以等邊三角形面積最大，因此容易算出周長為12的三角形的最大面積為4，明顯小于18，這樣看來原題是錯的.要培養(yǎng)思維的批判性，構(gòu)造反例駁倒似是而非的例題是一種值得嘗試的好辦法.例如，對于題目試證：在△ABC中，a=，我們只要考察a=b=c的情形，即知這一題目是錯誤的.二、創(chuàng)設(shè)一題多解情境，培養(yǎng)思維的廣闊性思維的廣闊性是指從不同方面、不同角度去研究問題，避免思維的局限性、片面性.培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性首先要重視學(xué)生思維的發(fā)散性，要鼓勵學(xué)生放開思考、擴散思維，尋找多種解決問題的辦法.如課本第二冊P6319題（4）有這樣一道練習(xí)題（第九屆“希望杯”全國數(shù)學(xué)邀請賽培訓(xùn)題）：如圖，已知∠A=75°，∠B=35°，C=30°，求∠CDB的度數(shù).分析：通過添輔助線，可將圖形分割或補成某個三角形，這樣可尋找未知與已知的聯(lián)系.思路一：延長BD交AC于E，利用三角形內(nèi)角和定理的推論可求得：∠BDC=∠C+∠BEC=∠A+∠B+∠C=140°，如圖（1）.思路二：仿思路一，可延長CD與AB相交.思路三：過D作AC的平行線，如圖（2）.容易得到∠BDC=∠BDF+∠CDF=∠BED+∠B+∠C=∠B+∠C+∠A=180°.思路四：仿思路三可過點D作AB的平行線.思路五：連接BC，則∠BDC=180°-∠DBC-∠DCB=180°-（180°-∠DBA-∠DCA-∠A）=∠DBA+∠DCA+∠A=140°，如圖（3）.思路六：過B作DC的平行線交AC的延長線于E，如圖（4）.根據(jù)三角形內(nèi)角和定理，得∠E=∠DCA=25°，∠BDC=180°-∠DBE=180°-（180°-∠DBA-∠A-∠E）=∠DBA+∠A+∠DCA=140°.思路七：仿思路六過C作BD的平行線與AB的延長線相交.從上題的七種分析過程，可以看到發(fā)散式思維的多端性特點，對一個數(shù)學(xué)問題可產(chǎn)生許多聯(lián)想，獲多種不同解法從而使思維更廣闊，在平面幾何教學(xué)中，尤其需要教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，多種方法分析解決問題，克服思維的狹隘性，提高思維的廣闊性.三、創(chuàng)設(shè)克服定式情境，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性思維定式即思維的習(xí)慣性，學(xué)生在解答問題時，往往受思維定式的影響，自覺或不自覺的按固有的思路、習(xí)慣的解題方法去做，思路顯得狹窄.如果克服這種思維的定式，必能增智生巧，活中見新，故須培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師本身必須有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性.教師啟發(fā)學(xué)生獨立操縱題目條件和結(jié)論，產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的信息，注重獨特性和新穎性.例解方程：x3+（1+）x2-2=0.定式思維解法：一般是用分解因式來解.不定式思維解法：視x為常數(shù)，為未知數(shù).∵x3+（1+）x2-2=0，∴（）2-x2-（x3+x2）=0.用求根公式可得：=，=x2+x，或=-x，即可求出.要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，教學(xué)中還要積極教育和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅毅頑強的鉆研力，對比篩選的分析，專注持久的注意力，豐富大膽的想象力，以及破舊立新的創(chuàng)造力等，注意從基礎(chǔ)抓起，著重發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯分析思維能力，有利于調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的積極性，有利于理清學(xué)生的思路，提高學(xué)習(xí)效果.一、多元歌唱教學(xué)模式我們本著“系列層次活動”式的“多層次介入”的程序，讓幼兒從“多渠道參與”、“多角度感受”，從而探索出系列多元的歌唱教學(xué)模式，在不斷的研討―實踐―反思―再研討的過程中，我們探索出了一系列多元歌唱教學(xué)模式。（一）選擇多元的教育材料，豐富幼兒的音樂生活我們本著促進幼兒健康發(fā)展的原則，嘗試從多方位去發(fā)掘和拓展幼兒歌唱活動的資源。并將資源進行了分類、篩選，建立了五個資源庫，即優(yōu)秀的中國兒童歌曲資源庫、民歌歌曲資源庫、外國優(yōu)秀歌曲資源庫、時尚流行歌曲資源庫、戲曲資源庫。（二）多元歌唱教學(xué)模式的探索在確立了歌唱活動材料選擇的定位后，我們借鑒、融合了許卓婭的系列活動理論和預(yù)知學(xué)習(xí)理論，并以這兩大理論體系為支撐，以多元智能為依據(jù)，進行多元歌唱教學(xué)模式的研究與探索。我們依據(jù)歌唱材料的分類，對不同類型的歌曲進行分析、嘗試、反思、創(chuàng)新，總結(jié)出了一系列的多元歌唱教學(xué)策略。二、多元的歌唱教學(xué)策略（一）優(yōu)秀兒童歌曲的教學(xué)策略傳統(tǒng)經(jīng)典的兒童歌曲是在人類社會不斷發(fā)展進步的過程中長期積淀下來的精品，這類歌曲不僅具有鮮明的兒童特點和較高的藝術(shù)性，其內(nèi)容與形式也是極其豐富的。1.角色探究法。針對有情節(jié)有角色的歌曲，讓幼兒在探索歌曲中不同角色的表達和情感的過程中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。2.音畫轉(zhuǎn)換法。借助能為幼兒所理解的圖畫、符號，幫助幼兒理解歌曲，通過互動，可以幫助幼兒有效地記憶歌詞、表達情感。3.情景互動法。借助歌曲所表達的意思來設(shè)置情境，讓幼兒參與到情境中來，通過在情景中的游戲、談話學(xué)習(xí)歌曲。4.暢想生成法。在簡單理解詞意的基礎(chǔ)上不直接教歌詞，而是引導(dǎo)幼兒通過大膽想象或遷移以往的知識經(jīng)驗，經(jīng)過過濾、組織來創(chuàng)編歌詞生成歌曲，促進幼兒的創(chuàng)新精神。（二）外國歌曲的教學(xué)策略為培養(yǎng)幼兒接納、尊重多元文化與藝術(shù)，在我們探討的過程中，明顯感到通過我們的多元教學(xué)模式，幼兒不僅能輕松地學(xué)會演唱，還引發(fā)出幼兒對國外的風(fēng)俗習(xí)慣、建筑風(fēng)格、語言、貨幣等系列的生成活動。1.游戲協(xié)作法。根據(jù)歌曲的民風(fēng)特點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)背景的游戲情境，通過參與游戲活動，感受歡快的氣氛，讓幼兒在協(xié)作、交流中學(xué)會大膽、自由地演唱歌曲。如捷克民歌《跳吧、跳吧》，威爾士民歌《歡度節(jié)日》，英國民歌《倫敦橋》等。2.填充創(chuàng)造法。在理解歌曲民俗特點及其背景的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)編、填充歌詞或旋律來學(xué)習(xí)演唱歌曲，讓幼兒在一步步的參與中不知不覺地學(xué)會歌曲。3.對比欣賞法。借助圖片、幻燈、媒體等途徑來展示歌曲的背景及風(fēng)格，通過與本地歌曲的對比，學(xué)習(xí)演唱不同風(fēng)格特點的外國民歌，充分表達自己的理解和感受，讓每個幼兒得到不同程度的熏陶，培養(yǎng)發(fā)展幼兒的藝術(shù)潛能。4.喚醒自主法。通過幼兒提供嘗試不同形式的演唱方法，喚醒幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒積極主動探索、發(fā)現(xiàn)不同演唱形式的效果，豐富幼兒的音樂經(jīng)驗。如《新年好》《鈴兒響叮當(dāng)》《小杜鵑》等。（三）民族歌曲的教學(xué)策略中國是一個多民族多方言的國家，歌曲資源十分豐富。不同的民族，不同的地域，歌曲的風(fēng)格非常鮮明，其韻味、旋律以及歌詞中的語言都有極強的感染力，讓幼兒在民歌的海洋中徜徉，將提升幼兒的藝術(shù)素質(zhì)，并使幼兒在體驗、感受民族歌曲的同時，增強幼兒的民族意識。1.發(fā)掘笑料――多種表演法。尋找民歌中詼諧逗趣的內(nèi)容，并以此為切入點，引出教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒通過表演，熟悉旋律與歌詞體驗幽默情緒，感受歌曲的風(fēng)格。如山東民歌《蛤蟆》、河北民歌《回娘家》、《兩個蟈蟈吹牛皮》等。2.層層切入――多渠道參與法。不同民族、地域的民歌在語言上往往具有突出的特點，這些與幼兒生活經(jīng)驗和環(huán)境不同的語言特色，對幼兒來講是有極大吸引力的，尤其是一些簡單、有趣、易模仿的詞或音節(jié)。如“巴扎嘿”、“哎喲喲”、“啷啷倉”，針對這類語言特色突出的歌曲，采用“層層切入――多渠道參與法”，能使幼兒充分體驗歌曲的風(fēng)格，并用自己的理解方式去表達出來。如《龍船調(diào)》、《劉三姐對歌》、《花兒與少年》、《太陽出來喜洋洋》等。3.探索特色――融入器樂法。民歌的特色除體現(xiàn)在語言上，最重要的是歌曲旋律，讓幼兒沉浸在婉轉(zhuǎn)的水鄉(xiāng)民歌、流暢的平原民族、嘹亮的高原民歌、高亢的山歌、悠揚的草原牧歌之中，將會給幼兒的身心和諧發(fā)展，藝術(shù)修養(yǎng)帶來終身益處。如《恭喜》、《阿拉木汗》、《小格桑》等歌曲適合采用此方法。總之，多元的歌唱教學(xué)模式，使原本枯燥的歌唱活動變得生動有趣，減輕了教師教與幼兒學(xué)的負擔(dān)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)動機，促進了幼兒情感、創(chuàng)造性的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒的合作意識，幼兒的自主性得到了發(fā)揮，課堂成為“喚醒”和“激勵”的地方，在教師的“喚醒”和“激勵”下，使幼兒進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)――“情在弦上”，讓幼兒在關(guān)注中學(xué)習(xí)，在尊重中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。開場白：德與才的關(guān)55高思想沿理論課你限珍與律雞!雷何北食蹄管隱啷氣哥Te3513221827:0Q404/873高思想沿理論課你56河個學(xué)跨入高等學(xué)府開始新的學(xué)習(xí)生活歡組你成為金統(tǒng)人山H河個學(xué)57河揪個院伴隨秋的腳步我們相聚金院在這里一你將度過也許不是你最幸福,肯定不是你最燦爛自必定是最懷念的段時光河揪個院58河個學(xué)坑太學(xué)是值得向往的,m中但她買是你太生的Ⅲll大學(xué)僅僅是人生旅途中的一個站河個學(xué)坑59自從越過了那道神圣的分數(shù)線,原來的輝煌已經(jīng)成為歷史。大學(xué)中高手云集,人才薈萃?，F(xiàn)在新的學(xué)習(xí)伙伴又站在新的起跑線上重新比拼。大學(xué)是人生道路上一個新的起點。自從越過了那道神圣的分數(shù)線,原60河個學(xué)坑人生之養(yǎng),光磐。大學(xué)時光,千金難買。當(dāng)代大學(xué)生是祖國的未來。民族的希望的資源:大學(xué)階段是你們?nèi)松l(fā)展的戰(zhàn)略機遇期,當(dāng)務(wù)之急就是如何緊緊抓住戰(zhàn)略機遇,在社會系統(tǒng)工程圖上理性地找到自己成才的人