深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合中倔進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提質(zhì)增效河南省工業(yè)和信息化委員會(huì)產(chǎn)業(yè)融合工作辦公室主任趙淑紅目錄-、國(guó)發(fā)(2016)28號(hào)文件介紹二、我省發(fā)展現(xiàn)狀三、豫政(2016〕74號(hào)文件解讀四、幾點(diǎn)要求教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的途徑和手段,怎樣從實(shí)際出發(fā),運(yùn)用好教學(xué)原理、教學(xué)規(guī)律來選擇好的教學(xué)方法,教學(xué)形式,這是一個(gè)很需要深入研究的問題。作者從事初中化學(xué)教學(xué)多年,在上級(jí)教研部門的指導(dǎo)下,對(duì)教學(xué)方法的改革進(jìn)行了初步的摸索,在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量上取得了一定的成績(jī)。教學(xué)有法,但無定法。在化學(xué)教學(xué)中不能機(jī)械地用某一種方法或采用一成不變的具有程式的教學(xué)方法,而是在教學(xué)中靈活地變換和改進(jìn)教學(xué)方法,但始終不變的是:在教師的指導(dǎo)下,充分啟迪學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。處處圍繞這個(gè)目標(biāo)改革教學(xué)方法,使教和學(xué)協(xié)同發(fā)揮最佳作用。1轉(zhuǎn)變思想,更新教學(xué)理念,改變學(xué)習(xí)方式,合作探究進(jìn)課堂新課程理念要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式,倡導(dǎo)學(xué)生參與合作,師生互動(dòng),探究創(chuàng)新的教學(xué)模式,努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研,鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新,主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。1.1合作學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段新課程的實(shí)施中更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步,在互動(dòng)合作中獲取知識(shí)應(yīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。同學(xué)之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,集思廣益,共同提高。所以在教學(xué)中要教會(huì)把學(xué)生置于集體之中,處理好個(gè)人和集體的關(guān)系,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。1.2科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué),在教學(xué)中,提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作,努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用,激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案,參與設(shè)計(jì)。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)教學(xué)中,講述二氧化碳與水反應(yīng)這一性質(zhì)時(shí),先把鹽酸滴到紫色石蕊試液中,然后又把二氧化碳通入紫色石蕊試液中,讓學(xué)生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。2培養(yǎng)和強(qiáng)化興趣,激發(fā)求知欲偉大的科學(xué)家愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力,發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙,喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,使他們能積極主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。初中學(xué)生剛接觸化學(xué),開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣,尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。教師在給學(xué)生開始上化學(xué)課時(shí),以實(shí)驗(yàn)首先展示化學(xué)的奧秘世界:(1)把一張已用酚酞溶液寫好“化學(xué)”晾干的紙掛在黑板上,再用裝有3%的氫氨化鈉的小噴霧器噴射在白紙上,立即呈現(xiàn)“化學(xué)”二字。(2)水中生火(將一小粒白磷投入盛裝沸水的燒杯中,用小氣筒通入空氣)。(3)清水變牛奶,白酒變汽酒。等上述實(shí)驗(yàn)使學(xué)生情緒高漲,渴望知道其中奧秘,此時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)告訴學(xué)生,這些奇特現(xiàn)象的奧秘,將在初中化學(xué)中一一學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來。3貼近學(xué)生的生活,開發(fā)化學(xué)課程資源新課程要求教師是用教材而不是教教材。新教材留給教師的空間很大,要求我們不僅能使用教材還要能駕馭教材、補(bǔ)充教材,開發(fā)一切可以開發(fā)的資源。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,化學(xué)與人們的生活越來越密切,日常生活就可以成為化學(xué)學(xué)習(xí)資源;只有將學(xué)生已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)成富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生從熟悉的周圍事物中學(xué)習(xí),理解知識(shí),感受課堂知識(shí)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系,變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”,這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。4改革化學(xué)評(píng)價(jià)方式的單一性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)4.1要使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)目前世界各國(guó)的教育評(píng)價(jià)逐步成為由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者,甚至包括專業(yè)研究人員共同參與的交互過程,這也是教育民主化、人性化發(fā)展進(jìn)程的體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化,讓學(xué)生及家長(zhǎng)共同參與到評(píng)價(jià)過程中來,一方面可以發(fā)展學(xué)生的自我反省、自我教育的意識(shí)和能力,另一方面,也可以使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。4.2注重過程,終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)中心的轉(zhuǎn)移從過分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是終結(jié)性評(píng)價(jià),它是面向過去的評(píng)價(jià),往往表現(xiàn)為“一考定終身”;同時(shí),這種評(píng)價(jià)往往只要求學(xué)生提供問題的答案,而對(duì)學(xué)生獲得答案的過程卻漠不關(guān)心,導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論,忽視過程。而關(guān)注過程的形成性評(píng)價(jià),則是面向未來、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)是師生之間生命體的相互觸動(dòng)、相互影響、相互強(qiáng)化,生命活動(dòng)的信息需要交流,加工反饋。心理學(xué)習(xí)告訴我們,初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持,很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人肯定、課堂氛圍等外在因素,因此,學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒,覺得有意義、有趣、得到了肯定、贊揚(yáng)或鼓勵(lì),他們就學(xué)得積極主動(dòng),反之,就消極、被動(dòng)。這樣,課堂評(píng)價(jià)就成為調(diào)控學(xué)生,促進(jìn)其發(fā)展的有效手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往是以“評(píng)判者”的角色出現(xiàn),對(duì)學(xué)生往往是以“對(duì)”、“好”、“比較好”、“非常好“、“不對(duì)“、“不好”等簡(jiǎn)單的方式做以評(píng)價(jià),這樣的方式不但不利于激發(fā)學(xué)生,而且還會(huì)抑制學(xué)生的思維。課程改革的最終目標(biāo)是解放人,重視個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn),個(gè)性發(fā)展的需求。課堂教學(xué)是學(xué)生與教師共同構(gòu)建的一種互動(dòng)過程,它是開放的、動(dòng)態(tài)的,有利于促進(jìn)人的全面而又自由的發(fā)展的。作為新課程的實(shí)踐者,只有如此,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)型社會(huì)實(shí)用人才。作文訓(xùn)練在整個(gè)中學(xué)語文教學(xué)中的重要性是毋庸質(zhì)疑的。現(xiàn)實(shí)是，往往是無論教師在學(xué)生的作文上花費(fèi)多大的氣力，可是收到的效果卻不是很理想。我想這與教師在作文教學(xué)過程中缺少周密合理的作文教學(xué)計(jì)劃，作文教學(xué)指導(dǎo)的無計(jì)劃性和隨意性，有一定的關(guān)系。因此要想真正提高學(xué)生的作文水平，就要有一套科學(xué)合理的作文教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于不同階段的學(xué)生采取不同的作文訓(xùn)練方法。中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)中對(duì)于基本技能的要求是：“進(jìn)一步提高記敘述、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式。能調(diào)動(dòng)自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識(shí)，多寫多改”等;寫作高級(jí)技能包括：“觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康;思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維?！薄傲η笥袀€(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)”等。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是指導(dǎo)性目標(biāo)，但它比較籠統(tǒng)，且概括性又很強(qiáng)，是對(duì)學(xué)生作文整體寫作水平提出的要求。我覺得把原來進(jìn)行的學(xué)生作文整體訓(xùn)練，改為“作文分段訓(xùn)練”，可能效果要好一些?！胺蛛A段訓(xùn)練法”就是把整體目標(biāo)細(xì)節(jié)化，根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的作文教學(xué)方式，按照學(xué)生從初一到初三不同階段的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，制訂科學(xué)合理的作文教學(xué)計(jì)劃，并按計(jì)劃去進(jìn)行作文訓(xùn)練，以達(dá)到預(yù)期目的。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段的作文訓(xùn)練，就要有一套詳細(xì)科學(xué)的作文訓(xùn)練計(jì)劃。作文教學(xué)計(jì)劃的制訂，既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的，也要有近期的。長(zhǎng)期的包括：初中一年級(jí);二年級(jí);三年級(jí)。甚至要想到學(xué)生未來的成長(zhǎng)和寫作。初一啟始這一階段教師的要求不應(yīng)該太高，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，教給學(xué)生正確的寫作方法為主。學(xué)生最愁的是寫作文，因此怎樣讓學(xué)生消除為難情緒，對(duì)作文產(chǎn)生興趣，是學(xué)生初始寫作階段十分重要的事情。初期的作文教學(xué)，教師首要做的不是讓學(xué)生寫多少文字多么優(yōu)美文字的文章。重要的讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，還要讓學(xué)生明確作文在整個(gè)初中階段，甚至是整個(gè)人生中具有的重要意義。其次養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣和誠(chéng)實(shí)做人，誠(chéng)實(shí)寫作，不胡編亂造的良好習(xí)慣。中學(xué)階段要訓(xùn)練的文體很多，如記敘文、議論文、說明文等等。但是初中一年級(jí)的初始階段還是要以訓(xùn)練記敘文寫作為主。記敘文和其它文體比較，學(xué)生寫起來還是容易一些的?？梢哉f寫好記敘文是寫好其他文體的基礎(chǔ)。在以往的作文訓(xùn)練中，我們教師往往對(duì)學(xué)生的要求太過于著急。一篇作文，要求開頭要新穎，中間部分記敘、描寫、議論、抒情要緊密結(jié)合;還要求有聯(lián)想和想象。反正一篇經(jīng)典美文的要求在一篇作文當(dāng)中全都要求學(xué)生做到，結(jié)果最后學(xué)生的作文什么也沒有達(dá)到要求。還不如我們采用分階段訓(xùn)練法：一、指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生作文開頭的寫法開頭是全篇文章的起點(diǎn)，關(guān)系著全文如何展開的問題，它是后來的一系列矛盾沖突的起頭，它確定了文章的基本矛盾沖突的性質(zhì)及其發(fā)展路線。好的開頭，不僅能起到統(tǒng)領(lǐng)全文，廣開文路的作用而且能引起讀者的注意，帶領(lǐng)讀者盡快地沿著作者的思路，了解文章的內(nèi)容。文章的開頭方式很多，如“開門見山式”“借景抒情式”等等有很多，我們教師在學(xué)生作文指導(dǎo)過程中，就要根據(jù)具體的作文特點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)等對(duì)他們進(jìn)行作文的開頭訓(xùn)練。二、指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生作文中間部分的寫法作文主體部分的訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在這一部分的訓(xùn)練過程中，我們主要從以下幾個(gè)方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。（一）怎樣根據(jù)文章的中心來選取材料寫文章和做菜有很多相似的地方。你確定好你要做什么菜就好像文章中確定好中心一樣，然后你要做的事就是根據(jù)你所確定所做的菜，到市場(chǎng)上去選擇你做菜所應(yīng)該選擇的材料。一篇文章的中心確定好以后，就是要確定好需要通過哪些內(nèi)容來表現(xiàn)中心。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度來表現(xiàn)中心的寫作方法。（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)方式綜合運(yùn)用，以及聯(lián)想和想象等多種寫作手法的綜合運(yùn)用的訓(xùn)練。（三）注重培養(yǎng)學(xué)生注重文章的詳略以及文章段落之間過渡銜接的訓(xùn)練。三、指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生作文結(jié)尾部分的寫法文章結(jié)尾的方式也有很多，點(diǎn)明中心、首尾呼應(yīng)等。但是無論是那種結(jié)尾方式都不應(yīng)該過于繁瑣，應(yīng)該本著言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)明扼要的原則來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生。讓學(xué)生的作文成為虎頭、豹身、龍尾。除此之外，在文章中注重構(gòu)思巧妙新穎的訓(xùn)練;還有語言通順合理的訓(xùn)練;以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用等都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的訓(xùn)練。這些訓(xùn)練完成了以后，學(xué)生達(dá)到了訓(xùn)練的要求，作文訓(xùn)練工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完成。這就好像一部汽車的零件在其他的車間都已經(jīng)生產(chǎn)完成以后，我們下一項(xiàng)工作就是對(duì)各種零件的組裝過程。這個(gè)訓(xùn)練過程就是訓(xùn)練學(xué)生怎樣把前一個(gè)階段所學(xué)到的作文寫作中各個(gè)環(huán)節(jié)的寫作方法，運(yùn)用到一篇文章的寫作上。總的來說，中學(xué)生作文訓(xùn)練不能夠操之過急，教師應(yīng)該有一套科學(xué)合理的作文訓(xùn)練計(jì)劃，在整體把握初中作文訓(xùn)練要求的前提下，先分項(xiàng)后綜合的訓(xùn)練，比眉毛胡子一把抓?D?D開始就進(jìn)行全面綜合寫作訓(xùn)練，效果要好。深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融1深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合中倔進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提質(zhì)增效河南省工業(yè)和信息化委員會(huì)產(chǎn)業(yè)融合工作辦公室主任趙淑紅深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合2目錄-、國(guó)發(fā)(2016)28號(hào)文件介紹二、我省發(fā)展現(xiàn)狀三、豫政(2016〕74號(hào)文件解讀四、幾點(diǎn)要求目錄3制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合是國(guó)家重要戰(zhàn)略決策2016年4月,習(xí)近平總書記在網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會(huì)上指出:要著力推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合發(fā)展,以信息流帶動(dòng)技術(shù)流、資金流、人才流、物資流,促進(jìn)資源配置優(yōu)化,促進(jìn)全要素生產(chǎn)率提升,為推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)揮積極作用。制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合是國(guó)家重要戰(zhàn)略決策42016年5月,李克強(qiáng)總理在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上強(qiáng)調(diào):中國(guó)已經(jīng)是工業(yè)大國(guó),但距離工業(yè)強(qiáng)國(guó)還有不小距離。要推動(dòng)制造李克強(qiáng)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合發(fā)展。n為推動(dòng)《中國(guó)制造2025》落到實(shí)處,國(guó)務(wù)院于今年5月印發(fā)了《關(guān)于深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的指導(dǎo)意見》。2016年5月,李克強(qiáng)總理在國(guó)5(一)總體定位國(guó)發(fā)〔2016〕28號(hào)文明確指出:制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主體,是實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng),并提出了四項(xiàng)總體定位:1已展新理念2堅(jiān)持問題導(dǎo)向3突出融合重點(diǎn)4.強(qiáng)化支撐能力(一)總體定位61體現(xiàn)發(fā)展新理念充分釋放“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量,加快推動(dòng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),發(fā)展新經(jīng)濟(jì),不斷提升“中國(guó)制造”競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)。1體現(xiàn)發(fā)展新理念72堅(jiān)持問題導(dǎo)向在梳理當(dāng)前制約我國(guó)制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展的問題及形成原因的基礎(chǔ)上,提出下一步發(fā)展思路和工作重點(diǎn)2堅(jiān)持問題導(dǎo)向83突出融合重點(diǎn)大型制造企業(yè)是“雙創(chuàng)”的重要力量,通過匯集“雙創(chuàng)”力量資源,帶動(dòng)創(chuàng)新,提高供給質(zhì)量和效率,激發(fā)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)新動(dòng)能。3突出融合重點(diǎn)94強(qiáng)化支撐能力從掄占產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)制高點(diǎn)、打造產(chǎn)業(yè)發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)的角度出發(fā),提升基礎(chǔ)技術(shù)、解決方案、安全保障三個(gè)能力,這既是我國(guó)工業(yè)2.0補(bǔ)課、3.0普及的現(xiàn)實(shí)需要,也是支持我國(guó)實(shí)現(xiàn)工業(yè)40示范發(fā)展的客觀要求。4強(qiáng)化支撐能力10(二)基本原則堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng),激發(fā)轉(zhuǎn)型新動(dòng)能堅(jiān)持融合發(fā)屐,催生制造新模式堅(jiān)持分業(yè)施策,培育競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)堅(jiān)持企業(yè)主體,構(gòu)筑發(fā)屐新環(huán)境(二)基本原則11深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件12深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件13深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件14深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件15深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件16深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件17深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件18深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件19深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件20深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件21深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件22深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件23深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件24深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件25深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件26深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件27深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件28深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件29深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件30深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件31深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件32深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件33深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件34深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件35深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件36深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件37深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件38深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件39深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件40深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件41深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件42深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件43深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件44深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件45深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件46深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件47深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件48深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件49深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件50深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件51深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件52深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件53深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件54深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件55深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件56深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件57深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件58深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件59深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件60深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件61深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件62深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件63深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件64深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件65謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕66深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合中倔進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提質(zhì)增效河南省工業(yè)和信息化委員會(huì)產(chǎn)業(yè)融合工作辦公室主任趙淑紅目錄-、國(guó)發(fā)(2016)28號(hào)文件介紹二、我省發(fā)展現(xiàn)狀三、豫政(2016〕74號(hào)文件解讀四、幾點(diǎn)要求教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的途徑和手段,怎樣從實(shí)際出發(fā),運(yùn)用好教學(xué)原理、教學(xué)規(guī)律來選擇好的教學(xué)方法,教學(xué)形式,這是一個(gè)很需要深入研究的問題。作者從事初中化學(xué)教學(xué)多年,在上級(jí)教研部門的指導(dǎo)下,對(duì)教學(xué)方法的改革進(jìn)行了初步的摸索,在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量上取得了一定的成績(jī)。教學(xué)有法,但無定法。在化學(xué)教學(xué)中不能機(jī)械地用某一種方法或采用一成不變的具有程式的教學(xué)方法,而是在教學(xué)中靈活地變換和改進(jìn)教學(xué)方法,但始終不變的是:在教師的指導(dǎo)下,充分啟迪學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。處處圍繞這個(gè)目標(biāo)改革教學(xué)方法,使教和學(xué)協(xié)同發(fā)揮最佳作用。1轉(zhuǎn)變思想,更新教學(xué)理念,改變學(xué)習(xí)方式,合作探究進(jìn)課堂新課程理念要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式,倡導(dǎo)學(xué)生參與合作,師生互動(dòng),探究創(chuàng)新的教學(xué)模式,努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研,鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新,主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。1.1合作學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段新課程的實(shí)施中更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步,在互動(dòng)合作中獲取知識(shí)應(yīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。同學(xué)之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,集思廣益,共同提高。所以在教學(xué)中要教會(huì)把學(xué)生置于集體之中,處理好個(gè)人和集體的關(guān)系,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。1.2科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué),在教學(xué)中,提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作,努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用,激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案,參與設(shè)計(jì)。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)教學(xué)中,講述二氧化碳與水反應(yīng)這一性質(zhì)時(shí),先把鹽酸滴到紫色石蕊試液中,然后又把二氧化碳通入紫色石蕊試液中,讓學(xué)生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。2培養(yǎng)和強(qiáng)化興趣,激發(fā)求知欲偉大的科學(xué)家愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力,發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙,喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,使他們能積極主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。初中學(xué)生剛接觸化學(xué),開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣,尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。教師在給學(xué)生開始上化學(xué)課時(shí),以實(shí)驗(yàn)首先展示化學(xué)的奧秘世界:(1)把一張已用酚酞溶液寫好“化學(xué)”晾干的紙掛在黑板上,再用裝有3%的氫氨化鈉的小噴霧器噴射在白紙上,立即呈現(xiàn)“化學(xué)”二字。(2)水中生火(將一小粒白磷投入盛裝沸水的燒杯中,用小氣筒通入空氣)。(3)清水變牛奶,白酒變汽酒。等上述實(shí)驗(yàn)使學(xué)生情緒高漲,渴望知道其中奧秘,此時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)告訴學(xué)生,這些奇特現(xiàn)象的奧秘,將在初中化學(xué)中一一學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來。3貼近學(xué)生的生活,開發(fā)化學(xué)課程資源新課程要求教師是用教材而不是教教材。新教材留給教師的空間很大,要求我們不僅能使用教材還要能駕馭教材、補(bǔ)充教材,開發(fā)一切可以開發(fā)的資源。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,化學(xué)與人們的生活越來越密切,日常生活就可以成為化學(xué)學(xué)習(xí)資源;只有將學(xué)生已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)成富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生從熟悉的周圍事物中學(xué)習(xí),理解知識(shí),感受課堂知識(shí)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系,變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”,這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。4改革化學(xué)評(píng)價(jià)方式的單一性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)4.1要使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)目前世界各國(guó)的教育評(píng)價(jià)逐步成為由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者,甚至包括專業(yè)研究人員共同參與的交互過程,這也是教育民主化、人性化發(fā)展進(jìn)程的體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化,讓學(xué)生及家長(zhǎng)共同參與到評(píng)價(jià)過程中來,一方面可以發(fā)展學(xué)生的自我反省、自我教育的意識(shí)和能力,另一方面,也可以使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。4.2注重過程,終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)中心的轉(zhuǎn)移從過分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是終結(jié)性評(píng)價(jià),它是面向過去的評(píng)價(jià),往往表現(xiàn)為“一考定終身”;同時(shí),這種評(píng)價(jià)往往只要求學(xué)生提供問題的答案,而對(duì)學(xué)生獲得答案的過程卻漠不關(guān)心,導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論,忽視過程。而關(guān)注過程的形成性評(píng)價(jià),則是面向未來、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)是師生之間生命體的相互觸動(dòng)、相互影響、相互強(qiáng)化,生命活動(dòng)的信息需要交流,加工反饋。心理學(xué)習(xí)告訴我們,初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持,很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人肯定、課堂氛圍等外在因素,因此,學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒,覺得有意義、有趣、得到了肯定、贊揚(yáng)或鼓勵(lì),他們就學(xué)得積極主動(dòng),反之,就消極、被動(dòng)。這樣,課堂評(píng)價(jià)就成為調(diào)控學(xué)生,促進(jìn)其發(fā)展的有效手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往是以“評(píng)判者”的角色出現(xiàn),對(duì)學(xué)生往往是以“對(duì)”、“好”、“比較好”、“非常好“、“不對(duì)“、“不好”等簡(jiǎn)單的方式做以評(píng)價(jià),這樣的方式不但不利于激發(fā)學(xué)生,而且還會(huì)抑制學(xué)生的思維。課程改革的最終目標(biāo)是解放人,重視個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn),個(gè)性發(fā)展的需求。課堂教學(xué)是學(xué)生與教師共同構(gòu)建的一種互動(dòng)過程,它是開放的、動(dòng)態(tài)的,有利于促進(jìn)人的全面而又自由的發(fā)展的。作為新課程的實(shí)踐者,只有如此,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)型社會(huì)實(shí)用人才。作文訓(xùn)練在整個(gè)中學(xué)語文教學(xué)中的重要性是毋庸質(zhì)疑的?，F(xiàn)實(shí)是，往往是無論教師在學(xué)生的作文上花費(fèi)多大的氣力，可是收到的效果卻不是很理想。我想這與教師在作文教學(xué)過程中缺少周密合理的作文教學(xué)計(jì)劃，作文教學(xué)指導(dǎo)的無計(jì)劃性和隨意性，有一定的關(guān)系。因此要想真正提高學(xué)生的作文水平，就要有一套科學(xué)合理的作文教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于不同階段的學(xué)生采取不同的作文訓(xùn)練方法。中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)中對(duì)于基本技能的要求是：“進(jìn)一步提高記敘述、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式。能調(diào)動(dòng)自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識(shí)，多寫多改”等;寫作高級(jí)技能包括：“觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康;思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維?！薄傲η笥袀€(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)”等。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是指導(dǎo)性目標(biāo)，但它比較籠統(tǒng)，且概括性又很強(qiáng)，是對(duì)學(xué)生作文整體寫作水平提出的要求。我覺得把原來進(jìn)行的學(xué)生作文整體訓(xùn)練，改為“作文分段訓(xùn)練”，可能效果要好一些?！胺蛛A段訓(xùn)練法”就是把整體目標(biāo)細(xì)節(jié)化，根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的作文教學(xué)方式，按照學(xué)生從初一到初三不同階段的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，制訂科學(xué)合理的作文教學(xué)計(jì)劃，并按計(jì)劃去進(jìn)行作文訓(xùn)練，以達(dá)到預(yù)期目的。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段的作文訓(xùn)練，就要有一套詳細(xì)科學(xué)的作文訓(xùn)練計(jì)劃。作文教學(xué)計(jì)劃的制訂，既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的，也要有近期的。長(zhǎng)期的包括：初中一年級(jí);二年級(jí);三年級(jí)。甚至要想到學(xué)生未來的成長(zhǎng)和寫作。初一啟始這一階段教師的要求不應(yīng)該太高，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，教給學(xué)生正確的寫作方法為主。學(xué)生最愁的是寫作文，因此怎樣讓學(xué)生消除為難情緒，對(duì)作文產(chǎn)生興趣，是學(xué)生初始寫作階段十分重要的事情。初期的作文教學(xué)，教師首要做的不是讓學(xué)生寫多少文字多么優(yōu)美文字的文章。重要的讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，還要讓學(xué)生明確作文在整個(gè)初中階段，甚至是整個(gè)人生中具有的重要意義。其次養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣和誠(chéng)實(shí)做人，誠(chéng)實(shí)寫作，不胡編亂造的良好習(xí)慣。中學(xué)階段要訓(xùn)練的文體很多，如記敘文、議論文、說明文等等。但是初中一年級(jí)的初始階段還是要以訓(xùn)練記敘文寫作為主。記敘文和其它文體比較，學(xué)生寫起來還是容易一些的?？梢哉f寫好記敘文是寫好其他文體的基礎(chǔ)。在以往的作文訓(xùn)練中，我們教師往往對(duì)學(xué)生的要求太過于著急。一篇作文，要求開頭要新穎，中間部分記敘、描寫、議論、抒情要緊密結(jié)合;還要求有聯(lián)想和想象。反正一篇經(jīng)典美文的要求在一篇作文當(dāng)中全都要求學(xué)生做到，結(jié)果最后學(xué)生的作文什么也沒有達(dá)到要求。還不如我們采用分階段訓(xùn)練法：一、指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生作文開頭的寫法開頭是全篇文章的起點(diǎn)，關(guān)系著全文如何展開的問題，它是后來的一系列矛盾沖突的起頭，它確定了文章的基本矛盾沖突的性質(zhì)及其發(fā)展路線。好的開頭，不僅能起到統(tǒng)領(lǐng)全文，廣開文路的作用而且能引起讀者的注意，帶領(lǐng)讀者盡快地沿著作者的思路，了解文章的內(nèi)容。文章的開頭方式很多，如“開門見山式”“借景抒情式”等等有很多，我們教師在學(xué)生作文指導(dǎo)過程中，就要根據(jù)具體的作文特點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)等對(duì)他們進(jìn)行作文的開頭訓(xùn)練。二、指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生作文中間部分的寫法作文主體部分的訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在這一部分的訓(xùn)練過程中，我們主要從以下幾個(gè)方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。（一）怎樣根據(jù)文章的中心來選取材料寫文章和做菜有很多相似的地方。你確定好你要做什么菜就好像文章中確定好中心一樣，然后你要做的事就是根據(jù)你所確定所做的菜，到市場(chǎng)上去選擇你做菜所應(yīng)該選擇的材料。一篇文章的中心確定好以后，就是要確定好需要通過哪些內(nèi)容來表現(xiàn)中心。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度來表現(xiàn)中心的寫作方法。（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)方式綜合運(yùn)用，以及聯(lián)想和想象等多種寫作手法的綜合運(yùn)用的訓(xùn)練。（三）注重培養(yǎng)學(xué)生注重文章的詳略以及文章段落之間過渡銜接的訓(xùn)練。三、指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生作文結(jié)尾部分的寫法文章結(jié)尾的方式也有很多，點(diǎn)明中心、首尾呼應(yīng)等。但是無論是那種結(jié)尾方式都不應(yīng)該過于繁瑣，應(yīng)該本著言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)明扼要的原則來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生。讓學(xué)生的作文成為虎頭、豹身、龍尾。除此之外，在文章中注重構(gòu)思巧妙新穎的訓(xùn)練;還有語言通順合理的訓(xùn)練;以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用等都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的訓(xùn)練。這些訓(xùn)練完成了以后，學(xué)生達(dá)到了訓(xùn)練的要求，作文訓(xùn)練工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完成。這就好像一部汽車的零件在其他的車間都已經(jīng)生產(chǎn)完成以后，我們下一項(xiàng)工作就是對(duì)各種零件的組裝過程。這個(gè)訓(xùn)練過程就是訓(xùn)練學(xué)生怎樣把前一個(gè)階段所學(xué)到的作文寫作中各個(gè)環(huán)節(jié)的寫作方法，運(yùn)用到一篇文章的寫作上?？偟膩碚f，中學(xué)生作文訓(xùn)練不能夠操之過急，教師應(yīng)該有一套科學(xué)合理的作文訓(xùn)練計(jì)劃，在整體把握初中作文訓(xùn)練要求的前提下，先分項(xiàng)后綜合的訓(xùn)練，比眉毛胡子一把抓?D?D開始就進(jìn)行全面綜合寫作訓(xùn)練，效果要好。深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融67深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合中倔進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提質(zhì)增效河南省工業(yè)和信息化委員會(huì)產(chǎn)業(yè)融合工作辦公室主任趙淑紅深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合68目錄-、國(guó)發(fā)(2016)28號(hào)文件介紹二、我省發(fā)展現(xiàn)狀三、豫政(2016〕74號(hào)文件解讀四、幾點(diǎn)要求目錄69制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合是國(guó)家重要戰(zhàn)略決策2016年4月,習(xí)近平總書記在網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會(huì)上指出:要著力推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合發(fā)展,以信息流帶動(dòng)技術(shù)流、資金流、人才流、物資流,促進(jìn)資源配置優(yōu)化,促進(jìn)全要素生產(chǎn)率提升,為推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)揮積極作用。制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合是國(guó)家重要戰(zhàn)略決策702016年5月,李克強(qiáng)總理在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上強(qiáng)調(diào):中國(guó)已經(jīng)是工業(yè)大國(guó),但距離工業(yè)強(qiáng)國(guó)還有不小距離。要推動(dòng)制造李克強(qiáng)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合發(fā)展。n為推動(dòng)《中國(guó)制造2025》落到實(shí)處,國(guó)務(wù)院于今年5月印發(fā)了《關(guān)于深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的指導(dǎo)意見》。2016年5月,李克強(qiáng)總理在國(guó)71(一)總體定位國(guó)發(fā)〔2016〕28號(hào)文明確指出:制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主體,是實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng),并提出了四項(xiàng)總體定位:1已展新理念2堅(jiān)持問題導(dǎo)向3突出融合重點(diǎn)4.強(qiáng)化支撐能力(一)總體定位721體現(xiàn)發(fā)展新理念充分釋放“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量,加快推動(dòng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),發(fā)展新經(jīng)濟(jì),不斷提升“中國(guó)制造”競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)。1體現(xiàn)發(fā)展新理念732堅(jiān)持問題導(dǎo)向在梳理當(dāng)前制約我國(guó)制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展的問題及形成原因的基礎(chǔ)上,提出下一步發(fā)展思路和工作重點(diǎn)2堅(jiān)持問題導(dǎo)向743突出融合重點(diǎn)大型制造企業(yè)是“雙創(chuàng)”的重要力量,通過匯集“雙創(chuàng)”力量資源,帶動(dòng)創(chuàng)新,提高供給質(zhì)量和效率,激發(fā)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)新動(dòng)能。3突出融合重點(diǎn)754強(qiáng)化支撐能力從掄占產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)制高點(diǎn)、打造產(chǎn)業(yè)發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)的角度出發(fā),提升基礎(chǔ)技術(shù)、解決方案、安全保障三個(gè)能力,這既是我國(guó)工業(yè)2.0補(bǔ)課、3.0普及的現(xiàn)實(shí)需要,也是支持我國(guó)實(shí)現(xiàn)工業(yè)40示范發(fā)展的客觀要求。4強(qiáng)化支撐能力76(二)基本原則堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng),激發(fā)轉(zhuǎn)型新動(dòng)能堅(jiān)持融合發(fā)屐,催生制造新模式堅(jiān)持分業(yè)施策,培育競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)堅(jiān)持企業(yè)主體,構(gòu)筑發(fā)屐新環(huán)境(二)基本原則77深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件78深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件79深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件80深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件81深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件82深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件83深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件84深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件85深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件86深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)課件87深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)