漣源市教育科研課題結(jié)題鑒定申請表課題批準(zhǔn)號最新08課題名稱：信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新研究課題主持人：劉鶯華主持人所在單位：漣源市第一中學(xué)填表日期最新年10月18日漣源市教研師資培訓(xùn)中心印制最新年9月一、課題研究成員的基本情況主持人姓名劉鶯華性別女民族漢出生年月1991年5月行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)教師學(xué)歷大學(xué)本科研究專長基礎(chǔ)教育辦公電話手機家庭電話主要研究人員姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷學(xué)位工作單位盧建強男1966年7月中學(xué)政治高級基礎(chǔ)教育本科漣源市第一中學(xué)黃如松男1972年9月中學(xué)物理一級基礎(chǔ)教育本科漣源市第一中學(xué)劉文花女1987年7月中學(xué)數(shù)學(xué)二級基礎(chǔ)教育本科漣源市第一中學(xué)廖向東男1977年7月中學(xué)信息一級基礎(chǔ)教育本科漣源市第一中學(xué)李振中男1981年1月中學(xué)信息二級基礎(chǔ)教育本科漣源市第一中學(xué)羅述軍男1973年11月中學(xué)信息一級基礎(chǔ)教育本科漣源市第一中學(xué)周海燕女1974年12月中學(xué)一級基礎(chǔ)教育本科漣源白馬鎮(zhèn)中心校二、課題組自我鑒定（對研究目標(biāo)、過程、方法及成果作出評價）課題研究目標(biāo)通過課題研究，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法。期望教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，結(jié)合課程改革的要求，改變原有的以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動式接受的方法，從而建立和形成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法。通過課題研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。期望在新的教學(xué)方法中，改善學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，不斷提高學(xué)習(xí)能力，真正讓學(xué)生在課堂教學(xué)中輕松而愉快地學(xué)習(xí)通過課題的研究，加強教師的信息素養(yǎng)。即提高教師的信息意識、信息知識和信息能力，使其有效地為教學(xué)服務(wù)。課題研究內(nèi)容課堂教學(xué)互動方式的研究。在教育技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)平臺是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂的擴展與延伸，它構(gòu)建的是開放式的教育文化氛圍，民主、平等、合作的交往班級空間，更能充分體現(xiàn)學(xué)生的個性和特長。在這種課堂環(huán)境下的教學(xué)互動，較傳統(tǒng)的教學(xué)互動具有更多的優(yōu)勢。但如何在同一時空，組織學(xué)生在教學(xué)活動中實現(xiàn)師生、生生的交叉式一對一、一對多、多對多的高效互動，以及課后教學(xué)效果評價中教與學(xué)的反饋互動等，都是值得我們研究的問題。課堂教學(xué)方式有效性評價研究。教學(xué)評價是教與學(xué)的雙向評價，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段實施的教學(xué)評價，準(zhǔn)確而快捷。通過收集學(xué)生的教學(xué)評價，不斷改進教師的教學(xué)方式與方法，同時，教師對學(xué)生的恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評價，既肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)文化建構(gòu)研究。根據(jù)學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)充滿生命力、互動與生成的課堂，營造良好的課堂人際關(guān)系與學(xué)習(xí)氛圍，促進多元文化的融合、合作共生的生態(tài)課堂、形成新的師生、生生民主互動的課堂對話文化。課題研究方法根據(jù)課題研究的內(nèi)容，本課題研究以行動研究法為主，輔之以調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案法等研究方法。行動研究法：這是主要研究方法。即行動者用科學(xué)的方法為解決自己實踐中的問題而進行研究。其主要環(huán)節(jié)包括計劃、行動、考察和反思，同時進行課件制作、信息化培訓(xùn)等工作。調(diào)查法：通過訪談、問卷、測試等方法，搜集相關(guān)資料進行分析研究。經(jīng)驗總結(jié)法：及時總結(jié)經(jīng)驗，概括提煉出具體、有效的教學(xué)方法。個案法：選取具有典型性的課例、課堂教學(xué)設(shè)計等為研究對象，研究現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的實效性和規(guī)律性。課題研究過程確立課題階段（最新年5月——最新年12月）了解國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的最新發(fā)展：在國際上，據(jù)“最新年中小學(xué)信息技術(shù)教育國際研討會”的有關(guān)資料表明，日本、韓國、臺灣、美國、英國等在開展信息技術(shù)教育時均強調(diào)“信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)成為可以流利使用的語言，信息技術(shù)的發(fā)展方向應(yīng)該是計算機全面融入各學(xué)科領(lǐng)域?！庇?000年開始實施新的國家課程，并把課程名稱由原來的信息技術(shù)改為信息與通訊技術(shù)，注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。同時，英國也在積極地探索基于網(wǎng)絡(luò)的教育教學(xué)組織模式，注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，并對教師進行相應(yīng)的信息與通訊技術(shù)培訓(xùn)，“以求教師有效而自信地把信息與通訊技術(shù)整合于自己所教的學(xué)科中”。這些都涉及到信息技術(shù)對教學(xué)方法的創(chuàng)新研究。分析學(xué)校的信息化條件：我校通過幾年的努力，現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境建設(shè)已初具規(guī)模。最新年我校被教育部確定為“現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)?！?，湖南省教育廳授予我校為“現(xiàn)代教育技術(shù)工作先進單位”。在最新年度全省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校的評估活動中，省教育廳、省電教館的專家給予我校高度的評價。最新年暑假又投資150萬元，建成了25個交互白板教室，后又擴大到32個交互白板教室。最新年上學(xué)期成為了長郡中學(xué)遠程教育學(xué)校，最新年下學(xué)期又投資280多萬全部實現(xiàn)高中教室多媒體化和給教學(xué)一線的教師配備手提電腦，又投資28萬增建了一個計算機教室?，F(xiàn)在共32個交互白板教室，51個多媒體教室；另外還有5間計算機教室，共400多座。這為日常課堂教學(xué)信息化奠定了比較厚實的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此進行“信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新研究”課題既有必要又有條件。組織實施階段（最新年1月——最新年12月）從課題開題以來，本課題組教師積極上研究課、公開課。師生共同利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等豐富的資源為教育教學(xué)服務(wù)，起到了很好的效果。在實驗中，我們重點對以下教學(xué)方法進行了研究：講授法：講授法是主要將現(xiàn)代信息技術(shù)作為呈現(xiàn)工具、演示工具，進而引導(dǎo)學(xué)生理解和思考學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。它的教學(xué)流程一般有五個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)：定向。教師利用PPT、Word、網(wǎng)頁、課件等將語言文字、圖表、題目或復(fù)習(xí)題等呈現(xiàn)給學(xué)生，建立學(xué)習(xí)任務(wù)框架，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，陳述課程內(nèi)容和先前學(xué)過的知識的關(guān)系，復(fù)習(xí)先前學(xué)過的知識。第二個環(huán)節(jié)：講解。教師舉例講解新的概念或技能，并利用多媒體進行演示。第三個環(huán)節(jié)：有組織的學(xué)習(xí)。教師利用多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進行集體性練習(xí)，并及時反饋。第四環(huán)節(jié)：有指導(dǎo)的練習(xí)。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供操練和練習(xí)的程序，監(jiān)控學(xué)生練習(xí)。如果在網(wǎng)絡(luò)教室里，可記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，用電子郵件收發(fā)作業(yè)。第五個環(huán)節(jié)：獨立練習(xí)。學(xué)生開始獨立練習(xí)，可當(dāng)堂反饋，也可把反饋延遲到課后。有條件時，也可用電子郵件或BBS進行作業(yè)反饋。自主教學(xué)法：讓同學(xué)們各自組成學(xué)習(xí)小組，圍繞同一主題，利用網(wǎng)絡(luò)為通訊工具，實現(xiàn)相互之間的交流。參加各種類型的對話、協(xié)商、討論活動，培養(yǎng)獨立思考、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力。如在講授信息技術(shù)課中《信息獲取》一章時，安排了“運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)：即讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本上的基本內(nèi)容后，教師根據(jù)教材中的要求列出一些主題供學(xué)生選擇，主題確定后，學(xué)生自己上網(wǎng)搜查各種相關(guān)資料。情景探究教學(xué)法：讓學(xué)生深入到虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中，進行網(wǎng)上參觀、導(dǎo)游、表演，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，即張揚了個性，又感受到運用網(wǎng)絡(luò)交際的樂趣，輕松愉快地消化了本節(jié)課的知識，這種根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)習(xí)者在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于加強學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。師生互動教學(xué)法：在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生通過交互機制展開討論與協(xié)調(diào)，最后取得一致意見。在這種互動活動中，教師常作為活動的引導(dǎo)者，幫助者，學(xué)生是積極的參與者。例如：在信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生可以分成若干個學(xué)習(xí)小組，組長負責(zé)收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，及時他們向教師反映。又如，每位信息技術(shù)教師還可以擁有自己的一個博客，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)業(yè)上的困難，可以到教師的博客中留言。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：它的主要流程是：開始提出階段性任務(wù)——協(xié)作學(xué)習(xí)完成任務(wù)——師生共同評價。它的主要特點是一開始就呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下和任務(wù)的驅(qū)動下通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功。在教學(xué)過程中，教師擔(dān)任起多重角色——設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者、參與者，不僅要認真研究所教學(xué)生的實際，不斷對任務(wù)的難度進行排序和分級，注意任務(wù)之間的銜接，而且要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地組織起以學(xué)生為中心的生動活潑的課堂活動，及時發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學(xué)習(xí)的引路人。而學(xué)生學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)用結(jié)合，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進實際應(yīng)用能力的提高。這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念?？偨Y(jié)鑒定階段（最新年1月——最新年10月）撰寫課題研究報告，申請結(jié)題。課題研究成果：經(jīng)過二年的研究，我們已經(jīng)初步形成了運用信息技術(shù)構(gòu)建課堂教學(xué)模式，使教師在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)的目的，由原來的“為信息技術(shù)而運用”轉(zhuǎn)向“為優(yōu)化教學(xué)方法而運用”，并取得了一定的實驗效果，體現(xiàn)在：理論成果：提高了課堂教學(xué)的效率信息技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)中的運用，創(chuàng)新了教學(xué)方法，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)內(nèi)容、減輕學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)負擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率，都起到了十分重要的作用。1）信息技術(shù)環(huán)境下使知識形象化。信息技術(shù)充分發(fā)揮其在音、視、聲、色、彩等各個方面的優(yōu)勢，動態(tài)地顯示出知識的演變過程，這樣創(chuàng)新出的教學(xué)方法讓抽象的知識形象化，便于學(xué)生理解和掌握。2）信息技術(shù)環(huán)境下使難點簡單化。通過直觀演示，將問題中學(xué)生難以理解的文字表述轉(zhuǎn)化為圖形、影片，變靜為動，變無聲為有聲，使教學(xué)難點由復(fù)雜變?yōu)楹唵?，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。3）信息技術(shù)環(huán)境下使教學(xué)過程探索化。建構(gòu)主義理論和知識本身都要求教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。以計算機為核心的信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識的探索情境，使他們身臨其境，通過觀察演示、動手操作的過程，進行思考和探索活動，掌握知識。轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為信息技術(shù)環(huán)境的運用，很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，并且在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，初步感覺到了信息技術(shù)在解決問題中的作用，學(xué)到了解決問題的一些方式方法，提高了學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，與此同時，拓寬了學(xué)習(xí)獲取信息的途徑，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。提高了教師的業(yè)務(wù)水平通過課題研究，促進了師生教育學(xué)習(xí)觀念的更新，使“自主、合作、探究”的新課程理念深入人心，加快了以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的根本轉(zhuǎn)變。積累了利用信息技術(shù)環(huán)境教學(xué)的資料。在課題的研究中，探索了“信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)方法”，轉(zhuǎn)好地處理了教學(xué)新舊方法的轉(zhuǎn)變，為信息技術(shù)環(huán)境下在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進行了有益的嘗試，積累了信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)方法課程的成功案例和課件。實踐成果：論文《現(xiàn)代教育技術(shù)與高