物流市場(chǎng)的供給與需求31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。物流市場(chǎng)的供給與需求物流市場(chǎng)的供給與需求31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。第3章物流市場(chǎng)的需求與供給物流需求物流供給物流供給與需求的平衡【學(xué)習(xí)目的與要求】1.掌握物流市場(chǎng)的需求與供給的基本概念、影響因素2.掌握物流市場(chǎng)需求分析、物流供給分析的內(nèi)容熟悉物流市場(chǎng)需求分析的指標(biāo)4.理解物流服務(wù)供給與需求均衡的形成及其互動(dòng)關(guān)系5.了解物流供給價(jià)格彈性與物流需求價(jià)格彈性“國(guó)之大業(yè)，教育為本，國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根于人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)歸根于教育的競(jìng)爭(zhēng)，教育的振興系于教師的素質(zhì)?！彪S著課程改革的不斷深入，對(duì)教師的專業(yè)水平提出了更高的要求?！靶抡n程背景下的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人。”因此，作為教師，尤其是農(nóng)村小學(xué)青年教師必須隨時(shí)對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)水平、教育教學(xué)技能進(jìn)行調(diào)整，必須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、研究和反思，必須對(duì)自己的知識(shí)、能力與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，這是教育發(fā)展的需要，是教師自身發(fā)展的需要，更是學(xué)校生存和發(fā)展的需要。如何促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)青年教師的專業(yè)發(fā)展，已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題。一、對(duì)教師專業(yè)化的認(rèn)識(shí)《中國(guó)教育報(bào)》2002年1月3日出版的《教師專業(yè)化：世界教師教育發(fā)展的潮流》中指出：教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專業(yè)化的基本含義是：第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求；第二，國(guó)家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；第三，國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展的意義（一）有利于城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育要均衡發(fā)展，除了政府加大投資力度并對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育進(jìn)行重點(diǎn)傾斜之外，農(nóng)村小學(xué)青年教師本身就應(yīng)該不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。否則，必將嚴(yán)重制約城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。（二）有利于適應(yīng)時(shí)代要求。我們這個(gè)時(shí)代，用“瞬息萬(wàn)變”形容，似乎有點(diǎn)過(guò)于夸張，但用“日新月異”卻不算過(guò)分。時(shí)代的要求刻不容緩，教師不僅要有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)、豐富的學(xué)科文化知識(shí)，而且必須要有豐富的教育理論知識(shí)和教育實(shí)踐能力。（三）有利于學(xué)校自身的發(fā)展?！半S著基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)的不斷深化,人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到教師的專業(yè)發(fā)展在學(xué)校發(fā)展中的重要性?！蔽覈?guó)教育部督學(xué)李希貴老師甚至提出“學(xué)生第二”的觀念以強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展在學(xué)校發(fā)展中的重要性。由此可見(jiàn)，學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)教師的專業(yè)發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。三、農(nóng)村小學(xué)青年教師面臨的問(wèn)題教師作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，承擔(dān)著教書(shū)育人的社會(huì)責(zé)任。這個(gè)舉足輕重的群體也倍受社會(huì)各界的關(guān)注。在這個(gè)大群體中，農(nóng)村小學(xué)青年教師當(dāng)前面臨著怎樣的問(wèn)題呢？我利用閑暇時(shí)間對(duì)我縣部分農(nóng)村小學(xué)青年教師進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們面臨以下問(wèn)題：（一）環(huán)境閉塞，物質(zhì)、精神匱乏。由于農(nóng)村小學(xué)校處于偏遠(yuǎn)地段，交通不方便，所以教師們很少活動(dòng)，為了能吃上新鮮蔬菜，還要利用空閑時(shí)間種菜，他們還過(guò)著所謂的“半工半農(nóng)”的生活。另外，信息也相對(duì)落后，許多學(xué)校至今還沒(méi)有連接網(wǎng)絡(luò)，他們能夠打發(fā)時(shí)間的唯一工具就是電視機(jī)。這樣一來(lái)，教師們的精神食糧就比較稀少。環(huán)境閉塞，物質(zhì)、精神匱乏無(wú)法使生活在這里的老師在繁重的工作之余享受現(xiàn)代文明帶來(lái)的繁榮與歡樂(lè)。（二）工作負(fù)擔(dān)重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前的農(nóng)村小學(xué)教師課時(shí)量較大，差不多都在20節(jié)左右，村小的大多數(shù)教師實(shí)行包班上課，少數(shù)的村小教師還要上復(fù)式班。另外，隨著外出務(wù)工人員的增加，留守兒童也逐年增加，再加上路途遙遠(yuǎn)，許多學(xué)校實(shí)行了寄宿制。這樣一來(lái)，教師們?cè)诠ぷ髦噙€要照顧學(xué)生的生活起居，這大大增加了老師的工作量。（三）生活壓力大?，F(xiàn)在，農(nóng)村教師的主要收入就是工資。而教師們的工資水平普遍不高，（以我們級(jí)的同學(xué)為例，參加工作十五年，而工資只有2000元左右。）而這微薄的工資不僅要負(fù)擔(dān)家庭、父母的生活，而且還要為自己的將來(lái)打算，再加上要承擔(dān)各種培訓(xùn)、進(jìn)修的費(fèi)用，這對(duì)于農(nóng)村小學(xué)青年教師來(lái)說(shuō)，壓力之大是可想而知的。四、制約農(nóng)村小學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展的原因教師專業(yè)發(fā)展的重要性已得到大多數(shù)教育管理者和教師認(rèn)同。近年來(lái)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的模式也如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生?？墒?，許多教師，尤其是農(nóng)村小學(xué)青年教師為什么進(jìn)步甚緩呢？經(jīng)調(diào)查，我個(gè)人認(rèn)為制約農(nóng)村小學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展有以下的原因：（一）學(xué)校管理者的意識(shí)制約了教師的專業(yè)發(fā)展。“只有成為教師中的教師，你才能成為真正的領(lǐng)導(dǎo)者，受到人們的信任和愛(ài)戴?！保ㄌK霍姆林斯基）從這句話可以看出：學(xué)校管理者必須是一個(gè)教育能手、高手。然而看看當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)的管理者，年紀(jì)輕輕（30歲到40歲者居多）已然成為了“事務(wù)型”領(lǐng)導(dǎo)。他們整天跑事務(wù)，全憑經(jīng)驗(yàn)和想象管理學(xué)校，根本沒(méi)有專業(yè)發(fā)展的愿望，俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶。”試想，身為學(xué)校的管理者就這樣漠視專業(yè)發(fā)展，那學(xué)校的青年教師們還能自覺(jué)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展嗎？（二）現(xiàn)行的職稱評(píng)定制度制約了教師的專業(yè)發(fā)展。目前，農(nóng)村小學(xué)職稱評(píng)定制度很不完善，存在著很大的弊端：首先，農(nóng)村小學(xué)中級(jí)職稱名額極其有限，這就造成有的教師到退休也沒(méi)有評(píng)上小學(xué)高級(jí)教師。其次，職稱評(píng)定實(shí)施細(xì)則往往是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定，這就難免存在明顯的傾向性，有失公平、公正。再次，領(lǐng)導(dǎo)在職稱評(píng)定上享有所謂的優(yōu)先權(quán)等等，這些不完善的職稱評(píng)定制度讓大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)青年教師是“談職色變”，認(rèn)為無(wú)論自己怎么努力，到頭來(lái)也還是“兩手空空”。五、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展的主要策略農(nóng)村小學(xué)青年教師的專業(yè)發(fā)展受到諸多因素的制約，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教育的實(shí)際情況，為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)青年教師的專業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的要求。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起：（一）領(lǐng)導(dǎo)以身作則，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍?！疤K霍姆林斯基自1948至1970年一直擔(dān)任帕夫雷什中學(xué)校長(zhǎng)，他認(rèn)為校長(zhǎng)不能陷入事務(wù)的漩渦，也不能官腔官調(diào)的行政命令來(lái)領(lǐng)導(dǎo)?！币虼?，身為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)們不能將自己培養(yǎng)成“事務(wù)型”校長(zhǎng)，而應(yīng)該將自己打造成“學(xué)習(xí)型”校長(zhǎng)。這樣就給年輕教師樹(shù)立了良好的榜樣。（二）規(guī)范考評(píng)制度，激勵(lì)教師積極向上?！皩W(xué)校的考評(píng)制度是引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的最有力的指揮棒?！比欢F(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)的評(píng)價(jià)制度不但不能打造和諧校園，激勵(lì)教師積極向上促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，反而加劇了領(lǐng)導(dǎo)和老師之間，老師和老師之間的矛盾。俗話說(shuō)“要想馬兒跑，就得喂馬兒草?！币肭嗄杲處焸円宰约旱膶I(yè)發(fā)展為重，就要規(guī)范學(xué)校的考評(píng)制度，讓廣大青年教師有盼頭。（三）保持良好心態(tài)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“每天不斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求?！遍L(zhǎng)此以往，就能樹(shù)立起適應(yīng)課改的專業(yè)意識(shí)，不斷更新自己的教育觀念，促進(jìn)自己專業(yè)水平不斷提高。“教師專業(yè)發(fā)展是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的工作，是一項(xiàng)關(guān)系到農(nóng)村小學(xué)教育的系統(tǒng)工程?！敝灰覀兞⒆阌谵r(nóng)村實(shí)際，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、規(guī)范考評(píng)制度、提高教師待遇、規(guī)范培訓(xùn)形式、保持良好的心態(tài)，農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)水平一定會(huì)蒸蒸日上。中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念以及“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中均提到了“培養(yǎng)學(xué)生的勇于創(chuàng)新的精神”。江澤民指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神既是社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的需要，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是時(shí)代的需要，同時(shí)也給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。我們知道，一切需要?jiǎng)?chuàng)新的活動(dòng)都離不開(kāi)思考，思考就要有一定的思維方法。因此，創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)始，而中學(xué)階段最能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的教學(xué)就是作文教學(xué)。寫作是充滿創(chuàng)新性的心智活動(dòng)，屬于精神產(chǎn)品。因此，寫文章是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最好的訓(xùn)練方式，將創(chuàng)新思維引入作文教學(xué)可以大大培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。心理學(xué)上認(rèn)為：“創(chuàng)新思維是對(duì)事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和，它具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。”寫作中的創(chuàng)新思維是在原有材料的基礎(chǔ)上通過(guò)一系列的概括、分析、綜合，借助一系列的聯(lián)想、想象，從而創(chuàng)造出文章的過(guò)程。作文教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維可以從以下幾個(gè)方面考慮：主題思想上的創(chuàng)新主題在文章中具有靈魂和統(tǒng)帥的作用，是文章中的核心及最本質(zhì)的東西。主題的創(chuàng)新要在廣泛掌握信息的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生自己的獨(dú)特的感受。要破除流俗的觀點(diǎn)和自己的單純的主觀認(rèn)識(shí)，“發(fā)前人所未發(fā)”。教師在作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題進(jìn)行主題創(chuàng)新。蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”就很形象的說(shuō)明這種方法的奇特作用。在命題作文中，同一題目可以寫成不同主題的幾篇文章，原因就在于對(duì)這個(gè)題目可以從不同的角度去分析。如《雪》為題：從雪的顏色可以贊美雪的潔白無(wú)暇、一塵不染；從雪的作用可以贊美雪溫暖大地、滋潤(rùn)萬(wàn)物的奉獻(xiàn)精神；從雪的覆蓋大地可以批評(píng)雪的虛偽懦弱，即以潔白的外衣掩飾世間的污穢；或者鞭撻雪的冷酷無(wú)情，所到之處雪壓冰封，千山枯寂，萬(wàn)木蕭條。再如《走自己的路，讓別人去說(shuō)吧》這篇作文的主題是一種自信的表現(xiàn)，一種對(duì)科學(xué)、真理執(zhí)著追求永不妥協(xié)的精神的體現(xiàn)。還可以從另一個(gè)角度：有人用“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧”作為擋箭牌，固執(zhí)己見(jiàn)、我行我素，不能正確對(duì)待別人的批評(píng)建議，這顯然是錯(cuò)誤的。角度的不同還體現(xiàn)在涉及的不同的知識(shí)，如《伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)》這一時(shí)事作文，就涉及到歷史問(wèn)題、民族問(wèn)題、宗教問(wèn)題及軍事問(wèn)題等，要對(duì)之進(jìn)行綜合研究，才能有所發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，選擇主題的角度可以大到國(guó)家大事，小到個(gè)人修養(yǎng)、理想與前途、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、人際之間的思想交流等；也可以從社會(huì)生活和材料中發(fā)現(xiàn)出人所未見(jiàn)或不曾注意的本質(zhì)和規(guī)律。選擇材料上的創(chuàng)新選擇材料的創(chuàng)新即選擇新穎的，別人不注意的，或不了解的材料，且具有典型性，能準(zhǔn)確地為主題服務(wù)。我們的生活正在發(fā)生日新月異的變化，我們周圍新的人，新的事，新的物隨處可見(jiàn)。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，生活不是缺少新穎的材料，而是缺少發(fā)現(xiàn)。最佳材料的選用，需要獨(dú)具慧眼，匠心獨(dú)運(yùn)。選材的創(chuàng)新，要著眼于材料的“新”?！靶隆奔大w現(xiàn)它的價(jià)值，要注意社會(huì)生活中的“熱點(diǎn)”材料。眾人矚目、議論紛紜的各種社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況、看法、意見(jiàn)等。如溫家寶總理曾在某公共場(chǎng)合上說(shuō)：“我們?nèi)绻麘?yīng)對(duì)得當(dāng)，措施有力，戰(zhàn)勝疫情，就可以使壞事變成好事，增強(qiáng)我們控制突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)變能力?！蓖瑫r(shí)還可以檢驗(yàn)我們應(yīng)急指揮系統(tǒng)的準(zhǔn)確高效?！胺堑洹笔录€將逐步改變?nèi)藗兊膫€(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，提高了人們對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)等，可見(jiàn)“塞翁失馬，焉知非?！?。相反，選擇材料一定要避開(kāi)“熟”，避開(kāi)大家已感到落俗套了的題材內(nèi)容，當(dāng)我們所寫的事物與過(guò)去已寫過(guò)的同類事物處于同一水平、程度和狀態(tài)時(shí)，人們就會(huì)產(chǎn)生“似曾相識(shí)”之感，降低了對(duì)文章的興趣。因此，人云亦云的，我則不云，要保持清醒的頭腦。材料的創(chuàng)新是一篇好文章的鮮明特點(diǎn)，但并非任何新材料都能寫出好文章，還要看它是否具有內(nèi)在的價(jià)值。因此既要抓新材料，又要重視深入挖掘材料所具有的價(jià)值，使下筆的文章既避免了俗套，又有很強(qiáng)的思想性、針對(duì)性。寫作方法的創(chuàng)新寫作方法是指一篇文章主要運(yùn)用的表現(xiàn)方法。諸如象征、對(duì)比、襯托、托物言志、借景抒情、欲揚(yáng)先抑等。不同的文體還有不同的寫法：記敘文可用順敘法、倒敘法、插敘法，也可以用補(bǔ)敘法、追敘法等；議論文可用歸納論證法、對(duì)比論證法、比喻論證法、舉例論證法、歸謬法等；說(shuō)明文可用綜合說(shuō)明法、舉例說(shuō)明法、比較說(shuō)明法、類比說(shuō)明法、圖表說(shuō)明法等。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)可以靈活應(yīng)用，也可以自創(chuàng)新法，只要利于文章的表達(dá)，什么方法好就運(yùn)用什么方法。如節(jié)外生枝法：在寫作過(guò)程中，有意地突然加入一些讀者意想不到的偶然因素，從而改變讀者對(duì)文章內(nèi)容和發(fā)展趨勢(shì)的猜想，得出另一種意想不到的結(jié)果。曹雯的《家庭的喜劇》便是一例：媽媽回家發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子一個(gè)燒糊了飯，一個(gè)打碎了碗，按事情的邏輯發(fā)展，可能有兩個(gè)結(jié)局：要么做一番檢討，承認(rèn)錯(cuò)誤，保證不再犯；要么與媽媽頂嘴，母子爭(zhēng)吵?？墒亲髡咔擅罘胚M(jìn)偶然因素，在行文中添枝加葉，先是加上爸爸的煙頭燒破了衣服這個(gè)偶然因素，使故事有了喜劇色彩；然后加上媽媽燒菜不放鹽這個(gè)情節(jié)，把矛盾推向高潮，充分顯示了家庭生活的和諧和歡樂(lè)。兩個(gè)孩子在這種喜劇的矛盾中明白了事理，文章讀來(lái)新鮮有趣。語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新大凡優(yōu)秀作家的優(yōu)秀作品都是認(rèn)真下過(guò)一番語(yǔ)言錘煉的苦功，都力求語(yǔ)言的創(chuàng)新，有自己的個(gè)性特征和獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。如：老舍的小說(shuō)語(yǔ)言具有純正的京味；魯迅的雜文如匕首投槍式的辛辣、幽默；朱自清的散文婉約柔順，娓娓道來(lái)，頗具情趣；趙樹(shù)理的文學(xué)作品具有濃郁的山西“山藥蛋”的氣息，作家們以自己的創(chuàng)新的語(yǔ)言風(fēng)格，給讀者帶來(lái)美的享受。教師指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)新先要學(xué)習(xí)經(jīng)典作家的經(jīng)典作品，反復(fù)吟誦，仔細(xì)品味，以語(yǔ)言大師的代表作品為養(yǎng)料滋潤(rùn)自己。同時(shí)還要向生活學(xué)習(xí)。生活中常有許多生動(dòng)形象，簡(jiǎn)潔明了的通俗語(yǔ)言。多學(xué)習(xí)日常用語(yǔ)并借鑒使用，常常能收到奇效。語(yǔ)言創(chuàng)新的前提是語(yǔ)言要準(zhǔn)確，要遵守語(yǔ)言的邏輯規(guī)律，準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)思想內(nèi)容。要?jiǎng)?chuàng)新必須使語(yǔ)言鮮明、生動(dòng)?！磅r明”就是要使文章的語(yǔ)言感情色彩褒貶分明，不能含糊其辭，要充分發(fā)揮它的表達(dá)效果?！吧鷦?dòng)”就是指語(yǔ)言的藝術(shù)性，這表現(xiàn)在語(yǔ)言運(yùn)用中要具有最大限度的生動(dòng)性和活潑性。生動(dòng)的語(yǔ)言能夠真實(shí)而恰當(dāng)?shù)卦佻F(xiàn)說(shuō)話人的語(yǔ)氣、聲調(diào)、感情、神態(tài)；能夠注意句式的選用和變化；能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法和表現(xiàn)方法，使語(yǔ)言自然和諧，富有創(chuàng)造性。如《湘西的水》中“那里的水都是山裁剪的涓流，水依山脈而繞，山脈多變，水也曲折；山皆石而少土，水也清澈透底；因?yàn)樗?，更因?yàn)樗?，所以水?shì)舒緩如鏡，這樣溪水就有足夠的耐心將兩岸的景致，一紋不折地很工筆地?cái)z入澗底，漂在水中，非常自然主義的鋪陳；深秋就是一卷鋪到天涯的畫(huà)不盡的油畫(huà)；稍有風(fēng)起，就有些中國(guó)文人畫(huà)的寫意；倘若暴雨驟至，那就是一川煙霧潑墨的效果圖了。”其語(yǔ)言獨(dú)特之處就在于靈活自由的詞語(yǔ)搭配方式及修辭手法的自然和諧。“冰凍三尺，非一日之寒”，語(yǔ)言的創(chuàng)新需要大量的積累，只有做到“厚積”才能獨(dú)特地“薄發(fā)”?？傊?，作文的創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是個(gè)性的集中體現(xiàn)，是人類思維活動(dòng)的最高形式，將創(chuàng)新思維引入作文教學(xué)中，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感，迸發(fā)創(chuàng)新的火花，產(chǎn)生優(yōu)秀的佳作新人。因此，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，不斷地創(chuàng)新，才能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。物流市場(chǎng)的供給與需求31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(1第3章物流市場(chǎng)的需求與供給物流需求物流供給物流供給與需求的平衡第3章物流市場(chǎng)的需求與供給2【學(xué)習(xí)目的與要求】1.掌握物流市場(chǎng)的需求與供給的基本概念、影響因素2.掌握物流市場(chǎng)需求分析、物流供給分析的內(nèi)容熟悉物流市場(chǎng)需求分析的指標(biāo)4.理解物流服務(wù)供給與需求均衡的形成及其互動(dòng)關(guān)系5.了解物流供給價(jià)格彈性與物流需求價(jià)格彈性【學(xué)習(xí)目的與要求】3【參考文獻(xiàn)】心趙啟蘭、王稼瓊、劉宏志,物流規(guī)劃中的需求與潛在需求分析[],中國(guó)欽科學(xué),204(2)4楊靜,第三方物流服簽質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)與實(shí)證研究[D],南京航空航天大學(xué)碩士學(xué)位論文,20034王麗華區(qū)城物流規(guī)劃中的物流需求分析研究[D]長(zhǎng)安大學(xué)碩士學(xué)位論文,2054李蕊,資源型企業(yè)物流能力向城市物流轉(zhuǎn)移之探寸[D]北京交通大字頑士學(xué)位論文,2075劉小群,供應(yīng)鏈物流能力的體系結(jié)構(gòu)及其關(guān)鍵能力憂化[D】,華中科技大學(xué)博士學(xué)位論文,20646張邦旭綜合運(yùn)輸客運(yùn)供給與需求協(xié)調(diào)理論研究與應(yīng)用[DJ,北京變通大學(xué)碩士學(xué)位論文,2084王之泰物克供給墕需求系探討之一:物流供給與需求[J,中國(guó)物流與采購(gòu)2009年第5期:54-5陸松福,物克需求的彈性念及其應(yīng)用[門,中國(guó)市場(chǎng),200(15):49-53陸松福,物流供給的詳分析[],中國(guó)市場(chǎng),207(2):4-4410魏際列,物流經(jīng)濟(jì)分析一一發(fā)展的角度[M]北京:人民交通出版社:205吳驍軍主編,物流經(jīng)濟(jì)學(xué)[MJ,北京:國(guó)防工業(yè)出版社,207【參考文獻(xiàn)】心43.1物流需求31.1物流需求及其特性1物流需求的內(nèi)涵物流需求是指一定時(shí)期內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)生產(chǎn)、流通、消費(fèi)領(lǐng)域的原材料、成品和半成品、商品以及廢舊物品、廢舊材料等的配置作用而產(chǎn)生的對(duì)存貨在空間、時(shí)間和費(fèi)用方面的要求,它涉及運(yùn)輸、庫(kù)存、包裝、裝卸搬運(yùn)、流通加工以及與之相關(guān)的信息需求等物流活動(dòng)的諸方面。它表明在一定時(shí)期內(nèi)社會(huì)能夠通過(guò)市場(chǎng)交換而消費(fèi)的物流服務(wù)的數(shù)量。3.1物流需求5(1)現(xiàn)代物流需求包括物流需求量和物流需求結(jié)構(gòu)兩方面(2)物流市場(chǎng)的需求具有時(shí)間和空間特性(3)對(duì)物流系統(tǒng)需求的分析應(yīng)包括物流系統(tǒng)各作業(yè)項(xiàng)目的分析(4)物流需求同時(shí)包含獨(dú)立需求和派生需求(1)現(xiàn)代物流需求包括物流需求量和物流需求結(jié)構(gòu)兩6方氏有行企業(yè)計(jì)件貨物示例方氏有行企業(yè)7安者升慣應(yīng)商物--消省升逵商物需沿老升批發(fā)商物優(yōu)研米的設(shè)商物需求A批發(fā)百例旗得術(shù)L制選陌批發(fā)商零含角附批發(fā)商訊需11|消費(fèi)谷附零向物涼需朱零售育葉神論藥浪禾零岱商升飲應(yīng)商物需味批發(fā)商齒應(yīng)商鉤優(yōu)需朱一圖31供應(yīng)鏈上的物需求主體瓷料來(lái):魏際陽(yáng),豎{分折一一發(fā)的度L,北宗:人洗交通出反計(jì),2050安者升慣應(yīng)商物8物流需求特征、廣泛性物流需求產(chǎn)生于人類生活和社會(huì)生產(chǎn)的各個(gè)角落,任何社會(huì)活動(dòng)都不可能脫離它而獨(dú)立存在2,多樣性主要是指由于物流對(duì)象(原材料、零部件、產(chǎn)成品)在重量、容積、形狀、性質(zhì)、包裝上各有不同,對(duì)運(yùn)輸條件和物流技術(shù)有不同的要求。3,派生性物流需求者提出的,對(duì)物流對(duì)象在空間位移和時(shí)間變化上的要求,其目的不是位移和時(shí)間本身,而是為了實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、生活中的其他需求物流需求特征9T置置液化石油散裝貨物示例T置置10物流市場(chǎng)的供給與需求課件11物流市場(chǎng)的供給與需求課件12物流市場(chǎng)的供給與需求課件13物流市場(chǎng)的供給與需求課件14物流市場(chǎng)的供給與需求課件15物流市場(chǎng)的供給與需求課件16物流市場(chǎng)的供給與需求課件17物流市場(chǎng)的供給與需求課件18物流市場(chǎng)的供給與需求課件19物流市場(chǎng)的供給與需求課件20物流市場(chǎng)的供給與需求課件21物流市場(chǎng)的供給與需求課件22物流市場(chǎng)的供給與需求課件23物流市場(chǎng)的供給與需求課件24物流市場(chǎng)的供給與需求課件25物流市場(chǎng)的供給與需求課件26物流市場(chǎng)的供給與需求課件27物流市場(chǎng)的供給與需求課件28物流市場(chǎng)的供給與需求課件29物流市場(chǎng)的供給與需求課件30物流市場(chǎng)的供給與需求課件31物流市場(chǎng)的供給與需求課件32物流市場(chǎng)的供給與需求課件33物流市場(chǎng)的供給與需求課件34物流市場(chǎng)的供給與需求課件35物流市場(chǎng)的供給與需求課件36物流市場(chǎng)的供給與需求課件37物流市場(chǎng)的供給與需求課件38物流市場(chǎng)的供給與需求課件39物流市場(chǎng)的供給與需求課件40物流市場(chǎng)的供給與需求課件41物流市場(chǎng)的供給與需求課件42物流市場(chǎng)的供給與需求課件43物流市場(chǎng)的供給與需求課件44物流市場(chǎng)的供給與需求課件45物流市場(chǎng)的供給與需求課件46物流市場(chǎng)的供給與需求課件47物流市場(chǎng)的供給與需求課件48物流市場(chǎng)的供給與需求課件49物流市場(chǎng)的供給與需求課件50物流市場(chǎng)的供給與需求課件51物流市場(chǎng)的供給與需求課件52物流市場(chǎng)的供給與需求課件53物流市場(chǎng)的供給與需求課件54物流市場(chǎng)的供給與需求課件55物流市場(chǎng)的供給與需求課件56物流市場(chǎng)的供給與需求課件57物流市場(chǎng)的供給與需求課件58物流市場(chǎng)的供給與需求課件59物流市場(chǎng)的供給與需求課件60物流市場(chǎng)的供給與需求課件61物流市場(chǎng)的供給與需求課件62物流市場(chǎng)的供給與需求課件63物流市場(chǎng)的供給與需求課件64物流市場(chǎng)的供給與需求課件65物流市場(chǎng)的供給與需求課件66物流市場(chǎng)的供給與需求課件67物流市場(chǎng)的供給與需求課件68物流市場(chǎng)的供給與需求課件69物流市場(chǎng)的供給與需求課件70物流市場(chǎng)的供給與需求課件71物流市場(chǎng)的供給與需求課件72物流市場(chǎng)的供給與需求課件7331、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里74物流市場(chǎng)的供給與需求31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。物流市場(chǎng)的供給與需求物流市場(chǎng)的供給與需求31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。第3章物流市場(chǎng)的需求與供給物流需求物流供給物流供給與需求的平衡【學(xué)習(xí)目的與要求】1.掌握物流市場(chǎng)的需求與供給的基本概念、影響因素2.掌握物流市場(chǎng)需求分析、物流供給分析的內(nèi)容熟悉物流市場(chǎng)需求分析的指標(biāo)4.理解物流服務(wù)供給與需求均衡的形成及其互動(dòng)關(guān)系5.了解物流供給價(jià)格彈性與物流需求價(jià)格彈性“國(guó)之大業(yè)，教育為本，國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根于人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)歸根于教育的競(jìng)爭(zhēng)，教育的振興系于教師的素質(zhì)?！彪S著課程改革的不斷深入，對(duì)教師的專業(yè)水平提出了更高的要求。“新課程背景下的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人?！币虼?，作為教師，尤其是農(nóng)村小學(xué)青年教師必須隨時(shí)對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)水平、教育教學(xué)技能進(jìn)行調(diào)整，必須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、研究和反思，必須對(duì)自己的知識(shí)、能力與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，這是教育發(fā)展的需要，是教師自身發(fā)展的需要，更是學(xué)校生存和發(fā)展的需要。如何促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)青年教師的專業(yè)發(fā)展，已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題。一、對(duì)教師專業(yè)化的認(rèn)識(shí)《中國(guó)教育報(bào)》2002年1月3日出版的《教師專業(yè)化：世界教師教育發(fā)展的潮流》中指出：教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專業(yè)化的基本含義是：第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求；第二，國(guó)家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；第三，國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展的意義（一）有利于城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育要均衡發(fā)展，除了政府加大投資力度并對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育進(jìn)行重點(diǎn)傾斜之外，農(nóng)村小學(xué)青年教師本身就應(yīng)該不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。否則，必將嚴(yán)重制約城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。（二）有利于適應(yīng)時(shí)代要求。我們這個(gè)時(shí)代，用“瞬息萬(wàn)變”形容，似乎有點(diǎn)過(guò)于夸張，但用“日新月異”卻不算過(guò)分。時(shí)代的要求刻不容緩，教師不僅要有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)、豐富的學(xué)科文化知識(shí)，而且必須要有豐富的教育理論知識(shí)和教育實(shí)踐能力。（三）有利于學(xué)校自身的發(fā)展。“隨著基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)的不斷深化,人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到教師的專業(yè)發(fā)展在學(xué)校發(fā)展中的重要性?！蔽覈?guó)教育部督學(xué)李希貴老師甚至提出“學(xué)生第二”的觀念以強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展在學(xué)校發(fā)展中的重要性。由此可見(jiàn)，學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)教師的專業(yè)發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。三、農(nóng)村小學(xué)青年教師面臨的問(wèn)題教師作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，承擔(dān)著教書(shū)育人的社會(huì)責(zé)任。這個(gè)舉足輕重的群體也倍受社會(huì)各界的關(guān)注。在這個(gè)大群體中，農(nóng)村小學(xué)青年教師當(dāng)前面臨著怎樣的問(wèn)題呢？我利用閑暇時(shí)間對(duì)我縣部分農(nóng)村小學(xué)青年教師進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們面臨以下問(wèn)題：（一）環(huán)境閉塞，物質(zhì)、精神匱乏。由于農(nóng)村小學(xué)校處于偏遠(yuǎn)地段，交通不方便，所以教師們很少活動(dòng)，為了能吃上新鮮蔬菜，還要利用空閑時(shí)間種菜，他們還過(guò)著所謂的“半工半農(nóng)”的生活。另外，信息也相對(duì)落后，許多學(xué)校至今還沒(méi)有連接網(wǎng)絡(luò)，他們能夠打發(fā)時(shí)間的唯一工具就是電視機(jī)。這樣一來(lái)，教師們的精神食糧就比較稀少。環(huán)境閉塞，物質(zhì)、精神匱乏無(wú)法使生活在這里的老師在繁重的工作之余享受現(xiàn)代文明帶來(lái)的繁榮與歡樂(lè)。（二）工作負(fù)擔(dān)重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前的農(nóng)村小學(xué)教師課時(shí)量較大，差不多都在20節(jié)左右，村小的大多數(shù)教師實(shí)行包班上課，少數(shù)的村小教師還要上復(fù)式班。另外，隨著外出務(wù)工人員的增加，留守兒童也逐年增加，再加上路途遙遠(yuǎn)，許多學(xué)校實(shí)行了寄宿制。這樣一來(lái)，教師們?cè)诠ぷ髦噙€要照顧學(xué)生的生活起居，這大大增加了老師的工作量。（三）生活壓力大。現(xiàn)在，農(nóng)村教師的主要收入就是工資。而教師們的工資水平普遍不高，（以我們級(jí)的同學(xué)為例，參加工作十五年，而工資只有2000元左右。）而這微薄的工資不僅要負(fù)擔(dān)家庭、父母的生活，而且還要為自己的將來(lái)打算，再加上要承擔(dān)各種培訓(xùn)、進(jìn)修的費(fèi)用，這對(duì)于農(nóng)村小學(xué)青年教師來(lái)說(shuō)，壓力之大是可想而知的。四、制約農(nóng)村小學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展的原因教師專業(yè)發(fā)展的重要性已得到大多數(shù)教育管理者和教師認(rèn)同。近年來(lái)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的模式也如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生?？墒?，許多教師，尤其是農(nóng)村小學(xué)青年教師為什么進(jìn)步甚緩呢？經(jīng)調(diào)查，我個(gè)人認(rèn)為制約農(nóng)村小學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展有以下的原因：（一）學(xué)校管理者的意識(shí)制約了教師的專業(yè)發(fā)展?！爸挥谐蔀榻處熤械慕處?，你才能成為真正的領(lǐng)導(dǎo)者，受到人們的信任和愛(ài)戴?！保ㄌK霍姆林斯基）從這句話可以看出：學(xué)校管理者必須是一個(gè)教育能手、高手。然而看看當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)的管理者，年紀(jì)輕輕（30歲到40歲者居多）已然成為了“事務(wù)型”領(lǐng)導(dǎo)。他們整天跑事務(wù)，全憑經(jīng)驗(yàn)和想象管理學(xué)校，根本沒(méi)有專業(yè)發(fā)展的愿望，俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶?！痹囅?，身為學(xué)校的管理者就這樣漠視專業(yè)發(fā)展，那學(xué)校的青年教師們還能自覺(jué)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展嗎？（二）現(xiàn)行的職稱評(píng)定制度制約了教師的專業(yè)發(fā)展。目前，農(nóng)村小學(xué)職稱評(píng)定制度很不完善，存在著很大的弊端：首先，農(nóng)村小學(xué)中級(jí)職稱名額極其有限，這就造成有的教師到退休也沒(méi)有評(píng)上小學(xué)高級(jí)教師。其次，職稱評(píng)定實(shí)施細(xì)則往往是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定，這就難免存在明顯的傾向性，有失公平、公正。再次，領(lǐng)導(dǎo)在職稱評(píng)定上享有所謂的優(yōu)先權(quán)等等，這些不完善的職稱評(píng)定制度讓大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)青年教師是“談職色變”，認(rèn)為無(wú)論自己怎么努力，到頭來(lái)也還是“兩手空空”。五、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展的主要策略農(nóng)村小學(xué)青年教師的專業(yè)發(fā)展受到諸多因素的制約，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教育的實(shí)際情況，為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)青年教師的專業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的要求。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起：（一）領(lǐng)導(dǎo)以身作則，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍?！疤K霍姆林斯基自1948至1970年一直擔(dān)任帕夫雷什中學(xué)校長(zhǎng)，他認(rèn)為校長(zhǎng)不能陷入事務(wù)的漩渦，也不能官腔官調(diào)的行政命令來(lái)領(lǐng)導(dǎo)?！币虼耍頌閷W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)們不能將自己培養(yǎng)成“事務(wù)型”校長(zhǎng)，而應(yīng)該將自己打造成“學(xué)習(xí)型”校長(zhǎng)。這樣就給年輕教師樹(shù)立了良好的榜樣。（二）規(guī)范考評(píng)制度，激勵(lì)教師積極向上?！皩W(xué)校的考評(píng)制度是引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的最有力的指揮棒?！比欢F(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)的評(píng)價(jià)制度不但不能打造和諧校園，激勵(lì)教師積極向上促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，反而加劇了領(lǐng)導(dǎo)和老師之間，老師和老師之間的矛盾。俗話說(shuō)“要想馬兒跑，就得喂馬兒草?！币肭嗄杲處焸円宰约旱膶I(yè)發(fā)展為重，就要規(guī)范學(xué)校的考評(píng)制度，讓廣大青年教師有盼頭。（三）保持良好心態(tài)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“每天不斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求?！遍L(zhǎng)此以往，就能樹(shù)立起適應(yīng)課改的專業(yè)意識(shí)，不斷更新自己的教育觀念，促進(jìn)自己專業(yè)水平不斷提高?！敖處煂I(yè)發(fā)展是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的工作，是一項(xiàng)關(guān)系到農(nóng)村小學(xué)教育的系統(tǒng)工程?！敝灰覀兞⒆阌谵r(nóng)村實(shí)際，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、規(guī)范考評(píng)制度、提高教師待遇、規(guī)范培訓(xùn)形式、保持良好的心態(tài)，農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)水平一定會(huì)蒸蒸日上。中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念以及“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中均提到了“培養(yǎng)學(xué)生的勇于創(chuàng)新的精神”。江澤民指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神既是社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的需要，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是時(shí)代的需要，同時(shí)也給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。我們知道，一切需要?jiǎng)?chuàng)新的活動(dòng)都離不開(kāi)思考，思考就要有一定的思維方法。因此，創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)始，而中學(xué)階段最能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的教學(xué)就是作文教學(xué)。寫作是充滿創(chuàng)新性的心智活動(dòng)，屬于精神產(chǎn)品。因此，寫文章是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最好的訓(xùn)練方式，將創(chuàng)新思維引入作文教學(xué)可以大大培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。心理學(xué)上認(rèn)為：“創(chuàng)新思維是對(duì)事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和，它具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性?！睂懽髦械膭?chuàng)新思維是在原有材料的基礎(chǔ)上通過(guò)一系列的概括、分析、綜合，借助一系列的聯(lián)想、想象，從而創(chuàng)造出文章的過(guò)程。作文教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維可以從以下幾個(gè)方面考慮：主題思想上的創(chuàng)新主題在文章中具有靈魂和統(tǒng)帥的作用，是文章中的核心及最本質(zhì)的東西。主題的創(chuàng)新要在廣泛掌握信息的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生自己的獨(dú)特的感受。要破除流俗的觀點(diǎn)和自己的單純的主觀認(rèn)識(shí)，“發(fā)前人所未發(fā)”。教師在作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題進(jìn)行主題創(chuàng)新。蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”就很形象的說(shuō)明這種方法的奇特作用。在命題作文中，同一題目可以寫成不同主題的幾篇文章，原因就在于對(duì)這個(gè)題目可以從不同的角度去分析。如《雪》為題：從雪的顏色可以贊美雪的潔白無(wú)暇、一塵不染；從雪的作用可以贊美雪溫暖大地、滋潤(rùn)萬(wàn)物的奉獻(xiàn)精神；從雪的覆蓋大地可以批評(píng)雪的虛偽懦弱，即以潔白的外衣掩飾世間的污穢；或者鞭撻雪的冷酷無(wú)情，所到之處雪壓冰封，千山枯寂，萬(wàn)木蕭條。再如《走自己的路，讓別人去說(shuō)吧》這篇作文的主題是一種自信的表現(xiàn)，一種對(duì)科學(xué)、真理執(zhí)著追求永不妥協(xié)的精神的體現(xiàn)。還可以從另一個(gè)角度：有人用“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧”作為擋箭牌，固執(zhí)己見(jiàn)、我行我素，不能正確對(duì)待別人的批評(píng)建議，這顯然是錯(cuò)誤的。角度的不同還體現(xiàn)在涉及的不同的知識(shí)，如《伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)》這一時(shí)事作文，就涉及到歷史問(wèn)題、民族問(wèn)題、宗教問(wèn)題及軍事問(wèn)題等，要對(duì)之進(jìn)行綜合研究，才能有所發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，選擇主題的角度可以大到國(guó)家大事，小到個(gè)人修養(yǎng)、理想與前途、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、人際之間的思想交流等；也可以從社會(huì)生活和材料中發(fā)現(xiàn)出人所未見(jiàn)或不曾注意的本質(zhì)和規(guī)律。選擇材料上的創(chuàng)新選擇材料的創(chuàng)新即選擇新穎的，別人不注意的，或不了解的材料，且具有典型性，能準(zhǔn)確地為主題服務(wù)。我們的生活正在發(fā)生日新月異的變化，我們周圍新的人，新的事，新的物隨處可見(jiàn)。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，生活不是缺少新穎的材料，而是缺少發(fā)現(xiàn)。最佳材料的選用，需要獨(dú)具慧眼，匠心獨(dú)運(yùn)。選材的創(chuàng)新，要著眼于材料的“新”?！靶隆奔大w現(xiàn)它的價(jià)值，要注意社會(huì)生活中的“熱點(diǎn)”材料。眾人矚目、議論紛紜的各種社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況、看法、意見(jiàn)等。如溫家寶總理曾在某公共場(chǎng)合上說(shuō)：“我們?nèi)绻麘?yīng)對(duì)得當(dāng)，措施有力，戰(zhàn)勝疫情，就可以使壞事變成好事，增強(qiáng)我們控制突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)變能力?！蓖瑫r(shí)還可以檢驗(yàn)我們應(yīng)急指揮系統(tǒng)的準(zhǔn)確高效?！胺堑洹笔录€將逐步改變?nèi)藗兊膫€(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，提高了人們對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)等，可見(jiàn)“塞翁失馬，焉知非福”。相反，選擇材料一定要避開(kāi)“熟”，避開(kāi)大家已感到落俗套了的題材內(nèi)容，當(dāng)我們所寫的事物與過(guò)去已寫過(guò)的同類事物處于同一水平、程度和狀態(tài)時(shí)，人們就會(huì)產(chǎn)生“似曾相識(shí)”之感，降低了對(duì)文章的興趣。因此，人云亦云的，我則不云，要保持清醒的頭腦。材料的創(chuàng)新是一篇好文章的鮮明特點(diǎn)，但并非任何新材料都能寫出好文章，還要看它是否具有內(nèi)在的價(jià)值。因此既要抓新材料，又要重視深入挖掘材料所具有的價(jià)值，使下筆的文章既避免了俗套，又有很強(qiáng)的思想性、針對(duì)性。寫作方法的創(chuàng)新寫作方法是指一篇文章主要運(yùn)用的表現(xiàn)方法。諸如象征、對(duì)比、襯托、托物言志、借景抒情、欲揚(yáng)先抑等。不同的文體還有不同的寫法：記敘文可用順敘法、倒敘法、插敘法，也可以用補(bǔ)敘法、追敘法等；議論文可用歸納論證法、對(duì)比論證法、比喻論證法、舉例論證法、歸謬法等；說(shuō)明文可用綜合說(shuō)明法、舉例說(shuō)明法、比較說(shuō)明法、類比說(shuō)明法、圖表說(shuō)明法等。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)可以靈活應(yīng)用，也可以自創(chuàng)新法，只要利于文章的表達(dá)，什么方法好就運(yùn)用什么方法。如節(jié)外生枝法：在寫作過(guò)程中，有意地突然加入一些讀者意想不到的偶然因素，從而改變讀者對(duì)文章內(nèi)容和發(fā)展趨勢(shì)的猜想，得出另一種意想不到的結(jié)果。曹雯的《家庭的喜劇》便是一例：媽媽回家發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子一個(gè)燒糊了飯，一個(gè)打碎了碗，按事情的邏輯發(fā)展，可能有兩個(gè)結(jié)局：要么做一番檢討，承認(rèn)錯(cuò)誤，保證不再犯；要么與媽媽頂嘴，母子爭(zhēng)吵?？墒亲髡咔擅罘胚M(jìn)偶然因素，在行文中添枝加葉，先是加上爸爸的煙頭燒破了衣服這個(gè)偶然因素，使故事有了喜劇色彩；然后加上媽媽燒菜不放鹽這個(gè)情節(jié)，把矛盾推向高潮，充分顯示了家庭生活的和諧和歡樂(lè)。兩個(gè)孩子在這種喜劇的矛盾中明白了事理，文章讀來(lái)新鮮有趣。語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新大凡優(yōu)秀作家的優(yōu)秀作品都是認(rèn)真下過(guò)一番語(yǔ)言錘煉的苦功，都力求語(yǔ)言的創(chuàng)新，有自己的個(gè)性特征和獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。如：老舍的小說(shuō)語(yǔ)言具有純正的京味；魯迅的雜文如匕首投槍式的辛辣、幽默；朱自清的散文婉約柔順，娓娓道來(lái)，頗具情趣；趙樹(shù)理的文學(xué)作品具有濃郁的山西“山藥蛋”的氣息，作家們以自己的創(chuàng)新的語(yǔ)言風(fēng)格，給讀者帶來(lái)美的享受。教師指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)新先要學(xué)習(xí)經(jīng)典作家的經(jīng)典作品，反復(fù)吟誦，仔細(xì)品味，以語(yǔ)言大師的代表作品為養(yǎng)料滋潤(rùn)自己。同時(shí)還要向生活學(xué)習(xí)。生活中常有許多生動(dòng)形象，簡(jiǎn)潔明了的通俗語(yǔ)言。多學(xué)習(xí)日常用語(yǔ)并借鑒使用，常常能收到奇效。語(yǔ)言創(chuàng)新的前提是語(yǔ)言要準(zhǔn)確，要遵守語(yǔ)言的邏輯規(guī)律，準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)思想內(nèi)容。要?jiǎng)?chuàng)新必須使語(yǔ)言鮮明、生動(dòng)。“鮮明”就是要使文章的語(yǔ)言感情色彩褒貶分明，不能含糊其辭，要充分發(fā)揮它的表達(dá)效果。“生動(dòng)”就是指語(yǔ)言的藝術(shù)性，這表現(xiàn)在語(yǔ)言運(yùn)用中要具有最大限度的生動(dòng)性和活潑性。生動(dòng)的語(yǔ)言能夠真實(shí)而恰當(dāng)?shù)卦佻F(xiàn)說(shuō)話人的語(yǔ)氣、聲調(diào)、感情、神態(tài)；能夠注意句式的選用和變化；能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法和表現(xiàn)方法，使語(yǔ)言自然和諧，富有創(chuàng)造性。如《湘西的水》中“那里的水都是山裁剪的涓流，水依山脈而繞，山脈多變，水也曲折；山皆石而少土，水也清澈透底；因?yàn)樗?，更因?yàn)樗?，所以水?shì)舒緩如鏡，這樣溪水就有足夠的耐心將兩岸的景致，一紋不折地很工筆地?cái)z入澗底，漂在水中，非常自然主義的鋪陳；深秋就是一卷鋪到天涯的畫(huà)不盡的油畫(huà)；稍有風(fēng)起，就有些中國(guó)文人畫(huà)的寫意；倘若暴雨驟至，那就是一川煙霧潑墨的效果圖了?！逼湔Z(yǔ)言獨(dú)特之處就在于靈活自由的詞語(yǔ)搭配方式及修辭手法的自然和諧。“冰凍三尺，非一日之寒”，語(yǔ)言的創(chuàng)新需要大量的積累，只有做到“厚積”才能獨(dú)特地“薄發(fā)”。總之，作文的創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是個(gè)性的集中體現(xiàn)，是人類思維活動(dòng)的最高形式，將創(chuàng)新思維引入作文教學(xué)中，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感，迸發(fā)創(chuàng)新的火花，產(chǎn)生優(yōu)秀的佳作新人。因此，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，不斷地創(chuàng)新，才能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。物流市場(chǎng)的供給與需求31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(75第3章物流市場(chǎng)的需求與供給物流需求物流供給物流供給與需求的平衡第3章物流市場(chǎng)的需求與供給76【學(xué)習(xí)目的與要求】1.掌握物流市場(chǎng)的需求與供給的基本概念、影響因素2.掌握物流市場(chǎng)需求分析、物流供給分析的內(nèi)容熟悉物流市場(chǎng)需求分析的指標(biāo)4.理解物流服務(wù)供給與需求均衡的形成及其互動(dòng)關(guān)系5.了解物流供給價(jià)格彈性與物流需求價(jià)格彈性【學(xué)習(xí)目的與要求】77【參考文獻(xiàn)】心趙啟蘭、王稼瓊、劉宏志,物流規(guī)劃中的需求與潛在需求分析[],中國(guó)欽科學(xué),204(2)4楊靜,第三方物流服簽質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)與實(shí)證研究[D],南京航空航天大學(xué)碩士學(xué)位論文,20034王麗華區(qū)城物流規(guī)劃中的物流需求分析研究[D]長(zhǎng)安大學(xué)碩士學(xué)位論文,2054李蕊,資源型企業(yè)物流能力向城市物流轉(zhuǎn)移之探寸[D]北京交通大字頑士學(xué)位論文,2075劉小群,供應(yīng)鏈物流能力的體系結(jié)構(gòu)及其關(guān)鍵能力憂化[D】,華中科技大學(xué)博士學(xué)位論文,20646張邦旭綜合運(yùn)輸客運(yùn)供給與需求協(xié)調(diào)理論研究與應(yīng)用[DJ,北京變通大學(xué)碩士學(xué)位論文,2084王之泰物克供給墕需求系探討之一:物流供給與需求[J,中國(guó)物流與采購(gòu)2009年第5期:54-5陸松福,物克需求的彈性念及其應(yīng)用[門,中國(guó)市場(chǎng),200(15):49-53陸松福,物流供給的詳分析[],中國(guó)市場(chǎng),207(2):4-4410魏際列,物流經(jīng)濟(jì)分析一一發(fā)展的角度[M]北京:人民交通出版社:205吳驍軍主編,物流經(jīng)濟(jì)學(xué)[MJ,北京:國(guó)防工業(yè)出版社,207【參考文獻(xiàn)】心783.1物流需求31.1物流需求及其特性1物流需求的內(nèi)涵物流需求是指一定時(shí)期內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)生產(chǎn)、流通、消費(fèi)領(lǐng)域的原材料、成品和半成品、商品以及廢舊物品、廢舊材料等的配置作用而產(chǎn)生的對(duì)存貨在空間、時(shí)間和費(fèi)用方面的要求,它涉及運(yùn)輸、庫(kù)存、包裝、裝卸搬運(yùn)、流通加工以及與之相