習(xí)作（二）第1課時(shí)習(xí)作（二）第1課時(shí)激趣導(dǎo)入

著名節(jié)目主持人董卿吧，她不僅熱愛(ài)讀書，還是一位閱讀推廣人，她曾主持的讀書節(jié)目“朗讀者”好評(píng)如潮，引起了全民對(duì)閱讀的關(guān)注。激趣導(dǎo)入著名節(jié)目主持人董卿吧，她不僅熱愛(ài)讀書，還是一活動(dòng)一：結(jié)合實(shí)例，了解梗概1.

做閱讀推廣員，怎么向大家推薦好書？

請(qǐng)同學(xué)們回顧課文《魯濱遜漂流記》，自主閱讀習(xí)作提示第一部分，和同學(xué)交流確定推薦方式。活動(dòng)一：結(jié)合實(shí)例，了解梗概1.

做閱讀推廣員，怎么向大家推薦適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫。提示三：篩選“主干”，可以在目錄中勾選，也可以繪制主要的情節(jié)結(jié)構(gòu)圖。活動(dòng)一：結(jié)合實(shí)例，了解梗概保留“主干”，去除“枝葉”理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。提示二：按一定的順序。同學(xué)們根據(jù)集體修改積累的經(jīng)驗(yàn)，再次對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完善自己的作品梗概。但梗概的語(yǔ)言，類似“在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上。外祖父和外祖母也分開(kāi)過(guò)生活了。這篇習(xí)作總的來(lái)說(shuō)達(dá)到了要求。提示二：有目錄的可結(jié)合目錄梳理。提示一：有的書有目錄，有的書沒(méi)有目錄，需要我們根據(jù)自己喜歡的書的情況具體討論探究。學(xué)校征集最受歡迎的少兒讀物，要求高年級(jí)每位同學(xué)推薦一本最喜愛(ài)的書。班里每周請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)要介紹一本書。你的好伙伴看到你最近讀一本書很入迷，很想知道你讀的這本書講了些什么

遇到以上情況，需要我們對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的形式，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹這本書。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫。學(xué)校征集最受歡迎的少推薦好書時(shí)，我們可以利用梗概，對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹這本書，同時(shí)還可以介紹其中的精彩情節(jié)。推薦好書時(shí)，我們可以利用梗概，對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)2.交流“梗概”，深入了解。

請(qǐng)同學(xué)們重新閱讀《魯濱遜漂流記》梗概，你發(fā)現(xiàn)梗概有什么特點(diǎn)？提示：同學(xué)們?cè)陂喿x的過(guò)程中也可以結(jié)合自己讀過(guò)的其他梗概思考發(fā)現(xiàn)，注意關(guān)注梗概的語(yǔ)言、篇幅、情節(jié)、敘述順序等內(nèi)容。2.交流“梗概”，深入了解。請(qǐng)同學(xué)們重新閱讀《魯濱遜梗概是一種應(yīng)用文體，常用于電影、電視和小說(shuō)的故事簡(jiǎn)單介紹等，是原作品的大略內(nèi)容。它的基本要求，就是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，讓讀者清楚地了解作品大意。梗概是一種應(yīng)用文體，常用于電影、電視和小說(shuō)的故事簡(jiǎn)單介紹等，梗概的特點(diǎn)有：①語(yǔ)言都很簡(jiǎn)練，篇幅比較短??；②沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫；③包含作品的主要情節(jié)；④寫作的順序跟作品一致；⑤包含故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局等關(guān)鍵內(nèi)容。梗概的特點(diǎn)有：活動(dòng)二：借助示例，明確方法

梗概是怎么寫出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們借助習(xí)作提示以及《魯濱遜漂流記》梗概來(lái)探究寫法。活動(dòng)二：借助示例，明確方法梗概是怎么寫出來(lái)的呢？請(qǐng)同讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)篩選概括，合并成段錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。保留“主干”，去除“枝葉”用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫。讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)篩選概括，合并成段錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)理清書1.理清框架，把握要點(diǎn)。

要求：梳理《魯濱遜漂流記》整本書的基本框架，標(biāo)出要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上梳理自己準(zhǔn)備好的名著框架。1.理清框架，把握要點(diǎn)。要求：梳理《魯濱遜漂流記》整提示一：有的書有目錄，有的書沒(méi)有目錄，需要我們根據(jù)自己喜歡的書的情況具體討論探究。提示二：有目錄的可結(jié)合目錄梳理。沒(méi)有目錄的可以自己畫出簡(jiǎn)單的情節(jié)結(jié)構(gòu)圖，整體把握這本書的主要情節(jié)和脈絡(luò)。提示三：通過(guò)抓住要點(diǎn)提問(wèn)來(lái)理清脈絡(luò)。如，讀了一本書，可以問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：這本書的主人公是誰(shuí)？這本書圍繞這個(gè)人物主要寫了哪幾件事，哪些章節(jié)寫了這幾件事？這些事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是什么？通過(guò)對(duì)主要人物和主要事件的梳理把握脈絡(luò)。提示一：有的書有目錄，有的書沒(méi)有目錄，需要我們根據(jù)自己喜歡的一般來(lái)說(shuō)，一本書有多個(gè)章節(jié)。有時(shí)，一個(gè)章節(jié)講述的是一個(gè)內(nèi)容；有時(shí)，一個(gè)章節(jié)講述了不止一個(gè)內(nèi)容；還有的時(shí)候好幾章講同一個(gè)內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，一本書有多個(gè)章節(jié)。有時(shí)，一個(gè)章節(jié)講述的是一個(gè)內(nèi)容；2.篩選概括，合并成段。①完成下表，對(duì)比《魯濱迅漂流記》梗概與原著目錄內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？然后，列出你所帶名著的“主干”。2.篩選概括，合并成段。①完成下表，對(duì)比《魯濱迅漂流記》梗概梗概段落對(duì)應(yīng)原著目錄未出現(xiàn)的章節(jié)目錄1.喜歡航海2.流落荒島3.上船搬物4.搭建帳篷5.過(guò)渡段6.打獵捕魚、蓄養(yǎng)山羊、種麥?zhǔn)整?.防范野人8.救下“星期五”9.救出船長(zhǎng)10.回到英國(guó)梗概段落對(duì)應(yīng)原著目錄未出現(xiàn)的章節(jié)目錄1.喜歡航海2.流落荒島提示一：根據(jù)梗概判斷整本書的核心內(nèi)容，從而找到內(nèi)容取舍的奧秘。提示二：本書主要表現(xiàn)了魯濱孫的機(jī)智和勇敢，哪些情節(jié)雖然不是核心內(nèi)容，但可以表現(xiàn)這一主題，也寫進(jìn)了梗概中？由此，你又可以得出什么結(jié)論？提示三：篩選“主干”，可以在目錄中勾選，也可以繪制主要的情節(jié)結(jié)構(gòu)圖。提示一：根據(jù)梗概判斷整本書的核心內(nèi)容，從而找到內(nèi)容取舍的奧秘梗概是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括故事的情節(jié)，只保留主要人物所做的與故事情節(jié)發(fā)展相關(guān)的事情即可，刪除與小說(shuō)主要情節(jié)關(guān)系不大的內(nèi)容。和主線關(guān)系不大，但為了情節(jié)的連貫，也應(yīng)該保留，可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行概括。梗概是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括故事的情節(jié)，只保留主要人物所做的與故事2.篩選概括，合并成段。②提煉出“主干”后，需要我們簡(jiǎn)要概括這些“主干”章節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)你用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括“主干”內(nèi)容。2.篩選概括，合并成段。②提煉出“主干”后，需要我們簡(jiǎn)要概括節(jié)選梗概3-5自然段在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上對(duì)比原文節(jié)選和梗概的語(yǔ)言，你發(fā)現(xiàn)了什么？節(jié)選梗概3-5自然段在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的◆細(xì)節(jié)描寫要?jiǎng)h去?！粼蠖嘤玫氖蔷唧w、生動(dòng)、形象的描述性語(yǔ)言，也就是形象地?cái)⑹?。但梗概的語(yǔ)言，類似“在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上?！边@樣的句子簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，簡(jiǎn)單交代了魯濱遜干什么，干脆利落，我們把這樣的語(yǔ)言叫敘述性語(yǔ)言，即把事情的前后經(jīng)過(guò)記載下來(lái)，主要對(duì)人、事、物，是什么（做什么、說(shuō)什么、想什么……）進(jìn)行敘述，去掉原著中的“怎么樣”?！艏?xì)節(jié)描寫要?jiǎng)h去。3.錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)。請(qǐng)同學(xué)們將篩選出的相對(duì)獨(dú)立的“主干”連貫起來(lái)，注意語(yǔ)意連貫。3.錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)。請(qǐng)同學(xué)們將篩選出的相對(duì)獨(dú)立的“主干”提示一：“小裁縫構(gòu)思法”，提煉好的“主干”就如同縫衣服前裁好的布料，讓我們用自己的語(yǔ)言將“主干”“縫”好，過(guò)渡自然，寫清楚作品的來(lái)龍去脈。提示二：按一定的順序。如：按時(shí)間順序?qū)?；按地點(diǎn)變化寫。提示三：錘煉語(yǔ)言應(yīng)注意：少用或不用修辭手法、修辭語(yǔ)；不對(duì)人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫；原著中對(duì)人物語(yǔ)言的直接描寫改為轉(zhuǎn)述。提示一：“小裁縫構(gòu)思法”，提煉好的“主干”就如同縫衣服前裁好活動(dòng)三：實(shí)戰(zhàn)演練，按步撰寫

按照“三步法”完成提綱，然后下筆成文?；顒?dòng)三：實(shí)戰(zhàn)演練，按步撰寫按照“三步法”完成提綱，然讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)篩選概括，合并成段錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。保留“主干”，去除“枝葉”用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫。讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)篩選概括，合并成段錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)理清書習(xí)作（二）第2課時(shí)習(xí)作（二）第2課時(shí)活動(dòng)一：對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，自評(píng)習(xí)作

請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照以下標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)并修改自己寫的梗概。活動(dòng)一：對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，自評(píng)習(xí)作請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照以下標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)并評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)能用借助目錄或繪制思維導(dǎo)圖等方式，理清原著框架，把握要點(diǎn)。突出原著中的“主干”，無(wú)細(xì)枝末節(jié)。能用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言敘述內(nèi)容。過(guò)渡自然，語(yǔ)意清楚連貫。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)能用借助目錄或繪制思維導(dǎo)圖等方式，理清原著框架，活動(dòng)二：參照標(biāo)準(zhǔn)，集體修改“病例”

上學(xué)期我們都讀過(guò)《童年》這部小說(shuō)，有位同學(xué)讀完后寫了一篇梗概，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們集體討論修改“《童年》梗概”?；顒?dòng)二：參照標(biāo)準(zhǔn)，集體修改“病例”上學(xué)期我們都讀過(guò)《原文

主人公阿廖沙三歲多時(shí)父親去世，因生活所迫不得不與剛出生的弟弟隨母親一起投靠外祖父。在船上，他的母親一直沉默不語(yǔ)，讓他感到壓抑，甚至害怕。到了外祖父家，他并沒(méi)有感受到家的溫暖:兩個(gè)舅舅為爭(zhēng)家產(chǎn)沒(méi)日沒(méi)夜?fàn)幊?，還不時(shí)斗毆，其中一個(gè)舅舅甚至將自己的妻子毆打致死。一次，阿廖沙出于好奇，把一塊白桌布投進(jìn)染缸里染成了藍(lán)色，結(jié)果被殘暴的外祖父毒打暈死過(guò)去，并因此害了一場(chǎng)大病。原文主人公阿廖沙三歲多時(shí)父親去世，因生活所迫不得不與他母親也因忍受不了這種屈辱和痛苦的生活而離家出走了。只剩下年邁的外祖母是他唯一的依靠——她善良體貼、聰明能干、會(huì)講故事、充滿愛(ài)心，在她那里阿廖沙才能感受到一絲溫暖，一絲快樂(lè)。小茨岡是個(gè)善良、勤勞、能干的小伙子，是他的好朋友?？墒窃谝淮我馔馐录校〈膶廊チ?，這對(duì)阿廖沙的打擊很大，他躺在床上傾聽(tīng)外祖母禱告。不久后，他遇到了第三個(gè)令他快樂(lè)的人——“好事兒”，他淵博的知識(shí)和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)令阿廖沙深深著迷。他母親也因忍受不了這種屈辱和痛苦的生活而離家出走了。只剩下年但他做的那些科學(xué)實(shí)驗(yàn)大家都很不理解，并深感不安，于是外祖父就轟走了他。往后好長(zhǎng)一段時(shí)間都是由愛(ài)講故事的彼得叔叔來(lái)填補(bǔ)著阿廖沙受傷的心靈。阿廖沙的母親離家出走兩年多突然回來(lái)了——可憐、善良、好強(qiáng)的不幸女人回到了兒子和父母的身邊。于是新的“家庭”戰(zhàn)爭(zhēng)又開(kāi)始了……特別是外祖父因母親的婚姻問(wèn)題鬧得最兇，還無(wú)故把外祖母打傷了。此后，外祖父又因?yàn)橐恍┦露兊贸聊蜒?，這時(shí)母親變堅(jiān)強(qiáng)了，儼然成了家里的主人。母親開(kāi)始花時(shí)間教他識(shí)字念書，并送他上學(xué)讀書。但他做的那些科學(xué)實(shí)驗(yàn)大家都很不理解，并深感不安，于是外祖父就她頻繁參加社交活動(dòng)，交朋友。一天，母親把一個(gè)男人帶到阿廖沙面前，說(shuō)他是他的繼父，阿廖沙當(dāng)場(chǎng)暈過(guò)去了，無(wú)法接受母親再嫁的事實(shí)。此后兩年里，外祖父家衰敗至破產(chǎn)，幾乎要上街討飯了。母親經(jīng)常遭繼父毒打。外祖父和外祖母也分開(kāi)過(guò)生活了。生活的艱辛加之外祖父的吝嗇無(wú)情，阿廖沙只能靠撿垃圾為生。最后，母親死了，他走向人間。她頻繁參加社交活動(dòng)，交朋友。一天，母親把一個(gè)男人帶到阿廖沙面這篇習(xí)作總的來(lái)說(shuō)達(dá)到了要求。在介紹《童年》時(shí)，以人物為主線，敘述了高爾基童年經(jīng)歷的故事。然而在閱讀中，會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇習(xí)作有些地方表達(dá)不夠簡(jiǎn)練，比如開(kāi)頭，對(duì)母親的表現(xiàn)描述細(xì)致，可以略去；還有的地方表述不清，比如第二自然段出現(xiàn)突然，缺少過(guò)渡等。這篇習(xí)作總的來(lái)說(shuō)達(dá)到了要求。在介紹《童年》時(shí)，以人物為主線，默讀改后的《童年》梗概，感受梗概特點(diǎn)：

主人公阿廖沙三歲多時(shí)父親去世，迫不得已隨母親乘船去外祖父家寄居，在船上感受到了外祖母的溫柔可愛(ài)、與眾不同。到了外祖父家，他并沒(méi)有感受到家的溫暖:兩個(gè)舅舅為爭(zhēng)家產(chǎn)沒(méi)日沒(méi)夜?fàn)幊常€不時(shí)斗毆，其中一個(gè)舅舅甚至將自己的妻子毆打致死。一次，阿廖沙出于好奇，把一塊白桌布投進(jìn)染缸里染成了藍(lán)色，結(jié)果被殘暴的外祖父毒打暈死過(guò)去，并因此害了一場(chǎng)大病。他母親也因忍受不了這種屈辱和痛苦的生活而離家出走了。默讀改后的《童年》梗概，感受梗概特點(diǎn)：主人公阿廖沙三只剩下年邁的外祖母是他唯一的依靠，在她那里阿廖沙才能感受到一絲溫暖，一絲快樂(lè)。善良、勤勞、能干的小茨岡是這里第二個(gè)令阿廖沙快樂(lè)的人。可是在一次意外事件中，好朋友小茨岡死去了，阿廖沙深受打擊。不久后，他遇到了第三個(gè)令他快樂(lè)的人——“好事兒”，他淵博的知識(shí)和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)令阿廖沙深深著迷。但他做的那些科學(xué)實(shí)驗(yàn)大家都很不理解，并深感不安，于是外祖父就轟走了他。往后好長(zhǎng)一段時(shí)間都是由愛(ài)講故事的彼得叔叔來(lái)填補(bǔ)著阿廖沙受傷的心靈。只剩下年邁的外祖母是他唯一的依靠，在她那里阿廖沙才能感受到一期間，他結(jié)識(shí)了三位少爺給他帶來(lái)些許快樂(lè)。后來(lái)，阿廖沙離家出走兩年多的母親突然回來(lái)了，開(kāi)始花時(shí)間教他識(shí)字念書，新的“家庭”戰(zhàn)爭(zhēng)也開(kāi)始了……特別是外祖父因母親的婚姻問(wèn)題鬧得最兇，還無(wú)故把外祖母打傷了。一系列事情的發(fā)生讓外祖父變得沉默寡言，而母親卻變堅(jiān)強(qiáng)了，成了家里的主心骨，安排他去上學(xué)讀書。不過(guò)母親頻繁參加社交活動(dòng)，還給阿廖沙找了個(gè)繼父，阿廖沙無(wú)法接受母親再嫁的事實(shí)，當(dāng)場(chǎng)暈過(guò)去了。此后兩年里，外祖父家衰敗至破產(chǎn)，不得不賣房搬家。期間，他結(jié)識(shí)了三位少爺給他帶來(lái)些許快樂(lè)。后來(lái)，阿廖沙離家出走母親經(jīng)常遭繼父毒打。外祖父和外祖母也分開(kāi)過(guò)生活了。生活的艱辛加之外祖父的吝嗇無(wú)情，阿廖沙不得不以撿垃圾為生。最后，母親死了，他也邁向了人間。母親經(jīng)常遭繼父毒打。外祖父和外祖母也分開(kāi)過(guò)生活了。生活的艱辛活動(dòng)三：依據(jù)所學(xué)，完善習(xí)作

同學(xué)們根據(jù)集體修改積累的經(jīng)驗(yàn)，再次對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完善自己的作品梗概?；顒?dòng)三：依據(jù)所學(xué)，完善習(xí)作同學(xué)們根據(jù)集體修改積累的經(jīng)1.向同學(xué)、好友推薦好書推薦方式：①給自己的梗概適當(dāng)配圖以文檔或美篇、PPT方式發(fā)布在微信群、朋友圈；②學(xué)習(xí)主播以錄音、視頻等方式講述梗概，講的時(shí)候注意語(yǔ)氣變化，可以加合適的動(dòng)作，還可以添加精彩情節(jié)的講述?？傊?，要想辦法讓更多的讀者喜歡上你推薦的好書。1.向同學(xué)、好友推薦好書推薦方式：2.薦與老師、同學(xué)推薦方式結(jié)合，選出最優(yōu)梗概，最后集結(jié)成冊(cè)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)家長(zhǎng)評(píng)老師評(píng)項(xiàng)目參與積極性主動(dòng)、積極、展示范圍廣、有想法文本創(chuàng)作圖文清晰，字號(hào)大小適中，有創(chuàng)意音視頻口齒清晰，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)變化，儀態(tài)大方自然，可配合動(dòng)作2.薦與老師、同學(xué)推薦方式結(jié)合，選出最優(yōu)梗概，最后集結(jié)成冊(cè)評(píng)感興趣的同學(xué)可以每看完一本好書就寫個(gè)梗概推薦給大家。希望每一位同學(xué)都能堅(jiān)持做好閱讀推廣員，推廣的范圍越廣越好。感興趣的同學(xué)可以每看完一本好書就寫個(gè)梗概推薦給大家。希望每一謝謝觀看謝謝觀看習(xí)作（二）第1課時(shí)習(xí)作（二）第1課時(shí)激趣導(dǎo)入

著名節(jié)目主持人董卿吧，她不僅熱愛(ài)讀書，還是一位閱讀推廣人，她曾主持的讀書節(jié)目“朗讀者”好評(píng)如潮，引起了全民對(duì)閱讀的關(guān)注。激趣導(dǎo)入著名節(jié)目主持人董卿吧，她不僅熱愛(ài)讀書，還是一活動(dòng)一：結(jié)合實(shí)例，了解梗概1.

做閱讀推廣員，怎么向大家推薦好書？

請(qǐng)同學(xué)們回顧課文《魯濱遜漂流記》，自主閱讀習(xí)作提示第一部分，和同學(xué)交流確定推薦方式。活動(dòng)一：結(jié)合實(shí)例，了解梗概1.

做閱讀推廣員，怎么向大家推薦適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫。提示三：篩選“主干”，可以在目錄中勾選，也可以繪制主要的情節(jié)結(jié)構(gòu)圖?；顒?dòng)一：結(jié)合實(shí)例，了解梗概保留“主干”，去除“枝葉”理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。提示二：按一定的順序。同學(xué)們根據(jù)集體修改積累的經(jīng)驗(yàn)，再次對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完善自己的作品梗概。但梗概的語(yǔ)言，類似“在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上。外祖父和外祖母也分開(kāi)過(guò)生活了。這篇習(xí)作總的來(lái)說(shuō)達(dá)到了要求。提示二：有目錄的可結(jié)合目錄梳理。提示一：有的書有目錄，有的書沒(méi)有目錄，需要我們根據(jù)自己喜歡的書的情況具體討論探究。學(xué)校征集最受歡迎的少兒讀物，要求高年級(jí)每位同學(xué)推薦一本最喜愛(ài)的書。班里每周請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)要介紹一本書。你的好伙伴看到你最近讀一本書很入迷，很想知道你讀的這本書講了些什么

遇到以上情況，需要我們對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的形式，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹這本書。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫。學(xué)校征集最受歡迎的少推薦好書時(shí)，我們可以利用梗概，對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹這本書，同時(shí)還可以介紹其中的精彩情節(jié)。推薦好書時(shí)，我們可以利用梗概，對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)2.交流“梗概”，深入了解。

請(qǐng)同學(xué)們重新閱讀《魯濱遜漂流記》梗概，你發(fā)現(xiàn)梗概有什么特點(diǎn)？提示：同學(xué)們?cè)陂喿x的過(guò)程中也可以結(jié)合自己讀過(guò)的其他梗概思考發(fā)現(xiàn)，注意關(guān)注梗概的語(yǔ)言、篇幅、情節(jié)、敘述順序等內(nèi)容。2.交流“梗概”，深入了解。請(qǐng)同學(xué)們重新閱讀《魯濱遜梗概是一種應(yīng)用文體，常用于電影、電視和小說(shuō)的故事簡(jiǎn)單介紹等，是原作品的大略內(nèi)容。它的基本要求，就是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，讓讀者清楚地了解作品大意。梗概是一種應(yīng)用文體，常用于電影、電視和小說(shuō)的故事簡(jiǎn)單介紹等，梗概的特點(diǎn)有：①語(yǔ)言都很簡(jiǎn)練，篇幅比較短?。虎跊](méi)有細(xì)節(jié)描寫；③包含作品的主要情節(jié)；④寫作的順序跟作品一致；⑤包含故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局等關(guān)鍵內(nèi)容。梗概的特點(diǎn)有：活動(dòng)二：借助示例，明確方法

梗概是怎么寫出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們借助習(xí)作提示以及《魯濱遜漂流記》梗概來(lái)探究寫法?；顒?dòng)二：借助示例，明確方法梗概是怎么寫出來(lái)的呢？請(qǐng)同讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)篩選概括，合并成段錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。保留“主干”，去除“枝葉”用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫。讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)篩選概括，合并成段錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)理清書1.理清框架，把握要點(diǎn)。

要求：梳理《魯濱遜漂流記》整本書的基本框架，標(biāo)出要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上梳理自己準(zhǔn)備好的名著框架。1.理清框架，把握要點(diǎn)。要求：梳理《魯濱遜漂流記》整提示一：有的書有目錄，有的書沒(méi)有目錄，需要我們根據(jù)自己喜歡的書的情況具體討論探究。提示二：有目錄的可結(jié)合目錄梳理。沒(méi)有目錄的可以自己畫出簡(jiǎn)單的情節(jié)結(jié)構(gòu)圖，整體把握這本書的主要情節(jié)和脈絡(luò)。提示三：通過(guò)抓住要點(diǎn)提問(wèn)來(lái)理清脈絡(luò)。如，讀了一本書，可以問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：這本書的主人公是誰(shuí)？這本書圍繞這個(gè)人物主要寫了哪幾件事，哪些章節(jié)寫了這幾件事？這些事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是什么？通過(guò)對(duì)主要人物和主要事件的梳理把握脈絡(luò)。提示一：有的書有目錄，有的書沒(méi)有目錄，需要我們根據(jù)自己喜歡的一般來(lái)說(shuō)，一本書有多個(gè)章節(jié)。有時(shí)，一個(gè)章節(jié)講述的是一個(gè)內(nèi)容；有時(shí)，一個(gè)章節(jié)講述了不止一個(gè)內(nèi)容；還有的時(shí)候好幾章講同一個(gè)內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，一本書有多個(gè)章節(jié)。有時(shí)，一個(gè)章節(jié)講述的是一個(gè)內(nèi)容；2.篩選概括，合并成段。①完成下表，對(duì)比《魯濱迅漂流記》梗概與原著目錄內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？然后，列出你所帶名著的“主干”。2.篩選概括，合并成段。①完成下表，對(duì)比《魯濱迅漂流記》梗概梗概段落對(duì)應(yīng)原著目錄未出現(xiàn)的章節(jié)目錄1.喜歡航海2.流落荒島3.上船搬物4.搭建帳篷5.過(guò)渡段6.打獵捕魚、蓄養(yǎng)山羊、種麥?zhǔn)整?.防范野人8.救下“星期五”9.救出船長(zhǎng)10.回到英國(guó)梗概段落對(duì)應(yīng)原著目錄未出現(xiàn)的章節(jié)目錄1.喜歡航海2.流落荒島提示一：根據(jù)梗概判斷整本書的核心內(nèi)容，從而找到內(nèi)容取舍的奧秘。提示二：本書主要表現(xiàn)了魯濱孫的機(jī)智和勇敢，哪些情節(jié)雖然不是核心內(nèi)容，但可以表現(xiàn)這一主題，也寫進(jìn)了梗概中？由此，你又可以得出什么結(jié)論？提示三：篩選“主干”，可以在目錄中勾選，也可以繪制主要的情節(jié)結(jié)構(gòu)圖。提示一：根據(jù)梗概判斷整本書的核心內(nèi)容，從而找到內(nèi)容取舍的奧秘梗概是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括故事的情節(jié)，只保留主要人物所做的與故事情節(jié)發(fā)展相關(guān)的事情即可，刪除與小說(shuō)主要情節(jié)關(guān)系不大的內(nèi)容。和主線關(guān)系不大，但為了情節(jié)的連貫，也應(yīng)該保留，可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行概括。梗概是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括故事的情節(jié)，只保留主要人物所做的與故事2.篩選概括，合并成段。②提煉出“主干”后，需要我們簡(jiǎn)要概括這些“主干”章節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)你用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括“主干”內(nèi)容。2.篩選概括，合并成段。②提煉出“主干”后，需要我們簡(jiǎn)要概括節(jié)選梗概3-5自然段在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上對(duì)比原文節(jié)選和梗概的語(yǔ)言，你發(fā)現(xiàn)了什么？節(jié)選梗概3-5自然段在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的◆細(xì)節(jié)描寫要?jiǎng)h去?！粼蠖嘤玫氖蔷唧w、生動(dòng)、形象的描述性語(yǔ)言，也就是形象地?cái)⑹?。但梗概的語(yǔ)言，類似“在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上?！边@樣的句子簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，簡(jiǎn)單交代了魯濱遜干什么，干脆利落，我們把這樣的語(yǔ)言叫敘述性語(yǔ)言，即把事情的前后經(jīng)過(guò)記載下來(lái)，主要對(duì)人、事、物，是什么（做什么、說(shuō)什么、想什么……）進(jìn)行敘述，去掉原著中的“怎么樣”。◆細(xì)節(jié)描寫要?jiǎng)h去。3.錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)。請(qǐng)同學(xué)們將篩選出的相對(duì)獨(dú)立的“主干”連貫起來(lái)，注意語(yǔ)意連貫。3.錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)。請(qǐng)同學(xué)們將篩選出的相對(duì)獨(dú)立的“主干”提示一：“小裁縫構(gòu)思法”，提煉好的“主干”就如同縫衣服前裁好的布料，讓我們用自己的語(yǔ)言將“主干”“縫”好，過(guò)渡自然，寫清楚作品的來(lái)龍去脈。提示二：按一定的順序。如：按時(shí)間順序?qū)?；按地點(diǎn)變化寫。提示三：錘煉語(yǔ)言應(yīng)注意：少用或不用修辭手法、修辭語(yǔ)；不對(duì)人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫；原著中對(duì)人物語(yǔ)言的直接描寫改為轉(zhuǎn)述。提示一：“小裁縫構(gòu)思法”，提煉好的“主干”就如同縫衣服前裁好活動(dòng)三：實(shí)戰(zhàn)演練，按步撰寫

按照“三步法”完成提綱，然后下筆成文。活動(dòng)三：實(shí)戰(zhàn)演練，按步撰寫按照“三步法”完成提綱，然讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)篩選概括，合并成段錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。保留“主干”，去除“枝葉”用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫。讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)篩選概括，合并成段錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)理清書習(xí)作（二）第2課時(shí)習(xí)作（二）第2課時(shí)活動(dòng)一：對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，自評(píng)習(xí)作

請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照以下標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)并修改自己寫的梗概?；顒?dòng)一：對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，自評(píng)習(xí)作請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照以下標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)并評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)能用借助目錄或繪制思維導(dǎo)圖等方式，理清原著框架，把握要點(diǎn)。突出原著中的“主干”，無(wú)細(xì)枝末節(jié)。能用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言敘述內(nèi)容。過(guò)渡自然，語(yǔ)意清楚連貫。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)能用借助目錄或繪制思維導(dǎo)圖等方式，理清原著框架，活動(dòng)二：參照標(biāo)準(zhǔn)，集體修改“病例”

上學(xué)期我們都讀過(guò)《童年》這部小說(shuō)，有位同學(xué)讀完后寫了一篇梗概，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們集體討論修改“《童年》梗概”?；顒?dòng)二：參照標(biāo)準(zhǔn)，集體修改“病例”上學(xué)期我們都讀過(guò)《原文

主人公阿廖沙三歲多時(shí)父親去世，因生活所迫不得不與剛出生的弟弟隨母親一起投靠外祖父。在船上，他的母親一直沉默不語(yǔ)，讓他感到壓抑，甚至害怕。到了外祖父家，他并沒(méi)有感受到家的溫暖:兩個(gè)舅舅為爭(zhēng)家產(chǎn)沒(méi)日沒(méi)夜?fàn)幊?，還不時(shí)斗毆，其中一個(gè)舅舅甚至將自己的妻子毆打致死。一次，阿廖沙出于好奇，把一塊白桌布投進(jìn)染缸里染成了藍(lán)色，結(jié)果被殘暴的外祖父毒打暈死過(guò)去，并因此害了一場(chǎng)大病。原文主人公阿廖沙三歲多時(shí)父親去世，因生活所迫不得不與他母親也因忍受不了這種屈辱和痛苦的生活而離家出走了。只剩下年邁的外祖母是他唯一的依靠——她善良體貼、聰明能干、會(huì)講故事、充滿愛(ài)心，在她那里阿廖沙才能感受到一絲溫暖，一絲快樂(lè)。小茨岡是個(gè)善良、勤勞、能干的小伙子，是他的好朋友?？墒窃谝淮我馔馐录校〈膶廊チ?，這對(duì)阿廖沙的打擊很大，他躺在床上傾聽(tīng)外祖母禱告。不久后，他遇到了第三個(gè)令他快樂(lè)的人——“好事兒”，他淵博的知識(shí)和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)令阿廖沙深深著迷。他母親也因忍受不了這種屈辱和痛苦的生活而離家出走了。只剩下年但他做的那些科學(xué)實(shí)驗(yàn)大家都很不理解，并深感不安，于是外祖父就轟走了他。往后好長(zhǎng)一段時(shí)間都是由愛(ài)講故事的彼得叔叔來(lái)填補(bǔ)著阿廖沙受傷的心靈。阿廖沙的母親離家出走兩年多突然回來(lái)了——可憐、善良、好強(qiáng)的不幸女人回到了兒子和父母的身邊。于是新的“家庭”戰(zhàn)爭(zhēng)又開(kāi)始了……特別是外祖父因母親的婚姻問(wèn)題鬧得最兇，還無(wú)故把外祖母打傷了。此后，外祖父又因?yàn)橐恍┦露兊贸聊蜒裕@時(shí)母親變堅(jiān)強(qiáng)了，儼然成了家里的主人。母親開(kāi)始花時(shí)間教他識(shí)字念書，并送他上學(xué)讀書。但他做的那些科學(xué)實(shí)驗(yàn)大家都很不理解，并深感不安，于是外祖父就她頻繁參加社交活動(dòng)，交朋友。一天，母親把一個(gè)男人帶到阿廖沙面前，說(shuō)他是他的繼父，阿廖沙當(dāng)場(chǎng)暈過(guò)去了，無(wú)法接受母親再嫁的事實(shí)。此后兩年里，外祖父家衰敗至破產(chǎn)，幾乎要上街討飯了。母親經(jīng)常遭繼父毒打。外祖父和外祖母也分開(kāi)過(guò)生活了。生活的艱辛加之外祖父的吝嗇無(wú)情，阿廖沙只能靠撿垃圾為生。最后，母親死了，他走向人間。她頻繁參加社交活動(dòng)，交朋友。一天，母親把一個(gè)男人帶到阿廖沙面這篇習(xí)作總的來(lái)說(shuō)達(dá)到了要求。在介紹《童年》時(shí)，以人物為主線，敘述了高爾基童年經(jīng)歷的故事。然而在閱讀中，會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇習(xí)作有些地方表達(dá)不夠簡(jiǎn)練，比如開(kāi)頭，對(duì)母親的表現(xiàn)描述細(xì)致，可以略去；還有的地方表述不清，比如第二自然段出現(xiàn)突然，缺少過(guò)渡等。這篇習(xí)作總的來(lái)說(shuō)達(dá)到了要求。在介紹《童年》時(shí)，以人物為主線，默讀改后的《童年》梗概，感受梗概特點(diǎn)：

主人公阿廖沙三歲多時(shí)父親去世，迫不得已隨母親乘船去外祖父家寄居，在船上感受到了外祖母的溫柔可愛(ài)、與眾不同。到了外祖父家，他并沒(méi)有感受到家的溫暖:兩個(gè)舅舅為爭(zhēng)家產(chǎn)沒(méi)日沒(méi)夜?fàn)幊常€不時(shí)斗毆，其中一個(gè)舅舅甚至將自己的妻子毆打致死。一次，阿廖沙出于好奇，把一塊白桌