煉油工藝基礎知識(三)（精選）56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。煉油工藝基礎知識(三)（精選）煉油工藝基礎知識(三)（精選）56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第二章石油產(chǎn)品的使用要求和規(guī)格指標石油產(chǎn)品分類:六大類燃料、溶劑和化工原料、潤滑劑及有關產(chǎn)品、蠟、瀝青和石油焦石油產(chǎn)品產(chǎn)量:燃料占80%,潤滑劑占59第一節(jié)燃料液體燃料特點:熱值高、灰分少、污染小、輸送方便等汽油(一)點燃式發(fā)動機的工作過程點燃式發(fā)動機:汽化器式發(fā)動機或汽油機優(yōu)點:單位功率金屬重量小,比較輕巧近年來，由于農(nóng)村小學學生數(shù)的自然減少，過去幾十人一個班的現(xiàn)象少了。因為人數(shù)少，為教師關注每一個學生提供了時間和精力上的可能性。農(nóng)村小學教師在實施小班化分層教學中，得到了許多可貴的經(jīng)驗。本人就小班化分層教學談談自己幾點粗淺的看法。1.關注學生分層，使不同層次的學生共同發(fā)展根據(jù)班級學生的數(shù)學綜合成績，一般情況下采取顯性或隱性分層的方法，將學生分為A（低層）、B（中層）、C（高層）三個層次。第一種分法：由各層次學生合理搭配，建立3-5人異質(zhì)合作學習小組（每個學習小組由1位A層同學，1-3位B層同學，1位C層同學構成）學生課桌面對而坐。如第一小組4人，A層（4號），B層（1、2號），C層（3號）。組與組之間采用捆綁式的學習方式，小組成員的平均成績就是每個學生的平時成績。同一小組成員要好帶差，互相幫助，共同努力，讓學生們意識到幫助了小組里的其他成員的學習成績也終將惠及到自己，自己的成績落后了會拖本小組的后腿，這樣在小組成員間就形成了一種自律，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。第二種方法：同質(zhì)同組。即同一層次的學生為一組或者是根據(jù)授課內(nèi)容將同一類型的合為一組。如教學厘米與米的認識時，讓測量厘米的同學為一組，測量米的同學為另一組。然后把兩組同學的學習情況匯總，說出自己的測量方法。通過比較對表現(xiàn)較好的那小組進行表彰。激勵他們學習的斗志。2.分層授課，以合作學習為主導現(xiàn)在的課堂是講究自主學習、合作學習、探究性學習為主的課堂，沒有學生的參與就不會有精彩的課堂。小組學習是小班教學中經(jīng)常采用的一種組織形式，但要把它用好，形成活而不亂、動而有序的課堂教學局面，還是需要下一點力氣的，也是需要一定的時間積累的。在小班化教學過程中，我倡導從合作探究學習方式入手。2.1首先是對教學目標進行分層。因人而異設定彈性目標，即對不同層次的學生，提出不同的學習要求，讓"不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展"。例如本人在教學《角的初步認識》這節(jié)課時，將目標定為：基礎目標（A層目標）：初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。中層目標（B層目標）：通過觀察、折一折、摸一摸、畫一畫等學習方式讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程；發(fā)展目標：通過討論交流、合作探究的學習方式讓學生體驗從數(shù)學的角度去觀察問題，分析問題的方法。2.2教學過程分層與合作探究相結合。在課堂教學中教師要為學生創(chuàng)設一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學生個體提供自我展示的平臺。如教學《角的初步認識》這節(jié)課，先讓學生認角：教師拿出三角板，用手按一按角，摸一摸邊，也讓學生摸一摸，由此引出"角"。然后讓學生說出生活中的角，比如紅領巾、剪刀、圓規(guī)、黑板的角、……。接著以小組為單位請同學們仔細看一看，認真找一找，把你看到的、找到的角說給大家聽。（A學生活動）其次制作角（B層學生為主），讓學生用一枚圖釘和兩張硬紙條做成一個活動的角。說說你是怎樣做的？C層學生回答如果兩邊越長，角會越大嗎？小組討論，得出角度的大小與邊的長短無關。通過口頭表述發(fā)展學生的語言表達能力，以及養(yǎng)成小組相互交流，彼此尊重的良好習慣。討論角的畫法時，教師示范，學生練習，整堂課著眼于B層學生，讓A層學生回答簡單的看得到的問題，B層學生回答深層次的，可操作性的問題。C層學生適當增加一些空間想象的習題，培養(yǎng)學生的空間觀念。做到A層生"吃得了"，B層生"吃得好"、C層生"吃得飽"。共同分享成功的快樂，2.3問題設計要符合學生思維的最近發(fā)展區(qū)。課堂提出的問題要與學生的生活實際相符，處在學生思維水平的最近發(fā)展區(qū)，讓學生跳一跳能夠得著。教學《角的初步認識》中說到角的畫法，我就設計了下列問題：1、如果用手中的尺子讓你畫一個角，你會怎么樣畫？（A層同學回答）。你會畫出幾種不同的角？（B、C層同學回答）；這樣提問分散了教學的難點，讓學生在小組成員的共同努力下畫出了幾組不同類的角，讓各層次的學生水平都得到了發(fā)展，學生都愿意參與到課堂中來，讓每一個孩子都體驗到成功的快樂，我們的課堂也因此變得生動而活潑。3.作業(yè)分層對于有些概念和計算方法容易混淆的題目，我讓學生用比較的方法或綜合練習的方式，顯示區(qū)別，如"求比一個數(shù)多幾的數(shù)""求比一個數(shù)少幾的數(shù)"的簡單應用題，學生初學解答有困難，遇到需要逆向思維的題目更有困難。為了突破這一難點，宜采用題組比較的方法練習，這樣能使學生深刻理解題目的結構和數(shù)量關系。先讓A層學生練習①、63比19多多少，②、19比63少多少？③比63少19的數(shù)是多少？比較這幾個題型的異同，總結解題方法。B、C層學生根據(jù)同一題材，基本結構相同而設問變換的應用題進行對比練習。A層學生自己選擇會做的題型練習。如①學校買來彩色粉筆36盒，白色粉筆55盒，彩色粉筆比白色粉筆少幾盒？②彩色粉筆36盒，白色粉筆比彩色粉筆多19盒，白色粉筆多少盒？③白色粉筆55盒，比彩色粉筆多19盒，彩色粉筆多少盒？④彩色粉筆36盒，比白色粉筆少19盒，白色粉筆多少盒？小組討論，找出題中的異同，說出題中的數(shù)量關系，從而清楚地了解題目的結構，C層學生說出哪些題目需要逆向思維。這樣對比練習，有利于養(yǎng)成學生認真審題的習慣，并發(fā)展他們的邏輯思維能力。滿足不同層次學生的學習需要，激發(fā)他們的學習愛好，調(diào)動全體學生非智力心理因素的積極作用。4.學生評價分層手指伸出來都有長短，人也有差異，對學生評價的好壞，是導致學生差異的開始。作為教師，就應該擁有寬廣的胸懷，去愛每一個學生，尊重學生的差異。要盡可能多地去尋找學生的閃光點，而不是只看到學生的缺點和不足。4.1在課堂上的評價。無論哪一個學生有了進步，我都真誠地給予表揚和鼓勵。學生成就感得到極大的滿足，學習的興趣更濃了。我的方法是分組評價。我把班上成績接近的學生按4人或5人分為一組，分別設立：蘋果隊，西瓜隊、草莓隊，菠蘿隊幾個小分隊。小組內(nèi)的同學分別從發(fā)言、作業(yè)、紀律、文明禮貌、衛(wèi)生等幾方面進行競爭。因為同組的同學實力相當，所以競爭也非常激烈。一個月評選一次，加以獎勵。這樣成績中下等的學生擁有同樣獲勝的機會，也能得到獎品，他們的自信心也能得到極大的提高。成績非常好的學生，由于同組的實力都很大，也會失敗，更加激起他們的斗志，讓他們知道，只有加倍的努力才能立于不敗之地，時刻都有緊迫感。4.2課后的小組合作交流。課后我讓成績較好的學生主動幫助成績較差的學生補缺補漏。使他們在互相幫助、互相配合，相互學習中，共同提高。同時教會學生評價同伴；學會賞識別人；學會贊同、反對、補充問題；學會同學間互相批改作業(yè)，充分發(fā)揮每個小組人員學習的潛能?？傊謱咏虒W有利于教師對學生實施因材施教，有利于學生之間的劣勢抵消、優(yōu)勢互補。因而，分層教學有利于學生綜合素質(zhì)的提高，有利于學生個性能力的張揚，有利于較低層次學生潛在能力的伸展，更有利于優(yōu)等生綜合能力的發(fā)揮。分層教學是滿足個性發(fā)展的充滿生命活力的教學組織形式，我們一定要利用好這一有利形式提高我們的教育教學藝術，展現(xiàn)我們教育教學的生命力，使我們的教育教學上升到一個新的境界。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗和研究結果不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的高中歷史教學模式存在僵化的問題。而這一問題導致多數(shù)學生認為高中歷史學習是枯燥且無趣的，這樣的認識是非常不利于歷史學習的。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，高中歷史教學模式必須進行創(chuàng)新優(yōu)化。因此，本文從現(xiàn)行的高中歷史教學模式的問題入手，對歷史教學模式的創(chuàng)新進行探索與分析是非常有必要的。一、在高中歷史教學模式創(chuàng)新中結合現(xiàn)代化信息技術隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，高中歷史教學模式創(chuàng)新有了更大的可能。這是因為原本傳統(tǒng)的停留在書本上的歷史知識，可以在多媒體等信息技術的支持下變得生動且具有“生命”，而這也是目前高中歷史教學模式創(chuàng)新的主要方面之一。比如說，在講授秦朝鞏固統(tǒng)一的措施：“車同軌，書同文”時，便可以在課堂上給學生播放紀錄片，讓學生通過觀看視頻來對相關歷史有更加深刻的了解。與此同時，在紀錄片中相關歷史知識配以音樂、解說和生動的畫面，學生在學習這些知識的同時能夠受到來自視覺、聽覺等多個感官的刺激，從而在腦海中對這些知識點留下更為深刻的印象。當然，這種融入現(xiàn)代化信息技術的教學模式相比于傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學模式明顯可以取得更好的教學效果。這是因為在傳統(tǒng)的教學模式中，為了講解這個知識點，大多數(shù)老師采取的教學方法是將其中的知識點用簡單的文字一一羅列在黑板上，甚至部分老師為了保證教學進度，還會選擇直接讓學生在書上畫出知識點。這種傳統(tǒng)、僵硬的教學模式往往會讓學生誤以為只要上課跟著老師將知識點畫出，再加上死記硬背，那么就可以學好歷史，而實際上根據(jù)長時間的教學經(jīng)驗來看，這樣的教學模式所帶來的教學效率是非常低的。因此，為了使高中歷史教學獲得更高的教學效率，為了使高中歷史教學模式有所轉(zhuǎn)變，老師在對教學模式創(chuàng)新的過程中，應該大膽地使用現(xiàn)代化信息技術，使學生在牢記知識點的同時獲得更大的樂趣。二、創(chuàng)新歷史教學場景，融入體驗式教學模式對當代學生而言，學習歷史知識的一大障礙就是自身經(jīng)歷與歷史的脫節(jié)。根據(jù)長時間的研究不難發(fā)現(xiàn)，相比于歷史學習，高中學生往往對生物、物理或是化學的學習有更大的興趣，而導致這一問題的主要原因就是生物、物理以及化學學科可以讓學生設身處地去體驗相關知識點，而當學生能夠切實地觸摸到相關知識之后，學生就能夠?qū)ο嚓P科目的學習擁有更大的興趣，并對相關知識點留下更為深刻的印象，因此，在這些學科中實驗課程是非常重要的環(huán)節(jié)之一。與此同時，部分歷史老師認為，歷史就是過去的事情，而過去的事情是無法重現(xiàn)也不能進行“實驗”的，所以想在歷史課上實施體驗式教學基本上是不可能實現(xiàn)的事情。其實不然，歷史雖然是不可改變也不可再現(xiàn)的，但老師完全可以通過設置歷史場景，帶領學生回到那個年代、那段時光，讓學生也扮演一回“歷史人物”，而這也是歷史教學模式中的重要創(chuàng)新。比如說，老師可以根據(jù)實際的教學狀況，選擇某一節(jié)課，將教室簡單裝扮成某一個歷史場景，然后讓學生去扮演場景的“歷史人物”，讓學生去體會如果自己在那個年代，會做出什么樣的抉擇，而自己的抉擇可能會給歷史進程帶來什么樣的影響，為什么歷史中的人物會做出那樣的抉擇。只有當學生處于那個環(huán)境之下，并且站在歷史人物的角度去思考問題，才可能會對歷史故事以及歷史人物的觀點有更為全面的了解，從而在相關知識點的記憶過程中也會留下更為深刻的印象。三、在歷史教學模式創(chuàng)新中融入互動式辯論教學在傳統(tǒng)教學模式中，讓許多老師困惑的問題之一就是歷史課堂缺乏“生機”，歷史課上老師無法調(diào)動學生的積極性，并且歷史課堂成為老師的“主場”，學生與老師之間缺乏互動。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，建議老師在歷史教學模式創(chuàng)新中融入互動式辯論教學。當然，互動式辯論教學不僅僅指的是學生與學生之間互動辯論，還可以指老師與學生之間的互動辯論。這是因為，在歷史學習之中，必定會有學生對某些知識點抱有困惑，而互動式辯論教學模式則可以讓學生在課堂上有更大的空間與自由來發(fā)表自己的觀點，他們的觀點不一定是正確的，但只要他們能夠大膽地說出來，那就說明在他們的腦海中必定對相關知識點進行了思考，而老師與學生之間、學生與學生之間的互動辯論，可以使知識點在討論中獲得更好的記憶，從而也就能夠使高中歷史教學獲得更高的效率。高中歷史教學對學生了解歷史知識，學習本國傳統(tǒng)文化有非常大的幫助，因此老師應該通過多方面的努力來促進歷史教學模式的改革與創(chuàng)新，使得高中歷史教學獲得更好的成效。煉油工藝基礎知識(三)（精選）56、死去何所道，托體同山阿。1第二章石油產(chǎn)品的使用要求和規(guī)格指標石油產(chǎn)品分類:六大類燃料、溶劑和化工原料、潤滑劑及有關產(chǎn)品、蠟、瀝青和石油焦石油產(chǎn)品產(chǎn)量:燃料占80%,潤滑劑占59第二章石油產(chǎn)品的使用要2第一節(jié)燃料液體燃料特點:熱值高、灰分少、污染小、輸送方便等汽油(一)點燃式發(fā)動機的工作過程點燃式發(fā)動機:汽化器式發(fā)動機或汽油機優(yōu)點:單位功率金屬重量小,比較輕巧第一節(jié)燃料31、點燃式發(fā)動機原理構造圖:一氣11n下B空氣圖I-3-1點燃式發(fā)動機原理構造圖浮子室:2一浮子3一針閥:4一導臂,5一噴嘴喉管7、8一節(jié)氣閥9一混合室10一活塞;11一火夜塞;12—進氣閥13一排氣閥:14一彈簧1、點燃式發(fā)動機原理構造圖:42、工作過程:(1)、進氣(空氣和油氣)活塞向下運動→產(chǎn)生真空→空氣、汽油吸入的汽化器→汽化混合→進入氣缸、繼續(xù)汽化(2)、壓縮活塞經(jīng)下死點向上運動→混合氣被壓縮升溫2、工作過程:53)、點火燃燒作功活塞上行到上死點→電火花點火→混合氣燃燒→高溫氣體膨脹→推動活塞作功。(4)、排氣活塞向上運動→排出廢氣,完成一個循環(huán),然后再重復進行。氣缸和活塞個數(shù):一般4~6個。3)、點火燃燒作功63、壓縮比(1)、概念活塞至下死點活塞至上死點8-2進氣及壓縮時氣缸中的答3、壓縮比7活塞運動到下死點時,汽缸吸入汽油和空氣混合氣的體積∨1和汽缸運動到上死點被壓縮后的汽油和混合氣的體積∨2之比,稱為壓縮比壓縮比=V1/V2活塞運動到下死點時,汽缸吸8②2、提高壓縮比的優(yōu)缺點:優(yōu)點:①壓縮比越高,內(nèi)燃機功率越高,單位功率發(fā)動機金屬重量越小。②壓縮比在7.5~9.5范圍內(nèi),每提高1,可節(jié)油4~12%。缺點:壓縮比提高時,對材質(zhì)要求和使用汽油的辛烷值也要提高壓縮比要適宜②2、提高壓縮比的優(yōu)缺點:9(3)、壓縮比與汽油辛烷值的對應關系過去1-3-3幾種汽車的壓縮比和對汽油的求汽主名稱識用牌號玻牌卡所移卡車上汽牌橋車e號85號江出粹轎描昌18年鄰中產(chǎn)車午鑒(3)、壓縮比與汽油辛烷值的對應10現(xiàn)在:表2-1不同壓縮比汽油機對汽油辛保值的汽機法縮比9.0~1.0>0.0所用的低烷倒(R0)900或9)車用汽油的主要質(zhì)量要求1、有良好的蒸發(fā)性評價蒸發(fā)性的指標:餾程和蒸氣壓現(xiàn)在:11煉油工藝基礎知識(三)課件12煉油工藝基礎知識(三)課件13煉油工藝基礎知識(三)課件14煉油工藝基礎知識(三)課件15煉油工藝基礎知識(三)課件16煉油工藝基礎知識(三)課件17煉油工藝基礎知識(三)課件18煉油工藝基礎知識(三)課件19煉油工藝基礎知識(三)課件20煉油工藝基礎知識(三)課件21煉油工藝基礎知識(三)課件22煉油工藝基礎知識(三)課件23煉油工藝基礎知識(三)課件24煉油工藝基礎知識(三)課件25煉油工藝基礎知識(三)課件26煉油工藝基礎知識(三)課件27煉油工藝基礎知識(三)課件28煉油工藝基礎知識(三)課件29煉油工藝基礎知識(三)課件30煉油工藝基礎知識(三)課件31煉油工藝基礎知識(三)課件32煉油工藝基礎知識(三)課件33煉油工藝基礎知識(三)課件34煉油工藝基礎知識(三)課件35煉油工藝基礎知識(三)課件36煉油工藝基礎知識(三)課件37煉油工藝基礎知識(三)課件38煉油工藝基礎知識(三)課件39煉油工藝基礎知識(三)課件40煉油工藝基礎知識(三)課件41煉油工藝基礎知識(三)課件42煉油工藝基礎知識(三)課件43煉油工藝基礎知識(三)課件44煉油工藝基礎知識(三)課件45煉油工藝基礎知識(三)課件46煉油工藝基礎知識(三)課件47煉油工藝基礎知識(三)課件48煉油工藝基礎知識(三)課件49煉油工藝基礎知識(三)課件50煉油工藝基礎知識(三)課件51煉油工藝基礎知識(三)課件52煉油工藝基礎知識(三)課件53煉油工藝基礎知識(三)課件54煉油工藝基礎知識(三)課件55煉油工藝基礎知識(三)課件56煉油工藝基礎知識(三)課件57煉油工藝基礎知識(三)課件58煉油工藝基礎知識(三)課件59煉油工藝基礎知識(三)課件60煉油工藝基礎知識(三)課件61煉油工藝基礎知識(三)課件62煉油工藝基礎知識(三)課件63煉油工藝基礎知識(三)課件64煉油工藝基礎知識(三)課件65煉油工藝基礎知識(三)課件66煉油工藝基礎知識(三)課件67煉油工藝基礎知識(三)課件68煉油工藝基礎知識(三)課件69煉油工藝基礎知識(三)課件70煉油工藝基礎知識(三)課件71煉油工藝基礎知識(三)課件72煉油工藝基礎知識(三)課件73煉油工藝基礎知識(三)課件74煉油工藝基礎知識(三)課件75煉油工藝基礎知識(三)課件76煉油工藝基礎知識(三)課件77煉油工藝基礎知識(三)課件78煉油工藝基礎知識(三)課件79煉油工藝基礎知識(三)課件80煉油工藝基礎知識(三)課件81煉油工藝基礎知識(三)課件82煉油工藝基礎知識(三)課件83煉油工藝基礎知識(三)課件84煉油工藝基礎知識(三)課件85煉油工藝基礎知識(三)課件86煉油工藝基礎知識(三)課件87煉油工藝基礎知識(三)課件88煉油工藝基礎知識(三)課件89煉油工藝基礎知識(三)課件90煉油工藝基礎知識(三)課件91煉油工藝基礎知識(三)課件92煉油工藝基礎知識(三)課件93煉油工藝基礎知識(三)課件94煉油工藝基礎知識(三)課件95煉油工藝基礎知識(三)課件96煉油工藝基礎知識(三)課件97煉油工藝基礎知識(三)課件98煉油工藝基礎知識(三)課件99煉油工藝基礎知識(三)課件100煉油工藝基礎知識(三)課件101煉油工藝基礎知識(三)課件102煉油工藝基礎知識(三)課件103煉油工藝基礎知識(三)課件104煉油工藝基礎知識(三)課件105煉油工藝基礎知識(三)課件106煉油工藝基礎知識(三)課件107煉油工藝基礎知識(三)課件108煉油工藝基礎知識(三)課件109煉油工藝基礎知識(三)課件110煉油工藝基礎知識(三)課件111煉油工藝基礎知識(三)課件112煉油工藝基礎知識(三)課件113煉油工藝基礎知識(三)課件114煉油工藝基礎知識(三)課件115煉油工藝基礎知識(三)課件116煉油工藝基礎知識(三)課件117煉油工藝基礎知識(三)課件118END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓119煉油工藝基礎知識(三)（精選）56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。煉油工藝基礎知識(三)（精選）煉油工藝基礎知識(三)（精選）56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第二章石油產(chǎn)品的使用要求和規(guī)格指標石油產(chǎn)品分類:六大類燃料、溶劑和化工原料、潤滑劑及有關產(chǎn)品、蠟、瀝青和石油焦石油產(chǎn)品產(chǎn)量:燃料占80%,潤滑劑占59第一節(jié)燃料液體燃料特點:熱值高、灰分少、污染小、輸送方便等汽油(一)點燃式發(fā)動機的工作過程點燃式發(fā)動機:汽化器式發(fā)動機或汽油機優(yōu)點:單位功率金屬重量小,比較輕巧近年來，由于農(nóng)村小學學生數(shù)的自然減少，過去幾十人一個班的現(xiàn)象少了。因為人數(shù)少，為教師關注每一個學生提供了時間和精力上的可能性。農(nóng)村小學教師在實施小班化分層教學中，得到了許多可貴的經(jīng)驗。本人就小班化分層教學談談自己幾點粗淺的看法。1.關注學生分層，使不同層次的學生共同發(fā)展根據(jù)班級學生的數(shù)學綜合成績，一般情況下采取顯性或隱性分層的方法，將學生分為A（低層）、B（中層）、C（高層）三個層次。第一種分法：由各層次學生合理搭配，建立3-5人異質(zhì)合作學習小組（每個學習小組由1位A層同學，1-3位B層同學，1位C層同學構成）學生課桌面對而坐。如第一小組4人，A層（4號），B層（1、2號），C層（3號）。組與組之間采用捆綁式的學習方式，小組成員的平均成績就是每個學生的平時成績。同一小組成員要好帶差，互相幫助，共同努力，讓學生們意識到幫助了小組里的其他成員的學習成績也終將惠及到自己，自己的成績落后了會拖本小組的后腿，這樣在小組成員間就形成了一種自律，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。第二種方法：同質(zhì)同組。即同一層次的學生為一組或者是根據(jù)授課內(nèi)容將同一類型的合為一組。如教學厘米與米的認識時，讓測量厘米的同學為一組，測量米的同學為另一組。然后把兩組同學的學習情況匯總，說出自己的測量方法。通過比較對表現(xiàn)較好的那小組進行表彰。激勵他們學習的斗志。2.分層授課，以合作學習為主導現(xiàn)在的課堂是講究自主學習、合作學習、探究性學習為主的課堂，沒有學生的參與就不會有精彩的課堂。小組學習是小班教學中經(jīng)常采用的一種組織形式，但要把它用好，形成活而不亂、動而有序的課堂教學局面，還是需要下一點力氣的，也是需要一定的時間積累的。在小班化教學過程中，我倡導從合作探究學習方式入手。2.1首先是對教學目標進行分層。因人而異設定彈性目標，即對不同層次的學生，提出不同的學習要求，讓"不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展"。例如本人在教學《角的初步認識》這節(jié)課時，將目標定為：基礎目標（A層目標）：初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。中層目標（B層目標）：通過觀察、折一折、摸一摸、畫一畫等學習方式讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程；發(fā)展目標：通過討論交流、合作探究的學習方式讓學生體驗從數(shù)學的角度去觀察問題，分析問題的方法。2.2教學過程分層與合作探究相結合。在課堂教學中教師要為學生創(chuàng)設一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學生個體提供自我展示的平臺。如教學《角的初步認識》這節(jié)課，先讓學生認角：教師拿出三角板，用手按一按角，摸一摸邊，也讓學生摸一摸，由此引出"角"。然后讓學生說出生活中的角，比如紅領巾、剪刀、圓規(guī)、黑板的角、……。接著以小組為單位請同學們仔細看一看，認真找一找，把你看到的、找到的角說給大家聽。（A學生活動）其次制作角（B層學生為主），讓學生用一枚圖釘和兩張硬紙條做成一個活動的角。說說你是怎樣做的？C層學生回答如果兩邊越長，角會越大嗎？小組討論，得出角度的大小與邊的長短無關。通過口頭表述發(fā)展學生的語言表達能力，以及養(yǎng)成小組相互交流，彼此尊重的良好習慣。討論角的畫法時，教師示范，學生練習，整堂課著眼于B層學生，讓A層學生回答簡單的看得到的問題，B層學生回答深層次的，可操作性的問題。C層學生適當增加一些空間想象的習題，培養(yǎng)學生的空間觀念。做到A層生"吃得了"，B層生"吃得好"、C層生"吃得飽"。共同分享成功的快樂，2.3問題設計要符合學生思維的最近發(fā)展區(qū)。課堂提出的問題要與學生的生活實際相符，處在學生思維水平的最近發(fā)展區(qū)，讓學生跳一跳能夠得著。教學《角的初步認識》中說到角的畫法，我就設計了下列問題：1、如果用手中的尺子讓你畫一個角，你會怎么樣畫？（A層同學回答）。你會畫出幾種不同的角？（B、C層同學回答）；這樣提問分散了教學的難點，讓學生在小組成員的共同努力下畫出了幾組不同類的角，讓各層次的學生水平都得到了發(fā)展，學生都愿意參與到課堂中來，讓每一個孩子都體驗到成功的快樂，我們的課堂也因此變得生動而活潑。3.作業(yè)分層對于有些概念和計算方法容易混淆的題目，我讓學生用比較的方法或綜合練習的方式，顯示區(qū)別，如"求比一個數(shù)多幾的數(shù)""求比一個數(shù)少幾的數(shù)"的簡單應用題，學生初學解答有困難，遇到需要逆向思維的題目更有困難。為了突破這一難點，宜采用題組比較的方法練習，這樣能使學生深刻理解題目的結構和數(shù)量關系。先讓A層學生練習①、63比19多多少，②、19比63少多少？③比63少19的數(shù)是多少？比較這幾個題型的異同，總結解題方法。B、C層學生根據(jù)同一題材，基本結構相同而設問變換的應用題進行對比練習。A層學生自己選擇會做的題型練習。如①學校買來彩色粉筆36盒，白色粉筆55盒，彩色粉筆比白色粉筆少幾盒？②彩色粉筆36盒，白色粉筆比彩色粉筆多19盒，白色粉筆多少盒？③白色粉筆55盒，比彩色粉筆多19盒，彩色粉筆多少盒？④彩色粉筆36盒，比白色粉筆少19盒，白色粉筆多少盒？小組討論，找出題中的異同，說出題中的數(shù)量關系，從而清楚地了解題目的結構，C層學生說出哪些題目需要逆向思維。這樣對比練習，有利于養(yǎng)成學生認真審題的習慣，并發(fā)展他們的邏輯思維能力。滿足不同層次學生的學習需要，激發(fā)他們的學習愛好，調(diào)動全體學生非智力心理因素的積極作用。4.學生評價分層手指伸出來都有長短，人也有差異，對學生評價的好壞，是導致學生差異的開始。作為教師，就應該擁有寬廣的胸懷，去愛每一個學生，尊重學生的差異。要盡可能多地去尋找學生的閃光點，而不是只看到學生的缺點和不足。4.1在課堂上的評價。無論哪一個學生有了進步，我都真誠地給予表揚和鼓勵。學生成就感得到極大的滿足，學習的興趣更濃了。我的方法是分組評價。我把班上成績接近的學生按4人或5人分為一組，分別設立：蘋果隊，西瓜隊、草莓隊，菠蘿隊幾個小分隊。小組內(nèi)的同學分別從發(fā)言、作業(yè)、紀律、文明禮貌、衛(wèi)生等幾方面進行競爭。因為同組的同學實力相當，所以競爭也非常激烈。一個月評選一次，加以獎勵。這樣成績中下等的學生擁有同樣獲勝的機會，也能得到獎品，他們的自信心也能得到極大的提高。成績非常好的學生，由于同組的實力都很大，也會失敗，更加激起他們的斗志，讓他們知道，只有加倍的努力才能立于不敗之地，時刻都有緊迫感。4.2課后的小組合作交流。課后我讓成績較好的學生主動幫助成績較差的學生補缺補漏。使他們在互相幫助、互相配合，相互學習中，共同提高。同時教會學生評價同伴；學會賞識別人；學會贊同、反對、補充問題；學會同學間互相批改作業(yè)，充分發(fā)揮每個小組人員學習的潛能?？傊謱咏虒W有利于教師對學生實施因材施教，有利于學生之間的劣勢抵消、優(yōu)勢互補。因而，分層教學有利于學生綜合素質(zhì)的提高，有利于學生個性能力的張揚，有利于較低層次學生潛在能力的伸展，更有利于優(yōu)等生綜合能力的發(fā)揮。分層教學是滿足個性發(fā)展的充滿生命活力的教學組織形式，我們一定要利用好這一有利形式提高我們的教育教學藝術，展現(xiàn)我們教育教學的生命力，使我們的教育教學上升到一個新的境界。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗和研究結果不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的高中歷史教學模式存在僵化的問題。而這一問題導致多數(shù)學生認為高中歷史學習是枯燥且無趣的，這樣的認識是非常不利于歷史學習的。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，高中歷史教學模式必須進行創(chuàng)新優(yōu)化。因此，本文從現(xiàn)行的高中歷史教學模式的問題入手，對歷史教學模式的創(chuàng)新進行探索與分析是非常有必要的。一、在高中歷史教學模式創(chuàng)新中結合現(xiàn)代化信息技術隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，高中歷史教學模式創(chuàng)新有了更大的可能。這是因為原本傳統(tǒng)的停留在書本上的歷史知識，可以在多媒體等信息技術的支持下變得生動且具有“生命”，而這也是目前高中歷史教學模式創(chuàng)新的主要方面之一。比如說，在講授秦朝鞏固統(tǒng)一的措施：“車同軌，書同文”時，便可以在課堂上給學生播放紀錄片，讓學生通過觀看視頻來對相關歷史有更加深刻的了解。與此同時，在紀錄片中相關歷史知識配以音樂、解說和生動的畫面，學生在學習這些知識的同時能夠受到來自視覺、聽覺等多個感官的刺激，從而在腦海中對這些知識點留下更為深刻的印象。當然，這種融入現(xiàn)代化信息技術的教學模式相比于傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學模式明顯可以取得更好的教學效果。這是因為在傳統(tǒng)的教學模式中，為了講解這個知識點，大多數(shù)老師采取的教學方法是將其中的知識點用簡單的文字一一羅列在黑板上，甚至部分老師為了保證教學進度，還會選擇直接讓學生在書上畫出知識點。這種傳統(tǒng)、僵硬的教學模式往往會讓學生誤以為只要上課跟著老師將知識點畫出，再加上死記硬背，那么就可以學好歷史，而實際上根據(jù)長時間的教學經(jīng)驗來看，這樣的教學模式所帶來的教學效率是非常低的。因此，為了使高中歷史教學獲得更高的教學效率，為了使高中歷史教學模式有所轉(zhuǎn)變，老師在對教學模式創(chuàng)新的過程中，應該大膽地使用現(xiàn)代化信息技術，使學生在牢記知識點的同時獲得更大的樂趣。二、創(chuàng)新歷史教學場景，融入體驗式教學模式對當代學生而言，學習歷史知識的一大障礙就是自身經(jīng)歷與歷史的脫節(jié)。根據(jù)長時間的研究不難發(fā)現(xiàn)，相比于歷史學習，高中學生往往對生物、物理或是化學的學習有更大的興趣，而導致這一問題的主要原因就是生物、物理以及化學學科可以讓學生設身處地去體驗相關知識點，而當學生能夠切實地觸摸到相關知識之后，學生就能夠?qū)ο嚓P科目的學習擁有更大的興趣，并對相關知識點留下更為深刻的印象，因此，在這些學科中實驗課程是非常重要的環(huán)節(jié)之一。與此同時，部分歷史老師認為，歷史就是過去的事情，而過去的事情是無法重現(xiàn)也不能進行“實驗”的，所以想在歷史課上實施體驗式教學基本上是不可能實現(xiàn)的事情。其實不然，歷史雖然是不可改變也不可再現(xiàn)的，但老師完全可以通過設置歷史場景，帶領學生回到那個年代、那段時光，讓學生也扮演一回“歷史人物”，而這也是歷史教學模式中的重要創(chuàng)新。比如說，老師可以根據(jù)實際的教學狀況，選擇某一節(jié)課，將教室簡單裝扮成某一個歷史場景，然后讓學生去扮演場景的“歷史人物”，讓學生去體會如果自己在那個年代，會做出什么樣的抉擇，而自己的抉擇可能會給歷史進程帶來什么樣的影響，為什么歷史中的人物會做出那樣的抉擇。只有當學生處于那個環(huán)境之下，并且站在歷史人物的角度去思考問題，才可能會對歷史故事以及歷史人物的觀點有更為全面的了解，從而在相關知識點的記憶過程中也會留下更為深刻的印象。三、在歷史教學模式創(chuàng)新中融入互動式辯論教學在傳統(tǒng)教學模式中，讓許多老師困惑的問題之一就是歷史課堂缺乏“生機”，歷史課上老師無法調(diào)動學生的積極性，并且歷史課堂成為老師的“主場”，學生與老師之間缺乏互動。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，建議老師在歷史教學模式創(chuàng)新中融入互動式辯論教學。當然，互動式辯論教學不僅僅指的是學生與學生之間互動辯論，還可以指老師與學生之間的互動辯論。這是因為，在歷史學習之中，必定會有學生對某些知識點抱有困惑，而互動式辯論教學模式則可以讓學生在課堂上有更大的空間與自由來發(fā)表自己的觀點，他們的觀點不一定是正確的，但只要他們能夠大膽地說出來，那就說明在他們的腦海中必定對相關知識點進行了思考，而老師與學生之間、學生與學生之間的互動辯論，可以使知識點在討論中獲得更好的記憶，從而也就能夠使高中歷史教學獲得更高的效率。高中歷史教學對學生了解歷史知識，學習本國傳統(tǒng)文化有非常大的幫助，因此老師應該通過多方面的努力來促進歷史教學模式的改革與創(chuàng)新，使得高中歷史教學獲得更好的成效。煉油工藝基礎知識(三)（精選）56、死去何所道，托體同山阿。120第二章石油產(chǎn)品的使用要求和規(guī)格指標石油產(chǎn)品分類:六大類燃料、溶劑和化工原料、潤滑劑及有關產(chǎn)品、蠟、瀝青和石油焦石油產(chǎn)品產(chǎn)量:燃料占80%,潤滑劑占59第二章石油產(chǎn)品的使用要121第一節(jié)燃料液體燃料特點:熱值高、灰分少、污染小、輸送方便等汽油(一)點燃式發(fā)動機的工作過程點燃式發(fā)動機:汽化器式發(fā)動機或汽油機優(yōu)點:單位功率金屬重量小,比較輕巧第一節(jié)燃料1221、點燃式發(fā)動機原理構造圖:一氣11n下B空氣圖I-3-1點燃式發(fā)動機原理構造圖浮子室:2一浮子3一針閥:4一導臂,5一噴嘴喉管7、8一節(jié)氣閥9一混合室10一活塞;11一火夜塞;12—進氣閥13一排氣閥:14一彈簧1、點燃式發(fā)動機原理構造圖:1232、工作過程:(1)、進氣(空氣和油氣)活塞向下運動→產(chǎn)生真空→空氣、汽油吸入的汽化器→汽化混合→進入氣缸、繼續(xù)汽化(2)、壓縮活塞經(jīng)下死點向上運動→混合氣被壓縮升溫2、工作過程:1243)、點火燃燒作功活塞上行到上死點→電火花點火→混合氣燃燒→高溫氣體膨脹→推動活塞作功。(4)、排氣活塞向上運動→排出廢氣,完成一個循環(huán),然后再重復進行。氣缸和活塞個數(shù):一般4~6個。3)、點火燃燒作功1253、壓縮比(1)、概念活塞至下死點活塞至上死點8-2進氣及壓縮時氣缸中的答3、壓縮比126活塞運動到下死點時,汽缸吸入汽油和空氣混合氣的體積∨1和汽缸運動到上死點被壓縮后的汽油和混合氣的體積∨2之比,稱為壓縮比壓縮比=V1/V2活塞運動到下死點時,汽缸吸127②2、提高壓縮比的優(yōu)缺點:優(yōu)點:①壓縮比越高,內(nèi)燃機功率越高,單位功率發(fā)動機金屬重量越小。②壓縮比在7.5~9.5范圍內(nèi),每提高1,可節(jié)油4~12%。缺點:壓縮比提高時,對材質(zhì)要求和使用汽油的辛烷值也要提高壓縮比要適宜②2、提高壓縮比的優(yōu)缺點:128(3)、壓縮比與汽油辛烷值的對應關系過去1-3-3幾種汽車的壓縮比和對汽油的求汽主名稱識用牌號玻牌卡所移卡車上汽牌橋車e號85號江出粹轎描昌18年鄰中產(chǎn)車午鑒(3)、壓縮比與汽油辛烷值的對應129現(xiàn)在:表2-1不同壓縮比汽油機對汽油辛保值的汽機法縮比9.0~1.0>0.0所用的低烷倒(R0)900或9)車用汽油的主要質(zhì)量要求1、有良好的蒸發(fā)性評價蒸發(fā)性的指標:餾程和蒸氣壓現(xiàn)在:130煉油工藝基礎知識(三)課件131煉油工藝基礎知識(三)課件132煉油工藝基礎知識(三)課件133煉油工藝基礎知識(三)課件134煉油工藝基礎知識(三)課件135煉油工藝基礎知識(三)課件136煉油工藝基礎知識(三)課件137煉油工藝基礎知識(三)課件138煉油工藝基礎知識(三)課件139煉油工藝基礎知識(三)課件140煉油工藝基礎知識(三)課件141煉油工藝基礎知識(三)課件142煉油工藝基礎知識(三)課件143煉油工藝基礎知識(三)課件144煉油工藝基礎知識(三)課件145煉油工藝基礎知識(三)課件146煉油工藝基礎知識(三)課件147煉油工藝基礎知識(三)課件148煉油工藝基礎知識(三)課件149煉油工藝基礎知識(三)課件150煉油工藝基礎知識(三)課件151煉油工藝基礎知識(三)課件152煉油工藝基礎知識(三)課件153煉油工藝基礎知識(三)課件154煉油工藝基礎知識(三)課