說課結(jié)構(gòu)教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望說教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望1教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望教材的地位和作用

分子的性質(zhì)位于選修3中，是因?yàn)樵谶@一課時(shí)中，我們將從分子的微觀結(jié)構(gòu)中去探討分子的性質(zhì)，從其電子對的偏移，判斷出鍵的極性，再重正電中心和負(fù)電中心是否重和，判斷出分子的極性。把分子的性質(zhì)放在這里學(xué)習(xí)，可以對之前的理論學(xué)習(xí)做一共解釋，一個(gè)深入的說明，同時(shí)對之后化學(xué)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，所以這一節(jié)在整個(gè)化學(xué)起到了一個(gè)非常重要的作用。教材分析教材的地位和作用分子的性質(zhì)位于選修3中，2教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能a：掌握極性共價(jià)鍵和非極性共價(jià)鍵b：結(jié)合分子的立體結(jié)構(gòu)，判斷分子的極性c：學(xué)會(huì)用化合價(jià)的方法判斷分子的極性教材分析教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能a：掌握極性共3教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望教學(xué)目標(biāo)

（2）過程與方法a：教學(xué)從簡至難，從原已有的知識體系中繼續(xù)深入探究學(xué)習(xí)b：采用多媒體教學(xué)，使學(xué)生更直觀的從電子對以及分子的立體結(jié)構(gòu)中，掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)教材分析教學(xué)目標(biāo)（2）過程與方法a：教學(xué)從簡至難4教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望教學(xué)目標(biāo)

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀a：培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度b：鍛煉學(xué)生用不同的方式去處理同一問題的能力，同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)本身的美教材分析教學(xué)目標(biāo)（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀a：培養(yǎng)學(xué)5教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望

重難點(diǎn)重點(diǎn)1.鍵的極性的判斷2.從分子的立體結(jié)構(gòu)判斷分子的極性難點(diǎn)從分子的立體結(jié)構(gòu)判斷分子的極性教材分析重難點(diǎn)重點(diǎn)1.鍵的極性的判斷難點(diǎn)從分子的立6教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望學(xué)情分析

處于這一學(xué)習(xí)階段的高中學(xué)生，已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，并且已經(jīng)形成了一套特有的學(xué)習(xí)理論。他們對事物的認(rèn)識，對新事物的接受能力已經(jīng)逐步的增強(qiáng)。并且，這一階段的學(xué)生也明確了化學(xué)的邏輯理論和思維方式。因此，這一節(jié)的學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)他們的認(rèn)知水平還可以培養(yǎng)他們從不同的角度去看待問題，處理問題，理解微觀世界里的化學(xué)。教材分析學(xué)情分析處于這一學(xué)習(xí)階段的高中學(xué)生，已經(jīng)7教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望為了能讓學(xué)生更好的掌握課堂知識的重難點(diǎn)，主要采取以下幾種教學(xué)方法：直觀教學(xué)法：

學(xué)生的好奇心強(qiáng)，但還沒有對化學(xué)的微觀世界有較深的理解，因此采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)知識，感受化學(xué)的神奇，把抽象變成具體，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教材分析為了能讓學(xué)生更好的掌握課堂知識的重難點(diǎn)，主要采取以下8教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望為了能讓學(xué)生更好的掌握課堂知識的重難點(diǎn)，主要采取以下幾種教學(xué)方法：情景教學(xué)法：

在教學(xué)過程中想方設(shè)法的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過一些分子的圖片以及生動(dòng)的語言，把學(xué)生帶入這個(gè)情境中，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握新知識。教材分析為了能讓學(xué)生更好的掌握課堂知識的重難點(diǎn)，主要采取以下9教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望為了能讓學(xué)生更好的掌握課堂知識的重難點(diǎn)，主要采取以下幾種教學(xué)方法：遷移方法：

在學(xué)習(xí)鍵的極性后，引導(dǎo)學(xué)生向分子的極性上遷移教材分析為了能讓學(xué)生更好的掌握課堂知識的重難點(diǎn)，主要采取以下10教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望為了能讓學(xué)生更好的掌握課堂知識的重難點(diǎn)，主要采取以下幾種教學(xué)方法：提問法：

在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，采用提問的方式，知道學(xué)生對知識的掌握情況。教材分析為了能讓學(xué)生更好的掌握課堂知識的重難點(diǎn)，主要采取以下11教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望一：回顧舊知識在這一章的開始，我們一起學(xué)習(xí)了共價(jià)鍵和分子的立體構(gòu)型，在建立這些理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之上，帶領(lǐng)學(xué)生一起去學(xué)習(xí)分子的性質(zhì)。所以在學(xué)習(xí)這一節(jié)新知識之前，簡單的對前兩節(jié)所學(xué)的知識做一個(gè)復(fù)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)的原因主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí)不會(huì)覺得很突然，也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材分析一：回顧舊知識在這一章的開始，我們一起學(xué)12教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望二：新課引入在高一時(shí)，我們一起學(xué)習(xí)了分類方法，我們知道分類法是按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的。我們所學(xué)的共價(jià)鍵按照電子是否發(fā)生偏移這一標(biāo)準(zhǔn)，將共價(jià)鍵分為兩類。這樣的引入，可以使學(xué)生很容易就掌握了極性鍵和非極性鍵的定義。教材分析二：新課引入13教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望三：深入探究

采用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考電子對為什么會(huì)發(fā)生偏移。這時(shí)候提問，可以解釋同學(xué)們自己心中的疑惑，比如，我怎么知道電子對是否會(huì)發(fā)生偏移，有沒有什么簡單的方法進(jìn)行判斷呢？教材分析三：深入探究采用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考電14教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望三：深入探究

這時(shí)，老師可以提出電負(fù)性的概念，并且給出共價(jià)鍵極性的判斷方法。最后，老師可以適當(dāng)?shù)奶釂?，檢查學(xué)生的掌握情況。這樣的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生用最簡單的方法判斷出鍵的極性，而且學(xué)生也可以欣然接受。教材分析三：深入探究這時(shí)，老師可以提出電負(fù)性的概15教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望四：創(chuàng)設(shè)情景

根據(jù)上述學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生思考，分子是否也有極性和非極性之分，如何判斷，讓學(xué)生自己自書中找到相應(yīng)的答案。這樣的設(shè)計(jì)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。教材分析四：創(chuàng)設(shè)情景根據(jù)上述學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情16教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望五：學(xué)生自學(xué)

學(xué)生帶著問題自學(xué)科學(xué)視野里的內(nèi)容。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并開闊學(xué)生的視野。教材分析五：學(xué)生自學(xué)學(xué)生帶著問題自學(xué)科學(xué)視野里17教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望六：小結(jié)老師歸納上課的重難點(diǎn)，比如極性鍵、非極性鍵和極性分子、非極性分子的定義。歸納常見分子的極性。這樣可以讓學(xué)生輕松理清這一節(jié)課的知識點(diǎn)。教材分析六：小結(jié)老師歸納上課的重難點(diǎn)，比如極性18教材分析教法和學(xué)法分析

教學(xué)過程

板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望一：共價(jià)鍵的歸類共價(jià)鍵極性鍵：電子對發(fā)生偏移非極性鍵：電子對不發(fā)生偏移

教材分析一：共價(jià)鍵的歸類共價(jià)鍵極性鍵：電子對發(fā)生非極性鍵：19教材分析教法和學(xué)法分析

教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望二：電子對發(fā)生偏移的原因電負(fù)性不同，即原子對共用電子對的吸引不同。三：共價(jià)鍵的判斷依據(jù)1：同種非金屬元素原子間形成的共價(jià)鍵是非極性鍵2:不同種非金屬元素原子間形成的共價(jià)鍵是極性鍵教材分析二：電子對發(fā)生偏移的原因電負(fù)性不同，即原子對共用電子20教材分析教法和學(xué)法分析

教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望四：分子的極性和非極性極性分子：正電中心和負(fù)電中心不重合。非極性分子：正電中心和負(fù)電中心重合。教材分析四：分子的極性和非極性極性分子：正電中心和負(fù)電中心21教材分析教法和學(xué)法分析

教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望這樣設(shè)計(jì)板書可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的概念一目了然，更能理解和接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且板書整體比較簡單、大方。教材分析這樣設(shè)計(jì)板書可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的概念一目了22教材分析教法和學(xué)法分析

教學(xué)過程

板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能掌握極性鍵、非極性鍵和極性分子、非極性分子的定義，并能加以區(qū)分。學(xué)生還能判斷出一些常見分子的極性。還希望通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)方式和提高處理問題的能力。教材分析通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能掌握極性鍵、23謝謝?。?！謝謝?。。?4說課結(jié)構(gòu)教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望說教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望25教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望教材的地位和作用

分子的性質(zhì)位于選修3中，是因?yàn)樵谶@一課時(shí)中，我們將從分子的微觀結(jié)構(gòu)中去探討分子的性質(zhì)，從其電子對的偏移，判斷出鍵的極性，再重正電中心和負(fù)電中心是否重和，判斷出分子的極性。把分子的性質(zhì)放在這里學(xué)習(xí)，可以對之前的理論學(xué)習(xí)做一共解釋，一個(gè)深入的說明，同時(shí)對之后化學(xué)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，所以這一節(jié)在整個(gè)化學(xué)起到了一個(gè)非常重要的作用。教材分析教材的地位和作用分子的性質(zhì)位于選修3中，26教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能a：掌握極性共價(jià)鍵和非極性共價(jià)鍵b：結(jié)合分子的立體結(jié)構(gòu)，判斷分子的極性c：學(xué)會(huì)用化合價(jià)的方法判斷分子的極性教材分析教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能a：掌握極性共27教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望教學(xué)目標(biāo)

（2）過程與方法a：教學(xué)從簡至難，從原已有的知識體系中繼續(xù)深入探究學(xué)習(xí)b：采用多媒體教學(xué)，使學(xué)生更直觀的從電子對以及分子的立體結(jié)構(gòu)中，掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)教材分析教學(xué)目標(biāo)（2）過程與方法a：教學(xué)從簡至難28教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望教學(xué)目標(biāo)

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀a：培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度b：鍛煉學(xué)生用不同的方式去處理同一問題的能力，同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)本身的美教材分析教學(xué)目標(biāo)（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀a：培養(yǎng)學(xué)29教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望

重難點(diǎn)重點(diǎn)1.鍵的極性的判斷2.從分子的立體結(jié)構(gòu)判斷分子的極性難點(diǎn)從分子的立體結(jié)構(gòu)判斷分子的極性教材分析重難點(diǎn)重點(diǎn)1.鍵的極性的判斷難點(diǎn)從分子的立30教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望學(xué)情分析

處于這一學(xué)習(xí)階段的高中學(xué)生，已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，并且已經(jīng)形成了一套特有的學(xué)習(xí)理論。他們對事物的認(rèn)識，對新事物的接受能力已經(jīng)逐步的增強(qiáng)。并且，這一階段的學(xué)生也明確了化學(xué)的邏輯理論和思維方式。因此，這一節(jié)的學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)他們的認(rèn)知水平還可以培養(yǎng)他們從不同的角度去看待問題，處理問題，理解微觀世界里的化學(xué)。教材分析學(xué)情分析處于這一學(xué)習(xí)階段的高中學(xué)生，已經(jīng)31教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望為了能讓學(xué)生更好的掌握課堂知識的重難點(diǎn)，主要采取以下幾種教學(xué)方法：直觀教學(xué)法：

學(xué)生的好奇心強(qiáng)，但還沒有對化學(xué)的微觀世界有較深的理解，因此采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)知識，感受化學(xué)的神奇，把抽象變成具體，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教材分析為了能讓學(xué)生更好的掌握課堂知識的重難點(diǎn)，主要采取以下32教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望為了能讓學(xué)生更好的掌握課堂知識的重難點(diǎn)，主要采取以下幾種教學(xué)方法：情景教學(xué)法：

在教學(xué)過程中想方設(shè)法的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過一些分子的圖片以及生動(dòng)的語言，把學(xué)生帶入這個(gè)情境中，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握新知識。教材分析為了能讓學(xué)生更好的掌握課堂知識的重難點(diǎn)，主要采取以下33教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望為了能讓學(xué)生更好的掌握課堂知識的重難點(diǎn)，主要采取以下幾種教學(xué)方法：遷移方法：

在學(xué)習(xí)鍵的極性后，引導(dǎo)學(xué)生向分子的極性上遷移教材分析為了能讓學(xué)生更好的掌握課堂知識的重難點(diǎn)，主要采取以下34教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望為了能讓學(xué)生更好的掌握課堂知識的重難點(diǎn)，主要采取以下幾種教學(xué)方法：提問法：

在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，采用提問的方式，知道學(xué)生對知識的掌握情況。教材分析為了能讓學(xué)生更好的掌握課堂知識的重難點(diǎn)，主要采取以下35教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望一：回顧舊知識在這一章的開始，我們一起學(xué)習(xí)了共價(jià)鍵和分子的立體構(gòu)型，在建立這些理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之上，帶領(lǐng)學(xué)生一起去學(xué)習(xí)分子的性質(zhì)。所以在學(xué)習(xí)這一節(jié)新知識之前，簡單的對前兩節(jié)所學(xué)的知識做一個(gè)復(fù)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)的原因主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí)不會(huì)覺得很突然，也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材分析一：回顧舊知識在這一章的開始，我們一起學(xué)36教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望二：新課引入在高一時(shí)，我們一起學(xué)習(xí)了分類方法，我們知道分類法是按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的。我們所學(xué)的共價(jià)鍵按照電子是否發(fā)生偏移這一標(biāo)準(zhǔn)，將共價(jià)鍵分為兩類。這樣的引入，可以使學(xué)生很容易就掌握了極性鍵和非極性鍵的定義。教材分析二：新課引入37教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望三：深入探究

采用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考電子對為什么會(huì)發(fā)生偏移。這時(shí)候提問，可以解釋同學(xué)們自己心中的疑惑，比如，我怎么知道電子對是否會(huì)發(fā)生偏移，有沒有什么簡單的方法進(jìn)行判斷呢？教材分析三：深入探究采用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考電38教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望三：深入探究

這時(shí)，老師可以提出電負(fù)性的概念，并且給出共價(jià)鍵極性的判斷方法。最后，老師可以適當(dāng)?shù)奶釂枺瑱z查學(xué)生的掌握情況。這樣的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生用最簡單的方法判斷出鍵的極性，而且學(xué)生也可以欣然接受。教材分析三：深入探究這時(shí)，老師可以提出電負(fù)性的概39教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望四：創(chuàng)設(shè)情景

根據(jù)上述學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生思考，分子是否也有極性和非極性之分，如何判斷，讓學(xué)生自己自書中找到相應(yīng)的答案。這樣的設(shè)計(jì)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。教材分析四：創(chuàng)設(shè)情景根據(jù)上述學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情40教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望五：學(xué)生自學(xué)

學(xué)生帶著問題自學(xué)科學(xué)視野里的內(nèi)容。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并開闊學(xué)生的視野。教材分析五：學(xué)生自學(xué)學(xué)生帶著問題自學(xué)科學(xué)視野里41教材分析教法和學(xué)法分析教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望六：小結(jié)老師歸納上課的重難點(diǎn)，比如極性鍵、非極性鍵和極性分子、非極性分子的定義。歸納常見分子的極性。這樣可以讓學(xué)生輕松理清這一節(jié)課的知識點(diǎn)。教材分析六：小結(jié)老師歸納上課的重難點(diǎn)，比如極性42教材分析教法和學(xué)法分析

教學(xué)過程

板書設(shè)計(jì)教學(xué)期望一：共價(jià)鍵的歸類共價(jià)