采購與倉儲管理講義11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。采購與倉儲管理講義采購與倉儲管理講義11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。采購與倉儲管理講義實(shí)訓(xùn)三問題探討1如何獲得供應(yīng)商的報(bào)價(jià)?2如何與供應(yīng)商討價(jià)還價(jià)?使用了哪些壓低供應(yīng)商價(jià)格的技巧?3供應(yīng)商的成本價(jià)到底是多少?4最大的收獲是什么?對中職學(xué)生德育教育要結(jié)合中職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行，講究德育教育的有效性，以發(fā)展的目光看待學(xué)生，著重樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)和工作的熱情。一、中職德育教育的必要性：進(jìn)入中職以后，學(xué)生容易把中考的失利所造成的心灰意冷帶到新的學(xué)校，即使人坐在教室里，也似乎被失敗者的情緒籠罩著，對自己的將來，迷茫多于明朗：以自己的基礎(chǔ)能否適應(yīng)將來的學(xué)習(xí)？更不知道自己將來能做什么？對于自己所選擇的中職教育甚至對自身存在的價(jià)值持著一種懷疑的態(tài)度。再加上中職學(xué)生處于身體和心理都快速發(fā)展的階段，身體的成熟度比思想的成熟度來得快得多，由于思想成熟度不夠，閱歷淺薄，自身所儲備的知識不夠，而導(dǎo)致他們思考力不強(qiáng)或者思考不夠全面，看問題很容易偏激，這直接導(dǎo)致他們?nèi)狈Ρ鎰e力，傾向于人云亦云。無所適從學(xué)校的生活，從而影響他們準(zhǔn)確地評價(jià)自己，缺乏勇氣去表現(xiàn)自我，追求自己的夢想，因此，這就是為什么在學(xué)生進(jìn)校的第一個(gè)國慶假期時(shí)是學(xué)生流失最嚴(yán)重的時(shí)期。這種情況下，教師要及時(shí)幫助學(xué)生撥開烏云，見彩虹。對他們進(jìn)行有效的德育教育，向他們傳授正確的學(xué)習(xí)觀和職業(yè)觀，重拾堅(jiān)定的自信心，在今后的學(xué)習(xí)和工作中勇于展現(xiàn)自我。再則，根據(jù)戴維?麥克利蘭（DavidMcClelland）提出的勝任力冰山結(jié)構(gòu)顯示：職業(yè)勝任力分為五個(gè)層次，水上冰山部分（知識和技能）是基準(zhǔn)性特征，是對勝任者基礎(chǔ)素質(zhì)的要求；水下部分（價(jià)值觀、態(tài)度、內(nèi)驅(qū)力、思維方式以及個(gè)性和人格特征）可以統(tǒng)稱為鑒別性特征，是區(qū)分優(yōu)異者和平平者的關(guān)鍵因素。因此，為了培養(yǎng)更具優(yōu)秀的技能型人才，使他們獲得強(qiáng)勁的競爭力，加強(qiáng)德育教育刻不容緩。二、中職德育教育的有效性：對于中職學(xué)生來說，他們既要上課（包括基礎(chǔ)課和專業(yè)課），也要花大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，更別說還有大量的社會實(shí)踐等著他們呢，他們的日程安排得非常緊湊的，他們能坐在教室專門聽德育教育課的時(shí)間是少之又少的，況且，單純地上德育課的效果未必見得很好，因此，我們在對中職學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，要充分地考慮方方面面的實(shí)際情況，在有效的時(shí)間里爭取高效的教學(xué)效果。布魯姆有效教學(xué)理論指出：“有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果?！边@樣，在對中職學(xué)生進(jìn)校德育教育時(shí)，不求教給學(xué)生多少道理，而求學(xué)生能夠從根本上認(rèn)識到自己存在的價(jià)值，懂得如何評價(jià)和調(diào)控自我，如何思考和策劃自己的人生。“教學(xué)效益不取決于教師花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容，而取決于再單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的進(jìn)展情況。有效教學(xué)旗幟鮮明地反對缺乏效益的‘奉獻(xiàn)’，因?yàn)檫@種意義的‘奉獻(xiàn)’其實(shí)是在耽誤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展?！奔訌?qiáng)德育教育的有效性勢在必行，因?yàn)榈掠逃某晒εc否決定人才培養(yǎng)的成功與否。三、中職教育有效性的具體做法：1、認(rèn)識自我，認(rèn)識中職教育：研究表明，學(xué)習(xí)者的類型可分為三類：視覺型、聽覺型、動(dòng)覺型，前面兩類更善于通過接受視覺和聽覺刺激而學(xué)習(xí)，他們往往更容易在應(yīng)試教育中成為佼佼者。而大多數(shù)應(yīng)試教育的失敗者――中職生，則屬于動(dòng)覺型，他們喜歡通過雙手和整個(gè)身體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力更強(qiáng)，而中職學(xué)習(xí)偏重實(shí)踐，注重于動(dòng)手能力，現(xiàn)代職業(yè)教育之父黃炎培曾說：“手腦并用，雙手萬能”，能認(rèn)識自己學(xué)習(xí)類型的特征，并選擇到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這是不幸中的萬幸，比起那些在普通高中里苦苦掙扎、備受單純理論學(xué)習(xí)煎熬的普通高中邊緣生來說，中職生的生活更快樂更具有實(shí)際意義，而且國家對職業(yè)教育越來越重視，他們像普通高中生一樣有機(jī)會到大學(xué)里去繼續(xù)深就。這樣看來，中職生無需自認(rèn)為低人一等，只不過在不同的實(shí)現(xiàn)成功的途徑中找到了自己人生騰飛的制高點(diǎn)，只要付出努力，也一樣可以實(shí)現(xiàn)自己的一番事業(yè)。目前大多數(shù)中職學(xué)生來自廣大農(nóng)村或城市的低收入的家庭，他們對于農(nóng)民工無技術(shù)體力勞動(dòng)者的艱辛應(yīng)該有所耳聞目睹，他們很明白底層勞動(dòng)者最不愿意面對的不是工作的艱辛，而是由于沒有技術(shù)，隨時(shí)都有被解雇的危險(xiǎn)和時(shí)時(shí)處處都被人歧視的境遇。為了不重蹈父輩的命運(yùn)，唯有掌握一門過硬的技術(shù)才可以把腰桿挺直了做人。國務(wù)院參事黃堯指出“推動(dòng)科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級離不開一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)精湛、門類齊全、素質(zhì)優(yōu)良的技能型人才隊(duì)伍的支撐，這是能否成功實(shí)現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵?！倍壳啊坝捎谖覈a(chǎn)、服務(wù)、管理一線的勞動(dòng)者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺，使我國在國際產(chǎn)業(yè)鏈中處于不利的分工地位，發(fā)展后勁不足。只能依靠廉價(jià)勞動(dòng)力的比較優(yōu)勢換來微薄利潤。成為低端產(chǎn)品的“世界工廠”，承受隨之而來的資源、環(huán)境代價(jià)。”中職學(xué)生將要處于國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變關(guān)鍵鏈中的重要一員，為了實(shí)現(xiàn)自己美好的夢想，也為了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，中職學(xué)生認(rèn)真接受職業(yè)教育就顯得尤為重要，他不僅僅是學(xué)生個(gè)人或家庭的事情，更是全社會和整個(gè)國家的重要事情。2、體驗(yàn)成功，重拾自信在學(xué)生認(rèn)識到自身存在的價(jià)值以及職業(yè)教育在國家發(fā)展的重要地位之后，接下來就要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中積極地面對學(xué)習(xí)、生活。首先，教師要帶著積極的心態(tài)對待自己的學(xué)生，不要帶有偏見，中職學(xué)生處于一個(gè)身心快速發(fā)展的階段，存在著或多或少的缺點(diǎn)在所難免，而學(xué)校是一個(gè)培養(yǎng)人才、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力并讓它發(fā)揚(yáng)光大的地方，不是一個(gè)打擊人才的地方。教師要更多更細(xì)致的了解學(xué)生的特征，發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)光點(diǎn)，以便更好地幫助他們。因?yàn)槿颂幱谇榫w低落的時(shí)候，很容易只看到自己的不足，受到它的負(fù)面影響很大。因此教師此刻應(yīng)該就及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，盡快地消除負(fù)面影響。其次，在實(shí)踐當(dāng)中，給予學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，這樣，就可以達(dá)到事半功倍的效果。把學(xué)校或班級工作逐步地分配給學(xué)生去完成，教師盡量地只充當(dāng)指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的角色，在分配工作時(shí)，要根據(jù)工作的難易程度，分給不同的學(xué)生去完成，讓人人參與、人人都有貢獻(xiàn)，以便讓每個(gè)學(xué)生感覺自己是班級甚至學(xué)校不可或缺的一員，對班級和學(xué)校來說都是很重要。但是，又不能將工作平均地分配，因?yàn)槊總€(gè)人的個(gè)性特征以及工作能力都是不一樣，所擅長和喜歡的事情也不一樣，教師給學(xué)生安排工作的目的是為了向?qū)W生證明他們能做事能做好事，只要學(xué)生能在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，并能高興地向教師爭取新的任務(wù)，那就證明學(xué)生已經(jīng)踏上自信之旅。因此教師一定要在平常的教學(xué)工作中細(xì)心地觀察和了解學(xué)生的特征，并要根據(jù)學(xué)生的具體特征分配學(xué)生力能所及的事情：如性格外向，有號召力的學(xué)生，就可以委與重任，如組織全班學(xué)生參加校內(nèi)外的大型活動(dòng)；又如雖然性格內(nèi)向卻文筆不錯(cuò)的學(xué)生，你讓他/她去出板報(bào)，他們當(dāng)然會很樂意去完成，并且會做得很好呢；如果是過分羞澀或靦腆的學(xué)生，教師能鼓勵(lì)他們?yōu)槟愠晒Φ匕l(fā)放一次工具，就是對他們莫大的鼓勵(lì)。只要細(xì)心并帶著欣賞和鼓勵(lì)的心情去對待學(xué)生，因人而異地分配工作就可以達(dá)到鼓勵(lì)和激發(fā)信心的作用。3、放眼望世界，增強(qiáng)個(gè)人文化素養(yǎng)：前面提過，一個(gè)人的思考力強(qiáng)與弱與他的社會閱歷豐富程度以及自身所儲備知識的多少有很大的關(guān)系，中職學(xué)生所經(jīng)歷的社會閱歷比較單一，可以從今后的社會實(shí)踐豐富他們的社會閱歷；而要增強(qiáng)自身所儲備的知識就得教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀去增加。正如宋真宗趙恒的《勸學(xué)詩》所道：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，如果能夠鼓勵(lì)學(xué)生愛上閱讀，隨著閱讀面增廣，他們的思考力就會越來越強(qiáng)?？墒怯行┙處焻s認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該全力以赴地搞好專業(yè)學(xué)習(xí)，至于其他的書籍甚至基礎(chǔ)課都成為可有可無的事情，造成學(xué)生成為知識上的“偏食者”，這樣哪來思考力的深度與廣度。因此，“每位教師要樹立‘雙全’意識，既要確立‘為了學(xué)生發(fā)展’的思想，又要樹立‘全人’的理念。學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展，所以教師不要過高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，要把學(xué)科價(jià)值定位在一個(gè)完整的人的全面發(fā)展上”，單純地號召學(xué)生廣泛閱讀對于中職學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要讓學(xué)生不僅僅在行動(dòng)上而且在情感上都參與到閱讀中來。結(jié)合學(xué)校的圖書館建立班級的圖書角，每個(gè)星期或每個(gè)月舉行一次讀書會，這不僅僅可以檢查學(xué)生的讀書的情況，還可以提供機(jī)會給學(xué)生互相交流互相學(xué)習(xí)。1前言近年來，越來越多農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生進(jìn)入城市中學(xué)讀書，導(dǎo)致部分農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生人數(shù)的銳減。由于農(nóng)村中學(xué)招不夠?qū)W生，教師編制數(shù)不減的前提下，學(xué)校不得不把班級學(xué)生人數(shù)縮減到30人或以下，因此實(shí)施小班化教學(xué)業(yè)已成為我們的教育現(xiàn)實(shí)。在體育與健康新課標(biāo)（2011版）第四部分中提出：要突出關(guān)照學(xué)生的性別差異和個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中受益。以前我校體育教學(xué)課堂，常因?qū)W校場地器材的不足和學(xué)生人數(shù)多，導(dǎo)致很多教學(xué)課程內(nèi)容得不到實(shí)施，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的愛好和興趣，從而影響了部分學(xué)生的體質(zhì)健康，導(dǎo)致體育技能及成績的落后。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因勢利導(dǎo)把傳統(tǒng)的大班化教育模式轉(zhuǎn)化為小班化教育。小班化體育教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生獲得更多的學(xué)練時(shí)間，以求達(dá)到學(xué)生身心健康、自主和諧的發(fā)展。通過對我校開展小班化體育教學(xué)調(diào)查，總結(jié)出影響農(nóng)村中學(xué)小班化體育教學(xué)開展的因素，為各地市農(nóng)村學(xué)校小班化體育教學(xué)開展提供參考。2研究對象與方法2.1研究對象廣州增城區(qū)農(nóng)村中學(xué)實(shí)施小班化體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析為研究對象，選取石灘鎮(zhèn)三江第二中學(xué)、石灘鎮(zhèn)三江第一中學(xué)2015屆的206名初三畢業(yè)生及學(xué)生家長為調(diào)查對象。2.2研究方法2.2.1文獻(xiàn)資料法：通過查閱有關(guān)小班化體育教學(xué)的書籍及文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外有關(guān)小班化體育教學(xué)的現(xiàn)狀及分析，明確研究目的和范圍。2.2.2問卷調(diào)查法：通過調(diào)查，了解掌握教師、學(xué)生對實(shí)施小班化體育教學(xué)的看法及體育課學(xué)生的行動(dòng)程度，制定了廣州增城區(qū)農(nóng)村中學(xué)實(shí)施小班化體育教學(xué)的現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，隨機(jī)向石灘鎮(zhèn)三江第二中學(xué)、石灘鎮(zhèn)三江第一中學(xué)2015屆的206名初三畢業(yè)生及學(xué)生家長發(fā)放問卷。通過調(diào)查，了解掌握教師、學(xué)生對實(shí)施小班化體育教學(xué)的看法及體育課學(xué)生的行動(dòng)程度，有助于增強(qiáng)本研究的針對性，為實(shí)施小班化體育教學(xué)組織形式的理論研究提供一定的論據(jù)材料。本次調(diào)查發(fā)放問卷206份，回收200份，回收率為97.1%，其中有效問卷195份，有效率為94.7%。運(yùn)用Excel對本數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。2.2.3比較分析法：通過對所石灘鎮(zhèn)三江第二中學(xué)及三江第一中學(xué)兩所學(xué)校所獲得的資料和信息數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較。3結(jié)果與分析3.1兩所學(xué)校實(shí)施小班化體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析兩所學(xué)校都屬于農(nóng)村地區(qū)初級中學(xué)。石灘鎮(zhèn)三江第二中學(xué)原規(guī)劃為合并學(xué)校，所以政府部門的投入有限，導(dǎo)致了學(xué)校的場地軟硬件設(shè)施得不到有效的改良，學(xué)校三個(gè)年級有15個(gè)班，只有400多學(xué)生，操場十分狹小，人均占有運(yùn)動(dòng)場地面積不到2平方米；石灘鎮(zhèn)三江第一中學(xué)場地軟硬件設(shè)施豐富，但是三個(gè)年級只有16個(gè)班，有400多個(gè)學(xué)生，學(xué)生活動(dòng)空間很充裕。兩所學(xué)校都面臨著同一個(gè)問題，學(xué)校文化課教師嚴(yán)重超編，在2013年以后，兩所學(xué)校采用小班化體育教學(xué)的形式進(jìn)行日常教學(xué)。3.2兩所學(xué)校學(xué)生對小班化教學(xué)的認(rèn)知態(tài)度和參與度從表1我們可以看出，絕大部分學(xué)生對小班化體育教學(xué)是持認(rèn)可態(tài)度的，持無所謂態(tài)度和不認(rèn)可的不足百分之十。由表2可知，絕大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校實(shí)施小班化體育教學(xué)后，自己的參與度有所增加，還有一小部分學(xué)生覺得實(shí)施小班化教學(xué)后自己的參與度依然沒有變化的。經(jīng)過學(xué)生訪談和觀察后得知，造成這種情況的根本原因是因?yàn)槭茏陨砩眢w素質(zhì)的限制，有過不好的運(yùn)動(dòng)史和受中國傳統(tǒng)文化的影響。3.3學(xué)校實(shí)施小班化體育教學(xué)的組織形式在以往的傳統(tǒng)大班額體育教學(xué)中，很多老師忽視了學(xué)生的體育技能和水平的高低，采取的是統(tǒng)一教學(xué)，難以滿足各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展。鑒于小班化體育課堂規(guī)模較小，因此在小班化體育教學(xué)過程中就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和多元化教學(xué)模式。小班化體育教學(xué)組織形式靈活多變、新穎，較常用的教學(xué)辦法有以下兩種。3.3.1小組合作教學(xué)法小組合作教學(xué)法是在授課的過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的體質(zhì)和技能水平情況來劃分小組的學(xué)習(xí)形式，也是教師的一種教學(xué)模式，教師根據(jù)場地和器材制定好學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生練習(xí)時(shí)候教師可以讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生，教師從旁巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正并指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的組別要及時(shí)表揚(yáng)。3.3.2分層輔導(dǎo)教學(xué)法分層輔導(dǎo)教學(xué)法要遵循學(xué)生的個(gè)體差異性原則、主體性原則、主導(dǎo)性原則來進(jìn)行分層輔導(dǎo)。學(xué)生從小學(xué)到初中階段屬于發(fā)育階段，學(xué)生的體質(zhì)參差不齊，因此我們在體育教學(xué)中要針對不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)策略，提出不同的要求，從而保證各層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中均有所得。3.4學(xué)校開展體育教學(xué)場地及器材情況分析學(xué)校開展體育活動(dòng)的前提條件是保障場地和器材的供應(yīng)。由表3可以看出，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)依然有32.5%的學(xué)生對學(xué)校提供的場地器材不滿意。場地不足，器材老化的問題不是一朝一夕就能解決的事情。我們可以發(fā)揮體育老師的智慧，在確保學(xué)生上課安全的前提下，充分合理利用各種可開發(fā)的資源和空間，因地制宜，發(fā)揮資源的最大作用，開展一些合適的體育項(xiàng)目來滿足學(xué)生的要求。從另外一個(gè)角度來看，因場地器材不足的影響，我們更加應(yīng)該盡早實(shí)施小班化體育教學(xué)。3.5家長對學(xué)校實(shí)施小班化體育教學(xué)認(rèn)識程度由調(diào)查統(tǒng)計(jì)得出（見表4），超過百分之七十的家長還是對學(xué)校實(shí)施小班化體育教學(xué)持滿意的態(tài)度。究其原因是：第一，家長希望學(xué)生能夠通過參與體育鍛煉來達(dá)到強(qiáng)身健體的目的；第二，因?yàn)槌踔须A段的體育中考成績好與壞會影響著部分人的升學(xué)，因此很多家長都同意通過合適的體育鍛煉來促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。從另外一個(gè)方面看，部分家長認(rèn)識到學(xué)生參加體育鍛煉的重要性，卻又擔(dān)心體育鍛煉和學(xué)習(xí)時(shí)間的沖突，影響學(xué)習(xí)，也擔(dān)心體育鍛煉過程中學(xué)生受傷的問題，因?yàn)檫@些問題導(dǎo)致家長不支持學(xué)生參加鍛煉，甚至反對，從而限制學(xué)生參加體育活動(dòng)的時(shí)間。3.6影響、制約農(nóng)村中學(xué)體育課堂教學(xué)的因素在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)制約體育課堂教學(xué)的主要原因是場地少，人數(shù)多。3.6.1場地少，人數(shù)多，影響體育活動(dòng)的有效開展在以往體育教學(xué)中，很多教師都是“放羊式”教學(xué)，一位老師圍繞著幾十個(gè)學(xué)生在轉(zhuǎn)，其主要目的就是不讓學(xué)生在課堂中受傷就算完成任務(wù)了，其他有效的課堂活動(dòng)就更不用說開展了。3.6.2場地少，人數(shù)多，影響體育教學(xué)的組織工作在以往體育教學(xué)中，因?qū)W生人數(shù)眾多，教師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)候，很多身材矮小的學(xué)生都看不清示范，聽不見講解，開展練習(xí)的時(shí)候?qū)W生不會技術(shù)動(dòng)作，課堂混亂。3.6.3場地少，人數(shù)多，造成教學(xué)不安全因素增多很多農(nóng)村中學(xué)因生源不足，教學(xué)質(zhì)量和水平不高，部分學(xué)校一度被納入合并學(xué)校，因此政府投入的資金比較少，導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展不均衡，很多運(yùn)動(dòng)場都是不規(guī)范，通常一塊場地中各種運(yùn)動(dòng)設(shè)施摻雜在一起，個(gè)別學(xué)校場地還缺少專人管理和維護(hù)，致使場地出現(xiàn)各種各樣的問題。如：籃球場地面粗糙，跑道坑洼積水，器材設(shè)施陳舊，很容易造成學(xué)生在上課及訓(xùn)練中出現(xiàn)安全事故。場地少，學(xué)生多會使體育教學(xué)中不安全因素增多。曾經(jīng)有一節(jié)籃球課的案例，因?yàn)檎n堂教學(xué)中學(xué)生的人數(shù)眾多，在分組練習(xí)過程中教師沒有顧及過來，有極少數(shù)的學(xué)生不按教師的要求進(jìn)行練習(xí)，私自跑去打籃球比賽，因?yàn)榈孛娌黄秸?，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受傷。在體育教學(xué)中一些體育項(xiàng)目本身就存在不安全因素，因此實(shí)施小班化體育教學(xué)是有效減少不安全因素的重要措施。3.6.4場地少，人數(shù)多，導(dǎo)致先進(jìn)的教學(xué)理念難以實(shí)現(xiàn)場地少，學(xué)生過多導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中把大量的精力耗費(fèi)在教學(xué)組織上，減少了與學(xué)生個(gè)別接觸的機(jī)會，對學(xué)生掌握技能的情況及體能情況不了解。比如教師想采用游戲法來進(jìn)行本節(jié)課的教授方法，但是卻受到人數(shù)多，場地少的制約，學(xué)生得到的鍛煉次數(shù)很少，教師制定的目標(biāo)難以完成。實(shí)施小班化體育教學(xué)可以縮短組織時(shí)間，增加學(xué)生參與鍛煉的機(jī)會，教師可以靈活運(yùn)用更多有效的教學(xué)方法。4結(jié)論與建議4.1結(jié)論4.1.1實(shí)施小班化體育教學(xué)有利于體現(xiàn)體育教育的公平性。第一：利于課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，增加學(xué)生練習(xí)密度和強(qiáng)度；第二：利于教師分層教學(xué)，因材施教，形成良好的師生關(guān)系；第三：利于豐富課程內(nèi)容設(shè)置，提高學(xué)生注意力。4.1.2小班化體育教學(xué)是理想的班級規(guī)模，與傳統(tǒng)的大班額體育教學(xué)相比，教師能更好地顧及到更多的同學(xué)，了解學(xué)生的個(gè)性差異，做到因材施教；而學(xué)生能夠有更多的機(jī)會參與到鍛煉中去。比如學(xué)習(xí)籃球投籃動(dòng)作，小班化后學(xué)生人數(shù)少了，練習(xí)投籃的機(jī)會多了，運(yùn)動(dòng)量也增加了。對培養(yǎng)學(xué)生體育興趣及體質(zhì)健康的提升有一定的幫助。小班體育教學(xué)在課堂紀(jì)律和氛圍、師生交流情況、個(gè)別輔導(dǎo)和差異教學(xué)的實(shí)施方面都比大班好，對學(xué)習(xí)的積極影響更多。4.2建議4.2.1在實(shí)施小班化體育教學(xué)過程中，教師是指揮者，教師不能再延用大班教學(xué)中使用的態(tài)度和方法來進(jìn)行小班教學(xué)，否則小班教育只是形式變化而本質(zhì)沒有改變。小班教育的核心就是教師要對師生角色和師生關(guān)系進(jìn)行重新定位，想辦法來發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課上的能動(dòng)性和主體性，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上得到發(fā)展。4.2.2在實(shí)施小班化體育教學(xué)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分理解小班化體育教育的內(nèi)涵，在實(shí)施研究的過程中找準(zhǔn)符合本校的定位與發(fā)展方向，培育本校的優(yōu)勢。4.3.3在實(shí)施小班化體育教學(xué)過程中，學(xué)校要對小班化體育教學(xué)的宣傳工作落實(shí)，爭取更多的教師和家長對小班化教育的認(rèn)識和支持。采購與倉儲管理講義11、不為五斗米折腰。采購與倉儲管理講義采1采購與倉儲管理講義采購與倉儲管理講義2實(shí)訓(xùn)三問題探討1如何獲得供應(yīng)商的報(bào)價(jià)?2如何與供應(yīng)商討價(jià)還價(jià)?使用了哪些壓低供應(yīng)商價(jià)格的技巧?3供應(yīng)商的成本價(jià)到底是多少?4最大的收獲是什么?實(shí)訓(xùn)三問題探討3第四章采購成本管理本章主要內(nèi)容:價(jià)值分析方法供應(yīng)價(jià)格分析整體采購成本降低采購成本的方法第四章采購成本管理4學(xué)習(xí)目標(biāo)總目標(biāo)能針對采購任務(wù)進(jìn)行采購成本分析。知識目標(biāo)技能目標(biāo)1.熟悉價(jià)值分析理論;1.能進(jìn)行供應(yīng)價(jià)格分析能力目標(biāo)2.攀握質(zhì)量成本、整體2.能靈活運(yùn)用降低采購成1.能用價(jià)值法進(jìn)行供應(yīng)價(jià)格分析采購成本、學(xué)習(xí)曲線。本的方法。2.能運(yùn)用有效方式降低采購成本學(xué)習(xí)目標(biāo)5第一節(jié)價(jià)值分析、價(jià)值與價(jià)值分析(一)價(jià)值分析的概念價(jià)值分析就是對所購零件與物料在降低成本或提高產(chǎn)品價(jià)值方面起到的作用進(jìn)行檢查。看教材上的典型問題第一節(jié)價(jià)值分析6第一節(jié)價(jià)值分析(二)價(jià)值、功能、成本價(jià)值,是指對象所具有的功能與獲得的該功能的全部費(fèi)用之比。價(jià)值公式:F式中,V表示對象的價(jià)值,F表示對象的功能,0表示對象的成本試問:價(jià)值的高低取決于什么?第一節(jié)價(jià)值分析7第一節(jié)價(jià)值分析2.功能,是對象能夠滿足某種需求的一種屬性。分析功能的目的就是確保必要功能,消除不必要的功能。(1)基本功能和輔助功能。(2)使用功能和美觀功能(3)必要功能與不必要功能(4)過剩功能與不足功能。手機(jī)的功能第一節(jié)價(jià)值分析8第一節(jié)價(jià)值分析3.成本。這里的成本是指產(chǎn)品或勞務(wù)在壽命周期內(nèi)所花費(fèi)的全部費(fèi)用。這里的壽命周期是指產(chǎn)品或服務(wù)從用戶提出需求開始,至滿足用戶需求為止的時(shí)期,即經(jīng)濟(jì)壽命周期。(1)壽命周期(2)壽命周期成本(3)努力尋求最低的壽命周期成本第一節(jié)價(jià)值分析9第一節(jié)價(jià)值分析(三)價(jià)值分析的特征1.功能為核心2.價(jià)值提升為目的3.有組織的活動(dòng)第一節(jié)價(jià)值分析10第一節(jié)價(jià)值分析二、價(jià)值分析在企業(yè)采購中的應(yīng)用思考“人們需要的不是產(chǎn)品本身,而是產(chǎn)品的功能?！边@句話的內(nèi)涵這句話對你的啟發(fā)是什么?第一節(jié)價(jià)值分析11采購與倉儲管理講義課件12采購與倉儲管理講義課件13采購與倉儲管理講義課件14采購與倉儲管理講義課件15采購與倉儲管理講義課件16采購與倉儲管理講義課件17采購與倉儲管理講義課件18采購與倉儲管理講義課件19采購與倉儲管理講義課件20采購與倉儲管理講義課件21采購與倉儲管理講義課件22采購與倉儲管理講義課件23采購與倉儲管理講義課件24采購與倉儲管理講義課件25采購與倉儲管理講義課件26采購與倉儲管理講義課件27采購與倉儲管理講義課件28采購與倉儲管理講義課件29采購與倉儲管理講義課件30采購與倉儲管理講義課件31采購與倉儲管理講義課件32采購與倉儲管理講義課件33采購與倉儲管理講義課件34采購與倉儲管理講義課件35采購與倉儲管理講義課件36采購與倉儲管理講義課件37采購與倉儲管理講義課件38采購與倉儲管理講義課件39采購與倉儲管理講義課件40采購與倉儲管理講義課件41采購與倉儲管理講義課件42

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實(shí)，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困43采購與倉儲管理講義11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。采購與倉儲管理講義采購與倉儲管理講義11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。采購與倉儲管理講義實(shí)訓(xùn)三問題探討1如何獲得供應(yīng)商的報(bào)價(jià)?2如何與供應(yīng)商討價(jià)還價(jià)?使用了哪些壓低供應(yīng)商價(jià)格的技巧?3供應(yīng)商的成本價(jià)到底是多少?4最大的收獲是什么?對中職學(xué)生德育教育要結(jié)合中職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行，講究德育教育的有效性，以發(fā)展的目光看待學(xué)生，著重樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)和工作的熱情。一、中職德育教育的必要性：進(jìn)入中職以后，學(xué)生容易把中考的失利所造成的心灰意冷帶到新的學(xué)校，即使人坐在教室里，也似乎被失敗者的情緒籠罩著，對自己的將來，迷茫多于明朗：以自己的基礎(chǔ)能否適應(yīng)將來的學(xué)習(xí)？更不知道自己將來能做什么？對于自己所選擇的中職教育甚至對自身存在的價(jià)值持著一種懷疑的態(tài)度。再加上中職學(xué)生處于身體和心理都快速發(fā)展的階段，身體的成熟度比思想的成熟度來得快得多，由于思想成熟度不夠，閱歷淺薄，自身所儲備的知識不夠，而導(dǎo)致他們思考力不強(qiáng)或者思考不夠全面，看問題很容易偏激，這直接導(dǎo)致他們?nèi)狈Ρ鎰e力，傾向于人云亦云。無所適從學(xué)校的生活，從而影響他們準(zhǔn)確地評價(jià)自己，缺乏勇氣去表現(xiàn)自我，追求自己的夢想，因此，這就是為什么在學(xué)生進(jìn)校的第一個(gè)國慶假期時(shí)是學(xué)生流失最嚴(yán)重的時(shí)期。這種情況下，教師要及時(shí)幫助學(xué)生撥開烏云，見彩虹。對他們進(jìn)行有效的德育教育，向他們傳授正確的學(xué)習(xí)觀和職業(yè)觀，重拾堅(jiān)定的自信心，在今后的學(xué)習(xí)和工作中勇于展現(xiàn)自我。再則，根據(jù)戴維?麥克利蘭（DavidMcClelland）提出的勝任力冰山結(jié)構(gòu)顯示：職業(yè)勝任力分為五個(gè)層次，水上冰山部分（知識和技能）是基準(zhǔn)性特征，是對勝任者基礎(chǔ)素質(zhì)的要求；水下部分（價(jià)值觀、態(tài)度、內(nèi)驅(qū)力、思維方式以及個(gè)性和人格特征）可以統(tǒng)稱為鑒別性特征，是區(qū)分優(yōu)異者和平平者的關(guān)鍵因素。因此，為了培養(yǎng)更具優(yōu)秀的技能型人才，使他們獲得強(qiáng)勁的競爭力，加強(qiáng)德育教育刻不容緩。二、中職德育教育的有效性：對于中職學(xué)生來說，他們既要上課（包括基礎(chǔ)課和專業(yè)課），也要花大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，更別說還有大量的社會實(shí)踐等著他們呢，他們的日程安排得非常緊湊的，他們能坐在教室專門聽德育教育課的時(shí)間是少之又少的，況且，單純地上德育課的效果未必見得很好，因此，我們在對中職學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，要充分地考慮方方面面的實(shí)際情況，在有效的時(shí)間里爭取高效的教學(xué)效果。布魯姆有效教學(xué)理論指出：“有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果?！边@樣，在對中職學(xué)生進(jìn)校德育教育時(shí)，不求教給學(xué)生多少道理，而求學(xué)生能夠從根本上認(rèn)識到自己存在的價(jià)值，懂得如何評價(jià)和調(diào)控自我，如何思考和策劃自己的人生?！敖虒W(xué)效益不取決于教師花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容，而取決于再單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的進(jìn)展情況。有效教學(xué)旗幟鮮明地反對缺乏效益的‘奉獻(xiàn)’，因?yàn)檫@種意義的‘奉獻(xiàn)’其實(shí)是在耽誤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展?！奔訌?qiáng)德育教育的有效性勢在必行，因?yàn)榈掠逃某晒εc否決定人才培養(yǎng)的成功與否。三、中職教育有效性的具體做法：1、認(rèn)識自我，認(rèn)識中職教育：研究表明，學(xué)習(xí)者的類型可分為三類：視覺型、聽覺型、動(dòng)覺型，前面兩類更善于通過接受視覺和聽覺刺激而學(xué)習(xí)，他們往往更容易在應(yīng)試教育中成為佼佼者。而大多數(shù)應(yīng)試教育的失敗者――中職生，則屬于動(dòng)覺型，他們喜歡通過雙手和整個(gè)身體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力更強(qiáng)，而中職學(xué)習(xí)偏重實(shí)踐，注重于動(dòng)手能力，現(xiàn)代職業(yè)教育之父黃炎培曾說：“手腦并用，雙手萬能”，能認(rèn)識自己學(xué)習(xí)類型的特征，并選擇到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這是不幸中的萬幸，比起那些在普通高中里苦苦掙扎、備受單純理論學(xué)習(xí)煎熬的普通高中邊緣生來說，中職生的生活更快樂更具有實(shí)際意義，而且國家對職業(yè)教育越來越重視，他們像普通高中生一樣有機(jī)會到大學(xué)里去繼續(xù)深就。這樣看來，中職生無需自認(rèn)為低人一等，只不過在不同的實(shí)現(xiàn)成功的途徑中找到了自己人生騰飛的制高點(diǎn)，只要付出努力，也一樣可以實(shí)現(xiàn)自己的一番事業(yè)。目前大多數(shù)中職學(xué)生來自廣大農(nóng)村或城市的低收入的家庭，他們對于農(nóng)民工無技術(shù)體力勞動(dòng)者的艱辛應(yīng)該有所耳聞目睹，他們很明白底層勞動(dòng)者最不愿意面對的不是工作的艱辛，而是由于沒有技術(shù)，隨時(shí)都有被解雇的危險(xiǎn)和時(shí)時(shí)處處都被人歧視的境遇。為了不重蹈父輩的命運(yùn)，唯有掌握一門過硬的技術(shù)才可以把腰桿挺直了做人。國務(wù)院參事黃堯指出“推動(dòng)科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級離不開一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)精湛、門類齊全、素質(zhì)優(yōu)良的技能型人才隊(duì)伍的支撐，這是能否成功實(shí)現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵?！倍壳啊坝捎谖覈a(chǎn)、服務(wù)、管理一線的勞動(dòng)者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺，使我國在國際產(chǎn)業(yè)鏈中處于不利的分工地位，發(fā)展后勁不足。只能依靠廉價(jià)勞動(dòng)力的比較優(yōu)勢換來微薄利潤。成為低端產(chǎn)品的“世界工廠”，承受隨之而來的資源、環(huán)境代價(jià)。”中職學(xué)生將要處于國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變關(guān)鍵鏈中的重要一員，為了實(shí)現(xiàn)自己美好的夢想，也為了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，中職學(xué)生認(rèn)真接受職業(yè)教育就顯得尤為重要，他不僅僅是學(xué)生個(gè)人或家庭的事情，更是全社會和整個(gè)國家的重要事情。2、體驗(yàn)成功，重拾自信在學(xué)生認(rèn)識到自身存在的價(jià)值以及職業(yè)教育在國家發(fā)展的重要地位之后，接下來就要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中積極地面對學(xué)習(xí)、生活。首先，教師要帶著積極的心態(tài)對待自己的學(xué)生，不要帶有偏見，中職學(xué)生處于一個(gè)身心快速發(fā)展的階段，存在著或多或少的缺點(diǎn)在所難免，而學(xué)校是一個(gè)培養(yǎng)人才、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力并讓它發(fā)揚(yáng)光大的地方，不是一個(gè)打擊人才的地方。教師要更多更細(xì)致的了解學(xué)生的特征，發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)光點(diǎn)，以便更好地幫助他們。因?yàn)槿颂幱谇榫w低落的時(shí)候，很容易只看到自己的不足，受到它的負(fù)面影響很大。因此教師此刻應(yīng)該就及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，盡快地消除負(fù)面影響。其次，在實(shí)踐當(dāng)中，給予學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，這樣，就可以達(dá)到事半功倍的效果。把學(xué)?；虬嗉壒ぷ髦鸩降胤峙浣o學(xué)生去完成，教師盡量地只充當(dāng)指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的角色，在分配工作時(shí)，要根據(jù)工作的難易程度，分給不同的學(xué)生去完成，讓人人參與、人人都有貢獻(xiàn)，以便讓每個(gè)學(xué)生感覺自己是班級甚至學(xué)校不可或缺的一員，對班級和學(xué)校來說都是很重要。但是，又不能將工作平均地分配，因?yàn)槊總€(gè)人的個(gè)性特征以及工作能力都是不一樣，所擅長和喜歡的事情也不一樣，教師給學(xué)生安排工作的目的是為了向?qū)W生證明他們能做事能做好事，只要學(xué)生能在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，并能高興地向教師爭取新的任務(wù)，那就證明學(xué)生已經(jīng)踏上自信之旅。因此教師一定要在平常的教學(xué)工作中細(xì)心地觀察和了解學(xué)生的特征，并要根據(jù)學(xué)生的具體特征分配學(xué)生力能所及的事情：如性格外向，有號召力的學(xué)生，就可以委與重任，如組織全班學(xué)生參加校內(nèi)外的大型活動(dòng)；又如雖然性格內(nèi)向卻文筆不錯(cuò)的學(xué)生，你讓他/她去出板報(bào)，他們當(dāng)然會很樂意去完成，并且會做得很好呢；如果是過分羞澀或靦腆的學(xué)生，教師能鼓勵(lì)他們?yōu)槟愠晒Φ匕l(fā)放一次工具，就是對他們莫大的鼓勵(lì)。只要細(xì)心并帶著欣賞和鼓勵(lì)的心情去對待學(xué)生，因人而異地分配工作就可以達(dá)到鼓勵(lì)和激發(fā)信心的作用。3、放眼望世界，增強(qiáng)個(gè)人文化素養(yǎng)：前面提過，一個(gè)人的思考力強(qiáng)與弱與他的社會閱歷豐富程度以及自身所儲備知識的多少有很大的關(guān)系，中職學(xué)生所經(jīng)歷的社會閱歷比較單一，可以從今后的社會實(shí)踐豐富他們的社會閱歷；而要增強(qiáng)自身所儲備的知識就得教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀去增加。正如宋真宗趙恒的《勸學(xué)詩》所道：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，如果能夠鼓勵(lì)學(xué)生愛上閱讀，隨著閱讀面增廣，他們的思考力就會越來越強(qiáng)?？墒怯行┙處焻s認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該全力以赴地搞好專業(yè)學(xué)習(xí)，至于其他的書籍甚至基礎(chǔ)課都成為可有可無的事情，造成學(xué)生成為知識上的“偏食者”，這樣哪來思考力的深度與廣度。因此，“每位教師要樹立‘雙全’意識，既要確立‘為了學(xué)生發(fā)展’的思想，又要樹立‘全人’的理念。學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展，所以教師不要過高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，要把學(xué)科價(jià)值定位在一個(gè)完整的人的全面發(fā)展上”，單純地號召學(xué)生廣泛閱讀對于中職學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要讓學(xué)生不僅僅在行動(dòng)上而且在情感上都參與到閱讀中來。結(jié)合學(xué)校的圖書館建立班級的圖書角，每個(gè)星期或每個(gè)月舉行一次讀書會，這不僅僅可以檢查學(xué)生的讀書的情況，還可以提供機(jī)會給學(xué)生互相交流互相學(xué)習(xí)。1前言近年來，越來越多農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生進(jìn)入城市中學(xué)讀書，導(dǎo)致部分農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生人數(shù)的銳減。由于農(nóng)村中學(xué)招不夠?qū)W生，教師編制數(shù)不減的前提下，學(xué)校不得不把班級學(xué)生人數(shù)縮減到30人或以下，因此實(shí)施小班化教學(xué)業(yè)已成為我們的教育現(xiàn)實(shí)。在體育與健康新課標(biāo)（2011版）第四部分中提出：要突出關(guān)照學(xué)生的性別差異和個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中受益。以前我校體育教學(xué)課堂，常因?qū)W校場地器材的不足和學(xué)生人數(shù)多，導(dǎo)致很多教學(xué)課程內(nèi)容得不到實(shí)施，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的愛好和興趣，從而影響了部分學(xué)生的體質(zhì)健康，導(dǎo)致體育技能及成績的落后。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因勢利導(dǎo)把傳統(tǒng)的大班化教育模式轉(zhuǎn)化為小班化教育。小班化體育教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生獲得更多的學(xué)練時(shí)間，以求達(dá)到學(xué)生身心健康、自主和諧的發(fā)展。通過對我校開展小班化體育教學(xué)調(diào)查，總結(jié)出影響農(nóng)村中學(xué)小班化體育教學(xué)開展的因素，為各地市農(nóng)村學(xué)校小班化體育教學(xué)開展提供參考。2研究對象與方法2.1研究對象廣州增城區(qū)農(nóng)村中學(xué)實(shí)施小班化體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析為研究對象，選取石灘鎮(zhèn)三江第二中學(xué)、石灘鎮(zhèn)三江第一中學(xué)2015屆的206名初三畢業(yè)生及學(xué)生家長為調(diào)查對象。2.2研究方法2.2.1文獻(xiàn)資料法：通過查閱有關(guān)小班化體育教學(xué)的書籍及文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外有關(guān)小班化體育教學(xué)的現(xiàn)狀及分析，明確研究目的和范圍。2.2.2問卷調(diào)查法：通過調(diào)查，了解掌握教師、學(xué)生對實(shí)施小班化體育教學(xué)的看法及體育課學(xué)生的行動(dòng)程度，制定了廣州增城區(qū)農(nóng)村中學(xué)實(shí)施小班化體育教學(xué)的現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，隨機(jī)向石灘鎮(zhèn)三江第二中學(xué)、石灘鎮(zhèn)三江第一中學(xué)2015屆的206名初三畢業(yè)生及學(xué)生家長發(fā)放問卷。通過調(diào)查，了解掌握教師、學(xué)生對實(shí)施小班化體育教學(xué)的看法及體育課學(xué)生的行動(dòng)程度，有助于增強(qiáng)本研究的針對性，為實(shí)施小班化體育教學(xué)組織形式的理論研究提供一定的論據(jù)材料。本次調(diào)查發(fā)放問卷206份，回收200份，回收率為97.1%，其中有效問卷195份，有效率為94.7%。運(yùn)用Excel對本數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。2.2.3比較分析法：通過對所石灘鎮(zhèn)三江第二中學(xué)及三江第一中學(xué)兩所學(xué)校所獲得的資料和信息數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較。3結(jié)果與分析3.1兩所學(xué)校實(shí)施小班化體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析兩所學(xué)校都屬于農(nóng)村地區(qū)初級中學(xué)。石灘鎮(zhèn)三江第二中學(xué)原規(guī)劃為合并學(xué)校，所以政府部門的投入有限，導(dǎo)致了學(xué)校的場地軟硬件設(shè)施得不到有效的改良，學(xué)校三個(gè)年級有15個(gè)班，只有400多學(xué)生，操場十分狹小，人均占有運(yùn)動(dòng)場地面積不到2平方米；石灘鎮(zhèn)三江第一中學(xué)場地軟硬件設(shè)施豐富，但是三個(gè)年級只有16個(gè)班，有400多個(gè)學(xué)生，學(xué)生活動(dòng)空間很充裕。兩所學(xué)校都面臨著同一個(gè)問題，學(xué)校文化課教師嚴(yán)重超編，在2013年以后，兩所學(xué)校采用小班化體育教學(xué)的形式進(jìn)行日常教學(xué)。3.2兩所學(xué)校學(xué)生對小班化教學(xué)的認(rèn)知態(tài)度和參與度從表1我們可以看出，絕大部分學(xué)生對小班化體育教學(xué)是持認(rèn)可態(tài)度的，持無所謂態(tài)度和不認(rèn)可的不足百分之十。由表2可知，絕大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校實(shí)施小班化體育教學(xué)后，自己的參與度有所增加，還有一小部分學(xué)生覺得實(shí)施小班化教學(xué)后自己的參與度依然沒有變化的。經(jīng)過學(xué)生訪談和觀察后得知，造成這種情況的根本原因是因?yàn)槭茏陨砩眢w素質(zhì)的限制，有過不好的運(yùn)動(dòng)史和受中國傳統(tǒng)文化的影響。3.3學(xué)校實(shí)施小班化體育教學(xué)的組織形式在以往的傳統(tǒng)大班額體育教學(xué)中，很多老師忽視了學(xué)生的體育技能和水平的高低，采取的是統(tǒng)一教學(xué)，難以滿足各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展。鑒于小班化體育課堂規(guī)模較小，因此在小班化體育教學(xué)過程中就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和多元化教學(xué)模式。小班化體育教學(xué)組織形式靈活多變、新穎，較常用的教學(xué)辦法有以下兩種。3.3.1小組合作教學(xué)法小組合作教學(xué)法是在授課的過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的體質(zhì)和技能水平情況來劃分小組的學(xué)習(xí)形式，也是教師的一種教學(xué)模式，教師根據(jù)場地和器材制定好學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生練習(xí)時(shí)候教師可以讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生，教師從旁巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正并指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的組別要及時(shí)表揚(yáng)。3.3.2分層輔導(dǎo)教學(xué)法分層輔導(dǎo)教學(xué)法要遵循學(xué)生的個(gè)體差異性原則、主體性原則、主導(dǎo)性原則來進(jìn)行分層輔導(dǎo)。學(xué)生從小學(xué)到初中階段屬于發(fā)育階段，學(xué)生的體質(zhì)參差不齊，因此我們在體育教學(xué)中要針對不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)策略，提出不同的要求，從而保證各層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中均有所得。3.4學(xué)校開展體育教學(xué)場地及器材情況分析學(xué)校開展體育活動(dòng)的前提條件是保障場地和器材的供應(yīng)。由表3可以看出，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)依然有32.5%的學(xué)生對學(xué)校提供的場地器材不滿意。場地不足，器材老化的問題不是一朝一夕就能解決的事情。我們可以發(fā)揮體育老師的智慧，在確保學(xué)生上課安全的前提下，充分合理利用各種可開發(fā)的資源和空間，因地制宜，發(fā)揮資源的最大作用，開展一些合適的體育項(xiàng)目來滿足學(xué)生的要求。從另外一個(gè)角度來看，因場地器材不足的影響，我們更加應(yīng)該盡早實(shí)施小班化體育教學(xué)。3.5家長對學(xué)校實(shí)施小班化體育教學(xué)認(rèn)識程度由調(diào)查統(tǒng)計(jì)得出（見表4），超過百分之七十的家長還是對學(xué)校實(shí)施小班化體育教學(xué)持滿意的態(tài)度。究其原因是：第一，家長希望學(xué)生能夠通過參與體育鍛煉來達(dá)到強(qiáng)身健體的目的；第二，因?yàn)槌踔须A段的體育中考成績好與壞會影響著部分人的升學(xué)，因此很多家長都同意通過合適的體育鍛煉來促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。從另外一個(gè)方面看，部分家長認(rèn)識到學(xué)生參加體育鍛煉的重要性，卻又擔(dān)心體育鍛煉和學(xué)習(xí)時(shí)間的沖突，影響學(xué)習(xí)，也擔(dān)心體育鍛煉過程中學(xué)生受傷的問題，因?yàn)檫@些問題導(dǎo)致家長不支持學(xué)生參加鍛煉，甚至反對，從而限制學(xué)生參加體育活動(dòng)的時(shí)間。3.6影響、制約農(nóng)村中學(xué)體育課堂教學(xué)的因素在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)制約體育課堂教學(xué)的主要原因是場地少，人數(shù)多。3.6.1場地少，人數(shù)多，影響體育活動(dòng)的有效開展在以往體育教學(xué)中，很多教師都是“放羊式”教學(xué)，一位老師圍繞著幾十個(gè)學(xué)生在轉(zhuǎn)，其主要目的就是不讓學(xué)生在課堂中受傷就算完成任務(wù)了，其他有效的課堂活動(dòng)就更不用說開展了。3.6.2場地少，人數(shù)多，影響體育教學(xué)的組織工作在以往體育教學(xué)中，因?qū)W生人數(shù)眾多，教師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)候，很多身材矮小的學(xué)生都看不清示范，聽不見講解，開展練習(xí)的時(shí)候?qū)W生不會技術(shù)動(dòng)作，課堂混亂。3.6.3場地少，人數(shù)多，造成教學(xué)不安全因素增多很多農(nóng)村中學(xué)因生源不足，教學(xué)質(zhì)量和水平不高，部分學(xué)校一度被納入合并學(xué)校，因此政府投入的資金比較少，導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展不均衡，很多運(yùn)動(dòng)場都是不規(guī)范，通常一塊場地中各種運(yùn)動(dòng)設(shè)施摻雜在一起，個(gè)別學(xué)校場地還缺少專人管理和維護(hù)，致使場地出現(xiàn)各種各樣的問題。如：籃球場地面粗糙，跑道坑洼積水，器材設(shè)施陳舊，很容易造成學(xué)生在上課及訓(xùn)練中出現(xiàn)安全事故。場地少，學(xué)生多會使體育教學(xué)中不安全因素增多。曾經(jīng)有一節(jié)籃球課的案例，因?yàn)檎n堂教學(xué)中學(xué)生的人數(shù)眾多，在分組練習(xí)過程中教師沒有顧及過來，有極少數(shù)的學(xué)生不按教師的要求進(jìn)行練習(xí)，私自跑去打籃球比賽，因?yàn)榈孛娌黄秸?，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受傷。在體育教學(xué)中一些體育項(xiàng)目本身就存在不安全因素，因此實(shí)施小班化體育教學(xué)是有效減少不安全因素的重要措施。3.6.4場地少，人數(shù)多，導(dǎo)致先進(jìn)的教學(xué)理念難以實(shí)現(xiàn)場地少，學(xué)生過多導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中把大量的精力耗費(fèi)在教學(xué)組織上，減少了與學(xué)生個(gè)別接觸的機(jī)會，對學(xué)生掌握技能的情況及體能情況不了解。比如教師想采用游戲法來進(jìn)行本節(jié)課的教授方法，但是卻受到人數(shù)多，場地少的制約，學(xué)生得到的鍛煉次數(shù)很少，教師制定的目標(biāo)難以完成。實(shí)施小班化體育教學(xué)可以縮短組織時(shí)間，增加學(xué)生參與鍛煉的機(jī)會，教師可以靈活運(yùn)用更多有效的教學(xué)方法。4結(jié)論與建議4.1結(jié)論4.1.1實(shí)施小班化體育教學(xué)有利于體現(xiàn)體育教育的公平性。第一：利于課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，增加學(xué)生練習(xí)密度和強(qiáng)度；第二：利于教師分層教學(xué)，因材施教，形成良好的師生關(guān)系；第三：利于豐富課程內(nèi)容設(shè)置，提高學(xué)生注意力。4.1.2小班化體育教學(xué)是理想的班級規(guī)模，與傳統(tǒng)的大班額體育教學(xué)相比，教師能更好地顧及到更多的同學(xué)，了解學(xué)生的個(gè)性差異，做到因材施教；而學(xué)生能夠有更多的機(jī)會參與到鍛煉中去。比如學(xué)習(xí)籃球投籃動(dòng)作，小班化后學(xué)生人數(shù)少了，練習(xí)投籃的機(jī)會多了，運(yùn)動(dòng)量也增加了。對培養(yǎng)學(xué)生體育興趣及體質(zhì)健康的提升有一定的幫助。小班體育教學(xué)在課堂紀(jì)律和氛圍、師生交流情況、個(gè)別輔導(dǎo)和差異教學(xué)的實(shí)施方面都比大班好，對學(xué)習(xí)的積極影響更多。4.2建議4.2.1在實(shí)施小班化體育教學(xué)過程中，教師是指揮者，教師不能再延用大班教學(xué)中使用的態(tài)度和方法來進(jìn)行小班教學(xué)，否則小班教育只是形式變化而本質(zhì)沒有改變。小班