綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料2011.12第一篇緒論·1、交通運(yùn)輸有哪幾種運(yùn)輸方式?2、各種運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)是什么?3、各種運(yùn)輸方式的適用范圍?4、綜合運(yùn)輸體系、綜合運(yùn)輸網(wǎng)的含義5、運(yùn)輸線路的分類?6、運(yùn)輸樞紐的含義和功能是什么?沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)課程是大學(xué)本科“材料成型及控制工程(模具方向)”專業(yè)的一門主干專業(yè)課程,要求學(xué)生在了解沖壓變形基礎(chǔ)與沖壓工藝基礎(chǔ)后,能正確地設(shè)計(jì)一般沖壓模具結(jié)構(gòu)和沖壓模具幾何參數(shù)[1],該課程涉及的知識(shí)和內(nèi)容是該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后從事相關(guān)技術(shù)工作的重要基礎(chǔ),是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。該課程的教學(xué)質(zhì)量,直接影響學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。在傳統(tǒng)的大學(xué)專業(yè)課教學(xué)中,往往存在著以教師講授為主,局限于教材內(nèi)容,在課堂教學(xué)學(xué)時(shí)有限的情況下滿堂灌的教學(xué)方式[2],這種方式讓教師感覺時(shí)間緊,花的精力多,卻不能在重要知識(shí)點(diǎn)上花更多時(shí)間進(jìn)行深化,學(xué)生學(xué)得累,沒有興趣,特別是對于實(shí)踐性強(qiáng)的課程,更使學(xué)生覺得內(nèi)容空泛,無法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)知感差,實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都不能得到有效提高。為此,在沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中,我們進(jìn)行了教學(xué)理念的探索和更新,在多個(gè)方面實(shí)施了教學(xué)改革措施[3,4]。一、改革教學(xué)手段1.強(qiáng)化多媒體教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中涉及大量的沖壓類模具的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝分析,在以前的教學(xué)過程中,一般是采用教材上的二維圖,輔以少量模型和掛圖,由教師進(jìn)行講解。由于模型和掛圖數(shù)量有限,而教材限于篇幅只有少量典型結(jié)構(gòu)的二維圖及相關(guān)分析,并且這種方式是通過靜態(tài)圖片進(jìn)行學(xué)習(xí),因此學(xué)生難以在較短時(shí)間內(nèi)理解模具各零部件之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系和模具生產(chǎn)時(shí)的運(yùn)動(dòng)過程。課堂教學(xué)時(shí),這種方式教學(xué)效率低,教師講解繁瑣,學(xué)生理解困難。為解決該問題,我們在教學(xué)中收集大量素材,擴(kuò)充教材上沒有而在生產(chǎn)實(shí)際中廣泛應(yīng)用的各種典型模具結(jié)構(gòu),制作涉及模具結(jié)構(gòu)、工作運(yùn)動(dòng)方式及工藝分析的二維和三維模擬動(dòng)畫,采用強(qiáng)化多媒體教學(xué)并輔以傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)。經(jīng)過這樣的調(diào)整和改進(jìn),課堂教學(xué)時(shí)間利用率有所提高,教師能夠在課堂教學(xué)中更好地針對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問和講解,學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行充分思考與課堂討論。例如,我們擴(kuò)充了沖小孔模具、水平?jīng)_孔模具、精彎模具、落料拉深復(fù)合模具等多種教材內(nèi)容以外的知識(shí),并完成三維動(dòng)畫實(shí)施教學(xué),學(xué)生的興趣和課堂關(guān)注度明顯提高,能在較短的時(shí)間內(nèi)理解和分析相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,同時(shí),使用電子教案也易于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí),這些都提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。2.調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,在課程教學(xué)開始前進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),為課堂教學(xué)打基礎(chǔ)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和教師及學(xué)生的反饋意見,在進(jìn)行綜合調(diào)研和討論后,對材料成形及控制工程專業(yè)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整。自2007年開始,該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在第3學(xué)年第2學(xué)期的第1周,內(nèi)容主要為在實(shí)際生產(chǎn)企業(yè)內(nèi)對沖壓模具、注塑模具的實(shí)際生產(chǎn)狀況和模具的制造加工工藝進(jìn)行認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)之后再開始本課程及其他專業(yè)課程的教學(xué)。這種方式讓學(xué)生在開始專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)前就能在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下有針對性地了解本專業(yè)的相關(guān)實(shí)際知識(shí),獲得較多的感性知識(shí),為后續(xù)課程的課堂教學(xué)打下必備的基礎(chǔ),再配合后續(xù)第4學(xué)年第1學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)及第2學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí),有效地實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)從實(shí)踐中來再到實(shí)踐中去的原則。3.調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,增設(shè)“模具拆裝”創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力為更好地提高學(xué)生的實(shí)際分析能力和實(shí)踐動(dòng)手能力,調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,自2006年開始,在沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)課程原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增設(shè)了為期1周的“模具拆裝”創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),時(shí)間安排在該課程的課堂教學(xué)全部完成之后。在該實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生對現(xiàn)有的實(shí)際生產(chǎn)型模具進(jìn)行拆卸和重新組裝,了解其設(shè)計(jì)方案和具體關(guān)鍵零件的構(gòu)成,并分析其優(yōu)缺點(diǎn)并進(jìn)行改進(jìn),完成全部測繪圖紙。之后,再進(jìn)行為期2周的課程設(shè)計(jì),每位學(xué)生完成一副模具的全部設(shè)計(jì)工作。這種方式使學(xué)生在進(jìn)行模具設(shè)計(jì)前就可對實(shí)際模具的結(jié)構(gòu)和方案有一個(gè)直觀而且深入的了解和分析,獲取一定的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和技能,有效地促進(jìn)了學(xué)生對該課程知識(shí)的理解和掌握,學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際設(shè)計(jì)能力顯著提高。二、改革教學(xué)方法1.實(shí)施案例教學(xué),理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生實(shí)踐能力沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)課程對學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)要求高。為讓學(xué)生更好地了解生產(chǎn)實(shí)際,針對工科專業(yè)的特點(diǎn)和本課程的教學(xué)需要,在課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中,逐漸增加實(shí)際生產(chǎn)案例的教學(xué)內(nèi)容。主要方式是采用相關(guān)企業(yè)和工廠正在生產(chǎn)的產(chǎn)品作為課程教學(xué)中的實(shí)例,要求學(xué)生對照教材上的理論知識(shí)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì),找出與實(shí)際工藝的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),分析原因。例如,在課堂教學(xué)中,教師將某汽車廠家生產(chǎn)的座椅支撐板的成品和廢品同時(shí)交給學(xué)生,由學(xué)生自行制定沖壓工工藝并設(shè)計(jì)模具結(jié)構(gòu),針對不同的工藝探討它們之間的優(yōu)點(diǎn)和不足,對產(chǎn)生缺陷的原因進(jìn)行分析,提出改進(jìn)方案。這種方式克服了教材內(nèi)容的滯后性,擴(kuò)充了知識(shí)面,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)興趣,提高了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度。2.加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力在沖壓工藝和模具結(jié)構(gòu)的分析教學(xué)中,避免由教師確定惟一答案(標(biāo)準(zhǔn)答案),學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式,而是在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),積極思考問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和討論。主要方式是教師設(shè)疑→學(xué)生思考→教師引導(dǎo)→學(xué)生討論→教師歸納。例如,在對彎曲工藝零件偏移問題的教學(xué)中,教師開始時(shí)提出實(shí)際產(chǎn)品的缺陷,要求學(xué)生解決問題。在學(xué)生的討論和回答過程中,引導(dǎo)學(xué)生從沖壓工序安排和模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面著手,鼓勵(lì)學(xué)生提出多種方案,根據(jù)相關(guān)的理論和實(shí)際知識(shí),找出相關(guān)的難點(diǎn)和解決問題的關(guān)鍵,教師則通過多媒體手段逐步演示相關(guān)的不同工藝,并由學(xué)生分析它們的不同特點(diǎn),最終得出不同生產(chǎn)條件下應(yīng)采用的沖壓方式。這種教學(xué)方式讓學(xué)生有了成就感,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力,從而鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力,使創(chuàng)新能力得到提高。3.增加綜合設(shè)計(jì)型課后作業(yè),提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力在沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)教學(xué)中,布置課后作業(yè)均是以習(xí)題和問答題為主,對學(xué)生的知識(shí)訓(xùn)練分散于各個(gè)離散的知識(shí)點(diǎn)中,雖然能使學(xué)生較好地掌握一些基本概念和基本理論,但是學(xué)生難以形成對課程知識(shí)體系和要求的綜合掌握。自2007年開始,在該課程的課堂教學(xué)進(jìn)行到中期時(shí),就給學(xué)生布置一項(xiàng)綜合設(shè)計(jì)分析作業(yè),要求每位同學(xué)針對某一具體沖壓產(chǎn)品完成一副沖壓模具的設(shè)計(jì),同時(shí)要求學(xué)生隨著教學(xué)進(jìn)程,逐步完成全部流程的分析和設(shè)計(jì)工作,并繪制相關(guān)的裝配工程圖和零件工程圖。在學(xué)生完成設(shè)計(jì)作業(yè)后,選擇出典型的設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)圖在課堂上公開討論,分析優(yōu)點(diǎn)和不足。從實(shí)際效果觀察,采用這種方式,學(xué)生能夠在教學(xué)進(jìn)程中不斷分析和完善設(shè)計(jì),加強(qiáng)對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,不僅對課程知識(shí)的綜合理解能力得以提高,而且相關(guān)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力也明顯提高,機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的基本技能――機(jī)械制圖能力也得到了進(jìn)一步的訓(xùn)練,同時(shí),課堂上的公開討論,也提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣,并能有效地使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些共性錯(cuò)誤和不足。三、結(jié)束語通過對實(shí)施效果的觀察,以上針對沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革措施較好地提高了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度和學(xué)習(xí)興趣,形成一致性和連貫性的專業(yè)學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,提高了課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。一、營造自由的思維氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造積極性一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境是促進(jìn)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生積極精神面貌和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提。因此，教學(xué)過程中師生雙方感情和思想的交流十分重要，所以教師在教學(xué)中要做到：（一）以學(xué)生為中心，對學(xué)生自信心和勇氣進(jìn)行培養(yǎng)每位學(xué)生都有自己的個(gè)性感情和才智能力，通過以學(xué)生為中心，進(jìn)行開放性的課堂教學(xué)，讓師生之間平等的進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。通過對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生對課堂創(chuàng)新活動(dòng)的積極參與來樹立正確的自信心及責(zé)任心，進(jìn)而創(chuàng)造一種有利于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，通過組織學(xué)生進(jìn)行英語課前十分鐘的主題演講。（二）從興趣出發(fā)，多種途徑鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維對于高職英語教學(xué)，興趣是提升創(chuàng)新課堂教學(xué)的必備因素之一。只有按照當(dāng)今高職學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，對其興趣進(jìn)行有效的發(fā)掘，并通過“以趣激學(xué)”的方式，結(jié)合全方位的圖、聲一體化的直觀形象（如電影、音樂、幻燈片、游戲、會(huì)話等輔助手段），并把形象思維和抽象思維的運(yùn)用起來，促使學(xué)生產(chǎn)生高昂的興趣，全心的融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。進(jìn)而有效幫助學(xué)生進(jìn)行和發(fā)展創(chuàng)造性思維。（三）多種方式結(jié)合，相互促進(jìn)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造性思維需要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)來推進(jìn)，只有通過參與多種形式的創(chuàng)新活動(dòng)，思維才能逐漸激發(fā)出來，通過合理的鍛煉才能自如靈活的運(yùn)用，進(jìn)而學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)才能有效的發(fā)揮。為了打破教學(xué)中阻礙學(xué)生互動(dòng)及獨(dú)特思維風(fēng)格發(fā)展的限制?？梢酝ㄟ^突出創(chuàng)造性思維教學(xué)的集體教學(xué)與小組教學(xué)相結(jié)合的形式。二、創(chuàng)新思維能力多角度的融入英語教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的同時(shí)，把英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫活動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合，能充分的發(fā)揮創(chuàng)造性思維的有效應(yīng)用。（1）聽作為高職英語教學(xué)主要技能之一，需要?jiǎng)?chuàng)造性的融入到有效學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過對一個(gè)對話或一篇短文的收聽，可以讓學(xué)生以多種形式表達(dá)出來，這不僅有效調(diào)起學(xué)生聽的積極性，同時(shí)還培養(yǎng)了分析能力、表達(dá)能力和發(fā)散思維能力等多種綜合思維。（2）說對作為學(xué)習(xí)英語的主要目的，對創(chuàng)造性語言表達(dá)能力的培養(yǎng)起著決定性作用。教學(xué)中，可以有效的創(chuàng)設(shè)出所需環(huán)境，然后提出問題，讓學(xué)生用英語分析問題、解決問題進(jìn)行發(fā)散性思維表達(dá)。思考回答問題的同時(shí)對學(xué)生的邏輯思維和聚合思維的能力也是起到鍛煉。（3）閱讀是為了獲取有用信息，或文章主題、或段落大意、或人物性格、亦或?qū)ふ蚁鄳?yīng)問題等。因此，閱讀是對觀察力、想象力以及分析、綜合和抽象等思維能力的有力培養(yǎng)。三、融入多樣化思維的進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)對高職學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，要充分運(yùn)用多樣、有效的教學(xué)模式。通過把演繹與歸納、求同與求異、收束與發(fā)散、邏輯與形象等各種思維方法融入到高職英語教學(xué)中，進(jìn)行有效的培養(yǎng)與訓(xùn)練。讓學(xué)生在思考英語問題時(shí)，掌握并有效運(yùn)用開拓、聯(lián)想、類比、延伸、想象等思維方法，進(jìn)而掌握英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維能力。（一）高職英語教學(xué)中想象力的訓(xùn)練方法創(chuàng)造性思維能力需要充分的想象力才能有效施展。一般通過教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生通過頭腦中的已有表象創(chuàng)造新的形象，進(jìn)行學(xué)生想象力的訓(xùn)練。主要訓(xùn)練方法為：（1）看圖說話法（2）詞語接龍法和詞語聯(lián)想法（3）創(chuàng)設(shè)情景，自由對話法（4）故事續(xù)尾法等。（二）把發(fā)散思維訓(xùn)練有效融入教授課程在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生對一個(gè)問題進(jìn)行多種方法解決，培養(yǎng)多元思維的習(xí)慣和探索精神。對教學(xué)內(nèi)容所涉及社會(huì)現(xiàn)象的表現(xiàn)形態(tài)、歷史事件的相互聯(lián)系等，讓學(xué)生敞開思路，多角度進(jìn)行利弊、用途、范圍、形態(tài)、聯(lián)系等的比較。（三）結(jié)合聯(lián)想力對多種思維進(jìn)行跳躍式訓(xùn)練究資料顯示，完整的創(chuàng)造性活動(dòng)，需經(jīng)由分散思維轉(zhuǎn)為集中思維，再由集中思維轉(zhuǎn)為分散思維的反復(fù)循環(huán)后才逐漸形成。因此，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就要緊抓分散思維培養(yǎng)，也不能忽視對集中思維的培養(yǎng)。與此同時(shí)，還需借助串聯(lián)法、競賽法等方法，來加強(qiáng)對學(xué)生求同思維和求異思維的訓(xùn)練。四、把創(chuàng)新思維與課堂教學(xué)任務(wù)緊密結(jié)合對高職英語教學(xué)制定出具體的任務(wù)形式，結(jié)合任務(wù)把培養(yǎng)創(chuàng)造性思維進(jìn)行具體化。設(shè)定好具體的任務(wù)，就為學(xué)生進(jìn)行思維、直覺和想象指明一定的發(fā)展方向，進(jìn)而讓學(xué)生有針對性的進(jìn)行快速的思考。進(jìn)而把語言學(xué)習(xí)由初級(jí)的知識(shí)的講解和規(guī)則的理解，發(fā)展成具體意義的表達(dá)和針對性能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生通過創(chuàng)新地運(yùn)用語言規(guī)則，把新思維、新概念在進(jìn)行任務(wù)過程中，通過交際情景的創(chuàng)設(shè)以及積極參與中進(jìn)行有效表達(dá)。進(jìn)而培養(yǎng)出思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，最后通過有效運(yùn)用來對創(chuàng)新思維的活動(dòng)數(shù)量、速度和質(zhì)量進(jìn)行提高，以獲得預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。五、總結(jié)高職英語教學(xué)中，教師除了有效推進(jìn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用外，還要有效額融入創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生廣泛、靈活地思考，把增強(qiáng)學(xué)生的想象力、應(yīng)變能力、創(chuàng)造力結(jié)合起來，提高他們思維的變通性、獨(dú)創(chuàng)性、敏銳性、流暢性及周密性，使得學(xué)生能在英語學(xué)習(xí)上有所突破。綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料1綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料2011.12綜合運(yùn)輸2第一篇緒論·1、交通運(yùn)輸有哪幾種運(yùn)輸方式?2、各種運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)是什么?3、各種運(yùn)輸方式的適用范圍?4、綜合運(yùn)輸體系、綜合運(yùn)輸網(wǎng)的含義5、運(yùn)輸線路的分類?6、運(yùn)輸樞紐的含義和功能是什么?第一篇緒論3現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)奶卣魉愤\(yùn)輸●運(yùn)量大●運(yùn)輸成本低●通過能力大,占地少,投資省●速度慢●風(fēng)險(xiǎn)大,受自然條件限制較大冬季河道或港口冰凍時(shí)即須停航海上風(fēng)暴也會(huì)影響正常航行。運(yùn)輸適宜類型現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)奶卣?水路運(yùn)輸?shù)奶卣鳌m宜類●在運(yùn)輸長大笨重貨物時(shí),水上運(yùn)輸更具突出優(yōu)點(diǎn)。對過重、過長的大重件貨物,鐵路、公路無法承運(yùn),而水上運(yùn)輸都可以完成?！駥Υ笞谪浳锏拈L距離運(yùn)輸,水路運(yùn)輸則是一種最經(jīng)濟(jì)的運(yùn)輸方式。水路運(yùn)輸?shù)奶卣鳌m宜類5現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)奶卣麒F路運(yùn)輸●運(yùn)量較大●速度較快●運(yùn)輸成本低受氣候條件限制較小環(huán)境污染小●運(yùn)輸適宜類型現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)奶卣?鐵路運(yùn)輸?shù)奶卣鬟m宜類型●適宜環(huán)境●國土幅員遼闊的大陸國家;●運(yùn)送經(jīng)常的、穩(wěn)定的大宗貨物;●中長距離貨物運(yùn)輸以及城市間旅客運(yùn)輸?！裨谥袊?鐵路主要承擔(dān)大宗貨物和旅客的中長距離運(yùn)輸,在總貨物周轉(zhuǎn)量和旅客周轉(zhuǎn)量中分別占40%左右。鐵路運(yùn)輸?shù)奶卣鬟m宜類型7現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)奶卣鞴愤\(yùn)輸優(yōu)點(diǎn)速度比鐵路快機(jī)動(dòng)、靈活性強(qiáng);對運(yùn)量大小有很強(qiáng)的適應(yīng)性;短距時(shí),運(yùn)輸速度明顯高于鐵路。缺點(diǎn)長途運(yùn)輸時(shí)存在諸多缺陷汽車運(yùn)輸費(fèi)率高于鐵路和水路;公路運(yùn)輸對環(huán)境污染較大綜合評價(jià)現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)奶卣?現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)奶卣骱娇者\(yùn)輸優(yōu)點(diǎn)速度高;●有一定的機(jī)動(dòng)性;缺點(diǎn)載運(yùn)能力小能源消耗大運(yùn)輸成本高現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)奶卣?RELATIVEOPERATINGCHARACTERISTICSBYTRANSPORTATIONMODES*OperatingcharacteristicsTruckWaterPipelineAiSpeedAvailabilityDependability5515Capability32324421232444153543FrequencyCompositescore181716LowestrankisbestRELATIVEOPERATINGCHARACTERIS10綜合運(yùn)輸體系的含義綜合運(yùn)輸體系是五種運(yùn)輸方式按其技術(shù)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)組成的分工協(xié)作、有機(jī)結(jié)合、聯(lián)接貫通、布局合理的交通運(yùn)輸綜合體,形成統(tǒng)的運(yùn)輸過程綜合運(yùn)輸體系的含義11綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件12綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件13綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件14綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件15綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件16綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件17綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件18綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件19綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件20綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件21綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件22綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件23綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件24綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件25綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件26綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件27綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件28綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件29綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件30綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件31綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件32綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件33綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件34綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件35綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件36綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件37綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件38綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件39綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件40綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件41綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件42綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件43綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件44綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件45綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件46綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件47綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件48綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件49綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件50綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件51綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件52綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件53綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件54綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件55綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件56綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件57綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件58綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件59綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件60綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件61綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件62綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件63綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件64綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件65綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件66綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件67綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件68綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件69綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件70綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件71綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件72綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件73綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件74綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件75綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件76綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件77綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件78綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件79綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件80綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件81綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件82綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件83綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件84綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件85綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件86綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件87綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件88綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件89綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件90綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件91綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件92綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件93綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件94綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件95綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件96綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件97綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件98綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件99綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件100綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件101綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件102綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件103綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件104綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件105綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件106綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件107綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件10866、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?09綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料2011.12第一篇緒論·1、交通運(yùn)輸有哪幾種運(yùn)輸方式?2、各種運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)是什么?3、各種運(yùn)輸方式的適用范圍?4、綜合運(yùn)輸體系、綜合運(yùn)輸網(wǎng)的含義5、運(yùn)輸線路的分類?6、運(yùn)輸樞紐的含義和功能是什么?沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)課程是大學(xué)本科“材料成型及控制工程(模具方向)”專業(yè)的一門主干專業(yè)課程,要求學(xué)生在了解沖壓變形基礎(chǔ)與沖壓工藝基礎(chǔ)后,能正確地設(shè)計(jì)一般沖壓模具結(jié)構(gòu)和沖壓模具幾何參數(shù)[1],該課程涉及的知識(shí)和內(nèi)容是該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后從事相關(guān)技術(shù)工作的重要基礎(chǔ),是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。該課程的教學(xué)質(zhì)量,直接影響學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。在傳統(tǒng)的大學(xué)專業(yè)課教學(xué)中,往往存在著以教師講授為主,局限于教材內(nèi)容,在課堂教學(xué)學(xué)時(shí)有限的情況下滿堂灌的教學(xué)方式[2],這種方式讓教師感覺時(shí)間緊,花的精力多,卻不能在重要知識(shí)點(diǎn)上花更多時(shí)間進(jìn)行深化,學(xué)生學(xué)得累,沒有興趣,特別是對于實(shí)踐性強(qiáng)的課程,更使學(xué)生覺得內(nèi)容空泛,無法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)知感差,實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都不能得到有效提高。為此,在沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中,我們進(jìn)行了教學(xué)理念的探索和更新,在多個(gè)方面實(shí)施了教學(xué)改革措施[3,4]。一、改革教學(xué)手段1.強(qiáng)化多媒體教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中涉及大量的沖壓類模具的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝分析,在以前的教學(xué)過程中,一般是采用教材上的二維圖,輔以少量模型和掛圖,由教師進(jìn)行講解。由于模型和掛圖數(shù)量有限,而教材限于篇幅只有少量典型結(jié)構(gòu)的二維圖及相關(guān)分析,并且這種方式是通過靜態(tài)圖片進(jìn)行學(xué)習(xí),因此學(xué)生難以在較短時(shí)間內(nèi)理解模具各零部件之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系和模具生產(chǎn)時(shí)的運(yùn)動(dòng)過程。課堂教學(xué)時(shí),這種方式教學(xué)效率低,教師講解繁瑣,學(xué)生理解困難。為解決該問題,我們在教學(xué)中收集大量素材,擴(kuò)充教材上沒有而在生產(chǎn)實(shí)際中廣泛應(yīng)用的各種典型模具結(jié)構(gòu),制作涉及模具結(jié)構(gòu)、工作運(yùn)動(dòng)方式及工藝分析的二維和三維模擬動(dòng)畫,采用強(qiáng)化多媒體教學(xué)并輔以傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)。經(jīng)過這樣的調(diào)整和改進(jìn),課堂教學(xué)時(shí)間利用率有所提高,教師能夠在課堂教學(xué)中更好地針對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問和講解,學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行充分思考與課堂討論。例如,我們擴(kuò)充了沖小孔模具、水平?jīng)_孔模具、精彎模具、落料拉深復(fù)合模具等多種教材內(nèi)容以外的知識(shí),并完成三維動(dòng)畫實(shí)施教學(xué),學(xué)生的興趣和課堂關(guān)注度明顯提高,能在較短的時(shí)間內(nèi)理解和分析相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,同時(shí),使用電子教案也易于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí),這些都提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。2.調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,在課程教學(xué)開始前進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),為課堂教學(xué)打基礎(chǔ)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和教師及學(xué)生的反饋意見,在進(jìn)行綜合調(diào)研和討論后,對材料成形及控制工程專業(yè)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整。自2007年開始,該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在第3學(xué)年第2學(xué)期的第1周,內(nèi)容主要為在實(shí)際生產(chǎn)企業(yè)內(nèi)對沖壓模具、注塑模具的實(shí)際生產(chǎn)狀況和模具的制造加工工藝進(jìn)行認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)之后再開始本課程及其他專業(yè)課程的教學(xué)。這種方式讓學(xué)生在開始專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)前就能在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下有針對性地了解本專業(yè)的相關(guān)實(shí)際知識(shí),獲得較多的感性知識(shí),為后續(xù)課程的課堂教學(xué)打下必備的基礎(chǔ),再配合后續(xù)第4學(xué)年第1學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)及第2學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí),有效地實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)從實(shí)踐中來再到實(shí)踐中去的原則。3.調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,增設(shè)“模具拆裝”創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力為更好地提高學(xué)生的實(shí)際分析能力和實(shí)踐動(dòng)手能力,調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,自2006年開始,在沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)課程原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增設(shè)了為期1周的“模具拆裝”創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),時(shí)間安排在該課程的課堂教學(xué)全部完成之后。在該實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生對現(xiàn)有的實(shí)際生產(chǎn)型模具進(jìn)行拆卸和重新組裝,了解其設(shè)計(jì)方案和具體關(guān)鍵零件的構(gòu)成,并分析其優(yōu)缺點(diǎn)并進(jìn)行改進(jìn),完成全部測繪圖紙。之后,再進(jìn)行為期2周的課程設(shè)計(jì),每位學(xué)生完成一副模具的全部設(shè)計(jì)工作。這種方式使學(xué)生在進(jìn)行模具設(shè)計(jì)前就可對實(shí)際模具的結(jié)構(gòu)和方案有一個(gè)直觀而且深入的了解和分析,獲取一定的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和技能,有效地促進(jìn)了學(xué)生對該課程知識(shí)的理解和掌握,學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際設(shè)計(jì)能力顯著提高。二、改革教學(xué)方法1.實(shí)施案例教學(xué),理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生實(shí)踐能力沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)課程對學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)要求高。為讓學(xué)生更好地了解生產(chǎn)實(shí)際,針對工科專業(yè)的特點(diǎn)和本課程的教學(xué)需要,在課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中,逐漸增加實(shí)際生產(chǎn)案例的教學(xué)內(nèi)容。主要方式是采用相關(guān)企業(yè)和工廠正在生產(chǎn)的產(chǎn)品作為課程教學(xué)中的實(shí)例,要求學(xué)生對照教材上的理論知識(shí)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì),找出與實(shí)際工藝的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),分析原因。例如,在課堂教學(xué)中,教師將某汽車廠家生產(chǎn)的座椅支撐板的成品和廢品同時(shí)交給學(xué)生,由學(xué)生自行制定沖壓工工藝并設(shè)計(jì)模具結(jié)構(gòu),針對不同的工藝探討它們之間的優(yōu)點(diǎn)和不足,對產(chǎn)生缺陷的原因進(jìn)行分析,提出改進(jìn)方案。這種方式克服了教材內(nèi)容的滯后性,擴(kuò)充了知識(shí)面,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)興趣,提高了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度。2.加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力在沖壓工藝和模具結(jié)構(gòu)的分析教學(xué)中,避免由教師確定惟一答案(標(biāo)準(zhǔn)答案),學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式,而是在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),積極思考問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和討論。主要方式是教師設(shè)疑→學(xué)生思考→教師引導(dǎo)→學(xué)生討論→教師歸納。例如,在對彎曲工藝零件偏移問題的教學(xué)中,教師開始時(shí)提出實(shí)際產(chǎn)品的缺陷,要求學(xué)生解決問題。在學(xué)生的討論和回答過程中,引導(dǎo)學(xué)生從沖壓工序安排和模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面著手,鼓勵(lì)學(xué)生提出多種方案,根據(jù)相關(guān)的理論和實(shí)際知識(shí),找出相關(guān)的難點(diǎn)和解決問題的關(guān)鍵,教師則通過多媒體手段逐步演示相關(guān)的不同工藝,并由學(xué)生分析它們的不同特點(diǎn),最終得出不同生產(chǎn)條件下應(yīng)采用的沖壓方式。這種教學(xué)方式讓學(xué)生有了成就感,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力,從而鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力,使創(chuàng)新能力得到提高。3.增加綜合設(shè)計(jì)型課后作業(yè),提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力在沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)教學(xué)中,布置課后作業(yè)均是以習(xí)題和問答題為主,對學(xué)生的知識(shí)訓(xùn)練分散于各個(gè)離散的知識(shí)點(diǎn)中,雖然能使學(xué)生較好地掌握一些基本概念和基本理論,但是學(xué)生難以形成對課程知識(shí)體系和要求的綜合掌握。自2007年開始,在該課程的課堂教學(xué)進(jìn)行到中期時(shí),就給學(xué)生布置一項(xiàng)綜合設(shè)計(jì)分析作業(yè),要求每位同學(xué)針對某一具體沖壓產(chǎn)品完成一副沖壓模具的設(shè)計(jì),同時(shí)要求學(xué)生隨著教學(xué)進(jìn)程,逐步完成全部流程的分析和設(shè)計(jì)工作,并繪制相關(guān)的裝配工程圖和零件工程圖。在學(xué)生完成設(shè)計(jì)作業(yè)后,選擇出典型的設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)圖在課堂上公開討論,分析優(yōu)點(diǎn)和不足。從實(shí)際效果觀察,采用這種方式,學(xué)生能夠在教學(xué)進(jìn)程中不斷分析和完善設(shè)計(jì),加強(qiáng)對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,不僅對課程知識(shí)的綜合理解能力得以提高,而且相關(guān)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力也明顯提高,機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的基本技能――機(jī)械制圖能力也得到了進(jìn)一步的訓(xùn)練,同時(shí),課堂上的公開討論,也提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣,并能有效地使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些共性錯(cuò)誤和不足。三、結(jié)束語通過對實(shí)施效果的觀察,以上針對沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革措施較好地提高了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度和學(xué)習(xí)興趣,形成一致性和連貫性的專業(yè)學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,提高了課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。一、營造自由的思維氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造積極性一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境是促進(jìn)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生積極精神面貌和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提。因此，教學(xué)過程中師生雙方感情和思想的交流十分重要，所以教師在教學(xué)中要做到：（一）以學(xué)生為中心，對學(xué)生自信心和勇氣進(jìn)行培養(yǎng)每位學(xué)生都有自己的個(gè)性感情和才智能力，通過以學(xué)生為中心，進(jìn)行開放性的課堂教學(xué)，讓師生之間平等的進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。通過對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生對課堂創(chuàng)新活動(dòng)的積極參與來樹立正確的自信心及責(zé)任心，進(jìn)而創(chuàng)造一種有利于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，通過組織學(xué)生進(jìn)行英語課前十分鐘的主題演講。（二）從興趣出發(fā)，多種途徑鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維對于高職英語教學(xué)，興趣是提升創(chuàng)新課堂教學(xué)的必備因素之一。只有按照當(dāng)今高職學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，對其興趣進(jìn)行有效的發(fā)掘，并通過“以趣激學(xué)”的方式，結(jié)合全方位的圖、聲一體化的直觀形象（如電影、音樂、幻燈片、游戲、會(huì)話等輔助手段），并把形象思維和抽象思維的運(yùn)用起來，促使學(xué)生產(chǎn)生高昂的興趣，全心的融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。進(jìn)而有效幫助學(xué)生進(jìn)行和發(fā)展創(chuàng)造性思維。（三）多種方式結(jié)合，相互促進(jìn)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造性思維需要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)來推進(jìn)，只有通過參與多種形式的創(chuàng)新活動(dòng)，思維才能逐漸激發(fā)出來，通過合理的鍛煉才能自如靈活的運(yùn)用，進(jìn)而學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)才能有效的發(fā)揮。為了打破教學(xué)中阻礙學(xué)生互動(dòng)及獨(dú)特思維風(fēng)格發(fā)展的限制?？梢酝ㄟ^突出創(chuàng)造性思維教學(xué)的集體教學(xué)與小組教學(xué)相結(jié)合的形式。二、創(chuàng)新思維能力多角度的融入英語教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的同時(shí)，把英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫活動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合，能充分的發(fā)揮創(chuàng)造性思維的有效應(yīng)用。（1）聽作為高職英語教學(xué)主要技能之一，需要?jiǎng)?chuàng)造性的融入到有效學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過對一個(gè)對話或一篇短文的收聽，可以讓學(xué)生以多種形式表達(dá)出來，這不僅有效調(diào)起學(xué)生聽的積極性，同時(shí)還培養(yǎng)了分析能力、表達(dá)能力和發(fā)散思維能力等多種綜合思維。（2）說對作為學(xué)習(xí)英語的主要目的，對創(chuàng)造性語言表達(dá)能力的培養(yǎng)起著決定性作用。教學(xué)中，可以有效的創(chuàng)設(shè)出所需環(huán)境，然后提出問題，讓學(xué)生用英語分析問題、解決問題進(jìn)行發(fā)散性思維表達(dá)。思考回答問題的同時(shí)對學(xué)生的邏輯思維和聚合思維的能力也是起到鍛煉。（3）閱讀是為了獲取有用信息，或文章主題、或段落大意、或人物性格、亦或?qū)ふ蚁鄳?yīng)問題等。因此，閱讀是對觀察力、想象力以及分析、綜合和抽象等思維能力的有力培養(yǎng)。三、融入多樣化思維的進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)對高職學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，要充分運(yùn)用多樣、有效的教學(xué)模式。通過把演繹與歸納、求同與求異、收束與發(fā)散、邏輯與形象等各種思維方法融入到高職英語教學(xué)中，進(jìn)行有效的培養(yǎng)與訓(xùn)練。讓學(xué)生在思考英語問題時(shí)，掌握并有效運(yùn)用開拓、聯(lián)想、類比、延伸、想象等思維方法，進(jìn)而掌握英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維能力。（一）高職英語教學(xué)中想象力的訓(xùn)練方法創(chuàng)造性思維能力需要充分的想象力才能有效施展。一般通過教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生通過頭腦中的已有表象創(chuàng)造新的形象，進(jìn)行學(xué)生想象力的訓(xùn)練。主要訓(xùn)練方法為：（1）看圖說話法（2）詞語接龍法和詞語聯(lián)想法（3）創(chuàng)設(shè)情景，自由對話法（4）故事續(xù)尾法等。（二）把發(fā)散思維訓(xùn)練有效融入教授課程在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生對一個(gè)問題進(jìn)行多種方法解決，培養(yǎng)多元思維的習(xí)慣和探索精神。對教學(xué)內(nèi)容所涉及社會(huì)現(xiàn)象的表現(xiàn)形態(tài)、歷史事件的相互聯(lián)系等，讓學(xué)生敞開思路，多角度進(jìn)行利弊、用途、范圍、形態(tài)、聯(lián)系等的比較。（三）結(jié)合聯(lián)想力對多種思維進(jìn)行跳躍式訓(xùn)練究資料顯示，完整的創(chuàng)造性活動(dòng)，需經(jīng)由分散思維轉(zhuǎn)為集中思維，再由集中思維轉(zhuǎn)為分散思維的反復(fù)循環(huán)后才逐漸形成。因此，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就要緊抓分散思維培養(yǎng)，也不能忽視對集中思維的培養(yǎng)。與此同時(shí)，還需借助串聯(lián)法、競賽法等方法，來加強(qiáng)對學(xué)生求同思維和求異思維的訓(xùn)練。四、把創(chuàng)新思維與課堂教學(xué)任務(wù)緊密結(jié)合對高職英語教學(xué)制定出具體的任務(wù)形式，結(jié)合任務(wù)把培養(yǎng)創(chuàng)造性思維進(jìn)行具體化。設(shè)定好具體的任務(wù)，就為學(xué)生進(jìn)行思維、直覺和想象指明一定的發(fā)展方向，進(jìn)而讓學(xué)生有針對性的進(jìn)行快速的思考。進(jìn)而把語言學(xué)習(xí)由初級(jí)的知識(shí)的講解和規(guī)則的理解，發(fā)展成具體意義的表達(dá)和針對性能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生通過創(chuàng)新地運(yùn)用語言規(guī)則，把新思維、新概念在進(jìn)行任務(wù)過程中，通過交際情景的創(chuàng)設(shè)以及積極參與中進(jìn)行有效表達(dá)。進(jìn)而培養(yǎng)出思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，最后通過有效運(yùn)用來對創(chuàng)新思維的活動(dòng)數(shù)量、速度和質(zhì)量進(jìn)行提高，以獲得預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。五、總結(jié)高職英語教學(xué)中，教師除了有效推進(jìn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用外，還要有效額融入創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生廣泛、靈活地思考，把增強(qiáng)學(xué)生的想象力、應(yīng)變能力、創(chuàng)造力結(jié)合起來，提高他們思維的變通性、獨(dú)創(chuàng)性、敏銳性、流暢性及周密性，使得學(xué)生能在英語學(xué)習(xí)上有所突破。綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料110綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料2011.12綜合運(yùn)輸111第一篇緒論·1、交通運(yùn)輸有哪幾種運(yùn)輸方式?2、各種運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)是什么?3、各種運(yùn)輸方式的適用范圍?4、綜合運(yùn)輸體系、綜合運(yùn)輸網(wǎng)的含義5、運(yùn)輸線路的分類?6、運(yùn)輸樞紐的含義和功能是什么?第一篇緒論112現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)奶卣魉愤\(yùn)輸●運(yùn)量大●運(yùn)輸成本低●通過能力大,占地少,投資省●速度慢●風(fēng)險(xiǎn)大,受自然條件限制較大冬季河道或港口冰凍時(shí)即須停航海上風(fēng)暴也會(huì)影響正常航行。運(yùn)輸適宜類型現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)奶卣?13水路運(yùn)輸?shù)奶卣鳌m宜類●在運(yùn)輸長大笨重貨物時(shí),水上運(yùn)輸更具突出優(yōu)點(diǎn)。對過重、過長的大重件貨物,鐵路、公路無法承運(yùn),而水上運(yùn)輸都可以完成?！駥Υ笞谪浳锏拈L距離運(yùn)輸,水路運(yùn)輸則是一種最經(jīng)濟(jì)的運(yùn)輸方式。水路運(yùn)輸?shù)奶卣鳌m宜類114現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)奶卣麒F路運(yùn)輸●運(yùn)量較大●速度較快●運(yùn)輸成本低受氣候條件限制較小環(huán)境污染小●運(yùn)輸適宜類型現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)奶卣?15鐵路運(yùn)輸?shù)奶卣鬟m宜類型●適宜環(huán)境●國土幅員遼闊的大陸國家;●運(yùn)送經(jīng)常的、穩(wěn)定的大宗貨物;●中長距離貨物運(yùn)輸以及城市間旅客運(yùn)輸?！裨谥袊?鐵路主要承擔(dān)大宗貨物和旅客的中長距離運(yùn)輸,在總貨物周轉(zhuǎn)量和旅客周轉(zhuǎn)量中分別占40%左右。鐵路運(yùn)輸?shù)奶卣鬟m宜類型116現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)奶卣鞴愤\(yùn)輸優(yōu)點(diǎn)速度比鐵路快機(jī)動(dòng)、靈活性強(qiáng);對運(yùn)量大小有很強(qiáng)的適應(yīng)性;短距時(shí),運(yùn)輸速度明顯高于鐵路。缺點(diǎn)長途運(yùn)輸時(shí)存在諸多缺陷汽車運(yùn)輸費(fèi)率高于鐵路和水路;公路運(yùn)輸對環(huán)境污染較大綜合評價(jià)現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)奶卣?17現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)奶卣骱娇者\(yùn)輸優(yōu)點(diǎn)速度高;●有一定的機(jī)動(dòng)性;缺點(diǎn)載運(yùn)能力小能源消耗大運(yùn)輸成本高現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)奶卣?18RELATIVEOPERATINGCHARACTERISTICSBYTRANSPORTATIONMODES*OperatingcharacteristicsTruckWaterPipelineAiSpeedAvailabilityDependability5515Capability32324421232444153543FrequencyCompositescore181716LowestrankisbestRELATIVEOPERATINGCHARACTERIS119綜合運(yùn)輸體系的含義綜合運(yùn)輸體系是五種運(yùn)輸方式按其技術(shù)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)組成的分工協(xié)作、有機(jī)結(jié)合、聯(lián)接貫通、布局合理的交通運(yùn)輸綜合體,形成統(tǒng)的運(yùn)輸過程綜合運(yùn)輸體系的含義120綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件121綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件122綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件123綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件124綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件125綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件126綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件127綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件128綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件129綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件130綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)資料課件131綜合運(yùn)輸期末復(fù)習(xí)