盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。果樹盆景的制作與養(yǎng)護技術(shù)園林系余宏傲②前言隨著人們生活水平的日益提高,既觀果、觀型,又觀樁的果樹盆景越來越為人們所青睞。但由于培育果樹盆景時間長,技術(shù)復(fù)雜,因此常常令人望而生畏。因此培養(yǎng)能夠迅速成花的果樹盆景(栽)是目前果樹盆景(栽)養(yǎng)護管理技術(shù)的關(guān)鍵所在。名:《金珠獻?！窐浞N:企豆說席:高78cm司作者:李象華(浙江樂清實驗教學(xué)對于實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)有獨到的作用。同時實驗既能為每個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會，又能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究創(chuàng)造良好的條件。在學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)發(fā)展中占有重要的地位?？v觀初中化學(xué)新教材，實驗內(nèi)容、方式、方法有許多新的改變和突破，更加注重化學(xué)與生活、社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和親身體驗?，F(xiàn)就新課程下初中化學(xué)實驗的特點及教學(xué)策略做一些探索。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念重視實驗教學(xué)，改變了化學(xué)課程中化學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)、性質(zhì)和模式，從單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)知識、驗證理論及掌握操作技能，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀媾囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的課程內(nèi)容，更加突出了實驗的探究功能。根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，新課程中化學(xué)實驗教學(xué)的特點是：1.注重化學(xué)實驗的探究功能，不再規(guī)定“必做”實驗。凡是《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“通過實驗”的教學(xué)內(nèi)容都安排了實驗；將原來的演示實驗和學(xué)生實驗設(shè)計為探究實驗和家庭實驗，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高。2.實驗更具有“人情味”，以演示實驗、分組實驗和“家庭”小實驗為輔，探究實驗為主，還增設(shè)了以實驗為背景的“問題與練習(xí)”，進一步確立了化學(xué)理論知識與實驗的關(guān)系，顯示出實驗教學(xué)的重要性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。3.實驗符合學(xué)生的認知規(guī)律，新教材對實驗的具體做法，使用的器材等沒有做硬性規(guī)定，倡導(dǎo)使用生活代用品，這樣既節(jié)約了藥品又彌補了實驗器材的不足，更便于因地制宜的開展實驗教學(xué)，提出不同實驗方法，設(shè)計實驗，注重實驗的科學(xué)性和生活化，有利于提高學(xué)生的心智技能。依據(jù)化學(xué)實驗教學(xué)的特點，我的教學(xué)策略是：1.轉(zhuǎn)變觀念，突出實效化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重了學(xué)生用化學(xué)的視角去認識生活中的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息、獲取知識、分析解決問題以及合作交流的能力，形成良好的情感態(tài)度和價值觀。如學(xué)習(xí)分子時，學(xué)生對“分子的基本性質(zhì)――‘同種分子性質(zhì)相同’”不易理解，讓學(xué)生親身體驗喝水、吃雪糕等都可以達到解渴的道理。這樣既突出了學(xué)生的主體地位，增強了實驗的實效性，又讓學(xué)生真正成為實驗的“主人”，而不是教師指揮下的“機器人”。2.合作探究，重視過程新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程”，在“做中學(xué)”的實踐中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法。而探究性實驗是以問題為核心的教學(xué)。它為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機會。如學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗，猜想?yún)⒓踊瘜W(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量是否相等，學(xué)生設(shè)計出在敞口容器中鐵釘和硫酸銅溶液反應(yīng)，密閉容器中碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)等實驗方案并進行探究、記錄、觀察現(xiàn)象，得出了質(zhì)量守恒定律，我及時引導(dǎo)學(xué)生分析質(zhì)量守恒定律的適用范圍，并從微觀角度進行分析質(zhì)量守恒的原因，能解釋日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象。可見，合作探究能促進學(xué)生自主地觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在探究過程中學(xué)會透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的科學(xué)方法，增強了情感體驗。3.聯(lián)系實際，勇于創(chuàng)新化學(xué)來源于生活，生活孕育著化學(xué)，為了讓學(xué)生用化學(xué)知識理解和解釋身邊的生活現(xiàn)象，體驗化學(xué)的魅力和樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在條件允許的情況下用生活代用品盡量增加一些貼近生活和社會實踐的實驗。例如：在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”時，由于白磷價格昂貴，又是危險品，于是我用汽油和重柴油設(shè)計如下實驗：①在兩只干凈的小燒杯（或小鐵盒中），一只加2毫升汽油，另一只加2毫升重柴油，都敞開放置在空氣中。用兩根燃著的木條分別接觸兩杯油后立即抽出。學(xué)生看到汽油燃燒而重柴油未燃燒，因為汽油著火點比重柴油著火點低，繼續(xù)將燃著的木條插入重柴油，使其燃燒，說明溫度已達到著火點，接著用兩片硬紙板或小木片分別蓋在燃著的汽油杯和重柴油杯上，兩處火焰都熄滅，使學(xué)生不但明白燃燒的條件之一是可燃物與氧氣接觸，而且明白了為什么油類著火不能用水撲滅，而用沙土或木板等物覆蓋的道理。②向一個250mL的燒杯中加入150mL左右的水，然后再在水中加入適量的硝酸銨，并不斷攪拌，溶液的溫度急劇降低，接著將少量豆油倒入一個小鐵盒中并點燃；再用坩堝鉗把小鐵盒放在冰冷的液面上，這時可看到由于溫度的降低而使火焰熄滅。為了使學(xué)生觀察到的現(xiàn)象更全面，可把小鐵盒拿出來，重新點燃，殘留在鐵盒中的豆油在空氣中則再次燃燒起來。至此學(xué)生對燃燒的另一條件――可燃物燃燒時溫度必須達到可燃物的著火點有了清晰的認識，同時學(xué)生也直觀的看到了把溫度降到著火點以下可以滅火的原理深信不疑，加深了對燃燒的條件和滅火原理的理解。4.綠色環(huán)保，消除污染綠色化學(xué)是人類與自然和諧的化學(xué)，其核心內(nèi)涵是在反應(yīng)過程和化工生產(chǎn)中，盡量減少或徹底消除有害物質(zhì)，從源頭消除污染。因此在化學(xué)教學(xué)中，要提倡化學(xué)實驗的綠色化。在實驗時，一定要盡量減少對環(huán)境的污染，實現(xiàn)零排放。例如：在進行“一氧化碳還原氧化銅”時，應(yīng)在通風(fēng)櫥中實驗，尾氣要用氣球回收或點燃處理。在實驗操作中不能隨意把廢氣排入大氣，不能把廢液排入下水道，應(yīng)用相應(yīng)液體中和或吸收有毒、有害物質(zhì)，將綠色化學(xué)理念滲透到實驗教學(xué)之中，使它成為化學(xué)實驗教學(xué)改革的重要組成部分。使學(xué)生養(yǎng)成綠色環(huán)保意識。5.媒體輔助，彌補不足教學(xué)中往往會遇到一些條件受限制的如爆炸、毒性較大且不易控制的實驗；學(xué)生難于理解的抽象問題，如物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)及其運動等。借助多媒體三維圖或動漫功能可彌補這一不足。在學(xué)習(xí)“核外電子排布”時，利用多媒體制作“原子模型”、“核外電子的運動”等直觀、生動的課件，學(xué)生就會一目了然，加深了理解，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，可收到預(yù)期的教育教學(xué)效果?？傊?，在實驗教學(xué)中，要根據(jù)化學(xué)實驗特點，采取不同的教學(xué)方法，創(chuàng)新實驗方案，不僅有利于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。吳寧良，中學(xué)一級化學(xué)教師。張維新總結(jié)的留守兒童義務(wù)教育問題的實踐模式主要包括托管所模式、寄宿制模式、代理家長制模式、留守小隊模式和卓見成效的江蘇模式，這些成功的實踐模式值得我們借鑒。但是，在這些實踐模式中，缺少心理和教育專家的指導(dǎo)，沒有科學(xué)理論知識指導(dǎo)的活動會表現(xiàn)出更多的隨意性，從而使活動效率降低。面對大量的留守學(xué)生，為了更有效更全面地解決留守學(xué)生的心理健康教育問題，建立留守學(xué)生心理健康教育服務(wù)流動小組是一條捷徑。每個留守學(xué)生教育服務(wù)小組應(yīng)包括心理教育專家2名和心理教育專業(yè)的大學(xué)生15名。其主要任務(wù)是：深入到農(nóng)村學(xué)校為留守學(xué)生建立心理檔案，定期開展心理健康教育講座、個體咨詢、團體咨詢，使農(nóng)村留守學(xué)生的心理問題得以有效解決。為了保障這項工作的順利開展，應(yīng)采取以下措施：（1）政府要號召各個高校尤其是師范院校成立留守學(xué)生教育服務(wù)小組，并進行統(tǒng)籌分配。（2）政府要給與專項資金支持這項工作。（3）每年政府應(yīng)組織開展留守學(xué)生教育服務(wù)小組經(jīng)驗交流大會，促進這項工作的順利開展。（4）建立有效的監(jiān)督機制，以保證這項工作的有效開展。2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)建立留守學(xué)生之家的教育網(wǎng)站現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活的重要組成部分，是人們交流合作的重要平臺，利用現(xiàn)代教育技術(shù)建立留守學(xué)生之家的教育網(wǎng)站服務(wù)于留守學(xué)生的教育工作。網(wǎng)站的主要內(nèi)容應(yīng)包括：國家關(guān)于留守學(xué)生的法律法規(guī)，留守學(xué)生常見的心理與行為問題、教育問題以及應(yīng)對方式和解決辦法，留守學(xué)生的自我發(fā)展的建議以及留守學(xué)生與教師、專家的交流空間等內(nèi)容。3.組織留守學(xué)生較多的農(nóng)村學(xué)校教師參加心理健康教育培訓(xùn)在農(nóng)村留守學(xué)生較多的學(xué)校，教師們也都意識到留守學(xué)生存在的問題，但是該怎樣科學(xué)地解決這些問題教師們只是在實踐中積累了一些經(jīng)驗，沒有堅實的理論指導(dǎo)，因此具有較大的盲目性。另外，教師尤其是留守學(xué)生的班主任，與學(xué)生交往較多，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。因此政府應(yīng)定期組織留守學(xué)生較多的農(nóng)村教師參加專門針對留守兒童的教育培訓(xùn)，以提高教師發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生問題，并及時處理問題的能力，使留守學(xué)生能夠得到快速而有效的幫助。4.在農(nóng)村學(xué)校大力推廣積極心理健康教育模式不少研究學(xué)者對學(xué)校方面的應(yīng)對策略進行了研究，形成了一些較為一致的觀點，主要包括：（1）學(xué)校應(yīng)成立留守學(xué)生管理與教育工作小組，制定切實的工作計劃，建立學(xué)校留守學(xué)生的檔案，利用寒暑假定期開展家長會，加強與留守學(xué)生家長和監(jiān)護人的溝通與聯(lián)系。（2）豐富校園文化和生活。（3）開設(shè)適合留守學(xué)生的心理健康教育課。（4）實行“代理家長制”。代理家長是指臨時履行農(nóng)村留守兒童家長部分職責(zé)的志愿者。“代理家長制”是目前被證明了的在關(guān)愛和教育農(nóng)村留守兒童的對策和措施中最充滿人性關(guān)懷、最因地制宜、最有效的方法之一，所以被認為是最值得推廣的辦法。（5）建立幫扶機制。幫扶包括社會志愿者、校內(nèi)教師對留守學(xué)生的幫扶以及留守學(xué)生同伴之間的幫扶。以上的這些策略，都是行之有效的。然而，這些策略的提出是從預(yù)防的角度出發(fā)的，忽視了如何發(fā)展留守學(xué)生的積極心理。積極心理學(xué)的研究表明，發(fā)展個體的積極心理比預(yù)防和校正心理問題更有意義。因此，我們建議學(xué)校運用積極心理健康教育的模式，對留守學(xué)生進行心理健康教育。2008年孟萬金教授提出了積極心理健康教育――根據(jù)教育對象的生理、心理發(fā)展特點，以人的向善性為價值取向，運用積極的內(nèi)容、方法和手段，從正面發(fā)展和培養(yǎng)個體的積極心理品質(zhì)，防治各種心理問題，促進個體身心全面和諧發(fā)展的教育活動。學(xué)校積極心理健康教育的核心內(nèi)容是：增進主觀幸福感、提高生活滿意度、開發(fā)心理潛能、發(fā)揮智能優(yōu)勢、改善學(xué)習(xí)力、提升自我效能感、增加沉浸體驗、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、優(yōu)化情緒智力、健全和諧關(guān)系、學(xué)會積極應(yīng)對、充滿樂觀希望、樹立自尊自信、完善積極人格。在積極心理健康教育理念的影響下，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該更新教育觀念，走出傳統(tǒng)教育理念，培養(yǎng)留守學(xué)生的積極心理品質(zhì)和開發(fā)留守學(xué)生的心理潛能。因此，留守學(xué)生的教師，在教育過程中應(yīng)做到如下兩個方面：首先，要以積極心理學(xué)的理念來看待學(xué)生。積極心理學(xué)的研究對象是平均水平的普通人，它要求心理學(xué)家用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機和能力等。作為留守學(xué)生的教師，要用欣賞的眼光去看待每一個學(xué)生，去發(fā)掘他們身上可能存在的積極心理品質(zhì)。第二，成為積極心理品質(zhì)的示范者。要自信、樂觀、保持良好的心情等，教師積極的心理品質(zhì)對學(xué)生有著潛移默化的影響，這種榜樣的力量是無窮的。5.進一步加強農(nóng)村中小學(xué)周邊環(huán)境的治理人格的發(fā)展與環(huán)境密切相關(guān)，為留守學(xué)生營造良好的社會環(huán)境和校園環(huán)境是政府責(zé)無旁貸的義務(wù)。熊亞認為政府應(yīng)提供公共政策的支持，主要包括：給予地方政府相應(yīng)的財政撥款；加強校園周邊環(huán)境治理；規(guī)范學(xué)校對農(nóng)村留守兒童的常規(guī)管理；組織媒體和教育機構(gòu)宣傳家庭教育的重要性；加快城市化進程。徐傳新認為政府應(yīng)該是留守兒童教育的最主要的支持因素；政府對于留守兒童教育的支持主要表現(xiàn)在立法上給予保障、行為上進行協(xié)調(diào)、輿論上給予宣傳。留守學(xué)生的生活不能局限于學(xué)校內(nèi)部，學(xué)校周圍的環(huán)境對正在成長中的留守學(xué)生的影響也是非常大的。在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的時代，農(nóng)村學(xué)校的周圍也開始出現(xiàn)網(wǎng)吧。對于留守學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)游戲無疑具有難以抗拒的誘惑，而學(xué)校又無力治理這些不良的環(huán)境因素，因此政府必須采取強制性的政策來治理農(nóng)村學(xué)校的周邊環(huán)境，為留守學(xué)生創(chuàng)造積極向上的社會環(huán)境?？偠灾?，政府和學(xué)校采用行之有效的應(yīng)對策略將會在很大程度上改善留守學(xué)生們所面臨的問題。眾所周知，留守學(xué)生的問題已經(jīng)不是個別問題，而成為一個嚴重的社會問題，這個問題解決不好將會影響社會發(fā)展與穩(wěn)定，因此，還需要更多的研究者們出謀劃策。盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。盆栽1果樹盆景的制作與養(yǎng)護技術(shù)園林系余宏傲果樹盆景的制作與養(yǎng)護技術(shù)2②前言隨著人們生活水平的日益提高,既觀果、觀型,又觀樁的果樹盆景越來越為人們所青睞。但由于培育果樹盆景時間長,技術(shù)復(fù)雜,因此常常令人望而生畏。因此培養(yǎng)能夠迅速成花的果樹盆景(栽)是目前果樹盆景(栽)養(yǎng)護管理技術(shù)的關(guān)鍵所在。名:《金珠獻?！窐浞N:企豆說席:高78cm司作者:李象華(浙江樂清②前言3一、盆栽的觀賞果樹品種選擇心絕大多教果樹種類都是果樹盆景的良好材料.倒如蘋果、梨、桃、山楂、葡萄、棗、李、杏、梅、核桃、枸杞、沙棘、海棠、抄果、櫻桃、歐李、柿、君遷子、石榴、銀杏、木瓜、火棘桔佛手、金枯、金棗等。一、盆栽的觀賞果樹品種選擇4②1、蘋果☆蘋果是北方果樹盆栽中的上品以選擇樹形矮化、根壯、枝短、葉小果大色艷、成熱期晚帶花率高、抗病能強的品獨到的主要有:國光、雞冠、它香薄元帥系、金、紅肉蘋果、芭LOGO②1、蘋果5②2、梨

宜選擇成枝力強、節(jié)間較短、成花容易、短果枝多,座果率高的品種,便形成緊湊樹型。常見用于盆栽的主要有:鴨梨、雪花梨、二十世紀(jì)、酥梨、京自梨、慈梨等.一些果色鮮艷的晶種,用于盆栽效果尤佳②2、梨6②3、葡萄生產(chǎn)上常用的優(yōu)良品種幾乎都可用于制作盆景.但從觀賞性和食用性綜合考慮,應(yīng)選擇果粒較大、穗形緊湊美觀、果色鮮艷、品質(zhì)優(yōu)良的鮮食延收觀賞期,不應(yīng)過分追求早熱品種。供選品種峰、紅富士、紅瑞寶、大?？蛋轄?、黑奧桃牛奶、龍眼、玫瑰香等LOGO②3、葡萄74、桃☆桃成花容易、結(jié)果早、易栽易管.很適于盆栽。盆栽桃以果實較大、果形奇特、果色鮮座果率高、成熟較晚、品質(zhì)優(yōu)良的品種最為理常速品有:大久保、自風(fēng)、壽星桃、蟠桃類燕紅、肥城延大桃、崗山白等,尤以成熟極晚的雪桃系列中果色艷紅背,佳。LOGO4、桃8②5、柑桔類是我國歷史悠久的盆栽傳統(tǒng)產(chǎn)品。用于盆栽的主要種類和品種有:疊桔、疊彈、四季桔、夏橙、代代、佛手、香榜、擰檬、寬皮桔類等。97.01.15照②5、柑桔類9②二、苗術(shù)培育與老樁采集

1、砧木的選擇與培育盆栽應(yīng)選擇抗性強、主干和骨干根粗壯、與接穗親臺力強、繁殖容易、矮化效應(yīng)顯著的砧木孩1常見果樹盆用砧木果樹盆景種類喬化砧化咕蘋果海案、沙渠、山丁子M系、MM系梨杜梨,秋子梨、豆梨山橙野生山楂山桃、毛毛櫻析LOGO②二、苗術(shù)培育與老樁采集102、嫁接

嫁接包括芽接和枝接芽接多在枝條形成層細胞分裂旺盛、皮層容易剝離時進行常采用操作簡易的“T型芽接法,接后用塑料條綁緊,露出葉柄。枝接一般在春季發(fā)芽前和秋季進行,常用的方法有腹接、切接、劈接、舌接、皮下接等。枝接時,為防止愈合前接穗失水干枯,最好將接穗蘸蠟;豐蘸蠟的接穗應(yīng)用塑料條纏嚴或用塑料袋將接穗和接口一并套住保濕.持愈合后及時解開LOGO2、嫁接11盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件12盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件13盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件14盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件15盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件16盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件17盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件18盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件19盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件20盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件21盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件22盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件23盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件24盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件25盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件26盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件27盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件28盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件29盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件30盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件31盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件32盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件33盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件34盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件35盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件36盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件37盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件38盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件39盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件40盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件41盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件42盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件43盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件44盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件45盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件46盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件47盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件48盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件49盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件50盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件51盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件52盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件53盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件54盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件55盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件56盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件57盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件58盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件59盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件60盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件61盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件62盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件63盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件64盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件65盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件66盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件67盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件68盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件69盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件70盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件71盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件72盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件73盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件74盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件75盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件76盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件77盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件78盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件79盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件80盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件81盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件82盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件83盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件84盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件85盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件86盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件87盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件88盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件89盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件90盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件91盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件92盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件93盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件94盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件95盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件96盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件97盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件9836、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!99盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。果樹盆景的制作與養(yǎng)護技術(shù)園林系余宏傲②前言隨著人們生活水平的日益提高,既觀果、觀型,又觀樁的果樹盆景越來越為人們所青睞。但由于培育果樹盆景時間長,技術(shù)復(fù)雜,因此常常令人望而生畏。因此培養(yǎng)能夠迅速成花的果樹盆景(栽)是目前果樹盆景(栽)養(yǎng)護管理技術(shù)的關(guān)鍵所在。名:《金珠獻?！窐浞N:企豆說席:高78cm司作者:李象華(浙江樂清實驗教學(xué)對于實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)有獨到的作用。同時實驗既能為每個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會，又能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究創(chuàng)造良好的條件。在學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)發(fā)展中占有重要的地位?？v觀初中化學(xué)新教材，實驗內(nèi)容、方式、方法有許多新的改變和突破，更加注重化學(xué)與生活、社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和親身體驗?，F(xiàn)就新課程下初中化學(xué)實驗的特點及教學(xué)策略做一些探索。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念重視實驗教學(xué)，改變了化學(xué)課程中化學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)、性質(zhì)和模式，從單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)知識、驗證理論及掌握操作技能，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀媾囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的課程內(nèi)容，更加突出了實驗的探究功能。根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，新課程中化學(xué)實驗教學(xué)的特點是：1.注重化學(xué)實驗的探究功能，不再規(guī)定“必做”實驗。凡是《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“通過實驗”的教學(xué)內(nèi)容都安排了實驗；將原來的演示實驗和學(xué)生實驗設(shè)計為探究實驗和家庭實驗，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高。2.實驗更具有“人情味”，以演示實驗、分組實驗和“家庭”小實驗為輔，探究實驗為主，還增設(shè)了以實驗為背景的“問題與練習(xí)”，進一步確立了化學(xué)理論知識與實驗的關(guān)系，顯示出實驗教學(xué)的重要性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。3.實驗符合學(xué)生的認知規(guī)律，新教材對實驗的具體做法，使用的器材等沒有做硬性規(guī)定，倡導(dǎo)使用生活代用品，這樣既節(jié)約了藥品又彌補了實驗器材的不足，更便于因地制宜的開展實驗教學(xué)，提出不同實驗方法，設(shè)計實驗，注重實驗的科學(xué)性和生活化，有利于提高學(xué)生的心智技能。依據(jù)化學(xué)實驗教學(xué)的特點，我的教學(xué)策略是：1.轉(zhuǎn)變觀念，突出實效化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重了學(xué)生用化學(xué)的視角去認識生活中的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息、獲取知識、分析解決問題以及合作交流的能力，形成良好的情感態(tài)度和價值觀。如學(xué)習(xí)分子時，學(xué)生對“分子的基本性質(zhì)――‘同種分子性質(zhì)相同’”不易理解，讓學(xué)生親身體驗喝水、吃雪糕等都可以達到解渴的道理。這樣既突出了學(xué)生的主體地位，增強了實驗的實效性，又讓學(xué)生真正成為實驗的“主人”，而不是教師指揮下的“機器人”。2.合作探究，重視過程新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程”，在“做中學(xué)”的實踐中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法。而探究性實驗是以問題為核心的教學(xué)。它為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機會。如學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗，猜想?yún)⒓踊瘜W(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量是否相等，學(xué)生設(shè)計出在敞口容器中鐵釘和硫酸銅溶液反應(yīng)，密閉容器中碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)等實驗方案并進行探究、記錄、觀察現(xiàn)象，得出了質(zhì)量守恒定律，我及時引導(dǎo)學(xué)生分析質(zhì)量守恒定律的適用范圍，并從微觀角度進行分析質(zhì)量守恒的原因，能解釋日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象?？梢?，合作探究能促進學(xué)生自主地觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在探究過程中學(xué)會透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的科學(xué)方法，增強了情感體驗。3.聯(lián)系實際，勇于創(chuàng)新化學(xué)來源于生活，生活孕育著化學(xué)，為了讓學(xué)生用化學(xué)知識理解和解釋身邊的生活現(xiàn)象，體驗化學(xué)的魅力和樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在條件允許的情況下用生活代用品盡量增加一些貼近生活和社會實踐的實驗。例如：在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”時，由于白磷價格昂貴，又是危險品，于是我用汽油和重柴油設(shè)計如下實驗：①在兩只干凈的小燒杯（或小鐵盒中），一只加2毫升汽油，另一只加2毫升重柴油，都敞開放置在空氣中。用兩根燃著的木條分別接觸兩杯油后立即抽出。學(xué)生看到汽油燃燒而重柴油未燃燒，因為汽油著火點比重柴油著火點低，繼續(xù)將燃著的木條插入重柴油，使其燃燒，說明溫度已達到著火點，接著用兩片硬紙板或小木片分別蓋在燃著的汽油杯和重柴油杯上，兩處火焰都熄滅，使學(xué)生不但明白燃燒的條件之一是可燃物與氧氣接觸，而且明白了為什么油類著火不能用水撲滅，而用沙土或木板等物覆蓋的道理。②向一個250mL的燒杯中加入150mL左右的水，然后再在水中加入適量的硝酸銨，并不斷攪拌，溶液的溫度急劇降低，接著將少量豆油倒入一個小鐵盒中并點燃；再用坩堝鉗把小鐵盒放在冰冷的液面上，這時可看到由于溫度的降低而使火焰熄滅。為了使學(xué)生觀察到的現(xiàn)象更全面，可把小鐵盒拿出來，重新點燃，殘留在鐵盒中的豆油在空氣中則再次燃燒起來。至此學(xué)生對燃燒的另一條件――可燃物燃燒時溫度必須達到可燃物的著火點有了清晰的認識，同時學(xué)生也直觀的看到了把溫度降到著火點以下可以滅火的原理深信不疑，加深了對燃燒的條件和滅火原理的理解。4.綠色環(huán)保，消除污染綠色化學(xué)是人類與自然和諧的化學(xué)，其核心內(nèi)涵是在反應(yīng)過程和化工生產(chǎn)中，盡量減少或徹底消除有害物質(zhì)，從源頭消除污染。因此在化學(xué)教學(xué)中，要提倡化學(xué)實驗的綠色化。在實驗時，一定要盡量減少對環(huán)境的污染，實現(xiàn)零排放。例如：在進行“一氧化碳還原氧化銅”時，應(yīng)在通風(fēng)櫥中實驗，尾氣要用氣球回收或點燃處理。在實驗操作中不能隨意把廢氣排入大氣，不能把廢液排入下水道，應(yīng)用相應(yīng)液體中和或吸收有毒、有害物質(zhì)，將綠色化學(xué)理念滲透到實驗教學(xué)之中，使它成為化學(xué)實驗教學(xué)改革的重要組成部分。使學(xué)生養(yǎng)成綠色環(huán)保意識。5.媒體輔助，彌補不足教學(xué)中往往會遇到一些條件受限制的如爆炸、毒性較大且不易控制的實驗；學(xué)生難于理解的抽象問題，如物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)及其運動等。借助多媒體三維圖或動漫功能可彌補這一不足。在學(xué)習(xí)“核外電子排布”時，利用多媒體制作“原子模型”、“核外電子的運動”等直觀、生動的課件，學(xué)生就會一目了然，加深了理解，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，可收到預(yù)期的教育教學(xué)效果?？傊趯嶒灲虒W(xué)中，要根據(jù)化學(xué)實驗特點，采取不同的教學(xué)方法，創(chuàng)新實驗方案，不僅有利于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。吳寧良，中學(xué)一級化學(xué)教師。張維新總結(jié)的留守兒童義務(wù)教育問題的實踐模式主要包括托管所模式、寄宿制模式、代理家長制模式、留守小隊模式和卓見成效的江蘇模式，這些成功的實踐模式值得我們借鑒。但是，在這些實踐模式中，缺少心理和教育專家的指導(dǎo)，沒有科學(xué)理論知識指導(dǎo)的活動會表現(xiàn)出更多的隨意性，從而使活動效率降低。面對大量的留守學(xué)生，為了更有效更全面地解決留守學(xué)生的心理健康教育問題，建立留守學(xué)生心理健康教育服務(wù)流動小組是一條捷徑。每個留守學(xué)生教育服務(wù)小組應(yīng)包括心理教育專家2名和心理教育專業(yè)的大學(xué)生15名。其主要任務(wù)是：深入到農(nóng)村學(xué)校為留守學(xué)生建立心理檔案，定期開展心理健康教育講座、個體咨詢、團體咨詢，使農(nóng)村留守學(xué)生的心理問題得以有效解決。為了保障這項工作的順利開展，應(yīng)采取以下措施：（1）政府要號召各個高校尤其是師范院校成立留守學(xué)生教育服務(wù)小組，并進行統(tǒng)籌分配。（2）政府要給與專項資金支持這項工作。（3）每年政府應(yīng)組織開展留守學(xué)生教育服務(wù)小組經(jīng)驗交流大會，促進這項工作的順利開展。（4）建立有效的監(jiān)督機制，以保證這項工作的有效開展。2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)建立留守學(xué)生之家的教育網(wǎng)站現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活的重要組成部分，是人們交流合作的重要平臺，利用現(xiàn)代教育技術(shù)建立留守學(xué)生之家的教育網(wǎng)站服務(wù)于留守學(xué)生的教育工作。網(wǎng)站的主要內(nèi)容應(yīng)包括：國家關(guān)于留守學(xué)生的法律法規(guī)，留守學(xué)生常見的心理與行為問題、教育問題以及應(yīng)對方式和解決辦法，留守學(xué)生的自我發(fā)展的建議以及留守學(xué)生與教師、專家的交流空間等內(nèi)容。3.組織留守學(xué)生較多的農(nóng)村學(xué)校教師參加心理健康教育培訓(xùn)在農(nóng)村留守學(xué)生較多的學(xué)校，教師們也都意識到留守學(xué)生存在的問題，但是該怎樣科學(xué)地解決這些問題教師們只是在實踐中積累了一些經(jīng)驗，沒有堅實的理論指導(dǎo)，因此具有較大的盲目性。另外，教師尤其是留守學(xué)生的班主任，與學(xué)生交往較多，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。因此政府應(yīng)定期組織留守學(xué)生較多的農(nóng)村教師參加專門針對留守兒童的教育培訓(xùn)，以提高教師發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生問題，并及時處理問題的能力，使留守學(xué)生能夠得到快速而有效的幫助。4.在農(nóng)村學(xué)校大力推廣積極心理健康教育模式不少研究學(xué)者對學(xué)校方面的應(yīng)對策略進行了研究，形成了一些較為一致的觀點，主要包括：（1）學(xué)校應(yīng)成立留守學(xué)生管理與教育工作小組，制定切實的工作計劃，建立學(xué)校留守學(xué)生的檔案，利用寒暑假定期開展家長會，加強與留守學(xué)生家長和監(jiān)護人的溝通與聯(lián)系。（2）豐富校園文化和生活。（3）開設(shè)適合留守學(xué)生的心理健康教育課。（4）實行“代理家長制”。代理家長是指臨時履行農(nóng)村留守兒童家長部分職責(zé)的志愿者?！按砑议L制”是目前被證明了的在關(guān)愛和教育農(nóng)村留守兒童的對策和措施中最充滿人性關(guān)懷、最因地制宜、最有效的方法之一，所以被認為是最值得推廣的辦法。（5）建立幫扶機制。幫扶包括社會志愿者、校內(nèi)教師對留守學(xué)生的幫扶以及留守學(xué)生同伴之間的幫扶。以上的這些策略，都是行之有效的。然而，這些策略的提出是從預(yù)防的角度出發(fā)的，忽視了如何發(fā)展留守學(xué)生的積極心理。積極心理學(xué)的研究表明，發(fā)展個體的積極心理比預(yù)防和校正心理問題更有意義。因此，我們建議學(xué)校運用積極心理健康教育的模式，對留守學(xué)生進行心理健康教育。2008年孟萬金教授提出了積極心理健康教育――根據(jù)教育對象的生理、心理發(fā)展特點，以人的向善性為價值取向，運用積極的內(nèi)容、方法和手段，從正面發(fā)展和培養(yǎng)個體的積極心理品質(zhì)，防治各種心理問題，促進個體身心全面和諧發(fā)展的教育活動。學(xué)校積極心理健康教育的核心內(nèi)容是：增進主觀幸福感、提高生活滿意度、開發(fā)心理潛能、發(fā)揮智能優(yōu)勢、改善學(xué)習(xí)力、提升自我效能感、增加沉浸體驗、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、優(yōu)化情緒智力、健全和諧關(guān)系、學(xué)會積極應(yīng)對、充滿樂觀希望、樹立自尊自信、完善積極人格。在積極心理健康教育理念的影響下，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該更新教育觀念，走出傳統(tǒng)教育理念，培養(yǎng)留守學(xué)生的積極心理品質(zhì)和開發(fā)留守學(xué)生的心理潛能。因此，留守學(xué)生的教師，在教育過程中應(yīng)做到如下兩個方面：首先，要以積極心理學(xué)的理念來看待學(xué)生。積極心理學(xué)的研究對象是平均水平的普通人，它要求心理學(xué)家用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機和能力等。作為留守學(xué)生的教師，要用欣賞的眼光去看待每一個學(xué)生，去發(fā)掘他們身上可能存在的積極心理品質(zhì)。第二，成為積極心理品質(zhì)的示范者。要自信、樂觀、保持良好的心情等，教師積極的心理品質(zhì)對學(xué)生有著潛移默化的影響，這種榜樣的力量是無窮的。5.進一步加強農(nóng)村中小學(xué)周邊環(huán)境的治理人格的發(fā)展與環(huán)境密切相關(guān)，為留守學(xué)生營造良好的社會環(huán)境和校園環(huán)境是政府責(zé)無旁貸的義務(wù)。熊亞認為政府應(yīng)提供公共政策的支持，主要包括：給予地方政府相應(yīng)的財政撥款；加強校園周邊環(huán)境治理；規(guī)范學(xué)校對農(nóng)村留守兒童的常規(guī)管理；組織媒體和教育機構(gòu)宣傳家庭教育的重要性；加快城市化進程。徐傳新認為政府應(yīng)該是留守兒童教育的最主要的支持因素；政府對于留守兒童教育的支持主要表現(xiàn)在立法上給予保障、行為上進行協(xié)調(diào)、輿論上給予宣傳。留守學(xué)生的生活不能局限于學(xué)校內(nèi)部，學(xué)校周圍的環(huán)境對正在成長中的留守學(xué)生的影響也是非常大的。在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的時代，農(nóng)村學(xué)校的周圍也開始出現(xiàn)網(wǎng)吧。對于留守學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)游戲無疑具有難以抗拒的誘惑，而學(xué)校又無力治理這些不良的環(huán)境因素，因此政府必須采取強制性的政策來治理農(nóng)村學(xué)校的周邊環(huán)境，為留守學(xué)生創(chuàng)造積極向上的社會環(huán)境?？偠灾?，政府和學(xué)校采用行之有效的應(yīng)對策略將會在很大程度上改善留守學(xué)生們所面臨的問題。眾所周知，留守學(xué)生的問題已經(jīng)不是個別問題，而成為一個嚴重的社會問題，這個問題解決不好將會影響社會發(fā)展與穩(wěn)定，因此，還需要更多的研究者們出謀劃策。盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。盆栽100果樹盆景的制作與養(yǎng)護技術(shù)園林系余宏傲果樹盆景的制作與養(yǎng)護技術(shù)101②前言隨著人們生活水平的日益提高,既觀果、觀型,又觀樁的果樹盆景越來越為人們所青睞。但由于培育果樹盆景時間長,技術(shù)復(fù)雜,因此常常令人望而生畏。因此培養(yǎng)能夠迅速成花的果樹盆景(栽)是目前果樹盆景(栽)養(yǎng)護管理技術(shù)的關(guān)鍵所在。名:《金珠獻福》樹種:企豆說席:高78cm司作者:李象華(浙江樂清②前言102一、盆栽的觀賞果樹品種選擇心絕大多教果樹種類都是果樹盆景的良好材料.倒如蘋果、梨、桃、山楂、葡萄、棗、李、杏、梅、核桃、枸杞、沙棘、海棠、抄果、櫻桃、歐李、柿、君遷子、石榴、銀杏、木瓜、火棘桔佛手、金枯、金棗等。一、盆栽的觀賞果樹品種選擇103②1、蘋果☆蘋果是北方果樹盆栽中的上品以選擇樹形矮化、根壯、枝短、葉小果大色艷、成熱期晚帶花率高、抗病能強的品獨到的主要有:國光、雞冠、它香薄元帥系、金、紅肉蘋果、芭LOGO②1、蘋果104②2、梨

宜選擇成枝力強、節(jié)間較短、成花容易、短果枝多,座果率高的品種,便形成緊湊樹型。常見用于盆栽的主要有:鴨梨、雪花梨、二十世紀(jì)、酥梨、京自梨、慈梨等.一些果色鮮艷的晶種,用于盆栽效果尤佳②2、梨105②3、葡萄生產(chǎn)上常用的優(yōu)良品種幾乎都可用于制作盆景.但從觀賞性和食用性綜合考慮,應(yīng)選擇果粒較大、穗形緊湊美觀、果色鮮艷、品質(zhì)優(yōu)良的鮮食延收觀賞期,不應(yīng)過分追求早熱品種。供選品種峰、紅富士、紅瑞寶、大?？蛋轄?、黑奧桃牛奶、龍眼、玫瑰香等LOGO②3、葡萄1064、桃☆桃成花容易、結(jié)果早、易栽易管.很適于盆栽。盆栽桃以果實較大、果形奇特、果色鮮座果率高、成熟較晚、品質(zhì)優(yōu)良的品種最為理常速品有:大久保、自風(fēng)、壽星桃、蟠桃類燕紅、肥城延大桃、崗山白等,尤以成熟極晚的雪桃系列中果色艷紅背,佳。LOGO4、桃107②5、柑桔類是我國歷史悠久的盆栽傳統(tǒng)產(chǎn)品。用于盆栽的主要種類和品種有:疊桔、疊彈、四季桔、夏橙、代代、佛手、香榜、擰檬、寬皮桔類等。97.01.15照②5、柑桔類108②二、苗術(shù)培育與老樁采集

1、砧木的選擇與培育盆栽應(yīng)選擇抗性強、主干和骨干根粗壯、與接穗親臺力強、繁殖容易、矮化效應(yīng)顯著的砧木孩1常見果樹盆用砧木果樹盆景種類喬化砧化咕蘋果海案、沙渠、山丁子M系、MM系梨杜梨,秋子梨、豆梨山橙野生山楂山桃、毛毛櫻析LOGO②二、苗術(shù)培育與老樁采集1092、嫁接

嫁接包括芽接和枝接芽接多在枝條形成層細胞分裂旺盛、皮層容易剝離時進行常采用操作簡易的“T型芽接法,接后用塑料條綁緊,露出葉柄。枝接一般在春季發(fā)芽前和秋季進行,常用的方法有腹接、切接、劈接、舌接、皮下接等。枝接時,為防止愈合前接穗失水干枯,最好將接穗蘸蠟;豐蘸蠟的接穗應(yīng)用塑料條纏嚴或用塑料袋將接穗和接口一并套住保濕.持愈合后及時解開LOGO2、嫁接110盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件111盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件112盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件113盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件114盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件115盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件116盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件117盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件118盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件119盆栽果樹栽培養(yǎng)護技術(shù)解析課件120盆栽果樹栽培