香菇栽培技術(shù)講解6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。香菇栽培技術(shù)講解香菇栽培技術(shù)講解6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。香菇栽培概述生物學(xué)特性品種與裁培期的選擇”栽培技術(shù)不概述生產(chǎn)概況二、食用價值合作學(xué)習(xí)一方面變革傳統(tǒng)師傳生受的單向式教學(xué)方式，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生與時代需要相吻合的自主、合作、創(chuàng)新的能力。有利于強化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者，能夠生動、主動、活潑地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進個性發(fā)展。有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識和創(chuàng)新能力。然而目前課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在諸多問題上，流于形式。我結(jié)合自己的教學(xué)實際，對小組合作學(xué)習(xí)做了如下探索。一、構(gòu)建合理的合作小組合作小組不是若干名學(xué)生的簡單組合，也不是前后桌的隨意拼湊。而是要對全班學(xué)生進行認(rèn)真的觀察研究，根據(jù)學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性格特點等對每個學(xué)習(xí)小組進行好中差三類學(xué)生的合理配置，以利于形成優(yōu)等生主動幫助中差學(xué)生，中差學(xué)生主動向優(yōu)等生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。合作小組的構(gòu)建應(yīng)該強調(diào)組與組之間的學(xué)習(xí)綜合能力大致平衡，組內(nèi)成員間學(xué)習(xí)長處的互補。組建學(xué)習(xí)小組的原則是“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”。在我們學(xué)校組建合作小組時，我首先對學(xué)生言語表達(dá)能力、收集和使用資料的能力、閱讀書本的能力、組織學(xué)習(xí)活動的能力、歸納和記錄整理能力、興趣愛好、心理素質(zhì)等方面進行綜合評定。然后把能力水平各不相同的學(xué)生5人分為一組，由一名學(xué)生任組長，保證同一個學(xué)習(xí)小組里有好、中、差3個層次的學(xué)生。這樣，各組間的整體水平較平均。小組打破日常的坐位制，采取幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐在桌子四周進行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生間關(guān)系的融洽，彼此樂于接受。小組長定期輪換，便于協(xié)調(diào)。還要用特定工作確定學(xué)生的角色，如記錄員、聯(lián)絡(luò)員、資料收集員、總結(jié)者等等。每次活動前讓每個成員明確各自所擔(dān)任的角色，明白該為小組做什么。三個星期后，小組各成員角色進行輪換。這樣做能讓學(xué)生認(rèn)識到各個角色的責(zé)任以及存在的意義，從中體會要想成功就得同舟共濟的道理。不僅能夠鍛煉能力，又能提高學(xué)習(xí)成績。二、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識，訓(xùn)練小組合作學(xué)習(xí)的能力如今的學(xué)生大多數(shù)是獨生子，平時的活動中總以自我為中心，且長期習(xí)慣“師講我聽”的課堂教學(xué)模式，根本就缺少合作意識。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，要訓(xùn)練小組合作學(xué)習(xí)的能力。首先，教師要不失時機的讓學(xué)生明白：很多情況下只有“眾人劃槳”才能“開大船”、“只有合作才能不斷走向成功”。有了這種意識學(xué)生才會明白合作的意義，才會主動嘗試去合作，才會嘗到合作的甜頭，才會越來越喜歡上合作。其次，在課堂上，要充分調(diào)動學(xué)生的各種感官功能，用三分之二的時間讓學(xué)生動手、動口、動腦?；蜃詫W(xué)、或操作、或討論、或有選擇地朗讀等，讓學(xué)生運用已有的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，人人參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，促進自主合作探究能力的發(fā)展。學(xué)生相互合作，展開討論，學(xué)生能彼此之間相互交流，發(fā)表各自的看法，沒有心理障礙，自然能以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)討論中，思維也就活躍起來。在這種情況下，學(xué)生往往能找出多種答案，甚至是創(chuàng)新地發(fā)現(xiàn)解題的方法或答案，并從中獲得合作成功的喜悅。第三，合作學(xué)習(xí)的能力還應(yīng)該把它延伸到課外中去，讓學(xué)生時時不忘合作的精神，互相間能長久合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中形成合作的方法、技巧。這也為學(xué)生營造了一個良好的可持續(xù)發(fā)展合作的氛圍，為今后的合作打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在課外，我就指導(dǎo)學(xué)生針對平時的學(xué)習(xí)開展過“兩關(guān)”互檢互助的合作學(xué)習(xí)活動。第一關(guān)是同桌關(guān)，讓同桌間相互合作，通過口頭、書面、表演等形式相互檢查，指出不足。第二關(guān)是語文組長關(guān)，要求學(xué)生在過第一關(guān)的基礎(chǔ)上，做出進一步學(xué)習(xí)后，請各組語文組長進行檢查，指出不足，再次合作改進、完善。對此活動學(xué)生興趣很濃，久而久之，學(xué)生間互檢互助，互助互學(xué)的合作學(xué)習(xí)就形成了一種風(fēng)氣。三、正確把握合作學(xué)習(xí)的時機小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種很好的教學(xué)組織形式，但也并非所有時間和內(nèi)容都可運用。必須選擇適當(dāng)?shù)臅r機進行，力求發(fā)揮它最大的作用。合作學(xué)習(xí)中，教師要處理好小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的關(guān)系。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個人獨立自主學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如在答案多樣時、思維受阻時、意見不一時、探求規(guī)律時、實際操作時則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。四、教師合理進行組內(nèi)調(diào)控教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。在學(xué)生開展小組合作與交流的時候，教師的角色是一個促進者和合作者，有時也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實際情況充當(dāng)指導(dǎo)者。這時，教師需要觀察小組的活動情況，包括學(xué)生個人的參與情況，以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時回答學(xué)生提出的問題。對個別學(xué)生或個別小組有獨到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。在整個過程中，教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果，又不能對學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀?？傊〗M合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，積極營造適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命活力。為了建設(shè)軍隊高素質(zhì)的干部隊伍，軍委總部十分重視提高軍校大學(xué)生的數(shù)質(zhì)量，不斷加大培養(yǎng)教育的力度，并將其充實到基層任指揮干部。軍隊院校是軍事人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)的是21世紀(jì)新型軍事人才，要使學(xué)員真正成為新世紀(jì)高素質(zhì)軍事人才，如何培養(yǎng)和使用好他們，使之扎根軍營，盡快成為適應(yīng)新時期軍隊質(zhì)量建設(shè)需要和科技強軍的骨干力量，已成為加強我軍干部隊伍建設(shè)亟待解決的重要課題。軍隊院校是為部隊培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才的主要基地，在軍隊的發(fā)展及建設(shè)新型軍隊方面起到了重要的作用。與學(xué)歷教育相比，專業(yè)教育更加注重對學(xué)員專業(yè)技能的培養(yǎng)，為軍隊提供技術(shù)精湛、素質(zhì)良好的新型應(yīng)用型人才。專業(yè)課是軍隊院校學(xué)員學(xué)習(xí)的必修課，也是促進學(xué)員成才的“助推器”。通過專業(yè)課學(xué)習(xí)，學(xué)員可以獲得一定的專業(yè)理論知識，掌握扎實的專業(yè)技能，實現(xiàn)自我能力的提升，從而為服務(wù)部隊奠定基礎(chǔ)?？梢姡瑢I(yè)課學(xué)習(xí)對于學(xué)員的成長具有重要的作用。軍隊院校應(yīng)當(dāng)重視專業(yè)課，抓好專業(yè)課教學(xué)工作，保證專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)員的實際指揮作戰(zhàn)實力，從而增強專業(yè)教育的吸引力。一、軍校專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容更新慢。隨著當(dāng)代科技的迅猛發(fā)展，新裝備、新武器等更新速度明顯加快，這就要求軍校教育應(yīng)快速適應(yīng)這種新形勢，注重教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。然而，現(xiàn)實情況卻令人遺憾。由于種種原因，很多專業(yè)課教材或多或少存在“老化”現(xiàn)象，未能反映當(dāng)代科技在該技術(shù)領(lǐng)域的最新研究成果，表現(xiàn)為教材的更新速度明顯落后于科技的發(fā)展，有些教員的教案講義甚至十年不變，這些大大影響學(xué)員學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，影響專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，更加難以滿足今后任職崗位的需求。（二）學(xué)員學(xué)習(xí)價值理解偏差，求知欲不足。大多數(shù)由地方青年考入軍校的學(xué)員即使經(jīng)歷幾次實習(xí)后對部隊仍然缺乏認(rèn)識，對于畢業(yè)后的第一任職有著很強的陌生感。再加上近些年來，隨著應(yīng)急作戰(zhàn)部隊和艱苦地區(qū)對軍事人才數(shù)量和質(zhì)量需求的不斷提高，很多學(xué)員對部隊產(chǎn)生了畏懼感，導(dǎo)致他們覺得現(xiàn)在在軍校學(xué)的將來不一定用得上，對于所學(xué)專業(yè)的求知欲望下降了很多。（三）學(xué)員缺乏長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)動機，得過且過。有一部分學(xué)員認(rèn)為自己當(dāng)初考軍校是出于無奈，甚至個別學(xué)員認(rèn)為是失當(dāng)?shù)倪x擇。這部分學(xué)員對將來從事的工作沒多想或不明確，在學(xué)習(xí)方面考慮最多的是如何獲得高分，怎樣順利畢業(yè)。沒有長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機勢必要影響短期學(xué)習(xí)計劃的落實，還會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力得不到激勵而逐漸失去學(xué)習(xí)動力。（四）教員重視理論知識傳授，輕視實踐能力的培養(yǎng)。一方面，理論課與實踐課相比，對教學(xué)設(shè)備要求沒有那么高，實施教學(xué)也比較容易，可以給學(xué)校節(jié)約資金，部分軍隊院校管理者也比較傾向于重視理論課教學(xué)。另一方面，由于受到學(xué)科培養(yǎng)體系的影響，軍隊院校大部分教師是來自普通高等院校，對基層部隊了解不夠深入，加之受到了學(xué)科教育體系下，重視理論知識觀念的影響。在專業(yè)課教學(xué)中，部分教師依然難以擺脫重視理論知識傳授的習(xí)慣，對于學(xué)員的實踐能力培養(yǎng)重視程度不夠。二、軍隊院校專業(yè)課教學(xué)改革初探針對上述現(xiàn)象，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面對專業(yè)課教學(xué)加以改進。（一）拓展知識，構(gòu)建框架。教員需要做的是：實現(xiàn)拓展知識與構(gòu)建框架的整合。專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容繁雜、抽象難懂、知識點零碎，并與各領(lǐng)域的科技發(fā)展密切相關(guān)。如果僅僅把課本上的內(nèi)容復(fù)制給學(xué)員，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須以課本知識為基礎(chǔ)，進行縱向與橫向延伸的拓展式教學(xué)，把本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最新發(fā)展動態(tài)和最新科技成果不斷充實到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中去。（二）突出重點，注重實踐。專業(yè)課的教學(xué)不同于基礎(chǔ)課，它直接關(guān)系到學(xué)員將來的部隊實際工作能力。因此，學(xué)員能力的表現(xiàn)就成為了專業(yè)課教學(xué)效果評價的重要指標(biāo)之一。作為一個專業(yè)課教員應(yīng)該特別注意教學(xué)重點和教學(xué)實踐?！半p基”?D?D即基礎(chǔ)知識、基本技能的簡稱，是專業(yè)課教學(xué)的重點。雙基教學(xué)是有利于學(xué)員潛能發(fā)揮并促進學(xué)員今后發(fā)展的教學(xué)方式；也是有利于學(xué)員拓展知識視野，熟知研究方法的教學(xué)方法，軍事院校雖有其特殊性，但也逃不出普通高校的范疇，因此在進行專業(yè)課教學(xué)時同樣應(yīng)該把“雙基”作為教學(xué)的重點和突破點。（三）加大教育經(jīng)費投入，加快實訓(xùn)基地建設(shè)。軍校教育培養(yǎng)的是服務(wù)于部隊一線的技術(shù)型、技能型人才。部隊的建設(shè)發(fā)展要求軍隊院校培養(yǎng)的人才能與部隊需求相對接，能隨時適應(yīng)環(huán)境、快速進入部隊相關(guān)領(lǐng)域從事本職工作。這就需要學(xué)員具備實際任職崗位的能力，這種能力需要靠大量的實訓(xùn)。因此，具備寬敞的實訓(xùn)場地，擁有充足的實訓(xùn)設(shè)備是軍隊院校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能滿足部隊實際需求的指揮人才的前提。因此，軍隊院校首先需加大教育經(jīng)費投入，擴建實訓(xùn)基地，購買實訓(xùn)設(shè)備。（四）配套并完善相關(guān)制度，加快專業(yè)課教學(xué)改革。軍隊院校專業(yè)課教學(xué)改革不僅要靠內(nèi)在的改革動力，還要靠外在的機制體制作為保障，才能促使教學(xué)改革順利推進并取得預(yù)期的效果。一方面，軍隊院校應(yīng)制定一套合理的教學(xué)運行機制，既要維護好教學(xué)秩序，達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，又要保證專業(yè)課教師有更多的教學(xué)話語權(quán)，在權(quán)限范圍自由發(fā)揮教師的才能，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，制定獎罰分明的激勵制度。通過激勵制度，做到獎罰有據(jù)可依，通過獎勵與懲罰，激發(fā)專業(yè)課教師參與教改、課改的興趣，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性，激勵教師參與專業(yè)課教育教學(xué)改革。從精神和物質(zhì)兩個方面，促使專業(yè)課教師不斷進步。（五）加強專業(yè)課教師培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力。在現(xiàn)代社會中，科技不斷進步，技術(shù)不斷更新，要求專業(yè)課教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，掌握較為先進的技術(shù)，還要求他們對本專業(yè)發(fā)展具有預(yù)測能力，從而在專業(yè)課教學(xué)過程中，既培養(yǎng)工作崗位能力又儲備了未來發(fā)展的能力。這就需要注重教師的后續(xù)發(fā)展，進修培訓(xùn)則是一個比較快速的方法。首先學(xué)?？梢栽谛?nèi)組織經(jīng)驗豐富、能力較強的專家，對全校專業(yè)課教師進行培訓(xùn)，采用“傳、幫、帶”方式促進年輕專業(yè)課教師不斷成長。綜上，作為軍校專業(yè)人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，專業(yè)課教學(xué)應(yīng)得到充分的重視，專業(yè)課教員在搞好科研的同時，應(yīng)全身心的投入到專業(yè)課教學(xué)中去，開拓進取，不斷探索嘗試新的教學(xué)內(nèi)容和方法，加強理論與實訓(xùn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，從而培養(yǎng)出適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的高素質(zhì)的軍事人才。香菇栽培技術(shù)講解6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。香菇栽培技術(shù)講解1香菇栽培概述生物學(xué)特性品種與裁培期的選擇”栽培技術(shù)香菇栽培2不概述生產(chǎn)概況二、食用價值不3生產(chǎn)概況擔(dān)子菌亞門、層菌綱位置傘菌目、口蘑科、香菇屬代號我國是世界第一香菇生產(chǎn)國和出口國產(chǎn)業(yè)第l次:砍花栽培3次第2次:代料菌袋栽培革命第3次:花菇栽培生產(chǎn)概況4香菇栽培技術(shù)講解課件5野生香菇秋、冬、春季生長于闊葉樹倒木上,常有大量群生。野生香菇分布在浙江、福建、臺灣、安徽、湖南、湖北、江西、四川、廣東、廣西、海南、貴州、云南、陜西、甘肅和吉林等地。目前,香菇人工栽培已十分普及,我國歷史上段木香菇的主產(chǎn)區(qū)分布在長江流域及以南地區(qū)。推廣木屑代料栽培后,南至海南、北至墨龍江,東起福建、浙江沿海,西至新疆、西藏,全國33個省、自治區(qū)和直轄市均有栽培,香菇生產(chǎn)已成為山區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的重要增長點和數(shù)百萬勞動力的就業(yè)門路。野生香菇秋、冬、春季生長于闊葉樹倒木上,常有大6目前,我國香菇主產(chǎn)區(qū)可分為東南(福建、浙江)、華中(湖北)、東北(寧、吉林)和西南主要(四川、重慶、云南)四大產(chǎn)區(qū)。我國香茹產(chǎn)量主要來自代料香菇而代料香茹的主產(chǎn)地是東南和華中產(chǎn)區(qū)。此外,段木就培香菇生產(chǎn)也主要集中在華中地區(qū),其次,陜西、甘痢、黑龍江、安徽、廣西、江西和福建等省至今仍存有極少量段木栽培。西南產(chǎn)區(qū)氣候溫和,冬暖夏涼,四季差別較小,香菇種植歷史短,菇木資源相對豐富。但該地區(qū)香菇生產(chǎn)規(guī)模還偏小,總產(chǎn)量還較小目前,我國香菇主產(chǎn)區(qū)可分為東南7三、食療價值含18種氨基酸,有7種必卿氨基酸肪僅有4%灰分含量達(dá)3.4營養(yǎng)含有特殊香味物質(zhì)維生素D含量約是大豆的2倍是高級堿性食品三、食療價值8藥效提高免疫力抑制癌細(xì)胞降低膽固醇病毒性麻疹、流感、肝炎預(yù)防佝僂病、骨質(zhì)疏松等動脈硬化、高血壓及冠心病藥效9香菇多糖唐人多糖粉香菇副多糖片香菇多糖10不生物學(xué)特性、形態(tài)特征菌絲體(二)子實體生活史生活條件)營養(yǎng)二)環(huán)境條件不11香菇栽培技術(shù)講解課件12香菇栽培技術(shù)講解課件13香菇栽培技術(shù)講解課件14香菇栽培技術(shù)講解課件15香菇栽培技術(shù)講解課件16香菇栽培技術(shù)講解課件17香菇栽培技術(shù)講解課件18香菇栽培技術(shù)講解課件19香菇栽培技術(shù)講解課件20香菇栽培技術(shù)講解課件21香菇栽培技術(shù)講解課件22香菇栽培技術(shù)講解課件23香菇栽培技術(shù)講解課件24香菇栽培技術(shù)講解課件25香菇栽培技術(shù)講解課件26香菇栽培技術(shù)講解課件27香菇栽培技術(shù)講解課件28香菇栽培技術(shù)講解課件29香菇栽培技術(shù)講解課件30香菇栽培技術(shù)講解課件31香菇栽培技術(shù)講解課件32香菇栽培技術(shù)講解課件33香菇栽培技術(shù)講解課件34香菇栽培技術(shù)講解課件35香菇栽培技術(shù)講解課件36香菇栽培技術(shù)講解課件37香菇栽培技術(shù)講解課件38香菇栽培技術(shù)講解課件39香菇栽培技術(shù)講解課件40香菇栽培技術(shù)講解課件41香菇栽培技術(shù)講解課件42香菇栽培技術(shù)講解課件43香菇栽培技術(shù)講解課件44香菇栽培技術(shù)講解課件45香菇栽培技術(shù)講解課件46香菇栽培技術(shù)講解課件47香菇栽培技術(shù)講解課件48香菇栽培技術(shù)講解課件49香菇栽培技術(shù)講解課件50香菇栽培技術(shù)講解課件51香菇栽培技術(shù)講解課件52香菇栽培技術(shù)講解課件53香菇栽培技術(shù)講解課件54香菇栽培技術(shù)講解課件55香菇栽培技術(shù)講解課件56香菇栽培技術(shù)講解課件57香菇栽培技術(shù)講解課件58香菇栽培技術(shù)講解課件59香菇栽培技術(shù)講解課件60香菇栽培技術(shù)講解課件61香菇栽培技術(shù)講解課件62香菇栽培技術(shù)講解課件63香菇栽培技術(shù)講解課件64香菇栽培技術(shù)講解課件65香菇栽培技術(shù)講解課件66香菇栽培技術(shù)講解課件67香菇栽培技術(shù)講解課件68香菇栽培技術(shù)講解課件69香菇栽培技術(shù)講解課件70香菇栽培技術(shù)講解課件71香菇栽培技術(shù)講解課件72香菇栽培技術(shù)講解課件73香菇栽培技術(shù)講解課件74香菇栽培技術(shù)講解課件75香菇栽培技術(shù)講解課件76香菇栽培技術(shù)講解課件77香菇栽培技術(shù)講解課件78香菇栽培技術(shù)講解課件79香菇栽培技術(shù)講解課件80香菇栽培技術(shù)講解課件81香菇栽培技術(shù)講解課件82香菇栽培技術(shù)講解課件83香菇栽培技術(shù)講解課件84香菇栽培技術(shù)講解課件85香菇栽培技術(shù)講解課件86香菇栽培技術(shù)講解課件8726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！8826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必香菇栽培技術(shù)講解6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。香菇栽培技術(shù)講解香菇栽培技術(shù)講解6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。香菇栽培概述生物學(xué)特性品種與裁培期的選擇”栽培技術(shù)不概述生產(chǎn)概況二、食用價值合作學(xué)習(xí)一方面變革傳統(tǒng)師傳生受的單向式教學(xué)方式，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生與時代需要相吻合的自主、合作、創(chuàng)新的能力。有利于強化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者，能夠生動、主動、活潑地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進個性發(fā)展。有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識和創(chuàng)新能力。然而目前課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在諸多問題上，流于形式。我結(jié)合自己的教學(xué)實際，對小組合作學(xué)習(xí)做了如下探索。一、構(gòu)建合理的合作小組合作小組不是若干名學(xué)生的簡單組合，也不是前后桌的隨意拼湊。而是要對全班學(xué)生進行認(rèn)真的觀察研究，根據(jù)學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性格特點等對每個學(xué)習(xí)小組進行好中差三類學(xué)生的合理配置，以利于形成優(yōu)等生主動幫助中差學(xué)生，中差學(xué)生主動向優(yōu)等生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。合作小組的構(gòu)建應(yīng)該強調(diào)組與組之間的學(xué)習(xí)綜合能力大致平衡，組內(nèi)成員間學(xué)習(xí)長處的互補。組建學(xué)習(xí)小組的原則是“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”。在我們學(xué)校組建合作小組時，我首先對學(xué)生言語表達(dá)能力、收集和使用資料的能力、閱讀書本的能力、組織學(xué)習(xí)活動的能力、歸納和記錄整理能力、興趣愛好、心理素質(zhì)等方面進行綜合評定。然后把能力水平各不相同的學(xué)生5人分為一組，由一名學(xué)生任組長，保證同一個學(xué)習(xí)小組里有好、中、差3個層次的學(xué)生。這樣，各組間的整體水平較平均。小組打破日常的坐位制，采取幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐在桌子四周進行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生間關(guān)系的融洽，彼此樂于接受。小組長定期輪換，便于協(xié)調(diào)。還要用特定工作確定學(xué)生的角色，如記錄員、聯(lián)絡(luò)員、資料收集員、總結(jié)者等等。每次活動前讓每個成員明確各自所擔(dān)任的角色，明白該為小組做什么。三個星期后，小組各成員角色進行輪換。這樣做能讓學(xué)生認(rèn)識到各個角色的責(zé)任以及存在的意義，從中體會要想成功就得同舟共濟的道理。不僅能夠鍛煉能力，又能提高學(xué)習(xí)成績。二、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識，訓(xùn)練小組合作學(xué)習(xí)的能力如今的學(xué)生大多數(shù)是獨生子，平時的活動中總以自我為中心，且長期習(xí)慣“師講我聽”的課堂教學(xué)模式，根本就缺少合作意識。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，要訓(xùn)練小組合作學(xué)習(xí)的能力。首先，教師要不失時機的讓學(xué)生明白：很多情況下只有“眾人劃槳”才能“開大船”、“只有合作才能不斷走向成功”。有了這種意識學(xué)生才會明白合作的意義，才會主動嘗試去合作，才會嘗到合作的甜頭，才會越來越喜歡上合作。其次，在課堂上，要充分調(diào)動學(xué)生的各種感官功能，用三分之二的時間讓學(xué)生動手、動口、動腦?；蜃詫W(xué)、或操作、或討論、或有選擇地朗讀等，讓學(xué)生運用已有的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，人人參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，促進自主合作探究能力的發(fā)展。學(xué)生相互合作，展開討論，學(xué)生能彼此之間相互交流，發(fā)表各自的看法，沒有心理障礙，自然能以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)討論中，思維也就活躍起來。在這種情況下，學(xué)生往往能找出多種答案，甚至是創(chuàng)新地發(fā)現(xiàn)解題的方法或答案，并從中獲得合作成功的喜悅。第三，合作學(xué)習(xí)的能力還應(yīng)該把它延伸到課外中去，讓學(xué)生時時不忘合作的精神，互相間能長久合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中形成合作的方法、技巧。這也為學(xué)生營造了一個良好的可持續(xù)發(fā)展合作的氛圍，為今后的合作打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在課外，我就指導(dǎo)學(xué)生針對平時的學(xué)習(xí)開展過“兩關(guān)”互檢互助的合作學(xué)習(xí)活動。第一關(guān)是同桌關(guān)，讓同桌間相互合作，通過口頭、書面、表演等形式相互檢查，指出不足。第二關(guān)是語文組長關(guān)，要求學(xué)生在過第一關(guān)的基礎(chǔ)上，做出進一步學(xué)習(xí)后，請各組語文組長進行檢查，指出不足，再次合作改進、完善。對此活動學(xué)生興趣很濃，久而久之，學(xué)生間互檢互助，互助互學(xué)的合作學(xué)習(xí)就形成了一種風(fēng)氣。三、正確把握合作學(xué)習(xí)的時機小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種很好的教學(xué)組織形式，但也并非所有時間和內(nèi)容都可運用。必須選擇適當(dāng)?shù)臅r機進行，力求發(fā)揮它最大的作用。合作學(xué)習(xí)中，教師要處理好小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的關(guān)系。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個人獨立自主學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如在答案多樣時、思維受阻時、意見不一時、探求規(guī)律時、實際操作時則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。四、教師合理進行組內(nèi)調(diào)控教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。在學(xué)生開展小組合作與交流的時候，教師的角色是一個促進者和合作者，有時也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實際情況充當(dāng)指導(dǎo)者。這時，教師需要觀察小組的活動情況，包括學(xué)生個人的參與情況，以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時回答學(xué)生提出的問題。對個別學(xué)生或個別小組有獨到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。在整個過程中，教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果，又不能對學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀?？傊〗M合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，積極營造適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命活力。為了建設(shè)軍隊高素質(zhì)的干部隊伍，軍委總部十分重視提高軍校大學(xué)生的數(shù)質(zhì)量，不斷加大培養(yǎng)教育的力度，并將其充實到基層任指揮干部。軍隊院校是軍事人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)的是21世紀(jì)新型軍事人才，要使學(xué)員真正成為新世紀(jì)高素質(zhì)軍事人才，如何培養(yǎng)和使用好他們，使之扎根軍營，盡快成為適應(yīng)新時期軍隊質(zhì)量建設(shè)需要和科技強軍的骨干力量，已成為加強我軍干部隊伍建設(shè)亟待解決的重要課題。軍隊院校是為部隊培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才的主要基地，在軍隊的發(fā)展及建設(shè)新型軍隊方面起到了重要的作用。與學(xué)歷教育相比，專業(yè)教育更加注重對學(xué)員專業(yè)技能的培養(yǎng)，為軍隊提供技術(shù)精湛、素質(zhì)良好的新型應(yīng)用型人才。專業(yè)課是軍隊院校學(xué)員學(xué)習(xí)的必修課，也是促進學(xué)員成才的“助推器”。通過專業(yè)課學(xué)習(xí)，學(xué)員可以獲得一定的專業(yè)理論知識，掌握扎實的專業(yè)技能，實現(xiàn)自我能力的提升，從而為服務(wù)部隊奠定基礎(chǔ)。可見，專業(yè)課學(xué)習(xí)對于學(xué)員的成長具有重要的作用。軍隊院校應(yīng)當(dāng)重視專業(yè)課，抓好專業(yè)課教學(xué)工作，保證專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)員的實際指揮作戰(zhàn)實力，從而增強專業(yè)教育的吸引力。一、軍校專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容更新慢。隨著當(dāng)代科技的迅猛發(fā)展，新裝備、新武器等更新速度明顯加快，這就要求軍校教育應(yīng)快速適應(yīng)這種新形勢，注重教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。然而，現(xiàn)實情況卻令人遺憾。由于種種原因，很多專業(yè)課教材或多或少存在“老化”現(xiàn)象，未能反映當(dāng)代科技在該技術(shù)領(lǐng)域的最新研究成果，表現(xiàn)為教材的更新速度明顯落后于科技的發(fā)展，有些教員的教案講義甚至十年不變，這些大大影響學(xué)員學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，影響專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，更加難以滿足今后任職崗位的需求。（二）學(xué)員學(xué)習(xí)價值理解偏差，求知欲不足。大多數(shù)由地方青年考入軍校的學(xué)員即使經(jīng)歷幾次實習(xí)后對部隊仍然缺乏認(rèn)識，對于畢業(yè)后的第一任職有著很強的陌生感。再加上近些年來，隨著應(yīng)急作戰(zhàn)部隊和艱苦地區(qū)對軍事人才數(shù)量和質(zhì)量需求的不斷提高，很多學(xué)員對部隊產(chǎn)生了畏懼感，導(dǎo)致他們覺得現(xiàn)在在軍校學(xué)的將來不一定用得上，對于所學(xué)專業(yè)的求知欲望下降了很多。（三）學(xué)員缺乏長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)動機，得過且過。有一部分學(xué)員認(rèn)為自己當(dāng)初考軍校是出于無奈，甚至個別學(xué)員認(rèn)為是失當(dāng)?shù)倪x擇。這部分學(xué)員對將來從事的工作沒多想或不明確，在學(xué)習(xí)方面考慮最多的是如何獲得高分，怎樣順利畢業(yè)。沒有長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機勢必要影響短期學(xué)習(xí)計劃的落實，還會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力得不到激勵而逐漸失去學(xué)習(xí)動力。（四）教員重視理論知識傳授，輕視實踐能力的培養(yǎng)。一方面，理論課與實踐課相比，對教學(xué)設(shè)備要求沒有那么高，實施教學(xué)也比較容易，可以給學(xué)校節(jié)約資金，部分軍隊院校管理者也比較傾向于重視理論課教學(xué)。另一方面，由于受到學(xué)科培養(yǎng)體系的影響，軍隊院校大部分教師是來自普通高等院校，對基層部隊了解不夠深入，加之受到了學(xué)科教育體系下，重視理論知識觀念的影響。在專業(yè)課教學(xué)中，部分教師依然難以擺脫重視理論知識傳授的習(xí)慣，對于學(xué)員的實踐能力培養(yǎng)重視程度不夠。二、軍隊院校專業(yè)課教學(xué)改革初探針對上述現(xiàn)象，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面對專業(yè)課教學(xué)加以改進。（一）拓展知識，構(gòu)建框架。教員需要做的是：實現(xiàn)拓展知識與構(gòu)建框架的整合。專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容繁雜、抽象難懂、知識點零碎，并與各領(lǐng)域的科技發(fā)展密切相關(guān)。如果僅僅把課本上的內(nèi)容復(fù)制給學(xué)員，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須以課本知識為基礎(chǔ)，進行縱向與橫向延伸的拓展式教學(xué)，把本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最新發(fā)展動態(tài)和最新科技成果不斷充實到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中去。（二）突出重點，注重實踐。專業(yè)課的教學(xué)不同于基礎(chǔ)課，它直接關(guān)系到學(xué)員將來的部隊實際工作能力。因此，學(xué)員能力的表現(xiàn)就成為了專業(yè)課教學(xué)效果評價的重要指標(biāo)之一。作為一個專業(yè)課教員應(yīng)該特別注意教學(xué)重點和教學(xué)實踐?！半p基”?D?D即基礎(chǔ)知識、基本技能的簡稱，是專業(yè)課教學(xué)的重點。雙基教學(xué)是有利于學(xué)員潛能發(fā)揮并促進學(xué)員今后發(fā)展的教學(xué)方式；也是有利于學(xué)員拓展知識視野，熟知研究方法的教學(xué)方法，軍事院校雖有其特殊性，但也逃不出普通高校的范疇，因此在進行專業(yè)課教學(xué)時同樣應(yīng)該把“雙基”作為教學(xué)的重點和突破點。（三）加大教育經(jīng)費投入，加快實訓(xùn)基地建設(shè)。軍校教育培養(yǎng)的是服務(wù)于部隊一線的技術(shù)型、技能型人才。部隊的建設(shè)發(fā)展要求軍隊院校培養(yǎng)的人才能與部隊需求相對接，能隨時適應(yīng)環(huán)境、快速進入部隊相關(guān)領(lǐng)域從事本職工作。這就需要學(xué)員具備實際任職崗位的能力，這種能力需要靠大量的實訓(xùn)。因此，具備寬敞的實訓(xùn)場地，擁有充足的實訓(xùn)設(shè)備是軍隊院校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能滿足部隊實際需求的指揮人才的前提。因此，軍隊院校首先需加大教育經(jīng)費投入，擴建實訓(xùn)基地，購買實訓(xùn)設(shè)備。（四）配套并完善相關(guān)制度，加快專業(yè)課教學(xué)改革。軍隊院校專業(yè)課教學(xué)改革不僅要靠內(nèi)在的改革動力，還要靠外在的機制體制作為保障，才能促使教學(xué)改革順利推進并取得預(yù)期的效果。一方面，軍隊院校應(yīng)制定一套合理的教學(xué)運行機制，既要維護好教學(xué)秩序，達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，又要保證專業(yè)課教師有更多的教學(xué)話語權(quán)，在權(quán)限范圍自由發(fā)揮教師的才能，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，制定獎罰分明的激勵制度。通過激勵制度，做到獎罰有據(jù)可依，通過獎勵與懲罰，激發(fā)專業(yè)課教師參與教改、課改的興趣，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性，激勵教師參與專業(yè)課教育教學(xué)改革。從精神和物質(zhì)兩個方面，促使專業(yè)課教師不斷進步。（五）加強專業(yè)課教師培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力。在現(xiàn)代社會中，科技不斷進步，技術(shù)不斷更新，要求專業(yè)課教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，掌握較為先進的技術(shù)，還要求他們對本專業(yè)發(fā)展具有預(yù)測能力，從而在專業(yè)課教學(xué)過程中，既培養(yǎng)工作崗位能力又儲備了未來發(fā)展的能力。這就需要注重教師的后續(xù)發(fā)展，進修培訓(xùn)則是一個比較快速的方法。首先學(xué)校可以在校內(nèi)組織經(jīng)驗豐富、能力較強的專家，對全校專業(yè)課教師進行培訓(xùn)，采用“傳、幫、帶”方式促進年輕專業(yè)課教師不斷成長。綜上，作為軍校專業(yè)人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，專業(yè)課教學(xué)應(yīng)得到充分的重視，專業(yè)課教員在搞好科研的同時，應(yīng)全身心的投入到專業(yè)課教學(xué)中去，開拓進取，不斷探索嘗試新的教學(xué)內(nèi)容和方法，加強理論與實訓(xùn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，從而培養(yǎng)出適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的高素質(zhì)的軍事人才。香菇栽培技術(shù)講解6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。香菇栽培技術(shù)講解89香菇栽培概述生物學(xué)特性品種與裁培期的選擇”栽培技術(shù)香菇栽培90不概述生產(chǎn)概況二、食用價值不91生產(chǎn)概況擔(dān)子菌亞門、層菌綱位置傘菌目、口蘑科、香菇屬代號我國是世界第一香菇生產(chǎn)國和出口國產(chǎn)業(yè)第l次:砍花栽培3次第2次:代料菌袋栽培革命第3次:花菇栽培生產(chǎn)概況92香菇栽培技術(shù)講解課件93野生香菇秋、冬、春季生長于闊葉樹倒木上,常有大量群生。野生香菇分布在浙江、福建、臺灣、安徽、湖南、湖北、江西、四川、廣東、廣西、海南、貴州、云南、陜西、甘肅和吉林等地。目前,香菇人工栽培已十分普及,我國歷史上段木香菇的主產(chǎn)區(qū)分布在長江流域及以南地區(qū)。推廣木屑代料栽培后,南至海南、北至墨龍江,東起福建、浙江沿海,西至新疆、西藏,全國33個省、自治區(qū)和直轄市均有栽培,香菇生產(chǎn)已成為山區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的重要增長點和數(shù)百萬勞動力的就業(yè)門路。野生香菇秋、冬、春季生長于闊葉樹倒木上,常有大94目前,我國香菇主產(chǎn)區(qū)可分為東南(福建、浙江)、華中(湖北)、東北(寧、吉林)和西南主要(四川、重慶、云南)四大產(chǎn)區(qū)。我國香茹產(chǎn)量主要來自代料香菇而代料香茹的主產(chǎn)地是東南和華中產(chǎn)區(qū)。此外,段木就培香菇生產(chǎn)也主要集中在華中地區(qū),其次,陜西、甘痢、黑龍江、安徽、廣西、江西和福建等省至今仍存有極少量段木栽培。西南產(chǎn)區(qū)氣候溫和,冬暖夏涼,四季差別較小,香菇種植歷史短,菇木資源相對豐富。但該地區(qū)香菇生產(chǎn)規(guī)模還偏小,總產(chǎn)量還較小目前,我國香菇主產(chǎn)區(qū)可分為東南95三、食療價值含18種氨基酸,有7種必卿氨基酸肪僅有4%灰分含量達(dá)3.4營養(yǎng)含有特殊香味物質(zhì)維生素D含量約是大豆的2倍是高級堿性食品三、食