制藥工程技術(shù)概論論文〔共2篇〕第1篇：淺析制藥工程專業(yè)技術(shù)的概論隨著人類生活水安然平靜保健意識的逐步提升，醫(yī)藥行業(yè)得到了迅猛的發(fā)展。我們國家參加WTO使醫(yī)藥工業(yè)進入經(jīng)濟體系，制藥行業(yè)已成為集化學(xué)、藥學(xué)、生命科學(xué)等學(xué)科于一體的高新科技產(chǎn)業(yè)，其要求從業(yè)人員把握各種新工藝、新技術(shù)、新劑型及生產(chǎn)經(jīng)過管理和控制工程等方面的知識，單一懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝或者化工制藥知識的專業(yè)人才已不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥生產(chǎn)發(fā)展的要求，而缺乏制藥工程專業(yè)技術(shù)人才是制藥業(yè)面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實。為適應(yīng)新時期我們國家社會經(jīng)濟發(fā)展對新型專業(yè)人才的需要，1998年國家教育部頒布了新的〔普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹〕，對當(dāng)時的工科本科專業(yè)進行了較大調(diào)整，在工學(xué)門類中化工與制藥類下新設(shè)制藥工程專業(yè)，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，新設(shè)的制藥工程專業(yè)是一個以培養(yǎng)從事藥品制作工程技術(shù)人才為目的的化學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)和工程學(xué)穿插的工科專業(yè)，牽涉化學(xué)制藥、生物制藥和中藥制藥。從1999年起，全國招收制藥工程本科生的高校有40余所，2004年則迅速増至140余所，截止到2006年底全國己開設(shè)制藥工程本科專業(yè)的高等院校達154所。其中包含2006年教育部批準(zhǔn)新設(shè)制藥工程專業(yè)的7所獨立學(xué)院。固然國外制藥工程教育起步較早，但是所牽涉高校較少，主體又是研究生教育，學(xué)生人數(shù)少，還沒有構(gòu)成成熟的培養(yǎng)方案。國內(nèi)制藥工程專業(yè)教育是以本科人才培養(yǎng)為主體，更多的院校，包含獨立學(xué)院還處于起步中，缺乏完善的培養(yǎng)方案和課程體系。作為新設(shè)專業(yè)，制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系等專業(yè)建設(shè)深條理問題是我們國家高等教育改革與發(fā)展急需解決的重大課題。因而，盡快制訂出獨立學(xué)院制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系，對我們國家制藥工程專業(yè)的健康發(fā)展具有主要的指點意義。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提升學(xué)生素質(zhì)，強化學(xué)生理論動手能力與創(chuàng)新精神，完善獨立學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系，筆者參照兄弟院校制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合本校制藥工程專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)歷體驗，對獨立學(xué)院制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)形式進行了討論。一、獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)形式獨立學(xué)院是我們國家高等教育辦學(xué)機制的大膽探尋求索和創(chuàng)新，在擴大高等教育資源和高校辦學(xué)規(guī)模方面起到了積極的作用，逐步成為高等教育發(fā)展的一個主要方面。作為一種新型的高等教育辦學(xué)形式，獨立學(xué)院根據(jù)自己的辦學(xué)定位、學(xué)科專業(yè)特點、學(xué)生特點、地方經(jīng)濟的實際和以市場需求為導(dǎo)向確定人才培養(yǎng)形式一應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式。1.獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目的定位教育部〔關(guān)于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和形式試辦獨立學(xué)院管理的若干意見〕明確規(guī)定，“獨立學(xué)院，是專指由普通本科高校按新機制、新形式舉辦的本科條理的二級學(xué)院〞，各省招募生源錄取的批次布置在本科二批和?？浦g，即本科三批。這就將獨立學(xué)院的培養(yǎng)條理定位在本科條理上。2.獨立學(xué)院人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)院類型定位獨立學(xué)院作為我們國家高等教育改革新創(chuàng)舉，根據(jù)其產(chǎn)生的背景、運行機制、培養(yǎng)條理、招募生源批次、受教育對象等特點，其培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)定位在堅持以市場為導(dǎo)向，貼近社會需求，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)既有本科生專業(yè)理論素質(zhì)，又有高職生操作技能的本科應(yīng)用型高級人才?！氨究茟?yīng)用型高級人才〞的人才培養(yǎng)規(guī)格也就決定了獨立學(xué)院屬于教學(xué)型的高等學(xué)校。3.獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式的特征獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)規(guī)格決定了獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)形式是應(yīng)用型高級人才的培養(yǎng)。它具有下面特征:一是以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力為重要特色，以能力為中心;二是以適應(yīng)社會需求為目的，市場需求是專業(yè)設(shè)置導(dǎo)向；三是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計人才培養(yǎng)的知識構(gòu)造、能力構(gòu)造和素質(zhì)構(gòu)造，優(yōu)化和整合專業(yè)培養(yǎng)方案。4.在應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式中，應(yīng)把握獨立學(xué)院應(yīng)用型本科特征應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才為目的的。屬于本科條理的技術(shù)教育，它不同于傳統(tǒng)一般高等教育本科，具有下面重要特征:首先，應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)規(guī)格是高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，而不是普通本科培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型、研究型人才。其次，應(yīng)用型本科應(yīng)以應(yīng)用能力為主線構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)構(gòu)造與培養(yǎng)方案，而不是以學(xué)科為本位。再次，應(yīng)用型本科的課程體系突出應(yīng)用性、針對性、相對獨立性和模塊化，而不尋求知識體系的系統(tǒng)性、完好性。第四，應(yīng)用型本科強調(diào)加強理論性教學(xué)環(huán)節(jié)，而且重視學(xué)生在實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、課程設(shè)計等理論性課程中的親身操作與理論性。而不同于一般本科理論課程重要以演示實驗與驗證性實驗、觀察實習(xí)為主。第五，應(yīng)用型本科應(yīng)采取產(chǎn)學(xué)研結(jié)合類型的開放式教學(xué)形式，依托行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)，而不該封閉辦學(xué)。第六，應(yīng)用型本科應(yīng)以學(xué)術(shù)性與職業(yè)性互相融合，著重職業(yè)性的質(zhì)量觀評價教學(xué)質(zhì)量，而不該著重學(xué)術(shù)性評價辦學(xué)水平。二、獨立學(xué)院的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)形式1.專業(yè)內(nèi)涵制藥工程是化學(xué)、藥學(xué)、生物技術(shù)、工程學(xué)的穿插應(yīng)用學(xué)科，利用化學(xué)、藥學(xué)、生物技術(shù)、工程學(xué)及相關(guān)學(xué)科理論和技術(shù)解決制藥經(jīng)過中的實際問題。它重要包含化學(xué)制藥工程、生物制藥工程、中藥制藥工程等。2.培養(yǎng)目的制藥工程專業(yè)將培養(yǎng)以化學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)為基礎(chǔ)，把握化學(xué)藥物、生物藥物、天然藥物制備、工程設(shè)計和生產(chǎn)基本理論、基本知識、基本操作技能，具有從事醫(yī)藥產(chǎn)品開發(fā)、研制、工程設(shè)計、工藝研究、生產(chǎn)工程與產(chǎn)品質(zhì)量控制、質(zhì)量管理的基本能力，具有較強的創(chuàng)新精神和理論能力，能在各類中藥制藥、生物制藥及化學(xué)制藥企業(yè)、藥物研究所、醫(yī)藥衛(wèi)生行政管理部門、高等院校從事醫(yī)藥產(chǎn)品研制、生產(chǎn)、應(yīng)用、管理和經(jīng)營的應(yīng)用型人才。3.培養(yǎng)要求重要學(xué)習(xí)化學(xué)、藥學(xué)、生物技術(shù)和工程學(xué)等制藥工程專業(yè)方面的基本理論和基本知識，遭到化學(xué)與化工實驗技能、工程理論、計算機應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計方法的基本訓(xùn)練，具有對醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、工程設(shè)計、新藥的研制與開發(fā)的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)具備下面專業(yè)知識和技能：(1)把握化學(xué)制藥、生物制藥、中藥制藥、藥物制劑技術(shù)與工程的基本理論、基本知識；(2)把握藥物生產(chǎn)裝配工藝與設(shè)備設(shè)計方法；(3)具有對藥品新資源、新產(chǎn)品、新工藝進行研究、開發(fā)和設(shè)計的初步能力；(4)熟悉國家關(guān)于化工與制藥生產(chǎn)、設(shè)計、研究與開發(fā)、環(huán)境保衛(wèi)等方面的方針、政策和法規(guī)；(5)了解制藥工程與制劑方面的理論前沿，了解新工藝、新技術(shù)與新設(shè)備的發(fā)展動態(tài)；(6)具有創(chuàng)新意識和獨立獲取新知識的能力。4.專業(yè)知識與能力構(gòu)造制藥工程專業(yè)是以生產(chǎn)藥品這種特殊商品為對象的工程類專業(yè)，其中應(yīng)涵蓋化學(xué)制藥、中藥制藥和生物制藥三大方向，要充足具體表現(xiàn)出藥物生產(chǎn)經(jīng)過的特殊性和共性，使制藥工程專業(yè)既有十足的“藥味〞，又有工程類專業(yè)的“大同〞。根據(jù)本校對制藥工程專業(yè)的定位，制藥工程專業(yè)的“知識構(gòu)造和能力構(gòu)造框架〞包含：知識構(gòu)造一化學(xué)、藥學(xué)、生物技術(shù)和工程學(xué)的知識基礎(chǔ)；能力構(gòu)造一認知理論和制藥工程的應(yīng)用理論能力。(1)化學(xué)學(xué)科?；瘜W(xué)學(xué)科是藥學(xué)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的主要構(gòu)成部分，重要課程有無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等。(2)工學(xué)學(xué)科。要求對工程技術(shù)基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)的把握與運用，重點對學(xué)生化學(xué)制藥工程所需的工程設(shè)計能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)具備設(shè)備選型、車間工藝設(shè)計、技術(shù)改造與管理的基本知識和初步能力。重要課程有化工制圖、化工原理、化工儀表及自動化、制藥工藝學(xué)、制藥工程原理與設(shè)備、藥物車間設(shè)計等。(3)數(shù)學(xué)學(xué)科。工程設(shè)計和工程技術(shù)數(shù)據(jù)的處理都離不開數(shù)學(xué)學(xué)科知識，十分是隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，其基礎(chǔ)地位愈加突出，要求學(xué)生有寬厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。(4)外語學(xué)科。通過普通外語、專業(yè)外語、科技文獻外語等課程的學(xué)習(xí)，到達國家大學(xué)英語四級以上水平，能較順利地閱讀專業(yè)外語書刊。(5)計算機學(xué)科。通過計算機文化基礎(chǔ)、微機應(yīng)用、程序設(shè)計與語言等課程教學(xué)，到達省級考試二級以上水平，具有計算機操作與應(yīng)用能力。(6)“兩課〞及人文社科學(xué)科。通過“兩課〞、文學(xué)、歷史、心理、倫理、美學(xué)、藝術(shù)、社科等類課程的教學(xué)，使學(xué)生具有堅決信念，良好的思想品德，寬厚的知識構(gòu)造，進而使學(xué)生開闊視野，活潑踴躍思維，提升文化素養(yǎng)。(7)生物及生物技術(shù)學(xué)科。面對21生物技術(shù)的發(fā)展和挑戰(zhàn)，要充足認識到生命科學(xué)在藥學(xué)中的主要位置，生物技術(shù)是以生命科學(xué)為基礎(chǔ)的跨學(xué)科、綜合性的高新技術(shù)。要在制藥工程專業(yè)的學(xué)科知識構(gòu)造中具體表現(xiàn)出這一領(lǐng)域知識，重要課程有分子生物學(xué)、微生物、生物化學(xué)、生物工程概論等。(8)藥學(xué)學(xué)科。藥學(xué)學(xué)科是制藥工程專業(yè)知識構(gòu)造的主要構(gòu)成部分，是學(xué)生需把握的主要專業(yè)知識，重要有藥理學(xué)、藥劑學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物合成反應(yīng)、藥物分析、藥事管理學(xué)等。5.課程體系設(shè)置以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重理論、有特色〞為指點思想，根據(jù)制藥工程的專業(yè)特點、專業(yè)培養(yǎng)目的和要求、專業(yè)的知識體系，構(gòu)建制藥工程本科專業(yè)的課程體系，由理論課程教學(xué)和實驗課程教學(xué)兩大部分構(gòu)成。設(shè)置的課程體系分為大學(xué)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課與理論性教學(xué)環(huán)節(jié)四大部分。(1)公共基礎(chǔ)課程：思想概論、馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)、理論概論、思想道德涵養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、體育、大學(xué)英語、中國文化;天然科學(xué)課程：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)物理、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等課程。(2)專業(yè)基礎(chǔ)課化學(xué)類:無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)。藥學(xué)類:藥物化學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)、藥劑學(xué)。工程類:化工原理、工程制圖、制藥工程原理與設(shè)備。生物類:生物化學(xué)與分子生物學(xué)、微生物學(xué)、生物工程概論。中藥學(xué)類：中藥學(xué)、天然藥物化學(xué)〔含中藥化學(xué))、覆蓋課程有中藥藥劑學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥制藥工藝學(xué)。(3)專業(yè)課:工業(yè)藥劑學(xué)、制藥設(shè)備與工廠設(shè)計、制藥工藝學(xué)、生物制藥工藝學(xué)、生物技術(shù)制藥。(4)實驗及理論教學(xué)環(huán)節(jié):化學(xué)實驗、藥學(xué)實驗、生物學(xué)實驗、制藥工程專業(yè)實驗、創(chuàng)新實驗;認知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、理論技能訓(xùn)練、課程設(shè)計、畢業(yè)論文(設(shè)計)等。建議本專業(yè)應(yīng)選修的課程有：藥學(xué)與中藥學(xué)類:藥物合成反應(yīng)與設(shè)計、計算機輔助藥物設(shè)計、醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)、新藥研究與開發(fā)、手性制備技術(shù)、藥用植物學(xué)、藥物制劑工藝與技術(shù)、方劑學(xué)等。生物技術(shù)類:生物技術(shù)、發(fā)酵工藝原理等。工程類:制藥經(jīng)過自動化與儀表、質(zhì)量管理工程、制藥安全工程、制藥分離工程、制藥工程前沿講座等?；瘜W(xué)類:綠色化學(xué)、化學(xué)信息學(xué)、應(yīng)用波譜解析等。人文社科管理類:藥事管理與法規(guī)、管理學(xué)、科技英語、信息檢索等。6.制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)形式突出的重點在制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)過中，首先看重師資隊伍和學(xué)科建設(shè)。選聘有豐富理論經(jīng)歷體驗的老師，制定專業(yè)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，選拔和培養(yǎng)專業(yè)學(xué)科帶頭人，選派青年老師到重點院?；蚱髽I(yè)進修學(xué)習(xí)。其次，加強教學(xué)資料建設(shè)，看重課程體系改革與研究。加強理論環(huán)節(jié)，看重專業(yè)實驗室和實習(xí)基地建設(shè)。除此之外，還要突出下面方面教學(xué)。(1)米用3+1分段式培養(yǎng)形式即3學(xué)年的課堂教學(xué)加1學(xué)年的畢業(yè)理論。在這里期間，可布置一定的選修課程教學(xué)和學(xué)術(shù)講座。制藥工程人才應(yīng)具備厚基礎(chǔ)、寬口徑、重理論的知識構(gòu)造，根據(jù)制藥工程的專業(yè)特點、專業(yè)培養(yǎng)目的和要求，在第一至第三學(xué)年學(xué)習(xí)大學(xué)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。通過專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握有關(guān)工程、藥學(xué)的基本理論、基本知識及基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生有較堅實的理論基礎(chǔ)和科學(xué)思維方法。第四學(xué)年進入理論環(huán)節(jié)，重要有生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、理論技能訓(xùn)練、畢業(yè)論文〔設(shè)計)等，以提升學(xué)生的理論技能。(2)突出人文素質(zhì)教育人文素質(zhì)教育是工科大學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)不可缺少的主要基礎(chǔ)教育。通過“兩課〞、文學(xué)、歷史、心理、倫理、美學(xué)、藝術(shù)等課程的教學(xué)，開闊了學(xué)生的視野，活潑踴躍了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)。(3)看重核心課程教學(xué)為在制藥工程專業(yè)教學(xué)經(jīng)過中把握核心知識，強調(diào)看重核心課程教學(xué)，建議設(shè)置如下核心課程:生物化學(xué)、藥理學(xué)〔中藥藥理學(xué)〕、藥物化學(xué)〔中藥學(xué)〕、化工原理、機械基礎(chǔ)與工程制圖、制藥工藝學(xué)、工業(yè)制劑學(xué)(中藥制劑學(xué)〕制藥設(shè)備與工藝設(shè)計、生物制藥工藝學(xué)、生物技術(shù)制藥。(4)重視理論能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)本專業(yè)必需加強理論性環(huán)節(jié)的教學(xué)，以提升學(xué)生的理論能力和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的。理論性環(huán)節(jié)應(yīng)成為整個專業(yè)培養(yǎng)計劃的有機構(gòu)成部分，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能；工藝操作能力;工程設(shè)計能力;科學(xué)研究能力;社會理論能力。理論教學(xué)的形式包含獨立設(shè)置的實驗課程、課程設(shè)計、教學(xué)實習(xí)、社會理論、科技訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計和綜合論文訓(xùn)練等多種形式。某些課外活動，如課程競賽、創(chuàng)新理論課題訓(xùn)練等，也作為相應(yīng)的理論教學(xué)形式逐步納入培養(yǎng)計劃，供學(xué)生自立選擇完成后同樣能獲得規(guī)定的學(xué)分。實際動手能力的缺乏己成為用人單位對新畢業(yè)大學(xué)生的普遍看法。為了改變這一現(xiàn)實，在課程體系中尤其要看重對理論環(huán)節(jié)的加強。加強理論、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必需要看重三個環(huán)節(jié)，即實驗環(huán)節(jié)、實習(xí)環(huán)節(jié)、畢業(yè)環(huán)節(jié)的理論訓(xùn)練，這樣能力提升理論環(huán)節(jié)的效果與質(zhì)量，培養(yǎng)動手能力強、具有創(chuàng)新精神的人才。例如開設(shè)開放性實驗或創(chuàng)新基地，為學(xué)生提供創(chuàng)新的場所，讓學(xué)生自己設(shè)計一些實驗，在實驗室獨立完成，鍛煉創(chuàng)造性思維。與藥廠建立校外實習(xí)基地，加強學(xué)生的各種實習(xí)，如專業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等，以提升學(xué)生理論技能。因而，在制訂獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中，一要堅持以人為本?！耙匀藶楸鲸暰褪且懊嫦蛉w學(xué)生〞，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的成人成才。二要堅持全面發(fā)展，是獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式的核心問題。“全面發(fā)展〞就是使學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，十分是思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識。三要重視能力培養(yǎng)，能力培養(yǎng)是獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式的關(guān)鍵。在向?qū)W生教授知識的同時，教會他們畢生學(xué)習(xí)的本事，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的理論能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生個性、潛能和才干。制藥工程專業(yè)是最近幾年國家新増設(shè)的一個專業(yè)，其人才培養(yǎng)形式、知識構(gòu)造、課程體系、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)都在不斷的探尋求索和研究中。積極進行制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)形式的研究討論和改革，對我們國家制藥工程專業(yè)的健康發(fā)展，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的制藥工程專業(yè)人才，具有主要的指點意義。陳曉光，徐輝，王巍，周月〔長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院〔長春130122)〕第2篇：生物制藥工程技術(shù)的概論基礎(chǔ)討論生命科學(xué)與生物技術(shù)的發(fā)展對當(dāng)今人類社會的發(fā)展與進步起著極其主要的作用。把握現(xiàn)代生命科學(xué)與生物技術(shù)的基礎(chǔ)知識，是培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)、創(chuàng)新型復(fù)合人才的主要構(gòu)成部分。國內(nèi)的清華大學(xué)、浙江大學(xué)、華東理工大學(xué)等院校從90年代起向全校本科生開設(shè)了相關(guān)的公共選修課程，并獲得了良好的教學(xué)效果，當(dāng)前越來越多的院校已將該類課程設(shè)置為公共選修課，有力地促進了復(fù)合型人才的培養(yǎng)。南京工業(yè)大學(xué)自1995年以來，由生物與制藥工程學(xué)院向全校的三年級本科生開設(shè)生命科學(xué)與生物技術(shù)概論公共選修課程，選修該課程的學(xué)生幾乎涵蓋了我校的理、工、經(jīng)、文、法學(xué)等各個專業(yè)。近年來針對選修學(xué)生專業(yè)背景懸殊、基礎(chǔ)參差不齊的特點，同時為了更好地促進我校復(fù)合型人才培養(yǎng)平臺的建設(shè)與各學(xué)科的科技創(chuàng)新，進行了學(xué)科穿插融合的教學(xué)探尋求索。1在教學(xué)中開展學(xué)科穿插的需要性與主要性現(xiàn)代科學(xué)體系自近代建立以來長期呈現(xiàn)分化的發(fā)展趨勢，學(xué)科越分越細，但隨著人類對天然與社會發(fā)展規(guī)律認識的深切進入，到了20世紀(jì)七八十年代，科學(xué)的學(xué)科門類在繼續(xù)分化以外，還出現(xiàn)了綜合的趨勢，現(xiàn)代經(jīng)濟和社會的問題越來越復(fù)雜，一個單一學(xué)科很難回答經(jīng)濟和社會發(fā)展中的問題，使得21世紀(jì)成為多學(xué)科穿插綜合大發(fā)展的時代。所以，打破學(xué)科界線，強調(diào)學(xué)科綜合、提升綜合素質(zhì)、培養(yǎng)復(fù)合型人才成為一個很主要的趨勢?；厥讖纳茖W(xué)與生物技術(shù)的學(xué)科發(fā)展史，在生命科學(xué)的發(fā)展經(jīng)過中，由于其它科學(xué)技術(shù)的進步，使生命科學(xué)得到了突飛猛進的發(fā)展。生命科學(xué)之所以能成為當(dāng)今世界天然科學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)先學(xué)科，不僅依靠生物學(xué)家，還必需依靠數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家、信息科學(xué)家、環(huán)境科學(xué)家以及工程科學(xué)家等不同學(xué)科專家的共同努力。例如通過生命科學(xué)與物理學(xué)科的穿插，推動了對微觀生命現(xiàn)象的研究，發(fā)現(xiàn)了細胞，建立了細胞學(xué)說，通過對細胞微觀構(gòu)造及其遺傳代謝規(guī)律的研究，在這里基礎(chǔ)上逐步產(chǎn)生了微生物學(xué)、遺傳學(xué)、細胞工程、分子生物學(xué)等多門現(xiàn)代生命學(xué)科。自19世紀(jì)開始，通過化學(xué)與生命科學(xué)的結(jié)合，氨基的研究最終產(chǎn)生了生物化學(xué)，并促進了生物工程、發(fā)酵工程、酶工程、代謝工程、基因工程等一系列現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展。近年來通過分子生物學(xué)、基因組學(xué)、信息科學(xué)和工程技術(shù)等學(xué)科穿插融合產(chǎn)生的合成生物學(xué)通過設(shè)計和構(gòu)建生物部件、裝配系統(tǒng)，并從新設(shè)計現(xiàn)有的天然生物系統(tǒng)，將對下一輪產(chǎn)業(yè)競爭如能源植物的改造、能源和醫(yī)藥化工產(chǎn)品的高效生物合成產(chǎn)生主要影響[3]。進入21世紀(jì)，社會科學(xué)開始廣泛涉入生物技術(shù)的知識產(chǎn)權(quán)研究及生命倫理學(xué)等領(lǐng)域，進一步規(guī)范了生命學(xué)科的發(fā)展方向。由此可見學(xué)科穿插是生命學(xué)科乃至科學(xué)發(fā)展的必定規(guī)律。天然、環(huán)境、資源等已成為當(dāng)今人類社會所面臨的重要問題，人類已經(jīng)意識到妥善解決這些問題需要多學(xué)科的穿插融合并構(gòu)成綜合的系統(tǒng)方案，這就要求培養(yǎng)知識面寬廣并具有創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才。生命科學(xué)與生物技術(shù)概論課程能夠為該體系人才的培養(yǎng)提供相關(guān)的知識基礎(chǔ)與科學(xué)素養(yǎng)，客觀上要求該課程應(yīng)從學(xué)科穿插的角度開展教學(xué)。雖然生命科學(xué)是在學(xué)科穿插經(jīng)過中發(fā)展強大的，但非生物專業(yè)的學(xué)生往往很難找到本學(xué)科與生命科學(xué)的穿插點，因而對相關(guān)知識的認識往往流于形式，很難構(gòu)成共鳴，更不能培養(yǎng)相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)，因而，通過老師的教學(xué)進行有的放矢地引導(dǎo)具有非常主要的作用。2根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景布置教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)科穿插的基礎(chǔ)由于生命科學(xué)與生物技術(shù)概論已成為理工科學(xué)生以至文科學(xué)生日益關(guān)注的公共選修課，使該課程教授的對象具有兩大特點：〔1)學(xué)生的專業(yè)背景懸殊。選修該課程的學(xué)生幾乎牽涉了理、工、經(jīng)、文、法等各個專業(yè)，其中化學(xué)工程、材料工程、環(huán)境工程、應(yīng)用化學(xué)等專業(yè)的學(xué)生具有足夠的背景知識，對該課程的重要教學(xué)內(nèi)容較易理解，而更多的專業(yè)如電子、通信、經(jīng)濟管理、外語、法學(xué)等在整個培養(yǎng)方案中幾乎不牽涉相關(guān)知識背景的學(xué)習(xí)?！?)學(xué)生的知識基礎(chǔ)參差不齊。中學(xué)教育階段開設(shè)有生物學(xué)、化學(xué)等相關(guān)課程，但由于長期存在的文理分科及“高考批示棒〞效應(yīng)，導(dǎo)致相關(guān)學(xué)習(xí)流于形式。對本校選課學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)理工利學(xué)生中近半數(shù)在高二后未再接觸生物學(xué)或化學(xué)，而文科學(xué)生中這一比例近100%;即便是已加入過以上課程高考應(yīng)試的學(xué)生中，知識遺忘現(xiàn)象亦很普遍，課堂摸底中發(fā)現(xiàn)70%以上的學(xué)生不知道細菌能否屬于單細胞生物。但同時也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生具有良好的專業(yè)知識基礎(chǔ)，以至熟知基因工程的原理與基本操作步驟。因而必需從學(xué)生的知識基礎(chǔ)及背景這個實際出發(fā)布置教學(xué)能力促進多學(xué)科的穿插，重要包含2方面。(1)根據(jù)專業(yè)背景與知識基礎(chǔ)的差別設(shè)立教學(xué)班。公選課采取大班授課，教學(xué)實賤表示清楚，專業(yè)背景懸殊的學(xué)生往往其知識基礎(chǔ)也存在顯著差別，布置在同一教學(xué)班，理論上能夠促進不同學(xué)科的溝通、拓展思路，但實際操作中往往難以結(jié)合各專業(yè)學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致最后回歸至同一教案、同一內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生或缺乏興趣，或難以理解，導(dǎo)致效率低下。因而確立了“文理分離，相近合并〞的排課原則，盡量將具有一樣或相近專業(yè)背景的專業(yè)布置在同一個教學(xué)班，將選修的各專業(yè)按“化學(xué)材料、能源環(huán)境、機械建工、電子信息、經(jīng)貿(mào)管理、法學(xué)外語〞大類進行分班教學(xué)。(2)根據(jù)專業(yè)背景與學(xué)科穿插點設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。作為一門公共選修課，任何一本相關(guān)的“生命科學(xué)導(dǎo)論〞或“生物技術(shù)概論〞教學(xué)資料都不可能合適所有專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)，同時教學(xué)資料內(nèi)容往往涵蓋了現(xiàn)代生命科學(xué)與生物技術(shù)的重要范疇[4?5]，從生命起源到基因工程，從生物醫(yī)學(xué)到生物信息學(xué)，該課程僅為24學(xué)時，因而教學(xué)內(nèi)容及教案必定要有所著重與取舍。我們首先根據(jù)宏觀-微觀-宏觀的原則確定了基本教學(xué)內(nèi)容，包含：生命的起源與進化、細胞、生命的化學(xué)構(gòu)成、遺傳、基因工程、生物信息學(xué)、資源與環(huán)境、生物技術(shù)概論并補充任前生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的研究熱門(生物材料、生物能源、生命倫理)作為教學(xué)補充。在這里基礎(chǔ)上對不同大類的教學(xué)班，確定相應(yīng)的教學(xué)重點，如化學(xué)材料類與生命科學(xué)關(guān)系較親密，以“生命的化學(xué)構(gòu)成〞、“生物技術(shù)概論〞為教學(xué)重點，介紹其與化學(xué)工程、材料工程的互相浸透，討論其對傳統(tǒng)化工及材料工業(yè)技術(shù)發(fā)展的影響;對電子信息類專業(yè)重點教授“基因工程〞、“生物信息學(xué)〞，介紹對生命科學(xué)十分是分子生物學(xué)的推動，講授生物芯片技術(shù)的機理與應(yīng)用；對經(jīng)貿(mào)管理類，則采用科普性教學(xué)，重點講授“生命的起源與進化〞、“細胞〞、“資源與環(huán)境〞及生物技術(shù)對人類生產(chǎn)與生活方式的影響。實賤表示清楚，以相關(guān)學(xué)科與生命科學(xué)的結(jié)合點作為教學(xué)重點，使學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科與生命科學(xué)穿插融合的實例，有利于激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)與生物技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維。3探尋求索與討論式的教學(xué)方式是促進學(xué)科穿插的關(guān)鍵傳統(tǒng)的“注入式〞教學(xué)方法在面向生物專業(yè)學(xué)生時，其弊端往往由于學(xué)生在課前課后的自我努力水平差別而顯現(xiàn)不出，但是對于非生物專業(yè)的學(xué)生，這樣的教學(xué)效果就會大打折扣。在教學(xué)中我們領(lǐng)會到：即便是最生動的多媒體課件，假如只是老師單方面的講授難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必需鼓勵學(xué)生自立學(xué)習(xí)，即根據(jù)其專業(yè)背景，結(jié)合已有的基礎(chǔ)知識，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行探尋求索與總結(jié)，變被動為自動。因而在教學(xué)中我們經(jīng)常結(jié)合主要知識點布置一些小課題，讓學(xué)生在課外查閱資料，然后在課堂上進行廣泛討論，在討論中老師將各學(xué)科的知識引入到其中的原理與重點，了解發(fā)展動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展思路。例如在講授生物能源時，提早讓學(xué)生查閱關(guān)于生物能源的背景