人力資源——薪酬管理概念整理服從真理，就能征服一切事物人力資源——薪酬管理概念整理人力資源——薪酬管理概念整理服從真理，就能征服一切事物薪酬管理1薪酬管理概述在新課程改革的大背景下，“創(chuàng)新教育”是一面高高飄揚的旗幟。語文教學(xué)要將創(chuàng)新理念貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，統(tǒng)帥教學(xué)的全過程，弘揚民主，強化訓(xùn)練，以營造創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新思維，形成創(chuàng)新能力，讓語文教學(xué)行為和創(chuàng)新真正接軌，從而全方位提升創(chuàng)新的品味，實現(xiàn)創(chuàng)新的終極目標(biāo)。一、在新穎獨特的課堂設(shè)計中創(chuàng)新創(chuàng)新的課堂是充滿了奇思妙想的課堂。這種語文課打破了傳統(tǒng)的授課狀態(tài)，不走尋常路，而總以新穎的構(gòu)思，大膽的嘗試帶給學(xué)生驚喜，讓語文學(xué)習(xí)在一種愉悅活潑的狀態(tài)中進(jìn)行，讓學(xué)生被語文課堂深深吸引、欲罷不能。如教學(xué)《繁星》一課，老師設(shè)計這樣一個問題：“有人認(rèn)為，文章第四段有一種多余的感覺，可以刪去，你同意這種觀點嗎?為什么?”學(xué)生通過討論給出了兩個截然不同的答案，一種觀點認(rèn)為，可以刪去，文章第一至三段，寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，產(chǎn)生了一系列的感想，抒發(fā)了“我”熱愛大自然的感情。而第四段寫了“我”有一夜在船上觀看巨人星座。筆調(diào)平淡，少有描寫，缺乏情趣，所以是多余的。另一種觀點則認(rèn)為，不可以刪去，理由是，如果說文章第一至三段是從面上泛寫繁星，那么，第四段就是從點上特寫星座。而且，第四段的遣詞用字也很講究，如“跑”字，用得極好，既寫出巨人座的形狀，又暗示船在前進(jìn)，還表露了作者涌動的感情。這種創(chuàng)新，來源于教師和學(xué)生對語文和生活的熱愛，是教師和學(xué)生對生活中的語文元素的巧妙應(yīng)用，是生命激情的一種表達(dá)。二、在靈活扎實的語言品味中創(chuàng)新陳鐘梁老師說：“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語言深處的美。”這句話告訴我們，真正的語文課，應(yīng)該踏踏實實地回歸文本，聚焦于語言文字本身，凸顯語文課堂的本色，著力于學(xué)生的語言“內(nèi)力”。創(chuàng)新就是要突破傳統(tǒng)的語文課在解讀語言時“昏昏欲睡”的局面。那么如何“創(chuàng)新”呢?我認(rèn)為：老師先要對文字有獨到的感悟和發(fā)現(xiàn)，盡可能地要能為學(xué)生尋找一個最好的切入點，搭建一個富有匠心的語言領(lǐng)悟的平臺，供學(xué)生曲徑通幽。如教授《三峽》一課，在師生完成文言常識的學(xué)習(xí)、飽覽老三峽風(fēng)光后，師生共同描繪了2009年三峽工程完工，水位抬高至175米的美麗風(fēng)光?！艾F(xiàn)在，無數(shù)人夢想的‘高峽出平湖’變成了現(xiàn)實：連綿的高聳入云的山峰變成了無數(shù)的島嶼，三個一群，五個一組，靜臥在煙波浩淼的湖面之上，猶如一把把從天灑落的碧玉翡翠，與湖水相映成趣。駕一葉扁舟，蕩漾在如絲綢般凝滑的波紋上，穿梭在玲瓏剔透的島嶼間，猶如進(jìn)入一軸大山水的長卷。水面浩浩蕩蕩，橫無際涯，島嶼們曉迎晨風(fēng)，晚送夕陽，依然有山的神韻，蔚然挺秀，雜樹蔥蘢。神游高峽平湖，交通暢達(dá)，急流不再。眺望眼前的寬闊壯美，暢想昔日的雄渾激蕩，是何等閑情逸致?”這樣，師生就實現(xiàn)了以語言解篇章，以語言繪形象，以語言激情感，以語言開智慧的創(chuàng)新目的。三、在真誠機(jī)智的學(xué)情應(yīng)變中創(chuàng)新創(chuàng)新教學(xué)中，推進(jìn)課堂進(jìn)程的原動力是學(xué)生的認(rèn)知，教師只是課堂討論的首席。教師和學(xué)生彼此獨立而又追求和諧。學(xué)生與文本的初始對話一定要在教師和學(xué)生的對話之前。教師不給學(xué)生以有意暗示，讓學(xué)生的獨立體驗成為課堂教學(xué)的起點，并以此生成問題、生成課堂，教師再由此參與教學(xué)，幫助學(xué)生達(dá)到自己能夠達(dá)到的較高目標(biāo)。如《展示華夏文化魅力》是一篇略讀課文。課堂上，老師首先組織學(xué)生針對文本提出問題，在篩選的基礎(chǔ)上展開討論。1、課文標(biāo)題是“展示華夏文化魅力”，如果只看標(biāo)題會以為寫的是有關(guān)中國文化方面的內(nèi)容。但課文記敘的卻是世界頂級大師、美籍華人貝聿銘的事跡。對此，你認(rèn)為這個標(biāo)題是否有必要重擬呢?2、文章主體部分用三個小標(biāo)題分成三部分，分別是“在美國的建筑界初露頭角”“在非議之中屢創(chuàng)建筑奇跡”“多變的設(shè)計，不變的中國心”，在每個部分作者詳略不一地選取了一些建筑來寫，你能說說這樣的材料安排有什么好處嗎?這樣，教師的智慧和學(xué)生的智慧進(jìn)行著交鋒、碰撞、融合與升華，取得了良好的教學(xué)效果。在語文學(xué)習(xí)過程中，教師是否具有批判精神和人道主義精神，是否善于對教材進(jìn)行反思，是否真正地具有平等意識，是否在不斷的反省中徹底告別“思想霸權(quán)主義”，是否把切實地幫助學(xué)生放在課堂教學(xué)的第一位，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，將決定創(chuàng)新學(xué)習(xí)的質(zhì)量。大多數(shù)學(xué)生作文時所表現(xiàn)出來的共性是“眼前閃爍著事物的形象,筆下卻形容不出來”，故在實際教學(xué)中我們必須做到：一、有章可循我們要把寫作與閱讀、現(xiàn)實生活、學(xué)生興趣結(jié)合起來，讓學(xué)生隨時占有材料，隨時指導(dǎo)寫作。具體來說：“它山之石，可以攻玉”――仿寫，就是一個很好的方法。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解文本內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的成功經(jīng)驗，激發(fā)他們仿寫的興趣。仿寫時突出一個方面進(jìn)行訓(xùn)練，如七年級第一冊學(xué)過沈復(fù)的《童趣》，就要求學(xué)生運用仔細(xì)觀察，生動描述，充分聯(lián)想的方法仿寫童年趣事。王曉娟回憶幼時給冰棍洗澡，莊正高回憶當(dāng)年把火柴盒改裝成坦克與敵人作戰(zhàn)，都充滿了童真童趣。很多選文都是在敘事抒情方面各具特色，因此，學(xué)習(xí)一篇，安排一次仿寫，突出一個方面。如學(xué)過魯迅的《阿長與山海經(jīng)》，文中阿長說話令人討厭，聲音是“切切察察”，動作是第二個手指“上下?lián)u動”或“點著對手或自己的鼻尖”，睡相是擺成一個“大”字，豪爽而不拘小節(jié)，就指導(dǎo)學(xué)生運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，表現(xiàn)人物特征風(fēng)貌，仿寫自己熟悉的一個人。在閱讀教學(xué)中，有特色文章均安排仿寫，使學(xué)生覺得“有章可循”克服了畏難情緒，學(xué)生習(xí)作果然有了一番新天地。二、有我之境我們在進(jìn)行寫作教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心靈去感受生活。剛開始作文，學(xué)生最大的困難就是會碰到“無話可說”，“無材料可寫”的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識，是難以提高學(xué)生的作文水平的。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點的習(xí)慣，從而克服“無材料可寫”的缺點。在教學(xué)實踐中，筆者主要根據(jù)教材內(nèi)容采取指向觀察訓(xùn)練，自由觀察訓(xùn)練和聯(lián)系實例觀察訓(xùn)練的方法對學(xué)生進(jìn)行有目的、有系統(tǒng)的訓(xùn)練。1.指向觀察訓(xùn)練，即教師根據(jù)訓(xùn)練的目的確定某處景物、事物或人物為對象指導(dǎo)觀察。為此筆者常常組織學(xué)生觀察校園的花壇，樹木，噴水池，到野外游覽，并在游樂中給學(xué)生以觀察方法的揭示。2.自由觀察訓(xùn)練，這種觀察不受時間、地點、條件的限制，是學(xué)生個體思維涌動最活躍的方式之一。聯(lián)系教材實際，筆者從指導(dǎo)學(xué)生靜物描寫入手，掌握初步觀察方法，比如觀察一盆花、一株樹，進(jìn)而過渡到動態(tài)的觀察描寫，如寫一個小動物，寫天上的一片云，寫一個活動場面等等。3.聯(lián)系實例觀察訓(xùn)練，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定觀察情境，可使學(xué)生的大腦皮層形成一個優(yōu)勢興奮中心，如教學(xué)《夏天》一文后，要學(xué)生背誦相關(guān)段落，課外，立即引導(dǎo)學(xué)生觀察夏日炎熱的氣候，以及雷前雷后周圍的景色變化，面對眼前真實的景物，學(xué)生自然而然地想起課文中的句子。指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人事物象還要讓學(xué)生明確,觀察必須融進(jìn)作者自我內(nèi)心體驗對生活的真切感受，小鳥是在“歌唱”，落葉是在“哭泣”，海燕是在“戰(zhàn)斗”，自然界生命折射出不同的人類情感。觀察仔細(xì)寫起來就具體生動，用心感受寫起來就扣人心弦，如王玲玉的《鯉魚捕食記》，抓住鯉魚捕食的特點，勾勒出一幅趣圖；傅珊寫的《石頭底下的草》，用擬人的手法，通過描述石頭下一棵草的成長過程，展示了生命的偉大力量。三、有話就說在教學(xué)中，筆者適量進(jìn)行自命題作文，以解放思想為宗旨，讓學(xué)生能想敢寫，寫出自己的所思所想，寫自己的喜怒哀樂，寫出自己的個性。酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都有收獲。把自己的觀察和感受如實記錄，即使是消極羞澀的，也要敢于真實袒露。只有我手寫我心，寫出的文章，才有自己的個性。要求他們一旦產(chǎn)生寫作沖動，就拿起筆記下來，不限時間和篇幅，寫最想寫的，哪怕是零碎不成熟的東西也寫出來，通過不斷的修改，使之系統(tǒng)成熟。如胡建僑同學(xué)寫體育老師上課教體操，讓學(xué)生站在蔭涼里，自己曬在太陽下，真誠地表達(dá)了對老師的敬意;陳傳道同學(xué)寫星期天去趕集，見一老人變魔術(shù)，一番細(xì)心揣摩后，明白了其中的竅門，自己也跟同學(xué)變起了小魔術(shù)。曾麗同學(xué)則在《我該怎么辦》中，表達(dá)了對作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的厭惡與反感“一摞兩摞的作業(yè)，三番五次的考試，五遍十遍地抄寫，作業(yè)成山，學(xué)生被壓彎了腰，桃花開了，我們看不到，布谷鳥在叫，我們聽不到，天真活潑，幻想神思都遺失了---”。這些都是他們現(xiàn)實生活的真實寫照，更是他們壓抑心聲的真情流露。對于這樣的學(xué)生習(xí)作，筆者讓他們以周記形式記錄下來，并且讓學(xué)生自己從中選出最得意的一篇，選入循環(huán)日記，供在家欣賞和品評，這樣鼓勵學(xué)生有話就說，不但積累了素材，而且又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。寫作數(shù)量增加后，我們采取隨交隨批改的方式，即使作文一時涌上來，也要盡快批改，讓作文盡快回到學(xué)生手里，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)、揣摩的時間,批改時，對于學(xué)生字詞方面的毛病只作出標(biāo)志，讓學(xué)生自己修改，教師從立意、結(jié)構(gòu)、布局方面給予指導(dǎo)。并且采取賞識教育的方法，對每篇作文都找出其閃光的地方給予肯定，即使沒有可取之處，也一定提出希望，不能一棍子打死。以上三種形式的寫作訓(xùn)練，改變了傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，讓學(xué)生從作文狀態(tài)中解脫出來，增加了學(xué)生寫作鍛煉的機(jī)會，這些思考和描寫日常生活的作品，雖不很精致，卻流露出真情，真實的記錄了他們自己成長的過程，因而是有價值的。（周韶楠江西省吉水縣文峰鎮(zhèn)中心學(xué)校331600）人力資源——薪酬管理概念整理服從真理，就能征服一切事物人力資1薪酬管理薪酬管理21薪酬管理概述1薪酬管理概述311薪酬州概念及功能1、薪酬:阿姨的薪酬是指員工因被雇傭而獲得的各種以物質(zhì)形態(tài)存在的經(jīng)濟(jì)收入,有形服務(wù)和福利等,廣義的薪酬是指在狹義的概念中又加入了贊揚和地位學(xué)習(xí)機(jī)會,雇傭安全性與挑戰(zhàn)性工作機(jī)會的內(nèi)容。11薪酬州概念及功能42、薪酬功能:對于員工來說1)經(jīng)濟(jì)保障功能薪酬是雇員以自己的付出為企業(yè)創(chuàng)造價值,而從企業(yè)獲得的經(jīng)濟(jì)上的回報,對于大多數(shù)員工來說,薪酬是指他們主要的收入來源,他對于勞動者及家庭生活所起到的保障性作用是其他收入保障無法替代的。2)心理激勵,功能薪酬是個人與組織之間的一種心理契約,這種契約通過員工對于薪酬狀況感知而影響員工的工作行為,工作態(tài)度及工作績效,從而產(chǎn)生激勵作用。3)社會信號功能,可以很好的反映一個人在社會流動中的市場價格和社會位置,又可以反映一個人在組織內(nèi)部的價值及層次。2、薪酬功能:5對于組織來說1)成本控制,功能蒜酬構(gòu)成企業(yè)的人工成本,對于過高的薪酬水平會提高產(chǎn)品的成本,進(jìn)而提高產(chǎn)品的價格,影響產(chǎn)品的競爭力。2)改善經(jīng)營績效,薪酬對于員工的工作行為,工作態(tài)度及工作業(yè)績具有直接的影響,薪酬不僅決定了企業(yè)可以招募到員工的數(shù)量和質(zhì)量,決定企業(yè)中的人均資金資源存量,同時還決定了現(xiàn)有員工受到激勵的狀況,影響到他們的工作效率,缺勤率,對姐組織歸屬感及組織承諾度,從而直接影響到企業(yè)的生產(chǎn)能力和生產(chǎn)效率。)塑造和強化企業(yè)文化薪酬,影響員工的工作行為和工作態(tài)度,像薪酬制度可能促使企業(yè)塑造良好的文化氛圍,也可能與企業(yè)現(xiàn)有的價值觀形成沖突。對于組織來說61.2薪酬構(gòu)成薪酬包括經(jīng)濟(jì)性薪酬和非經(jīng)濟(jì)性薪酬,其中經(jīng)濟(jì)性薪酬分為直接經(jīng)濟(jì)性薪酬和間接性經(jīng)濟(jì)薪酬,直接進(jìn)行經(jīng)濟(jì)薪酬,包括基本工資,績效工資,獎金期杈,紅利及各種津貼,間接經(jīng)菅性經(jīng)濟(jì)性薪酬包括保險,住房公積金,工作餐飲,帶薪休假及給員工的培訓(xùn),非經(jīng)濟(jì)性薪酬,包括工作環(huán)境,工作氛圍工作認(rèn)可,職業(yè)安全和晉升機(jī)會。1.2薪酬構(gòu)成71基本工資∷是指_個組織按照一定時間周期,根據(jù)員工所承擔(dān)完婚成工作本身或者員工所具備的完成工作的技能或能力,向員工支付穩(wěn)定的報酬。2獎金也稱可變薪酬,就是為了獎勵那些已經(jīng)實現(xiàn)某些績效標(biāo)準(zhǔn)的完成者或為了激勵追求者去完成某些預(yù)定的績效目標(biāo),而在基本工資的基礎(chǔ)上支付的可變的,具有激勵性的報酬。)績效薪酬是不是根據(jù)員工的年度績效評價的結(jié)果而確定對基本工資的增加部分,因此他是對員工的優(yōu)良工作績效的一種獎勵。2)激勵薪酬,那部分用來對預(yù)定的績效目標(biāo)進(jìn)行激勱的獎金支付方式是我們稱為激勵薪酬,其中包括個人團(tuán)隊和組織的激勵計劃。1基本工資∷是指_個組織按照一定時間周期,根據(jù)員工所承擔(dān)完婚83福利也叫間接性薪酬,是指在相對穩(wěn)定的貨幣工資以外,企業(yè)為改善員工及其家庭生活水平,增強員工對于企業(yè)的忠誠度,激發(fā)工作積極性等為目標(biāo)而支付的輔助性貨幣,實物或服務(wù)等分配形式。4非經(jīng)濟(jì)性薪酬,這主要包括工作環(huán)境,工作氛圍,工作認(rèn)可和晉升機(jī)會。3福利也叫間接性薪酬,是指在相對穩(wěn)定的貨幣工資以外,企業(yè)為改913薪酬管理1,薪酬管理感念:是指在組織發(fā)展戰(zhàn)略掐導(dǎo)下,對員工薪酬支付原則,薪酬策略,薪酬水平,薪酬結(jié)構(gòu)進(jìn)行確定,分配和調(diào)整動態(tài)管理過程,這包括薪酬體系設(shè)計和薪酬日常管理兩個方面。13薪酬管理102薪酬州管理的原則1)外部競爭性原則,這是指組織之間的薪酬關(guān)系,也可稱為外部公平性,在實踐中外部競爭性還可以表述為設(shè)定一個高于低于或與競爭對手相當(dāng)?shù)男匠晁健?)內(nèi)部公平性原則,薪酬管理的內(nèi)部公平性主要是指薪酬結(jié)構(gòu)的內(nèi)部一致性主要體現(xiàn)5個方面,總薪酬中各薪酬種類及其各自內(nèi)部比例是否合理,事前投資性薪酬與事后經(jīng)績效獎勵性薪酬比例是否合理,固定部分與浮動部分的比例是否適當(dāng),是否注重薪酬的差別性薪酬結(jié)構(gòu)是否多元化。3)激勵性原則,薪酬制度只有被員工廣泛接受才會有所成效,而且還要強化員工的勞動行為,實現(xiàn)自我突破,引導(dǎo)推動他們的行為不斷達(dá)到更高的目標(biāo)發(fā)揮薪酬的激勵性作用。4)合法性原則,隨著國家相關(guān)法律法規(guī)的健全,以及員工自身法律意識的增強,企業(yè)的薪酬管理體系也必須更符合國家的法律法規(guī)規(guī)定。2薪酬州管理的原則11人力資源——薪酬管理概念整理課件12人力資源——薪酬管理概念整理課件13人力資源——薪酬管理概念整理課件14人力資源——薪酬管理概念整理課件15人力資源——薪酬管理概念整理課件16人力資源——薪酬管理概念整理課件17人力資源——薪酬管理概念整理課件18人力資源——薪酬管理概念整理課件19人力資源——薪酬管理概念整理課件20人力資源——薪酬管理概念整理課件21人力資源——薪酬管理概念整理課件22人力資源——薪酬管理概念整理課件23人力資源——薪酬管理概念整理課件24人力資源——薪酬管理概念整理課件25人力資源——薪酬管理概念整理課件26人力資源——薪酬管理概念整理課件27人力資源——薪酬管理概念整理課件28人力資源——薪酬管理概念整理課件29人力資源——薪酬管理概念整理課件30人力資源——薪酬管理概念整理課件31人力資源——薪酬管理概念整理課件32人力資源——薪酬管理概念整理課件33人力資源——薪酬管理概念整理課件34人力資源——薪酬管理概念整理課件35人力資源——薪酬管理概念整理課件36人力資源——薪酬管理概念整理課件37人力資源——薪酬管理概念整理課件38人力資源——薪酬管理概念整理課件39人力資源——薪酬管理概念整理課件40人力資源——薪酬管理概念整理課件41人力資源——薪酬管理概念整理課件42人力資源——薪酬管理概念整理課件43人力資源——薪酬管理概念整理課件44人力資源——薪酬管理概念整理課件45人力資源——薪酬管理概念整理課件46人力資源——薪酬管理概念整理課件47人力資源——薪酬管理概念整理課件48人力資源——薪酬管理概念整理課件49人力資源——薪酬管理概念整理課件50人力資源——薪酬管理概念整理課件51人力資源——薪酬管理概念整理課件52人力資源——薪酬管理概念整理課件53人力資源——薪酬管理概念整理課件54人力資源——薪酬管理概念整理課件55人力資源——薪酬管理概念整理課件5631、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里57人力資源——薪酬管理概念整理服從真理，就能征服一切事物人力資源——薪酬管理概念整理人力資源——薪酬管理概念整理服從真理，就能征服一切事物薪酬管理1薪酬管理概述在新課程改革的大背景下，“創(chuàng)新教育”是一面高高飄揚的旗幟。語文教學(xué)要將創(chuàng)新理念貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，統(tǒng)帥教學(xué)的全過程，弘揚民主，強化訓(xùn)練，以營造創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新思維，形成創(chuàng)新能力，讓語文教學(xué)行為和創(chuàng)新真正接軌，從而全方位提升創(chuàng)新的品味，實現(xiàn)創(chuàng)新的終極目標(biāo)。一、在新穎獨特的課堂設(shè)計中創(chuàng)新創(chuàng)新的課堂是充滿了奇思妙想的課堂。這種語文課打破了傳統(tǒng)的授課狀態(tài)，不走尋常路，而總以新穎的構(gòu)思，大膽的嘗試帶給學(xué)生驚喜，讓語文學(xué)習(xí)在一種愉悅活潑的狀態(tài)中進(jìn)行，讓學(xué)生被語文課堂深深吸引、欲罷不能。如教學(xué)《繁星》一課，老師設(shè)計這樣一個問題：“有人認(rèn)為，文章第四段有一種多余的感覺，可以刪去，你同意這種觀點嗎?為什么?”學(xué)生通過討論給出了兩個截然不同的答案，一種觀點認(rèn)為，可以刪去，文章第一至三段，寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，產(chǎn)生了一系列的感想，抒發(fā)了“我”熱愛大自然的感情。而第四段寫了“我”有一夜在船上觀看巨人星座。筆調(diào)平淡，少有描寫，缺乏情趣，所以是多余的。另一種觀點則認(rèn)為，不可以刪去，理由是，如果說文章第一至三段是從面上泛寫繁星，那么，第四段就是從點上特寫星座。而且，第四段的遣詞用字也很講究，如“跑”字，用得極好，既寫出巨人座的形狀，又暗示船在前進(jìn)，還表露了作者涌動的感情。這種創(chuàng)新，來源于教師和學(xué)生對語文和生活的熱愛，是教師和學(xué)生對生活中的語文元素的巧妙應(yīng)用，是生命激情的一種表達(dá)。二、在靈活扎實的語言品味中創(chuàng)新陳鐘梁老師說：“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語言深處的美。”這句話告訴我們，真正的語文課，應(yīng)該踏踏實實地回歸文本，聚焦于語言文字本身，凸顯語文課堂的本色，著力于學(xué)生的語言“內(nèi)力”。創(chuàng)新就是要突破傳統(tǒng)的語文課在解讀語言時“昏昏欲睡”的局面。那么如何“創(chuàng)新”呢?我認(rèn)為：老師先要對文字有獨到的感悟和發(fā)現(xiàn)，盡可能地要能為學(xué)生尋找一個最好的切入點，搭建一個富有匠心的語言領(lǐng)悟的平臺，供學(xué)生曲徑通幽。如教授《三峽》一課，在師生完成文言常識的學(xué)習(xí)、飽覽老三峽風(fēng)光后，師生共同描繪了2009年三峽工程完工，水位抬高至175米的美麗風(fēng)光。“現(xiàn)在，無數(shù)人夢想的‘高峽出平湖’變成了現(xiàn)實：連綿的高聳入云的山峰變成了無數(shù)的島嶼，三個一群，五個一組，靜臥在煙波浩淼的湖面之上，猶如一把把從天灑落的碧玉翡翠，與湖水相映成趣。駕一葉扁舟，蕩漾在如絲綢般凝滑的波紋上，穿梭在玲瓏剔透的島嶼間，猶如進(jìn)入一軸大山水的長卷。水面浩浩蕩蕩，橫無際涯，島嶼們曉迎晨風(fēng)，晚送夕陽，依然有山的神韻，蔚然挺秀，雜樹蔥蘢。神游高峽平湖，交通暢達(dá)，急流不再。眺望眼前的寬闊壯美，暢想昔日的雄渾激蕩，是何等閑情逸致?”這樣，師生就實現(xiàn)了以語言解篇章，以語言繪形象，以語言激情感，以語言開智慧的創(chuàng)新目的。三、在真誠機(jī)智的學(xué)情應(yīng)變中創(chuàng)新創(chuàng)新教學(xué)中，推進(jìn)課堂進(jìn)程的原動力是學(xué)生的認(rèn)知，教師只是課堂討論的首席。教師和學(xué)生彼此獨立而又追求和諧。學(xué)生與文本的初始對話一定要在教師和學(xué)生的對話之前。教師不給學(xué)生以有意暗示，讓學(xué)生的獨立體驗成為課堂教學(xué)的起點，并以此生成問題、生成課堂，教師再由此參與教學(xué)，幫助學(xué)生達(dá)到自己能夠達(dá)到的較高目標(biāo)。如《展示華夏文化魅力》是一篇略讀課文。課堂上，老師首先組織學(xué)生針對文本提出問題，在篩選的基礎(chǔ)上展開討論。1、課文標(biāo)題是“展示華夏文化魅力”，如果只看標(biāo)題會以為寫的是有關(guān)中國文化方面的內(nèi)容。但課文記敘的卻是世界頂級大師、美籍華人貝聿銘的事跡。對此，你認(rèn)為這個標(biāo)題是否有必要重擬呢?2、文章主體部分用三個小標(biāo)題分成三部分，分別是“在美國的建筑界初露頭角”“在非議之中屢創(chuàng)建筑奇跡”“多變的設(shè)計，不變的中國心”，在每個部分作者詳略不一地選取了一些建筑來寫，你能說說這樣的材料安排有什么好處嗎?這樣，教師的智慧和學(xué)生的智慧進(jìn)行著交鋒、碰撞、融合與升華，取得了良好的教學(xué)效果。在語文學(xué)習(xí)過程中，教師是否具有批判精神和人道主義精神，是否善于對教材進(jìn)行反思，是否真正地具有平等意識，是否在不斷的反省中徹底告別“思想霸權(quán)主義”，是否把切實地幫助學(xué)生放在課堂教學(xué)的第一位，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，將決定創(chuàng)新學(xué)習(xí)的質(zhì)量。大多數(shù)學(xué)生作文時所表現(xiàn)出來的共性是“眼前閃爍著事物的形象,筆下卻形容不出來”，故在實際教學(xué)中我們必須做到：一、有章可循我們要把寫作與閱讀、現(xiàn)實生活、學(xué)生興趣結(jié)合起來，讓學(xué)生隨時占有材料，隨時指導(dǎo)寫作。具體來說：“它山之石，可以攻玉”――仿寫，就是一個很好的方法。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解文本內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的成功經(jīng)驗，激發(fā)他們仿寫的興趣。仿寫時突出一個方面進(jìn)行訓(xùn)練，如七年級第一冊學(xué)過沈復(fù)的《童趣》，就要求學(xué)生運用仔細(xì)觀察，生動描述，充分聯(lián)想的方法仿寫童年趣事。王曉娟回憶幼時給冰棍洗澡，莊正高回憶當(dāng)年把火柴盒改裝成坦克與敵人作戰(zhàn)，都充滿了童真童趣。很多選文都是在敘事抒情方面各具特色，因此，學(xué)習(xí)一篇，安排一次仿寫，突出一個方面。如學(xué)過魯迅的《阿長與山海經(jīng)》，文中阿長說話令人討厭，聲音是“切切察察”，動作是第二個手指“上下?lián)u動”或“點著對手或自己的鼻尖”，睡相是擺成一個“大”字，豪爽而不拘小節(jié)，就指導(dǎo)學(xué)生運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，表現(xiàn)人物特征風(fēng)貌，仿寫自己熟悉的一個人。在閱讀教學(xué)中，有特色文章均安排仿寫，使學(xué)生覺得“有章可循”克服了畏難情緒，學(xué)生習(xí)作果然有了一番新天地。二、有我之境我們在進(jìn)行寫作教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心靈去感受生活。剛開始作文，學(xué)生最大的困難就是會碰到“無話可說”，“無材料可寫”的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識，是難以提高學(xué)生的作文水平的。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點的習(xí)慣，從而克服“無材料可寫”的缺點。在教學(xué)實踐中，筆者主要根據(jù)教材內(nèi)容采取指向觀察訓(xùn)練，自由觀察訓(xùn)練和聯(lián)系實例觀察訓(xùn)練的方法對學(xué)生進(jìn)行有目的、有系統(tǒng)的訓(xùn)練。1.指向觀察訓(xùn)練，即教師根據(jù)訓(xùn)練的目的確定某處景物、事物或人物為對象指導(dǎo)觀察。為此筆者常常組織學(xué)生觀察校園的花壇，樹木，噴水池，到野外游覽，并在游樂中給學(xué)生以觀察方法的揭示。2.自由觀察訓(xùn)練，這種觀察不受時間、地點、條件的限制，是學(xué)生個體思維涌動最活躍的方式之一。聯(lián)系教材實際，筆者從指導(dǎo)學(xué)生靜物描寫入手，掌握初步觀察方法，比如觀察一盆花、一株樹，進(jìn)而過渡到動態(tài)的觀察描寫，如寫一個小動物，寫天上的一片云，寫一個活動場面等等。3.聯(lián)系實例觀察訓(xùn)練，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定觀察情境，可使學(xué)生的大腦皮層形成一個優(yōu)勢興奮中心，如教學(xué)《夏天》一文后，要學(xué)生背誦相關(guān)段落，課外，立即引導(dǎo)學(xué)生觀察夏日炎熱的氣候，以及雷前雷后周圍的景色變化，面對眼前真實的景物，學(xué)生自然而然地想起課文中的句子。指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人事物象還要讓學(xué)生明確,觀察必須融進(jìn)作者自我內(nèi)心體驗對生活的真切感受，小鳥是在“歌唱”，落葉是在“哭泣”，海燕是在“戰(zhàn)斗”，自然界生命折射出不同的人類情感。觀察仔細(xì)寫起來就具體生動，用心感受寫起來就扣人心弦，如王玲玉的《鯉魚捕食記》，抓住鯉魚捕食的特點，勾勒出一幅趣圖；傅珊寫的《石頭底下的草》，用擬人的手法，通過描述石頭下一棵草的成長過程，展示了生命的偉大力量。三、有話就說在教學(xué)中，筆者適量進(jìn)行自命題作文，以解放思想為宗旨，讓學(xué)生能想敢寫，寫出自己的所思所想，寫自己的喜怒哀樂，寫出自己的個性。酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都有收獲。把自己的觀察和感受如實記錄，即使是消極羞澀的，也要敢于真實袒露。只有我手寫我心，寫出的文章，才有自己的個性。要求他們一旦產(chǎn)生寫作沖動，就拿起筆記下來，不限時間和篇幅，寫最想寫的，哪怕是零碎不成熟的東西也寫出來，通過不斷的修改，使之系統(tǒng)成熟。如胡建僑同學(xué)寫體育老師上課教體操，讓學(xué)生站在蔭涼里，自己曬在太陽下，真誠地表達(dá)了對老師的敬意;陳傳道同學(xué)寫星期天去趕集，見一老人變魔術(shù)，一番細(xì)心揣摩后，明白了其中的竅門，自己也跟同學(xué)變起了小魔術(shù)。曾麗同學(xué)則在《我該怎么辦》中，表達(dá)了對作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的厭惡與反感“一摞兩摞的作業(yè)，三番五次的考試，五遍十遍地抄寫，作業(yè)成山，學(xué)生被壓彎了腰，桃花開了，我們看不到，布谷鳥在叫，我們聽不到，天真活潑，幻想神思都遺失了---”。這些都是他們現(xiàn)實生活的真實寫照，更是他們壓抑心聲的真情流露。對于這樣的學(xué)生習(xí)作，筆者讓他們以周記形式記錄下來，并且讓學(xué)生自己從中選出最得意的一篇，選入循環(huán)日記，供在家欣賞和品評，這樣鼓勵學(xué)生有話就說，不但積累了素材，而且又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。寫作數(shù)量增加后，我們采取隨交隨批改的方式，即使作文一時涌上來，也要盡快批改，讓作文盡快回到學(xué)生手里，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)、揣摩的時間,批改時，對于學(xué)生字詞方面的毛病只作出標(biāo)志，讓學(xué)生自己修改，教師從立意、結(jié)構(gòu)、布局方面給予指導(dǎo)。并且采取賞識教育的方法，對每篇作文都找出其閃光的地方給予肯定，即使沒有可取之處，也一定提出希望，不能一棍子打死。以上三種形式的寫作訓(xùn)練，改變了傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，讓學(xué)生從作文狀態(tài)中解脫出來，增加了學(xué)生寫作鍛煉的機(jī)會，這些思考和描寫日常生活的作品，雖不很精致，卻流露出真情，真實的記錄了他們自己成長的過程，因而是有價值的。（周韶楠江西省吉水縣文峰鎮(zhèn)中心學(xué)校331600）人力資源——薪酬管理概念整理服從真理，就能征服一切事物人力資58薪酬管理薪酬管理591薪酬管理概述1薪酬管理概述6011薪酬州概念及功能1、薪酬:阿姨的薪酬是指員工因被雇傭而獲得的各種以物質(zhì)形態(tài)存在的經(jīng)濟(jì)收入,有形服務(wù)和福利等,廣義的薪酬是指在狹義的概念中又加入了贊揚和地位學(xué)習(xí)機(jī)會,雇傭安全性與挑戰(zhàn)性工作機(jī)會的內(nèi)容。11薪酬州概念及功能612、薪酬功能:對于員工來說1)經(jīng)濟(jì)保障功能薪酬是雇員以自己的付出為企業(yè)創(chuàng)造價值,而從企業(yè)獲得的經(jīng)濟(jì)上的回報,對于大多數(shù)員工來說,薪酬是指他們主要的收入來源,他對于勞動者及家庭生活所起到的保障性作用是其他收入保障無法替代的。2)心理激勵,功能薪酬是個人與組織之間的一種心理契約,這種契約通過員工對于薪酬狀況感知而影響員工的工作行為,工作態(tài)度及工作績效,從而產(chǎn)生激勵作用。3)社會信號功能,可以很好的反映一個人在社會流動中的市場價格和社會位置,又可以反映一個人在組織內(nèi)部的價值及層次。2、薪酬功能:62對于組織來說1)成本控制,功能蒜酬構(gòu)成企業(yè)的人工成本,對于過高的薪酬水平會提高產(chǎn)品的成本,進(jìn)而提高產(chǎn)品的價格,影響產(chǎn)品的競爭力。2)改善經(jīng)營績效,薪酬對于員工的工作行為,工作態(tài)度及工作業(yè)績具有直接的影響,薪酬不僅決定了企業(yè)可以招募到員工的數(shù)量和質(zhì)量,決定企業(yè)中的人均資金資源存量,同時還決定了現(xiàn)有員工受到激勵的狀況,影響到他們的工作效率,缺勤率,對姐組織歸屬感及組織承諾度,從而直接影響到企業(yè)的生產(chǎn)能力和生產(chǎn)效率。)塑造和強化企業(yè)文化薪酬,影響員工的工作行為和工作態(tài)度,像薪酬制度可能促使企業(yè)塑造良好的文化氛圍,也可能與企業(yè)現(xiàn)有的價值觀形成沖突。對于組織來說631.2薪酬構(gòu)成薪酬包括經(jīng)濟(jì)性薪酬和非經(jīng)濟(jì)性薪酬,其中經(jīng)濟(jì)性薪酬分為直接經(jīng)濟(jì)性薪酬和間接性經(jīng)濟(jì)薪酬,直接進(jìn)行經(jīng)濟(jì)薪酬,包括基本工資,績效工資,獎金期杈,紅利及各種津貼,間接經(jīng)菅性經(jīng)濟(jì)性薪酬包括保險,住房公積金,工作餐飲,帶薪休假及給員工的培訓(xùn),非經(jīng)濟(jì)性薪酬,包括工作環(huán)境,工作氛圍工作認(rèn)可,職業(yè)安全和晉升機(jī)會。1.2薪酬構(gòu)成641基本工資∷是指_個組織按照一定時間周期,根據(jù)員工所承擔(dān)完婚成工作本身或者員工所具備的完成工作的技能或能力,向員工支付穩(wěn)定的報酬。2獎金也稱可變薪酬,就是為了獎勵那些已經(jīng)實現(xiàn)某些績效標(biāo)準(zhǔn)的完成者或為了激勵追求者去完成某些預(yù)定的績效目標(biāo),而在基本工資的基礎(chǔ)上支付的可變的,具有激勵性的報酬。)績效薪酬是不是根據(jù)員工的年度績效評價的結(jié)果而確定對基本工資的增加部分,因此他是對員工的優(yōu)良工作績效的一種獎勵。2)激勵薪酬,那部分用來對預(yù)定的績效目標(biāo)進(jìn)行激勱的獎金支付方式是我們稱為激勵薪酬,其中包括個人團(tuán)隊和組織的激勵計劃。1基本工資∷是指_個組織按照一定時間周期,根據(jù)員工所承擔(dān)完婚653福利也叫間接性薪酬,是指在相對穩(wěn)定的貨幣工資以外,企業(yè)為改善員工及其家庭生活水平,增強員工對于企業(yè)的忠誠度,激發(fā)工作積極性等為目標(biāo)而支付的輔助性貨幣,實物或服務(wù)等分配形式。4非經(jīng)濟(jì)性薪酬,這主要包括工作環(huán)境,工作氛圍,工作認(rèn)可和晉升機(jī)會。3福利也叫間接性薪酬,是指在相對穩(wěn)定的貨幣工資以外,企業(yè)為改6613薪酬管理1,薪酬管理感念:是指在組織發(fā)展戰(zhàn)略掐導(dǎo)下,對員工薪酬支付原則,薪酬策略,薪酬水平,薪酬結(jié)構(gòu)進(jìn)行確定,分配和調(diào)整動態(tài)管理過程,這包括薪酬體系設(shè)計和薪酬日常管理兩個方面。13薪酬管理672薪酬州管理的原則1)外部競爭性原則,這是指組織之間的薪酬關(guān)系,也可稱為外部公平性,在實踐中外部競爭性還可以表述為設(shè)定一個高于低于或與競爭對手相當(dāng)?shù)男匠晁健?)內(nèi)部公平性原