信息技術(shù)與課程整合的設(shè)計與評估北京大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系高利明06.6.17信息技術(shù)與課程整合的1內(nèi)容要點體驗整合：知識的領(lǐng)航員（錄像）整合的目的整合的3要素整合對教師的挑戰(zhàn)整合設(shè)計與案例整合評估與案例“整合”成功的條件體會與共勉內(nèi)容要點體驗整合：知識的領(lǐng)航員（錄像）2體驗整合：知識領(lǐng)航員(錄像)大學(xué)地學(xué)課,2010年,教師麥克和瓊地學(xué)與生態(tài)本地與遠(yuǎn)端教學(xué)與研究大學(xué)網(wǎng)、地學(xué)網(wǎng)課堂討論體驗整合：知識領(lǐng)航員(錄像)大學(xué)地學(xué)課,2010年,教3整合的目的促進新一輪課程改革的成功培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的人才實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)整合的目的促進新一輪課程改革的成功4整合設(shè)計評估課件5目的1：整合促進課改“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”中的：二課程結(jié)構(gòu)5．從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。。。在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。目的1：整合促進課改“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”中的：6四教學(xué)過程11．大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。四教學(xué)過程7目的2：提高學(xué)生信息素養(yǎng)(big9）有效地獲取信息批判性的、恰當(dāng)?shù)脑u估信息準(zhǔn)確的、創(chuàng)造性地使用信息

追蹤與個人愛好相關(guān)的信息欣賞文學(xué)的和其他創(chuàng)造性的信息表現(xiàn)形式在信息查找和知識構(gòu)建方面追求效果最佳化認(rèn)識信息對于民主社會的重要性對信息和信息技術(shù)的使用符合道德規(guī)范以團體為單位有效地搜尋和建構(gòu)知識目的2：提高學(xué)生信息素養(yǎng)(big9）有效地獲取信息8目的3：促進有效學(xué)習(xí)從目的1，2歸結(jié)到目的3：促進有效學(xué)習(xí)師生雙方學(xué)會有效學(xué)習(xí)布盧姆的學(xué)習(xí)6層次L.DeeFink的有效學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)需要的適當(dāng)環(huán)境目的3：促進有效學(xué)習(xí)從目的1，2歸結(jié)到目的3：促進有效學(xué)習(xí)9布盧姆的學(xué)習(xí)6層次得知(knowledgeof）理解(comprehension)運用(application)分析(analysis)綜合(synthesis)評估判斷(evaluation)布盧姆的學(xué)習(xí)6層次得知(knowledgeof）10L.DeeFink的有效學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)掌握基本知識會運用能整合人文關(guān)懷與反思喚起求知的渴望學(xué)會學(xué)習(xí)L.DeeFink的有效學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)11

12整合需要的環(huán)境整合需要的環(huán)境13整合的三個要素整合設(shè)計是一種特定的教學(xué)設(shè)計，它有多種模式，其目的是保證有效學(xué)習(xí)。我們今天只扼要討論設(shè)計三要素技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)理論整合的三個要素整合設(shè)計是一種特定的教學(xué)設(shè)計，它有多種模式，其14“整合”的要素技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)理論“整合”的要素技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)理論15技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)NationalEducationalTechnologyStandardForStudents(Teachers)---ConnectingCurriculumandTechnologybyISTE(InternationalSocietyforTechnologyinEducation)U.SDepartmentofEducation;NASAMilkenExchangeonEducationTechnologyAppleComputer,Inc技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)NationalEducationalTechn16面向?qū)W生的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(我國參照）1基本操作與概念Basicoperationsandconcepts2社會、倫理和人文方面的問題Social,Ethicalandhumanissues3運用技術(shù)提高效率Technologyproductivitytools4運用技術(shù)加強交流Technologycommunicationtools5

運用技術(shù)開展研究Technologyresearchtools6運用技術(shù)解決問題與作出決策Technologyproblem-solvinganddecision-makingtools面向?qū)W生的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(我國參照）1基本操作與概念Basic17面向教師的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)Technologyoperationandconcepts操作與概念Social,ethical,legalandhumanissues社會、倫理、法律、人文等方面Planninganddesigninglearningenvironment教學(xué)環(huán)境規(guī)劃與設(shè)計Teachinglearningandthecurriculum教學(xué)與課程Assessmentandevaluation測驗與評估Productivityandprofessionalpractice作品與實踐面向教師的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)Technologyoperation18面向管理者的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)LeadershipandVision領(lǐng)導(dǎo)與洞察LearningandTeaching教與學(xué)ProductivityandProfessionalPractice本職工作與效率Support,Management,andOperations支持、管理與保障運行AssessmentandEvaluation測驗評估Social,Legal,andEthicalIssues社會方面面向管理者的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)LeadershipandVisio19課程標(biāo)準(zhǔn)，以我國的高中物理以我國的高中物理為例課程標(biāo)準(zhǔn)，以我國的高中物理以我國的高中物理為例20整合設(shè)計評估課件21

二、課程基本理念(一)注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念(8-9'PHYS'1.2.1)(二)從生活走向物理，從物理走向社會(8-9'PHYS'1.2.2)(三)注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化(8-9'PHYS'1.2.3)(四)注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展(8-9'PHYS'1.2.4)(五)構(gòu)建新的評價體系(8-9'PHYS'1.2.5)

二、課程基本理念(一)注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀22學(xué)習(xí)理論人類如何學(xué)習(xí)——從研究到實踐HowPeopleLearn:BridgingResearchandPracticeM.SuzanneDonovan,JohnD.BransfordandJamesW.Pellegrin/html/howpeople2/index.html學(xué)習(xí)理論人類如何學(xué)習(xí)——從研究到實踐23學(xué)習(xí)理論的三個要點1.Studentscometotheclassroomwithpreconceptionsabouthowtheworldworks.Iftheirinitialunderstandingisnotengaged,theymayfailtograspthenewconceptsandinformationthataretaught,ortheymaylearnthemforpurposesofatestbutreverttotheirpreconceptionsoutsidetheclassroom.學(xué)習(xí)者是帶著已有的概念來到課堂的.如果他們已有理解不被調(diào)用和銜接,那么他們就不能領(lǐng)悟和掌握新的知識?；蛘咚麄冎皇菫榱擞涀『涂荚囁鶎W(xué)習(xí)，而最后又回到原先的已有概念中去.學(xué)習(xí)理論的三個要點1.Studentscometot242.Todevelopcompetenceinanareaofinquiry,studentsmust:(a)haveadeepfoundationoffactualknowledge,(b)understandfactsandideasinthecontextofaconceptualframework,and(c)organizeknowledgeinwaysthatfacilitateretrievalandapplication.學(xué)生探究能力的提高需要:1實際知識的雄厚基礎(chǔ);2對于事實和思想的理解能夠順理成章、符合概念架構(gòu)。（不是生吞活剝）3對知識的組織要易于重現(xiàn)和復(fù)用。2.Todevelopcompetenceinan253.A"metacognitive"approachtoinstructioncanhelpstudentslearntotakecontroloftheirownlearningbydefininglearninggoalsandmonitoringtheirprogressinachievingthem.

元認(rèn)知教學(xué)法能幫助學(xué)生學(xué)會控制自己的學(xué)習(xí)，具體的方法是讓他們確認(rèn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且監(jiān)測自己在達到這些目標(biāo)過程中的進步。

3.A"metacognitive"approach26“整合”對教師的挑戰(zhàn)整合的挑戰(zhàn)在于:既要激發(fā)學(xué)生主動運用信息技術(shù)，又要達到課程標(biāo)準(zhǔn)要求整合的本質(zhì):整合發(fā)生在師生的頭腦里，發(fā)生在交流的環(huán)境中全球教師共同構(gòu)筑一個用于整合的素材、項目、教案的寶庫/tdc2/default.cfm?module=integrate&chap=7

“整合”對教師的挑戰(zhàn)整合的挑戰(zhàn)在于:既要激發(fā)學(xué)生主動運用27整合設(shè)計評估課件28

設(shè)計案例：利用標(biāo)志物導(dǎo)航3－5年級，社會學(xué)課程，互助學(xué)習(xí)描述家至學(xué)校的路線和導(dǎo)航標(biāo)志物寫下清楚的說明（示意圖）根據(jù)說明繪制多媒體地圖將地圖和說明與城市（網(wǎng)站）地圖比較多媒體報告

設(shè)計案例：利用標(biāo)志物導(dǎo)航3－5年級，社會學(xué)課程，互助學(xué)習(xí)29整合評估技術(shù)的適當(dāng)性軟件評估量規(guī)網(wǎng)絡(luò)資源評估項目研究評估整合評估的另類方法綜述整合評估技術(shù)的適當(dāng)性30整合評估1:技術(shù)的適當(dāng)性為了取得整合的實際效果，我們必須對技術(shù)的適當(dāng)性進行認(rèn)真的評估技術(shù)的適當(dāng)性(appropriateness)，是指技術(shù)必須適合教育的環(huán)境，能在學(xué)習(xí)者所處的能力水平、學(xué)術(shù)水平范圍內(nèi)起到改善學(xué)習(xí)的作用整合評估1:技術(shù)的適當(dāng)性為了取得整合的實際效果，我們必31評估流程教學(xué)之前教學(xué)之后教學(xué)過程中評價與修改評估流程教學(xué)之前教學(xué)之后教學(xué)過程中評價32軟件評估量規(guī)評估軟件的試用版本，采用恰當(dāng)?shù)脑u估量規(guī)軟件評估量規(guī)（Softwareevaluationrubric）是一個提供大量評估指標(biāo)及評估等級的詳細(xì)評估工具，它可以幫助我們方便的對軟件質(zhì)量進行評估。一個軟件評估量規(guī)軟件評估的量規(guī)指標(biāo)：內(nèi)容、文檔和技術(shù)支持、能力和學(xué)術(shù)水平、技術(shù)質(zhì)量、易用性等；指標(biāo)等級則可包括從“強烈支持”到“不能使用”的5類

軟件評估量規(guī)評估軟件的試用版本，采用恰當(dāng)?shù)脑u估量規(guī)33網(wǎng)絡(luò)資源的評估與軟件評估量規(guī)類似，特點是資源的客觀性資源評估指標(biāo)通常有：權(quán)威性相關(guān)組織目的客觀性內(nèi)容學(xué)習(xí)過程目標(biāo)受眾更新時間與頻率網(wǎng)絡(luò)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)資源的評估與軟件評估量規(guī)類似，特點是資源的客觀性34以“網(wǎng)絡(luò)資源的客觀性”為例其量規(guī)指標(biāo)的4個水平可以是：網(wǎng)頁內(nèi)容純屬虛構(gòu)有偏見，廣告程度很大有廣告傾向，也有一些偏見有一些廣告成分，但沒有偏見以“網(wǎng)絡(luò)資源的客觀性”為例其量規(guī)指標(biāo)的4個水平可以是：35網(wǎng)頁設(shè)計網(wǎng)站的整體安排網(wǎng)絡(luò)信息的提供方式符合教學(xué)設(shè)計原則網(wǎng)頁載入時間短視覺效果好易于瀏覽（有導(dǎo)航按鈕）鏈接組織的好標(biāo)記清楚工作正常引導(dǎo)致相關(guān)的材料網(wǎng)頁設(shè)計網(wǎng)站的整體安排36項目研究的評估在整合中，許多教學(xué)是基于項目研究的：project-basedlearning因此我們關(guān)注有關(guān)項目的評估

在項目的進行過程中，學(xué)生一方面能學(xué)會如何使用、管理和理解技術(shù)；另一方面能學(xué)會如何使用這些技術(shù)來綜合和表達各個學(xué)科的信息。在學(xué)生執(zhí)行項目時會使用多種軟件工具。比如思路圖軟件inspiration在建立項目評估量規(guī)確定指標(biāo)時，核心的問題是：什么是學(xué)生通過項目要學(xué)到的？如何判定這種學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生？項目研究的評估在整合中，許多教學(xué)是基于項目研究的：proje37評估整合效果的另類方法

alternativeassessment評估是用以判斷學(xué)生當(dāng)前知識掌握情況的過程；方法有基于觀察的老師主觀判斷、亦可是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)測試，具體方法包括多項選擇題、填空題、正誤判斷題、簡答和論述題。整合需要更客觀、更真實的評估，有些能力是用已有方法難以評估的。因此不能恰當(dāng)概括學(xué)生的技能和水平，不能幫助老師或決策者作出適當(dāng)決策。評估整合效果的另類方法

alternativeass38就像技術(shù)為我們打開了很多新的或已經(jīng)存在的教與學(xué)的大門一樣，技術(shù)也為評估學(xué)生行為開啟了大門。另類評估是使用非傳統(tǒng)的評估手段來判斷學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容與達到了相應(yīng)地技術(shù)水平。另類評估的方法包括真實評估authenticassessment基于績效的評估performancebasedassessment基于項目的評估project-basedassessment就像技術(shù)為我們打開了很多新的或已經(jīng)存在的教與學(xué)的大門一樣，技39整合評估案例VickiOsborne女士在FallHills中學(xué)教授社會學(xué)和其他的學(xué)科。在她的教室里面有一臺電腦，有26個學(xué)生。因為那年是一個總統(tǒng)選舉年，Osborne女士就要求她的學(xué)生在社會學(xué)課上對總統(tǒng)選舉中的一個候選人進行研究調(diào)查，然后再將他們研究調(diào)查的結(jié)果在課堂上報告。整合評估案例VickiOsborne女士在FallHi40整合設(shè)計評估課件41這門社會學(xué)課程共有6個教學(xué)目標(biāo)：（1）與小組中的3個或者4個成員合作（2）使用相關(guān)資料和網(wǎng)絡(luò)資源研究候選人（3）確定候選人的三個競選課題（4）提供其個人信息：教育、職業(yè)、軍役（5）作一多媒體報告展示研究結(jié)果（6）報告中要求使用正確的語法、拼寫和標(biāo)點這門社會學(xué)課程共有6個教學(xué)目標(biāo)：（1）與小組中的3個或者4個42社會學(xué)課程的教師工作Osborne女士先作引言，她講的內(nèi)容展示在一個32吋的屏幕上師生一起獻計獻策brainstorm，形成一個有關(guān)競選過程和總統(tǒng)候選人的概念框圖然后，Osborne女士將她的評估量規(guī)rubric復(fù)印給同學(xué)并和他們一起討論修改這個量規(guī)，并回答同學(xué)的問題接著學(xué)生就依據(jù)量規(guī)、分成小組來完成各自的課題社會學(xué)課程的教師工作Osborne女士先作引言，她講的內(nèi)容展43學(xué)生們的工作學(xué)生在使用電腦前必須在紙上畫出他們開展研究工作的流程圖。這個流程圖必須要和Osborne女士商量得到批準(zhǔn)后才能開始工作。當(dāng)小組做好了在電腦上展開項目的準(zhǔn)備后，Osborne女士就會從另外的教師那里再借來一臺電腦，并讓兩個小組在媒體中心工作。這樣就可以有四個小組同時使用電腦來工作了，這樣，小組之間就可以輪流使用電腦，每40分鐘換一次。學(xué)生們的工作學(xué)生在使用電腦前必須在紙上畫出他們開展研究工作的44當(dāng)小組完成他們的工作之后，Osborne女士就讓他們報告成果，同時，她還邀請校長，當(dāng)?shù)氐恼渭?，媒體專家和另外的一個社會課程班級一起參加這個報告。學(xué)生們對自己的工作非常自豪，愿意把自己的作品向他們的同伴、老師和學(xué)校管理者展示。學(xué)校的報紙也會對他們的工作做相應(yīng)的報道。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷更加真實，Osborne女士的學(xué)生們還在全校范圍內(nèi)設(shè)立投票箱來接受投票。當(dāng)真正的總統(tǒng)大選結(jié)束后三周，學(xué)生們再將學(xué)校內(nèi)的選舉與真正的選舉做一比較。當(dāng)小組完成他們的工作之后，Osborne女士就讓他們報告成果45整合的條件具有推動整合能力的遠(yuǎn)見卓識的領(lǐng)導(dǎo)層精通信息技術(shù)應(yīng)用的教育家合適的教學(xué)內(nèi)容與課程資源以學(xué)生為中心的教學(xué)方法有效的評估策略與方法方便獲取新技術(shù)、軟件、通信網(wǎng)絡(luò)的途徑技術(shù)與資源方面的支持滿足要求的合作伙伴持續(xù)性財政支持支持新的學(xué)習(xí)環(huán)境的政策和標(biāo)準(zhǔn)整合的條件具有推動整合能力的遠(yuǎn)見卓識的領(lǐng)導(dǎo)層46我的體會整合是必要與必須的技術(shù)本身是不能產(chǎn)生良好教學(xué)效果的整合是教師對技術(shù)的掌握與對教學(xué)的精通兩者的結(jié)合成功的整合需要適當(dāng)理論的指導(dǎo)沒有效果導(dǎo)向整合有可能變成表演整合很花時間，我們立足長遠(yuǎn)整合容易迷失：技術(shù)的迷失，目標(biāo)的迷失，重點的迷失把心放到學(xué)生的成長，學(xué)生的反應(yīng)上錯誤對于學(xué)習(xí)是寶貴的我的體會整合是必要與必須的47結(jié)束語:讓我們共勉教育是我們走向未來的通行證，而未來是屬于那些現(xiàn)在就把自己準(zhǔn)備好了的人們。如果你總是做你已經(jīng)熟悉了的事情，那么你也只能擁有你已經(jīng)有了的東西。結(jié)束語:讓我們共勉教育是我們走向未來的通行證48內(nèi)容要點體驗整合：知識的領(lǐng)航員（錄像）整合的目的，什么是整合？促進新課改的成功培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的人才實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)整合設(shè)計的3要素課程標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)理論整合的挑戰(zhàn)與本質(zhì)整合設(shè)計案例內(nèi)容要點體驗整合：知識的領(lǐng)航員（錄像）49整合評估技術(shù)的適當(dāng)性軟件評估量規(guī)網(wǎng)絡(luò)資源評估項目研究評估整合評估的另類方法綜述整合評估案例“整合”成功的條件體會與共勉整合評估50信息技術(shù)與課程整合的設(shè)計與評估北京大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系高利明06.6.17信息技術(shù)與課程整合的51內(nèi)容要點體驗整合：知識的領(lǐng)航員（錄像）整合的目的整合的3要素整合對教師的挑戰(zhàn)整合設(shè)計與案例整合評估與案例“整合”成功的條件體會與共勉內(nèi)容要點體驗整合：知識的領(lǐng)航員（錄像）52體驗整合：知識領(lǐng)航員(錄像)大學(xué)地學(xué)課,2010年,教師麥克和瓊地學(xué)與生態(tài)本地與遠(yuǎn)端教學(xué)與研究大學(xué)網(wǎng)、地學(xué)網(wǎng)課堂討論體驗整合：知識領(lǐng)航員(錄像)大學(xué)地學(xué)課,2010年,教53整合的目的促進新一輪課程改革的成功培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的人才實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)整合的目的促進新一輪課程改革的成功54整合設(shè)計評估課件55目的1：整合促進課改“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”中的：二課程結(jié)構(gòu)5．從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。。。在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。目的1：整合促進課改“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”中的：56四教學(xué)過程11．大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。四教學(xué)過程57目的2：提高學(xué)生信息素養(yǎng)(big9）有效地獲取信息批判性的、恰當(dāng)?shù)脑u估信息準(zhǔn)確的、創(chuàng)造性地使用信息

追蹤與個人愛好相關(guān)的信息欣賞文學(xué)的和其他創(chuàng)造性的信息表現(xiàn)形式在信息查找和知識構(gòu)建方面追求效果最佳化認(rèn)識信息對于民主社會的重要性對信息和信息技術(shù)的使用符合道德規(guī)范以團體為單位有效地搜尋和建構(gòu)知識目的2：提高學(xué)生信息素養(yǎng)(big9）有效地獲取信息58目的3：促進有效學(xué)習(xí)從目的1，2歸結(jié)到目的3：促進有效學(xué)習(xí)師生雙方學(xué)會有效學(xué)習(xí)布盧姆的學(xué)習(xí)6層次L.DeeFink的有效學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)需要的適當(dāng)環(huán)境目的3：促進有效學(xué)習(xí)從目的1，2歸結(jié)到目的3：促進有效學(xué)習(xí)59布盧姆的學(xué)習(xí)6層次得知(knowledgeof）理解(comprehension)運用(application)分析(analysis)綜合(synthesis)評估判斷(evaluation)布盧姆的學(xué)習(xí)6層次得知(knowledgeof）60L.DeeFink的有效學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)掌握基本知識會運用能整合人文關(guān)懷與反思喚起求知的渴望學(xué)會學(xué)習(xí)L.DeeFink的有效學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)61

62整合需要的環(huán)境整合需要的環(huán)境63整合的三個要素整合設(shè)計是一種特定的教學(xué)設(shè)計，它有多種模式，其目的是保證有效學(xué)習(xí)。我們今天只扼要討論設(shè)計三要素技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)理論整合的三個要素整合設(shè)計是一種特定的教學(xué)設(shè)計，它有多種模式，其64“整合”的要素技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)理論“整合”的要素技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)理論65技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)NationalEducationalTechnologyStandardForStudents(Teachers)---ConnectingCurriculumandTechnologybyISTE(InternationalSocietyforTechnologyinEducation)U.SDepartmentofEducation;NASAMilkenExchangeonEducationTechnologyAppleComputer,Inc技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)NationalEducationalTechn66面向?qū)W生的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(我國參照）1基本操作與概念Basicoperationsandconcepts2社會、倫理和人文方面的問題Social,Ethicalandhumanissues3運用技術(shù)提高效率Technologyproductivitytools4運用技術(shù)加強交流Technologycommunicationtools5

運用技術(shù)開展研究Technologyresearchtools6運用技術(shù)解決問題與作出決策Technologyproblem-solvinganddecision-makingtools面向?qū)W生的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(我國參照）1基本操作與概念Basic67面向教師的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)Technologyoperationandconcepts操作與概念Social,ethical,legalandhumanissues社會、倫理、法律、人文等方面Planninganddesigninglearningenvironment教學(xué)環(huán)境規(guī)劃與設(shè)計Teachinglearningandthecurriculum教學(xué)與課程Assessmentandevaluation測驗與評估Productivityandprofessionalpractice作品與實踐面向教師的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)Technologyoperation68面向管理者的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)LeadershipandVision領(lǐng)導(dǎo)與洞察LearningandTeaching教與學(xué)ProductivityandProfessionalPractice本職工作與效率Support,Management,andOperations支持、管理與保障運行AssessmentandEvaluation測驗評估Social,Legal,andEthicalIssues社會方面面向管理者的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)LeadershipandVisio69課程標(biāo)準(zhǔn)，以我國的高中物理以我國的高中物理為例課程標(biāo)準(zhǔn)，以我國的高中物理以我國的高中物理為例70整合設(shè)計評估課件71

二、課程基本理念(一)注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念(8-9'PHYS'1.2.1)(二)從生活走向物理，從物理走向社會(8-9'PHYS'1.2.2)(三)注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化(8-9'PHYS'1.2.3)(四)注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展(8-9'PHYS'1.2.4)(五)構(gòu)建新的評價體系(8-9'PHYS'1.2.5)

二、課程基本理念(一)注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀72學(xué)習(xí)理論人類如何學(xué)習(xí)——從研究到實踐HowPeopleLearn:BridgingResearchandPracticeM.SuzanneDonovan,JohnD.BransfordandJamesW.Pellegrin/html/howpeople2/index.html學(xué)習(xí)理論人類如何學(xué)習(xí)——從研究到實踐73學(xué)習(xí)理論的三個要點1.Studentscometotheclassroomwithpreconceptionsabouthowtheworldworks.Iftheirinitialunderstandingisnotengaged,theymayfailtograspthenewconceptsandinformationthataretaught,ortheymaylearnthemforpurposesofatestbutreverttotheirpreconceptionsoutsidetheclassroom.學(xué)習(xí)者是帶著已有的概念來到課堂的.如果他們已有理解不被調(diào)用和銜接,那么他們就不能領(lǐng)悟和掌握新的知識。或者他們只是為了記住和考試所學(xué)習(xí)，而最后又回到原先的已有概念中去.學(xué)習(xí)理論的三個要點1.Studentscometot742.Todevelopcompetenceinanareaofinquiry,studentsmust:(a)haveadeepfoundationoffactualknowledge,(b)understandfactsandideasinthecontextofaconceptualframework,and(c)organizeknowledgeinwaysthatfacilitateretrievalandapplication.學(xué)生探究能力的提高需要:1實際知識的雄厚基礎(chǔ);2對于事實和思想的理解能夠順理成章、符合概念架構(gòu)。（不是生吞活剝）3對知識的組織要易于重現(xiàn)和復(fù)用。2.Todevelopcompetenceinan753.A"metacognitive"approachtoinstructioncanhelpstudentslearntotakecontroloftheirownlearningbydefininglearninggoalsandmonitoringtheirprogressinachievingthem.

元認(rèn)知教學(xué)法能幫助學(xué)生學(xué)會控制自己的學(xué)習(xí)，具體的方法是讓他們確認(rèn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且監(jiān)測自己在達到這些目標(biāo)過程中的進步。

3.A"metacognitive"approach76“整合”對教師的挑戰(zhàn)整合的挑戰(zhàn)在于:既要激發(fā)學(xué)生主動運用信息技術(shù)，又要達到課程標(biāo)準(zhǔn)要求整合的本質(zhì):整合發(fā)生在師生的頭腦里，發(fā)生在交流的環(huán)境中全球教師共同構(gòu)筑一個用于整合的素材、項目、教案的寶庫/tdc2/default.cfm?module=integrate&chap=7

“整合”對教師的挑戰(zhàn)整合的挑戰(zhàn)在于:既要激發(fā)學(xué)生主動運用77整合設(shè)計評估課件78

設(shè)計案例：利用標(biāo)志物導(dǎo)航3－5年級，社會學(xué)課程，互助學(xué)習(xí)描述家至學(xué)校的路線和導(dǎo)航標(biāo)志物寫下清楚的說明（示意圖）根據(jù)說明繪制多媒體地圖將地圖和說明與城市（網(wǎng)站）地圖比較多媒體報告

設(shè)計案例：利用標(biāo)志物導(dǎo)航3－5年級，社會學(xué)課程，互助學(xué)習(xí)79整合評估技術(shù)的適當(dāng)性軟件評估量規(guī)網(wǎng)絡(luò)資源評估項目研究評估整合評估的另類方法綜述整合評估技術(shù)的適當(dāng)性80整合評估1:技術(shù)的適當(dāng)性為了取得整合的實際效果，我們必須對技術(shù)的適當(dāng)性進行認(rèn)真的評估技術(shù)的適當(dāng)性(appropriateness)，是指技術(shù)必須適合教育的環(huán)境，能在學(xué)習(xí)者所處的能力水平、學(xué)術(shù)水平范圍內(nèi)起到改善學(xué)習(xí)的作用整合評估1:技術(shù)的適當(dāng)性為了取得整合的實際效果，我們必81評估流程教學(xué)之前教學(xué)之后教學(xué)過程中評價與修改評估流程教學(xué)之前教學(xué)之后教學(xué)過程中評價82軟件評估量規(guī)評估軟件的試用版本，采用恰當(dāng)?shù)脑u估量規(guī)軟件評估量規(guī)（Softwareevaluationrubric）是一個提供大量評估指標(biāo)及評估等級的詳細(xì)評估工具，它可以幫助我們方便的對軟件質(zhì)量進行評估。一個軟件評估量規(guī)軟件評估的量規(guī)指標(biāo)：內(nèi)容、文檔和技術(shù)支持、能力和學(xué)術(shù)水平、技術(shù)質(zhì)量、易用性等；指標(biāo)等級則可包括從“強烈支持”到“不能使用”的5類

軟件評估量規(guī)評估軟件的試用版本，采用恰當(dāng)?shù)脑u估量規(guī)83網(wǎng)絡(luò)資源的評估與軟件評估量規(guī)類似，特點是資源的客觀性資源評估指標(biāo)通常有：權(quán)威性相關(guān)組織目的客觀性內(nèi)容學(xué)習(xí)過程目標(biāo)受眾更新時間與頻率網(wǎng)絡(luò)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)資源的評估與軟件評估量規(guī)類似，特點是資源的客觀性84以“網(wǎng)絡(luò)資源的客觀性”為例其量規(guī)指標(biāo)的4個水平可以是：網(wǎng)頁內(nèi)容純屬虛構(gòu)有偏見，廣告程度很大有廣告傾向，也有一些偏見有一些廣告成分，但沒有偏見以“網(wǎng)絡(luò)資源的客觀性”為例其量規(guī)指標(biāo)的4個水平可以是：85網(wǎng)頁設(shè)計網(wǎng)站的整體安排網(wǎng)絡(luò)信息的提供方式符合教學(xué)設(shè)計原則網(wǎng)頁載入時間短視覺效果好易于瀏覽（有導(dǎo)航按鈕）鏈接組織的好標(biāo)記清楚工作正常引導(dǎo)致相關(guān)的材料網(wǎng)頁設(shè)計網(wǎng)站的整體安排86項目研究的評估在整合中，許多教學(xué)是基于項目研究的：project-basedlearning因此我們關(guān)注有關(guān)項目的評估

在項目的進行過程中，學(xué)生一方面能學(xué)會如何使用、管理和理解技術(shù)；另一方面能學(xué)會如何使用這些技術(shù)來綜合和表達各個學(xué)科的信息。在學(xué)生執(zhí)行項目時會使用多種軟件工具。比如思路圖軟件inspiration在建立項目評估量規(guī)確定指標(biāo)時，核心的問題是：什么是學(xué)生通過項目要學(xué)到的？如何判定這種學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生？項目研究的評估在整合中，許多教學(xué)是基于項目研究的：proje87評估整合效果的另類方法

alternativeassessment評估是用以判斷學(xué)生當(dāng)前知識掌握情況的過程；方法有基于觀察的老師主觀判斷、亦可是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)測試，具體方法包括多項選擇題、填空題、正誤判斷題、簡答和論述題。整合需要更客觀、更真實的評估，有些能力是用已有方法難以評估的。因此不能恰當(dāng)概括學(xué)生的技能和水平，不能幫助老師或決策者作出適當(dāng)決策。評估整合效果的另類方法

alternativeass88就像技術(shù)為我們打開了很多新的或已經(jīng)存在的教與學(xué)的大門一樣，技術(shù)也為評估學(xué)生行為開啟了大門。另類評估是使用非傳統(tǒng)的評估手段來判斷學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容與達到了相應(yīng)地技術(shù)水平。另類評估的方法包括真實評估authenticassessment基于績效的評估performancebasedassessment基于項目的評估project-basedassessment就像技術(shù)為我們打開了很多新的或已經(jīng)存在的教與學(xué)的大門一樣，技89整合評估案例VickiOsborne女士在FallHills中學(xué)教授社會學(xué)和其他的學(xué)科。在她的教室里面有一臺電腦，有26個學(xué)生。因為那年是一個總統(tǒng)選舉年，Osborne女士就要求她的學(xué)生在社會學(xué)課上對總統(tǒng)選舉中的一個候選人進行研究調(diào)查，然后再將他們研究調(diào)查的結(jié)果在課堂上報告。