PAGEPAGE9人教版五年級下冊《折線統(tǒng)計圖》教學反思（精選5篇）五年級下冊《折線統(tǒng)計圖》教學反思1統(tǒng)計圖是統(tǒng)計中的一種重要形式。掌握好這部分內容，對于學生終身受益，而小學階段統(tǒng)計教學的核心目標是發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。單式折線統(tǒng)計圖是在學生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學的，但是單式折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統(tǒng)計圖側重于幾個具體數量的多少和比較，而單式折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。我在教學本節(jié)課時，注重了以下幾方面：（一）注重生活與數學的聯系：數學教學必須由書本數學走向生活數學，對教材進行必要的加工和整理，選擇與學生現實生活密切相關的情境和問題，把鮮活的題材引入教學中，賦予教材以新的內涵。依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。書中提供了某市中小學生幾年來參觀科技展的人數，經過課前調研發(fā)現，學生沒有集體去過科技館，對此不太感興趣。如此看來，我覺得如果選擇學生熟知的身邊的例子，他們會更樂于接受。《喜羊羊和灰太狼》在全國剛剛放映完畢，自2009年1月16日首映以來，首周末票房就突破3000萬元，成為有史以來最“牛”的國產動畫影片，這是非常好的素材。我就抓住這一點，把觀看本片的近期人數增減變化情況作為素材，把工作人員統(tǒng)計的人數用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖呈現，進而引出單式折線統(tǒng)計圖。聽到此話題，果然一下子便把孩子們的興趣和積極性調動起來，學生主動探究的欲望非常強烈。（二）注重在對比中體會單式折線統(tǒng)計圖：在認識折線統(tǒng)計圖的環(huán)節(jié)，自認為較成功的一點是動畫演示由條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的過程，既使學生初步感知折線統(tǒng)計圖的畫法，又整體上感受到折線統(tǒng)計圖的特點。學生剛剛認識單式折線統(tǒng)計圖，可能會產生是不是所有的數據都可以繪成單式折線統(tǒng)計圖的疑問，所以本節(jié)課有必要設計一個這樣的環(huán)節(jié)，那就是讓學生把條形統(tǒng)計圖和單式折線統(tǒng)計圖進行一個初步的對比，仔細觀察說出條形統(tǒng)計圖和單式折線統(tǒng)計圖的異同。體會折線統(tǒng)計圖：不但能表示數量的多少，最突出的特點是能表示數量的增減變化。在練習中出示了三個統(tǒng)計表，讓學生根據條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點來判斷用什么樣的統(tǒng)計圖呈現更合適呢？在學生選擇合適的統(tǒng)計圖時，聯系實際，調動已有的知識經驗做出判斷，并在這樣的對比中，更深刻地感受折線統(tǒng)計圖的特點，使學生對折線統(tǒng)計圖有了更進一步的認識。（三）注重讓學生經歷探索知識的過程：統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數據，而且還包括分析數據以及根據分析的結果做作出簡單的判斷和預測。而其中的最后一個環(huán)節(jié)對于增強學生的統(tǒng)計觀念、發(fā)展學生的統(tǒng)計能力是非常重要的。所以在教學中，我一方面注意突出單式折線統(tǒng)計圖的特點，引導學生進行思考；另一方面還啟發(fā)學生根據自身的生活經驗，讓學生觀察單式折線統(tǒng)計圖，說一說你在生活中見過的折線統(tǒng)計圖，并播放生活中的統(tǒng)計圖，從圖中得到信息，提出問題、解決問題，結合有關的單式折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。讓學生在分析和交流中，進一步加深對單式折線統(tǒng)計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。（四）存在的不足：這節(jié)課在學生根據統(tǒng)計圖提出數學問題、解決問題環(huán)節(jié)上有些拖泥帶水，以至于畫法環(huán)節(jié)沒有實施，只能挪到下一節(jié)課進行。在有些語言上還有待推敲。五年級下冊《折線統(tǒng)計圖》教學反思2我在教學中先由學生已有的統(tǒng)計知識入手，回顧了學生以前學過統(tǒng)計知識，各種統(tǒng)計方法的特點，再出示信息窗內容，讓學生通過觀察進行縱向比較，然后讓學生進行橫向比較，發(fā)現比較的不方便，在此基礎上引出復式折線統(tǒng)計圖，并從中得出復式折線統(tǒng)計圖的另一特點：便于比較。本節(jié)課的教學重點之一就是讓學生學會分析統(tǒng)計圖的發(fā)展趨勢，從中得到一些有價值的信息。為了讓更多的學生參與到活動中，我采取了小組討論、同位交流、自己的靜思等多種教學形式，但在匯報交流時，形式仍然非常單一，一個學生在前面匯報，其他學生只能做忠實的聽眾。但是班里學生很多，不可能讓每位同學都上前表達自己的想法，所以怎樣處理這種矛盾，是今后教學中應思考的問題。例如今天這節(jié)課中，教師就可以適當的轉換角色，讓學生成為小老師，生生互動，師生互動，讓課堂成為充滿生機和活力的地方。學生對于通過觀察獲得信息掌握得不錯，只是在練習中發(fā)現學生在制作復式折線統(tǒng)計圖時出現了以下問題：1、不認真看圖例，全部畫成了實線。2、數據沒標。3、在找點時沒發(fā)現沒弄清單位長度的多少，在找點時發(fā)生了錯誤。4、忘記寫統(tǒng)計日期。所以在教學中，我一方面注意突出復式折線統(tǒng)計圖的特點，引導學生進行思考；另一方面還啟發(fā)學生根據自身的生活經驗，結合有關的復式折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。課后，多次反思自己的教學過程，我感觸最深的是：要培養(yǎng)學生合作后正確交流的習慣，實現合作需要。交流是合作學習中的重要表現形式，通過交流而展現自我，探索真理，但如何讓學生更有效地進行交流呢？1、學會表達自己的見解。表達自己的見解，就是“說”，這種“說”的能力包括思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學中甚至生活中不斷地為學生提供練習的機會。2、學會傾聽他人的習慣。合作學習中除了要獨立思考，還應具有認真傾聽他人發(fā)言的習慣。不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點和問題，才能重視并采納他人意見，達到優(yōu)勢互補，共同提高。本課中，有個同學的統(tǒng)計方法用起來較麻煩易出錯，但是她并沒有在交流中吸取他人有效的成分修正自我觀點，取人之長為己用，五年級下冊《折線統(tǒng)計圖》教學反思3《折線統(tǒng)計圖》是西師大版五年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用單式統(tǒng)計表和單式條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結果，并能根據統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題；了解了統(tǒng)計在現實生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計的觀念的基礎上，又一次認識一種新的統(tǒng)計圖——單式折線統(tǒng)計圖，單式折線統(tǒng)計圖的特點除了可以表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情況。我在教學本節(jié)課時，注重了以下幾方面：（一）、從生活中引出折線統(tǒng)計圖數學依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學生學習生活的數學，這是新課程理念下的數學觀。在創(chuàng)設情境部分：通過非典資料引入“折線統(tǒng)計圖”（二）、在探索中認識折線統(tǒng)計圖讓學生觀察折線統(tǒng)計圖，通過重點認識點和線來了解折線統(tǒng)計圖，并說說你在生活中見過的折線統(tǒng)計圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。（三）、在練習中加深對折線統(tǒng)計圖的認識數學源于生活，生活中又充滿著數學。在練習部分，我設計的練習都是與生活密切聯系的，讓學生體會到折線統(tǒng)計圖的用處確實是很廣，讓學生產生了極大的興趣。五年級下冊《折線統(tǒng)計圖》教學反思4統(tǒng)計問題是最常見的生活問題，讓學生學習有價值的數學知識是新課改的目標。如何真正讓數學貼近學生生活，讓數學理論聯系生活實際，如何讓學生在學習數學知識的過程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內容。針對本節(jié)課我反思如下：1、注重數學與生活的聯系數學來源于生活，數學教學應從學生熟悉的生活現實出發(fā)，使生活材料數學化數學教學生活化。因此，我在課前的談話利用學生熟悉的旅游景點引入新課，引導學生走進這個熟悉的生活情境中，讓學生在現實、有趣的情境中學習折線統(tǒng)計圖，使學生對數學產生親近感，體驗到數學與生活同在，有效地調動學生學數學的興趣，促進了學生學習的主動性。2、在探索中合理利用多媒體，體會折線統(tǒng)計圖的特點和作用。在課堂教學中充分利用直觀的手段，有意讓學生觀察折線統(tǒng)計圖的形成讓學生頭腦中形成一種清晰的“動態(tài)表象”，呈現過程，突破重點、難點，使學生清楚地感知和經歷由條形統(tǒng)計圖演變成折線統(tǒng)計圖的過程，體現知識遷移的過程。加之學生剛剛認識折線統(tǒng)計圖，可能會產生是不是所有的數據都可以繪成折線統(tǒng)計圖的疑問，所以設計一個這樣的環(huán)節(jié)：讓學生觀察，比較，分析同一時間不同地點的旅游人數和不同時間同一地點旅游人數兩組數據，帶領學生選擇合適的統(tǒng)計圖，知道折線統(tǒng)計圖不但可以看出數量的多少，而且可以看出數量的增減變化的特點，激發(fā)學生體驗兩種統(tǒng)計圖的對比。讓學生明白統(tǒng)計圖的選擇要根據解決問題的需要來確定哪種更合理。3、注重在分析與預測中體會統(tǒng)計意義和作用課標中提出，統(tǒng)計教學應讓學生經歷統(tǒng)計的過程，并能根據統(tǒng)計的數據作出簡單的判斷和預測，本課中的例題預測20xx年來陜西旅游人數的預測，練習中預測病人體溫，天氣情況等富有現實意義的素材，使學生不但能根據折線統(tǒng)計圖對數據進行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據折線統(tǒng)計圖數據變化的趨勢做出合理的推測。同時在學習過程中使學生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學生描述、分析數據的能力，激發(fā)了學生學習數學的興趣。課后回顧反思，存在不足：1、忽視很多小的教學環(huán)節(jié)，教學方法的滲透掉了。如：看到折線統(tǒng)計圖，你有什么疑問？用手勢表示趨勢時，除了上升趨勢，還有下降趨勢，水平趨勢，波動趨勢等，通過多種這些高低起伏的線段手勢，更能讓學生看出數量間整體的變化趨勢。2、語言表達不精練，問題設計不精準，導致個別地方學生理解不透提問意圖。3、教學重難點沒有很好的突破。除了對折線統(tǒng)計圖特點的分析外，在對學生數據分析觀念培養(yǎng)突破不夠。五年級下冊《折線統(tǒng)計圖》教學反思5在此之前，學生已經學習過用單式折線統(tǒng)計圖表示統(tǒng)計數據，會根據單式折線統(tǒng)計圖進行簡單的.分析和判斷；也曾學習過復式統(tǒng)計表和復式條形統(tǒng)計圖。因為統(tǒng)計與我們的工作生活和社會生活密切相關，而我們要讓學生學習有價值的數學，就應讓學生在學習中體會數學的價值。只有這樣才能培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，讓他們能自發(fā)的去學習。為了培養(yǎng)學生分析和處理較復雜的數據的能力，發(fā)展學生統(tǒng)計觀念，我在教統(tǒng)計這一單元時是這樣進行處理教材的：一、引入教材提供了青島、昆明兩城市月平均降水量的數據，并分別用折線統(tǒng)計圖進行表示。教學時，我先引導學生讀圖，讓學生進一步體會折線統(tǒng)計圖的特點。在獲取信息回答問題的過程中，我提問：你能很快看出這兩個城市哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多嗎？學生發(fā)現問題答案很難從圖上看出來，激發(fā)學生學習復式折線統(tǒng)計圖的心理需求。由此我鼓勵學生在前面學習的基礎上思考怎樣把兩張折線統(tǒng)計圖放在一起，得到一幅復式折線統(tǒng)計圖，并從圖上找到問題的答案：7月份兩城市的月平均降水量最接近，4月份的降水量相差最多。二、說一說鼓勵學生從復式折線統(tǒng)計圖中獲取信息，回答問題，體會復式折線圖的特點。（1）表示青島市，昆明市各月降水量的分別是哪一條折線？（2）看圖說說這兩城市月那個月降水量最接近，哪個月降水量相差最多？（3）青島市月平均降水量的變化情況是從3月到8月呈現上升趨勢，其中3至5月上升平緩，自5月起快速上升，9月到10月急劇下降，之后呈現平緩下降趨勢一直到12月；昆明市月平均降水量的變化情況是1至4月呈現平緩下降趨勢，4月開始急劇上升達到最高值，從6月到7月有所下降，8月略有上升，自8月起到12月持續(xù)下降。（4）從總體上看，青島、昆明兩城市的月平均降水量之間最明顯的差別是青島市只有一個“峰”，而昆明市有兩個“峰”。本題的目的是引導學生從整體上關注兩個城市月平均降水量分布的不同。三、試一試先根據統(tǒng)計表中的數據完成復式折線統(tǒng)計圖，然后說一說能從統(tǒng)計圖中獲得哪些信息，回答下面的問題。（1）這一周中，哪天的溫差最大，哪天的溫差最??？（2