工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_工作場所空氣中化學有害因素檢驗規(guī)范程海明山西省疾病預防控制中心2012年5月5日講述內(nèi)容職業(yè)衛(wèi)生名詞術(shù)語工作場所空氣中粉塵測定(總粉塵濃度、呼吸性粉塵、粉塵分散度、游離二氧化硅含量)無機含碳化合物(一氧化碳、二氧化碳)無機含氮化合物(一氧化氮、二氧化氮)氧化物(臭氧)硫化物(二氧化硫、硫化氫)氯化物(氯氣)金屬及其化合物(鉻、鉛、錳)醇類化合物(甲醇)芳香烴類化合物(苯系物)一、注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習積極性我們常說“興趣是最好的老師”，教學中培養(yǎng)學生的學習興趣就如同是給了學生一把通往知識寶庫的鑰匙，對于學生的學習發(fā)展有著重要的促進意義。新課改以來注重學生自身的學習自主性與學習積極性培養(yǎng)，教學中就需要教師能夠認識到興趣是學習動力的源泉，要獲得持久不衰的學習數(shù)學的動力，就要培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。這就需要教師引導學生善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學科目的趣味性，感受數(shù)學知識的生活性，引導學生更加接近數(shù)學。讓學生認識到數(shù)學并不神秘，數(shù)學就在我們周圍，我們時時刻刻都離不開數(shù)學。另外教師也要重視數(shù)學的應用教學，通過引導學生理論聯(lián)系實際提高學生對數(shù)學的認識。此外教師還可以適時的引入數(shù)學實驗，讓學生感受到數(shù)學的直觀，讓學生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)在內(nèi)的獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快樂，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。此外教學中教師也要鼓勵學生不斷解決數(shù)學難題，使其在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中享受成功的喜悅，學生們學習樂在其中，才能培養(yǎng)出學生不斷探索的欲望。二、注重方法指導，提升學生的學習自主性俗話說“授之以魚不如授之以漁”，教給學生再多的知識也不如教給他們一些基本的學習技巧、學習方法?！拔磥淼奈拿げ辉偈遣蛔R字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙，學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導學生“會學”。首先教師要教會學生“讀”。這主要用來培養(yǎng)學生的數(shù)學觀察力和歸納整理問題的能力。我們知道，數(shù)學觀察力是一種有目的、有選擇并伴有注意的對數(shù)學材料的知覺能力。教會學生閱讀，就是培養(yǎng)學生對數(shù)學材料的直觀判斷力，這種判斷包括對數(shù)學材料深層次、隱含的內(nèi)部關(guān)系的實質(zhì)和重點，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。這在預習和課外自學中尤為重要。另外教師也要鼓勵學生善“議”。在教學中要鼓勵學生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，沒有把握的結(jié)論、疑問，就積極引導學生議，真理是愈辯愈明，疑點是愈理愈清。對于學生在議中出現(xiàn)的差錯、不足，老師要耐心引導，幫助他們逐步得到正確的結(jié)論。此外也要引導學生勤“思”。從某種意義上來說，思考尤為重要，它是學生對問題認識的深化和提高的過程。在教學的過程中引導學生學會了這些學習方法，就能夠有效的提升學生的學習技能，提升他們學習的自主性，更好的實現(xiàn)教學的有效性。三、鼓勵多維思考，豐富學生的學習感知度數(shù)學是一項對于學生思維能力、思維技巧有著較高要求的學科，往往思維較為活躍、思維能力較強的學生數(shù)學成績較好，學習起來相對輕松。所以在教學的過程中就需要教師能夠鼓勵學生多去進行多維思考，多去問幾個“為什么”多去想一些“怎么辦”，通過一題多解來豐富學生的思維途徑，拓展學生的解題思路，提升學生的思維技能。這就需要教師在教學中，對學生的新發(fā)現(xiàn)、巧思妙解及時褒獎、推廣，能激起學生不斷進取、努力鉆研的熱情。而且我認為，質(zhì)疑教學，對學生今后獨立創(chuàng)造數(shù)學新成果很有幫助，也是培養(yǎng)學生數(shù)學探究能力的一個重要方面。例如教師就可以引導學生去計算、推理多邊形的內(nèi)角和，有的學生是用量角器一個個的去測量，有的學生則是將多邊形劃分為若干個三角形進行計算，這就是多維思考的一個直接體現(xiàn)。學生在測量、計算的時候很容易發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是180°，四邊形內(nèi)角和是360°，五邊形內(nèi)角和是540°，六邊形內(nèi)角和是720°……都是呈180°遞增，那么就能很容易得出多邊形內(nèi)角和公式是（n-2）×180°，反過來正多邊形的內(nèi)角度數(shù)是（n-2）×180°÷n。通過這樣的多維思考，就能夠很好的豐富學生的學習感知，加深學生的學習有效性。四、鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的實踐探究能力創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，數(shù)學作為一項基礎學科與應用學科，教學中我們不僅要讓學生學會學習，而且要鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學生的學習能力，讓學生創(chuàng)造性地學習。例如教師要注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學生的實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學思維規(guī)律，提出恰當?shù)母挥趩l(fā)性的問題，去啟迪和引導學生積極思維，同時采用多種方法，引導學生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。另外也要引導學生廣開思路，重視發(fā)散思維，鼓勵學生標新立異、大膽探索。例如一只螞蟻從正方體ABCD-A1B1C1D1的頂點A處出發(fā)，經(jīng)正方體的表面，按最短路線爬行到達頂點C1位置，則下列圖形中可以表示正方體及螞蟻最短爬行路線的正視圖是（）A.①②B.①③C.②④D.③④本題可把正方體沿著某條棱展開到一個平面成為一個矩形，連接此時的對角線AC1即為所求最短路線。解：由點A經(jīng)正方體的表面，按最短路線爬行到達頂點C1位置，共有6種展開方式，若把平面ABA1B1和平面BCC1展到同一個平面內(nèi)，在矩形中連接AC1會經(jīng)過BB1的中點，故此時的正視圖為②.若把平面ABCD和平面CDD1C1展到同一個平面內(nèi)，在矩形中連接AC1會經(jīng)過CD的中點，此時正視圖會是④。綜上所述，探究能力是學生數(shù)學學習過程中的一項重要技能，教學中需要教師能夠注重對于學生學習興趣、學習方法、思維能力、探究能力的培養(yǎng)，以便能夠更好的實現(xiàn)學生探索能力的全面發(fā)展！在深入貫徹實施新課改下，我們的教學課堂不斷地涌入新的教學思想與教學模式，且大都實現(xiàn)了理想的效果。為此，基于新課改的影響作用，作為小學數(shù)學教師來講，務必在教學的過程中滲透新課改的教學思想，不斷地創(chuàng)新教學方式，提高學生的綜合素質(zhì)，進而推動小學數(shù)學教學的進步和發(fā)展，培養(yǎng)大量優(yōu)秀的人才。一、培養(yǎng)學生的智力素質(zhì)智力素質(zhì)涵蓋了比較多的內(nèi)容。在小學數(shù)學教學中，教師應當尤為注重培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、思維、空間、記憶等各個方面的能力。數(shù)學素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)是數(shù)學思維能力，其中，數(shù)學思維能力的一種高級形式是抽象的邏輯思維能力。而要想在小學數(shù)學教學中實現(xiàn)學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，首先，應當結(jié)合小學生的特點和發(fā)展規(guī)律，立足于學生感知知識，注重開展直觀性的教學，以及培養(yǎng)學生的動手操作能力，進而有效地培養(yǎng)學生的抽象概括能力。例如，教師在指導學生計算平行四邊形面積的時候，首先需要啟發(fā)學生轉(zhuǎn)化平行四邊形為長方形，且確保其面積不發(fā)生改變。為了引導學生更加有效地解決這個數(shù)學問題，教師還應啟發(fā)學生通過割補的方法進行探究，讓學生比較容易地推導出計算平行四邊形面積的公式，最終實現(xiàn)學生智力素質(zhì)的培養(yǎng)。二、培養(yǎng)學生的數(shù)學實際應用能力只有在社會實踐當中應用知識，才可以切實體現(xiàn)知識的價值與作用，數(shù)學也是這樣。因此，要想在小學數(shù)學教學中更加有效地滲透素質(zhì)教育，且讓學生在學習數(shù)學知識的過程中，把握其社會價值以及知識的發(fā)展歷史等，以及培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識服務于社會能力，教師需要借助各種各樣的方式，讓學生多多地參與社會實踐活動，進而引導學生在社會實踐當中探究知識的價值和意義，進而真正地在社會實踐中應用數(shù)學知識。例如，教師在指導學生認知圓的時候，能夠?qū)⒔虒W的重點劃歸為“生活實際當中的不少物體都是圓形的，這是為什么呢？”以使學生在生活實際中分析圓的應用，進而激發(fā)學生的參與興趣與關(guān)注社會的意識，如此一來，能夠有效地統(tǒng)一社會實踐與教學課堂，從而便于教師接下來要講解的內(nèi)容。三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神在小學數(shù)學教學中，教師應當注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為學生營造一種寬松、和諧、民主、快樂的教學氛圍。學生并非知識的被動接收者，也不是任意由教師與家長加工的材料，而是能夠獨立于教師與家長的具備自身意愿的活生生的人，并且學生作為完整的生命體具備個性、充滿理想和情感。教師的教學任務并非一味地講解知識，而是需要促進學生的全面發(fā)展。例如，教師在指導學生計算圓周長的時候，首先要求學生借助自身的學具各自測量出大圓、小圓中圓的周長，在學生通過滾動法測量圓周長的時候，教師提問學生：“可以滾動測量圓形的水池嗎？”這樣能夠推動學生探究其他的方式進行測量。然后，教師在一條繩子的一端系上一個小球，在空中旋轉(zhuǎn)，緊接著提問學生：“可以通過繞繩法測量這個圓的周長嗎？”事實表明，繞繩法與滾動法測量圓周長都存在明顯的不足之處。最后，教師啟發(fā)學生探究圓周長的計算是不是有一定的規(guī)律呢？再次激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望與思維意識。學生在積極地思考、仔細地操作、反復地驗證和實踐之后，不難探究出圓周長跟其直徑之間的關(guān)系：圓周長大于直徑的三倍多一點?？傊?，教師借助一個個環(huán)節(jié)的提問，持續(xù)地激發(fā)了學生的思維能力，合理、有效、科學的課堂教學提問能夠激發(fā)學生的學習積極主動性，從而有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。四、指導學生學習的學法在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣與學習方法至關(guān)重要。在教育教學活動中，常?？梢园l(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：不會學習的學生又不想學習，進而造成學生的懶惰和學習不理想的后果。而教師指導學生學習的方法，有利于學生的自主學習和有效學習，且逐步地形成學習的興趣。為此，注重對學生學習方法的指導顯得非常迫切。這就需要改變以教師作為核心的教學方式，充分地體現(xiàn)學生的學習主觀能動性，啟發(fā)學生積極主動地學習，讓學生逐步地通過舊知識分析與解決新問題，從而大大地提高學生的學習效率。例如，教師在指導學生學習三位數(shù)乘法的時候，首先引導學生復習兩位數(shù)的乘法，然后讓學生著重分析三位數(shù)乘法當中的百位數(shù)如何跟被乘數(shù)相乘，以及得到的積需要如何對位等，要求學生帶著這些問題自主學習和嘗試，進而獲得計算三位數(shù)乘法的方法。事實表明，這樣的教學方法比教師一味地講解更加容易實現(xiàn)理想的效果?？偠灾?，小學時期是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和促進學生全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學生學習興趣的重要階段。為此，教師在小學數(shù)學教學中，應當創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的智力素質(zhì)、培養(yǎng)學生的數(shù)學實際應用能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，以及指導學生學習的學法，從而讓學生在掌握知識的過程中，全面地提高自身的素質(zhì)和能力，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學目標。工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義56、極端的法規(guī)，就是極端的1工作場所空氣中化學有害因素檢驗規(guī)范程海明山西省疾病預防控制中心2012年5月5日工作場所空氣中2講述內(nèi)容職業(yè)衛(wèi)生名詞術(shù)語工作場所空氣中粉塵測定(總粉塵濃度、呼吸性粉塵、粉塵分散度、游離二氧化硅含量)無機含碳化合物(一氧化碳、二氧化碳)無機含氮化合物(一氧化氮、二氧化氮)氧化物(臭氧)硫化物(二氧化硫、硫化氫)氯化物(氯氣)金屬及其化合物(鉻、鉛、錳)醇類化合物(甲醇)芳香烴類化合物(苯系物)講述內(nèi)容3名詞術(shù)語1.工作場所:勞動者進行職業(yè)活動、并由用人單位直接或間接控制的所有地點。2.職業(yè)性有害因素:又稱職業(yè)病危害因素,在職業(yè)活動中產(chǎn)生或存在的、可能對職業(yè)人群健康、安全和作業(yè)能力造成不良影響的因素或條件,包括化學、物理、生物等因素。3生產(chǎn)性粉塵:在生產(chǎn)過程中形成的粉塵。按粉塵性質(zhì)分為無機粉塵(含礦物性粉塵、金屬性粉塵、人工合成的無機粉塵);有機粉塵(含動物性粉塵、植物學粉塵、人工合成的有機粉塵);混合型粉塵(混合存在的各類粉塵)名詞術(shù)語4名詞術(shù)語4.毒物:在一定條件下,較低劑量能引起機體功能性或器質(zhì)性損傷的外源性化學物質(zhì)5.生產(chǎn)性毒物生產(chǎn)過程中產(chǎn)生或存在于工作場所中的各類毒物6.噪聲切有損聽力、有害健康或其他危害的聲音。7.生產(chǎn)性噪聲在生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的噪聲。按噪聲的時間分布分為連續(xù)聲和間斷聲;聲級波動<3dB(A)的噪聲為穩(wěn)急態(tài)噪聲,聲級波動≥3dB(A)的噪聲為非穩(wěn)態(tài)噪聲;持續(xù)時間≤0.5s,間隔時間>1s,聲壓有效值變化≥40dB(A)的噪聲脈沖噪聲,名詞術(shù)語5名詞術(shù)語8標準采樣體積:指在氣溫為20°C,大氣壓為1013kPa(760mmHg)下,采集空氣樣品的體積,以L表示。公式為:293V=Vx273+t101.3式中V一標準采樣體積,LV一在溫度為°℃,大氣壓為P時的采樣體積,L;t一采樣點的氣溫,℃;P一采樣點的大氣壓,kPa。名詞術(shù)語6名詞術(shù)語9.總粉塵:可進入整個呼吸道(鼻、咽、喉、氣管、支氣管、呼吸性細支氣管、肺泡)的粉塵。10.呼吸性粉塵:按呼塵標準測定方法所采集的可進入肺泡(無纖毛呼吸性細支氣管、肺泡管、肺泡襄)的粉塵粒子,其空氣動力學直徑均在7.07μm以下,且5μm粉塵粒子的采樣效率為50%。對分別制定了總粉塵和呼吸性粉塵PC-TWA的粉塵,應同時測定總粉塵和呼吸性粉塵的時間加權(quán)平均濃度。名詞術(shù)語7名詞術(shù)語11.空氣動力學直徑:某顆粒物(任何形狀和密度)與相對密度為1的球體在靜止或?qū)恿骺諝庵腥舫两邓俾氏嗟?則球體的直徑視作該顆粒物的空氣動力學直徑12.分散度:粉塵的粒度分布百分率。分散度高,小粒徑比重大。13.游離二氧化硅:粉塵中的硅酸鹽及金屬氧化物能溶于焦磷酸,那些不溶于245°℃~250°℃焦磷酸的二氧化硅(高純度時為石英),稱為游離二氧化硅名詞術(shù)語8名詞術(shù)語14.化學有害因素:《工作場所有害因素職業(yè)接觸限值第1部分:化學有害因素》GBz21-2007所指化學有害因素除包括化學物質(zhì)、粉塵外,還包括生物因素15.化學有害因素職業(yè)接觸限值(OELs)職業(yè)性有害因素的接觸限制量值。指勞動者在職業(yè)活動過程中長期反復接觸,對絕大多數(shù)接觸者的健康不引起有害作用的容許接觸水平化學有害因素的職業(yè)接觸限值包括時間加權(quán)平均容許濃度、短時間接觸容許濃度和最高容許濃度三類。名詞術(shù)語9名詞術(shù)語16.時間加權(quán)平均容許濃度PC-TWA:以時間為權(quán)數(shù)規(guī)定的8h工作日、40h工作周的平均容許接觸濃度。17.短時間接觸容許濃度PC-STEL:在遵守PC-TWA前提下容許短時間(15min)接觸的濃度。18.最高容許濃度MAC:在一個工作日內(nèi),任何時間、任何工作地點有毒化學物質(zhì)均不應超過的濃度名詞術(shù)語10名詞術(shù)語19.超限倍數(shù)(漂移限值EL):對未制定PC-STEL的化學有害因素,在符合8h時間加權(quán)平均容許濃度的情況下,任何一次短時間(15min)接觸的濃度均不應超過的PC-TWA的倍數(shù)值。對未制定PC-STEL的化學物質(zhì)和粉塵,采用超限倍數(shù)控制其短時間接觸水平的過高波動。在符合PC-TWA的前提下,粉塵的超限倍數(shù)是PC-TWA的2倍;化學物質(zhì)的超限倍數(shù)(視PC-TWA限值大小)是PC-TWA的1.5-3倍(見下表)。名詞術(shù)語11工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件12工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件13工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件14工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件15工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件16工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件17工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件18工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件19工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件20工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件21工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件22工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件23工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件24工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件25工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件26工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件27工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件28工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件29工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件30工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件31工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件32工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件33工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件34工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件35工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件36工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件37工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件38工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件39工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件40工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件41工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件42工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件43工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件44工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件45工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件46工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件47工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件48工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件49工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件50工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件51工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件52工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件53工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件54工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件55工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件56工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件57工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件58工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件59工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件60工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件61工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件62工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件63工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件64工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件65工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件66工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件67工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件68工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件69工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件70工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件71工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件72工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件73工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件74工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件75工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件76工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件77工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件78工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件79工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件80工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件81工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件82工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件83工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件84工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件85工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件86工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件87工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件88工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件89工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件90工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件91工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件92工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件93工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件94工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件95工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件96工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件97工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件98工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件99工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件100工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件101工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件102工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件103工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件104工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件105工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件106工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件107工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件108工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件109工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件110工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件111工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件112工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件113工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件114工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件115工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件116工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件117工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件118工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件119工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件120工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件121工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件122工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件123工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件124工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件125工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件126工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件127工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件128工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件129工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件130工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件131工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件132工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件133工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件134工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件135工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件136工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件137工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件138工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件139工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件140工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件141工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件142工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件143工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件144工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件145工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件146工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件147工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件148工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件149工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件150工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件151工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件152工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件153工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件154工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件155工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件15626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！15726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_工作場所空氣中化學有害因素檢驗規(guī)范程海明山西省疾病預防控制中心2012年5月5日講述內(nèi)容職業(yè)衛(wèi)生名詞術(shù)語工作場所空氣中粉塵測定(總粉塵濃度、呼吸性粉塵、粉塵分散度、游離二氧化硅含量)無機含碳化合物(一氧化碳、二氧化碳)無機含氮化合物(一氧化氮、二氧化氮)氧化物(臭氧)硫化物(二氧化硫、硫化氫)氯化物(氯氣)金屬及其化合物(鉻、鉛、錳)醇類化合物(甲醇)芳香烴類化合物(苯系物)一、注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習積極性我們常說“興趣是最好的老師”，教學中培養(yǎng)學生的學習興趣就如同是給了學生一把通往知識寶庫的鑰匙，對于學生的學習發(fā)展有著重要的促進意義。新課改以來注重學生自身的學習自主性與學習積極性培養(yǎng)，教學中就需要教師能夠認識到興趣是學習動力的源泉，要獲得持久不衰的學習數(shù)學的動力，就要培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。這就需要教師引導學生善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學科目的趣味性，感受數(shù)學知識的生活性，引導學生更加接近數(shù)學。讓學生認識到數(shù)學并不神秘，數(shù)學就在我們周圍，我們時時刻刻都離不開數(shù)學。另外教師也要重視數(shù)學的應用教學，通過引導學生理論聯(lián)系實際提高學生對數(shù)學的認識。此外教師還可以適時的引入數(shù)學實驗，讓學生感受到數(shù)學的直觀，讓學生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)在內(nèi)的獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快樂，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。此外教學中教師也要鼓勵學生不斷解決數(shù)學難題，使其在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中享受成功的喜悅，學生們學習樂在其中，才能培養(yǎng)出學生不斷探索的欲望。二、注重方法指導，提升學生的學習自主性俗話說“授之以魚不如授之以漁”，教給學生再多的知識也不如教給他們一些基本的學習技巧、學習方法?！拔磥淼奈拿げ辉偈遣蛔R字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！边@充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙，學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導學生“會學”。首先教師要教會學生“讀”。這主要用來培養(yǎng)學生的數(shù)學觀察力和歸納整理問題的能力。我們知道，數(shù)學觀察力是一種有目的、有選擇并伴有注意的對數(shù)學材料的知覺能力。教會學生閱讀，就是培養(yǎng)學生對數(shù)學材料的直觀判斷力，這種判斷包括對數(shù)學材料深層次、隱含的內(nèi)部關(guān)系的實質(zhì)和重點，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。這在預習和課外自學中尤為重要。另外教師也要鼓勵學生善“議”。在教學中要鼓勵學生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，沒有把握的結(jié)論、疑問，就積極引導學生議，真理是愈辯愈明，疑點是愈理愈清。對于學生在議中出現(xiàn)的差錯、不足，老師要耐心引導，幫助他們逐步得到正確的結(jié)論。此外也要引導學生勤“思”。從某種意義上來說，思考尤為重要，它是學生對問題認識的深化和提高的過程。在教學的過程中引導學生學會了這些學習方法，就能夠有效的提升學生的學習技能，提升他們學習的自主性，更好的實現(xiàn)教學的有效性。三、鼓勵多維思考，豐富學生的學習感知度數(shù)學是一項對于學生思維能力、思維技巧有著較高要求的學科，往往思維較為活躍、思維能力較強的學生數(shù)學成績較好，學習起來相對輕松。所以在教學的過程中就需要教師能夠鼓勵學生多去進行多維思考，多去問幾個“為什么”多去想一些“怎么辦”，通過一題多解來豐富學生的思維途徑，拓展學生的解題思路，提升學生的思維技能。這就需要教師在教學中，對學生的新發(fā)現(xiàn)、巧思妙解及時褒獎、推廣，能激起學生不斷進取、努力鉆研的熱情。而且我認為，質(zhì)疑教學，對學生今后獨立創(chuàng)造數(shù)學新成果很有幫助，也是培養(yǎng)學生數(shù)學探究能力的一個重要方面。例如教師就可以引導學生去計算、推理多邊形的內(nèi)角和，有的學生是用量角器一個個的去測量，有的學生則是將多邊形劃分為若干個三角形進行計算，這就是多維思考的一個直接體現(xiàn)。學生在測量、計算的時候很容易發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是180°，四邊形內(nèi)角和是360°，五邊形內(nèi)角和是540°，六邊形內(nèi)角和是720°……都是呈180°遞增，那么就能很容易得出多邊形內(nèi)角和公式是（n-2）×180°，反過來正多邊形的內(nèi)角度數(shù)是（n-2）×180°÷n。通過這樣的多維思考，就能夠很好的豐富學生的學習感知，加深學生的學習有效性。四、鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的實踐探究能力創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，數(shù)學作為一項基礎學科與應用學科，教學中我們不僅要讓學生學會學習，而且要鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學生的學習能力，讓學生創(chuàng)造性地學習。例如教師要注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學生的實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學思維規(guī)律，提出恰當?shù)母挥趩l(fā)性的問題，去啟迪和引導學生積極思維，同時采用多種方法，引導學生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。另外也要引導學生廣開思路，重視發(fā)散思維，鼓勵學生標新立異、大膽探索。例如一只螞蟻從正方體ABCD-A1B1C1D1的頂點A處出發(fā)，經(jīng)正方體的表面，按最短路線爬行到達頂點C1位置，則下列圖形中可以表示正方體及螞蟻最短爬行路線的正視圖是（）A.①②B.①③C.②④D.③④本題可把正方體沿著某條棱展開到一個平面成為一個矩形，連接此時的對角線AC1即為所求最短路線。解：由點A經(jīng)正方體的表面，按最短路線爬行到達頂點C1位置，共有6種展開方式，若把平面ABA1B1和平面BCC1展到同一個平面內(nèi)，在矩形中連接AC1會經(jīng)過BB1的中點，故此時的正視圖為②.若把平面ABCD和平面CDD1C1展到同一個平面內(nèi)，在矩形中連接AC1會經(jīng)過CD的中點，此時正視圖會是④。綜上所述，探究能力是學生數(shù)學學習過程中的一項重要技能，教學中需要教師能夠注重對于學生學習興趣、學習方法、思維能力、探究能力的培養(yǎng)，以便能夠更好的實現(xiàn)學生探索能力的全面發(fā)展！在深入貫徹實施新課改下，我們的教學課堂不斷地涌入新的教學思想與教學模式，且大都實現(xiàn)了理想的效果。為此，基于新課改的影響作用，作為小學數(shù)學教師來講，務必在教學的過程中滲透新課改的教學思想，不斷地創(chuàng)新教學方式，提高學生的綜合素質(zhì)，進而推動小學數(shù)學教學的進步和發(fā)展，培養(yǎng)大量優(yōu)秀的人才。一、培養(yǎng)學生的智力素質(zhì)智力素質(zhì)涵蓋了比較多的內(nèi)容。在小學數(shù)學教學中，教師應當尤為注重培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、思維、空間、記憶等各個方面的能力。數(shù)學素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)是數(shù)學思維能力，其中，數(shù)學思維能力的一種高級形式是抽象的邏輯思維能力。而要想在小學數(shù)學教學中實現(xiàn)學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，首先，應當結(jié)合小學生的特點和發(fā)展規(guī)律，立足于學生感知知識，注重開展直觀性的教學，以及培養(yǎng)學生的動手操作能力，進而有效地培養(yǎng)學生的抽象概括能力。例如，教師在指導學生計算平行四邊形面積的時候，首先需要啟發(fā)學生轉(zhuǎn)化平行四邊形為長方形，且確保其面積不發(fā)生改變。為了引導學生更加有效地解決這個數(shù)學問題，教師還應啟發(fā)學生通過割補的方法進行探究，讓學生比較容易地推導出計算平行四邊形面積的公式，最終實現(xiàn)學生智力素質(zhì)的培養(yǎng)。二、培養(yǎng)學生的數(shù)學實際應用能力只有在社會實踐當中應用知識，才可以切實體現(xiàn)知識的價值與作用，數(shù)學也是這樣。因此，要想在小學數(shù)學教學中更加有效地滲透素質(zhì)教育，且讓學生在學習數(shù)學知識的過程中，把握其社會價值以及知識的發(fā)展歷史等，以及培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識服務于社會能力，教師需要借助各種各樣的方式，讓學生多多地參與社會實踐活動，進而引導學生在社會實踐當中探究知識的價值和意義，進而真正地在社會實踐中應用數(shù)學知識。例如，教師在指導學生認知圓的時候，能夠?qū)⒔虒W的重點劃歸為“生活實際當中的不少物體都是圓形的，這是為什么呢？”以使學生在生活實際中分析圓的應用，進而激發(fā)學生的參與興趣與關(guān)注社會的意識，如此一來，能夠有效地統(tǒng)一社會實踐與教學課堂，從而便于教師接下來要講解的內(nèi)容。三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神在小學數(shù)學教學中，教師應當注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為學生營造一種寬松、和諧、民主、快樂的教學氛圍。學生并非知識的被動接收者，也不是任意由教師與家長加工的材料，而是能夠獨立于教師與家長的具備自身意愿的活生生的人，并且學生作為完整的生命體具備個性、充滿理想和情感。教師的教學任務并非一味地講解知識，而是需要促進學生的全面發(fā)展。例如，教師在指導學生計算圓周長的時候，首先要求學生借助自身的學具各自測量出大圓、小圓中圓的周長，在學生通過滾動法測量圓周長的時候，教師提問學生：“可以滾動測量圓形的水池嗎？”這樣能夠推動學生探究其他的方式進行測量。然后，教師在一條繩子的一端系上一個小球，在空中旋轉(zhuǎn)，緊接著提問學生：“可以通過繞繩法測量這個圓的周長嗎？”事實表明，繞繩法與滾動法測量圓周長都存在明顯的不足之處。最后，教師啟發(fā)學生探究圓周長的計算是不是有一定的規(guī)律呢？再次激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望與思維意識。學生在積極地思考、仔細地操作、反復地驗證和實踐之后，不難探究出圓周長跟其直徑之間的關(guān)系：圓周長大于直徑的三倍多一點?？傊?，教師借助一個個環(huán)節(jié)的提問，持續(xù)地激發(fā)了學生的思維能力，合理、有效、科學的課堂教學提問能夠激發(fā)學生的學習積極主動性，從而有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。四、指導學生學習的學法在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣與學習方法至關(guān)重要。在教育教學活動中，常?？梢园l(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：不會學習的學生又不想學習，進而造成學生的懶惰和學習不理想的后果。而教師指導學生學習的方法，有利于學生的自主學習和有效學習，且逐步地形成學習的興趣。為此，注重對學生學習方法的指導顯得非常迫切。這就需要改變以教師作為核心的教學方式，充分地體現(xiàn)學生的學習主觀能動性，啟發(fā)學生積極主動地學習，讓學生逐步地通過舊知識分析與解決新問題，從而大大地提高學生的學習效率。例如，教師在指導學生學習三位數(shù)乘法的時候，首先引導學生復習兩位數(shù)的乘法，然后讓學生著重分析三位數(shù)乘法當中的百位數(shù)如何跟被乘數(shù)相乘，以及得到的積需要如何對位等，要求學生帶著這些問題自主學習和嘗試，進而獲得計算三位數(shù)乘法的方法。事實表明，這樣的教學方法比教師一味地講解更加容易實現(xiàn)理想的效果?？偠灾W時期是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和促進學生全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學生學習興趣的重要階段。為此，教師在小學數(shù)學教學中，應當創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的智力素質(zhì)、培養(yǎng)學生的數(shù)學實際應用能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，以及指導學生學習的學法，從而讓學生在掌握知識的過程中，全面地提高自身的素質(zhì)和能力，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學目標。工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義56、極端的法規(guī)，就是極端的158工作場所空氣中化學有害因素檢驗規(guī)范程海明山西省疾病預防控制中心2012年5月5日工作場所空氣中159講述內(nèi)容職業(yè)衛(wèi)生名詞術(shù)語工作場所空氣中粉塵測定(總粉塵濃度、呼吸性粉塵、粉塵分散度、游離二氧化硅含量)無機含碳化合物(一氧化碳、二氧化碳)無機含氮化合物(一氧化氮、二氧化氮)氧化物(臭氧)硫化物(二氧化硫、硫化氫)氯化物(氯氣)金屬及其化合物(鉻、鉛、錳)醇類化合物(甲醇)芳香烴類化合物(苯系物)講述內(nèi)容160名詞術(shù)語1.工作場所:勞動者進行職業(yè)活動、并由用人單位直接或間接控制的所有地點。2.職業(yè)性有害因素:又稱職業(yè)病危害因素,在職業(yè)活動中產(chǎn)生或存在的、可能對職業(yè)人群健康、安全和作業(yè)能力造成不良影響的因素或條件,包括化學、物理、生物等因素。3生產(chǎn)性粉塵:在生產(chǎn)過程中形成的粉塵。按粉塵性質(zhì)分為無機粉塵(含礦物性粉塵、金屬性粉塵、人工合成的無機粉塵);有機粉塵(含動物性粉塵、植物學粉塵、人工合成的有機粉塵);混合型粉塵(混合存在的各類粉塵)名詞術(shù)語161名詞術(shù)語4.毒物:在一定條件下,較低劑量能引起機體功能性或器質(zhì)性損傷的外源性化學物質(zhì)5.生產(chǎn)性毒物生產(chǎn)過程中產(chǎn)生或存在于工作場所中的各類毒物6.噪聲切有損聽力、有害健康或其他危害的聲音。7.生產(chǎn)性噪聲在生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的噪聲。按噪聲的時間分布分為連續(xù)聲和間斷聲;聲級波動<3dB(A)的噪聲為穩(wěn)急態(tài)噪聲,聲級波動≥3dB(A)的噪聲為非穩(wěn)態(tài)噪聲;持續(xù)時間≤0.5s,間隔時間>1s,聲壓有效值變化≥40dB(A)的噪聲脈沖噪聲,名詞術(shù)語162名詞術(shù)語8標準采樣體積:指在氣溫為20°C,大氣壓為1013kPa(760mmHg)下,采集空氣樣品的體積,以L表示。公式為:293V=Vx273+t101.3式中V一標準采樣體積,LV一在溫度為°℃,大氣壓為P時的采樣體積,L;t一采樣點的氣溫,℃;P一采樣點的大氣壓,kPa。名詞術(shù)語163名詞術(shù)語9.總粉塵:可進入整個呼吸道(鼻、咽、喉、氣管、支氣管、呼吸性細支氣管、肺泡)的粉塵。10.呼吸性粉塵:按呼塵標準測定方法所采集的可進入肺泡(無纖毛呼吸性細支氣管、肺泡管、肺泡襄)的粉塵粒子,其空氣動力學直徑均在7.07μm以下,且5μm粉塵粒子的采樣效率為50%。對分別制定了總粉塵和呼吸性粉塵PC-TWA的粉塵,應同時測定總粉塵和呼吸性粉塵的時間加權(quán)平均濃度。名詞術(shù)語164名詞術(shù)語11.空氣動力學直徑:某顆粒物(任何形狀和密度)與相對密度為1的球體在靜止或?qū)恿骺諝庵腥舫两邓俾氏嗟?則球體的直徑視作該顆粒物的空氣動力學直徑12.分散度:粉塵的粒度分布百分率。分散度高,小粒徑比重大。13.游離二氧化硅:粉塵中的硅酸鹽及金屬氧化物能溶于焦磷酸,那些不溶于245°℃~250°℃焦磷酸的二氧化硅(高純度時為石英),稱為游離二氧化硅名詞術(shù)語165名詞術(shù)語14.化學有害因素:《工作場所有害因素職業(yè)接觸限值第1部分:化學有害因素》GBz21-2007所指化學有害因素除包括化學物質(zhì)、粉塵外,還包括生物因素15.化學有害因素職業(yè)接觸限值(OELs)職業(yè)性有害因素的接觸限制量值。指勞動者在職業(yè)活動過程中長期反復接觸,對絕大多數(shù)接觸者的健康不引起有害作用的容許接觸水平化學有害因素的職業(yè)接觸限值包括時間加權(quán)平均容許濃度、短時間接觸容許濃度和最高容許濃度三類。名詞術(shù)語166名詞術(shù)語16.時間加權(quán)平均容許濃度PC-TWA:以時間為權(quán)數(shù)規(guī)定的8h工作日、40h工作周的平均容許接觸濃度。17.短時間接觸容許濃度PC-STEL:在遵守PC-TWA前提下容許短時間(15min)接觸的濃度。18.最高容許濃度MAC:在一個工作日內(nèi),任何時間、任何工作地點有毒化學物質(zhì)均不應超過的濃度名詞術(shù)語167名詞術(shù)語19.超限倍數(shù)(漂移限值EL):對未制定PC-STEL的化學有害因素,在符合8h時間加權(quán)平均容許濃度的情況下,任何一次短時間(15min)接觸的濃度均不應超過的PC-TWA的倍數(shù)值。對未制定PC-STEL的化學物質(zhì)和粉塵,采用超限倍數(shù)控制其短時間接觸水平的過高波動。在符合PC-TWA的前提下,粉塵的超限倍數(shù)是PC-TWA的2倍;化學物質(zhì)的超限倍數(shù)(視PC-TWA限值大小)是PC-TWA的1.5-3倍(見下表)。名詞術(shù)語168工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件169工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件170工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件171工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件172工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件173工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件174工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件175工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件176工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件177工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件178工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件179工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件180工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件181工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件182工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件183工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件184工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件185工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件186工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件187工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件188工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件189工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件190工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件191工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件192工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件193工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件194工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件195工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件196工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件197工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件198工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件199工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件200工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件201工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件202工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件203工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件204工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件205工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件206工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件207工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件208工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件209工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件210工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件211工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件212工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件213工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件214工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件215工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件216工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件217工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件218工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件219工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件220工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件221工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件222工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件223工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件224工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件225工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件226工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件227工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件228工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件229工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件230工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件231工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件232工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件233工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)范講義課件234工作場所空氣有毒物質(zhì)檢測規(guī)