單片機技術實訓怎樣思想，就有怎樣的生活單片機技術實訓單片機技術實訓怎樣思想，就有怎樣的生活單片機原理與應用主要內容:典型單片機(MCS-51,AT89S51,PIC,Motorola,AVR)的性能,MCS-51內部結構、特點、工作方式、時序和最小應用系統(tǒng)。為學生后續(xù)學習單片機應用系統(tǒng)設計、利用單片機解決工程實際問題打下堅實的基礎。重點在于基本概念、組成原理、特點及MCS-51的最小應用系統(tǒng),難點在于時序、ISP下載技術近幾年來，隨著新課程改革在我國教育行業(yè)中的不斷深入和推廣，各級教育機構中的課堂教學過程與教學質量等逐漸受到越來越多人的關注，其中尤以初中語文小說教學尤為明顯。但就目前情況來看，我國許多初中語文小說教學中普遍存在教學目標泛功利化、忽視小說教學特殊性以及教學方法單一等多種問題，學生學習興趣不足，課堂氛圍沉悶，教學效果不樂觀，急需進一步改進和革新。本文筆者主要探討了新時期背景下初中語文小說教學中的教學策略，以提高課堂教學有效性，現論述如下。一、創(chuàng)設課堂情景，激發(fā)學生學習興趣對于初中語文小說教學來講，科學、合理、有效的課堂情景對快速吸引學生注意力，營造良好氛圍，增強教學效率等具有積極意義。故現階段，教師在初中語文小說教學中需依據教學內容，結合班級學生實際學習情況，為其創(chuàng)設獨特的課堂情景，以激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學有效性。例如，在人教版初中語文九年級上冊《我的叔叔于勒》的實踐課堂教學中，本文主要通過描述“菲利普夫婦”對“于勒叔叔”前后不同的態(tài)度轉變，揭示了資本主義背景下人與人之間赤裸裸的金錢至上的面目，批判了資產階級背棄親情的丑陋靈魂。在本節(jié)課開始時，教師可圍繞本文的主題（即“親情”）進行課堂導入，如：有人說，親情是世間最偉大的，是人類生命中永恒的動力，同學們認為親情是什么？以此來營造與教學內容相貼合的課堂情景，激發(fā)學生學習興趣，引導其積極參與課堂教學。此時，有學生會回答：親情是母親甘甜的乳汁，哺育我們健康成長;而有些學生則回答：親情是春天溫暖的春風，吹散憂愁，帶來愉快。對于學生的課堂回答，教師需及時給予其肯定和表揚，以調動其學習動力，增強其學習效率，提高課堂教學有效性。二、注重細節(jié)研讀，引導學生感知小說人物形象從本質上來講，小說多是通過構建虛擬世界的真實，給予讀者身臨其境的感覺，而此種真實感則多依賴于作者在小說文本中的細節(jié)描寫。故在初中語文小說教學過程中，教師需明確教學重點，注重細節(jié)研讀，以引導學生充分感知小說人物形象。例如，在人教版初中語文九年級上冊《范進中舉》的實踐課堂教學中，本文文末的“胡屠戶”接受“范進贈銀”的細節(jié)描寫非常出彩，其細節(jié)描寫主要包括有“把銀子攥在手里”、“緊緊地”、“把拳頭舒過來”、“假意推辭”、“不等范進說完”、“把拳頭縮回來”、“往腰里揣”、“千恩萬謝”、“低著頭”、“笑瞇瞇”等，以上這些細節(jié)描寫，充分刻畫出了一個“見錢眼開”、“虛偽”的市儈小人形象。本節(jié)課教學過程中，教師在帶領學生通讀全文后，可有目的性地引導學生抓住攥、舒、縮、揣等關鍵性動作描寫重新閱讀文章內容，使其能夠充分感知和明確小說人物形象，對其準確把握該人物性格特征，增強其對教學內容的理解，提高教學質量等具有重要意義。三、適當利用多媒體技術，增強課堂教學有效性現階段，隨著先進科學技術的快速發(fā)展，多種現代化教育技術逐漸被廣泛應用于各級教育機構的課堂教學中，其中尤以多媒體技術較為明顯。故當前環(huán)境下，教師在初中語文小說教學中需依據教學內容，適當利用多媒體技術開展教學活動，以增強課堂教學有效性。例如，在人教版初中語文九年級上冊《香菱學詩》的實踐課堂教學中，教師在帶領學生學習課文內容之后，可利用多媒體為班級學生播放與本文內容相符的《紅樓夢》影視作品片段資源，并指導學生在觀賞視頻文件的同時結合文章內容進行思考，了解本文的主要脈絡，為其之后的課堂學習奠定基礎，節(jié)省課文研讀時間，增強課堂教學效率。又比如，在九年級下冊《變色龍》的實踐教學中，教師在課堂開始時可先利用多媒體為學生播放“變色龍于灌木叢中自動變色”的視頻進行新課導入，通過此種生動、形象且直觀化的教學手段激發(fā)學生學習興趣，營造良好的課堂氛圍，之后教師可引導學生將“變色龍”的變色與現實生活中“人類的變臉”聯(lián)系在一起，增強學生對教學內容的理解和掌握，升華課堂教學主題，提高教學有效性。目前我國許多初中語文小說教學過程中仍存在諸多問題，從整體上來講教學效果不理想。針對這種教學現狀，筆者建議教師在初中語文小說教學中需依據教學內容創(chuàng)設課堂情景，以激發(fā)學生學習興趣，并注重細節(jié)研讀，引導學生感知小說人物形象。同時還需適當利用多媒體技術輔助教學，增強課堂教學有效性，提高教學質量。英語是初中的重要課程，實際教學中，受學生個體差異的影響，學生初中英語成績往往存在較大差異。在新課改背景下，許多教師都在積極進行教學模式及教學方法的改革與創(chuàng)新，以期獲得教學質量及教學效率的提升。分層教學法作為一種提高課堂教學質量的重要手段，主要基于學生認知差異基礎進行學生潛能挖掘，以此提升學生學習效率。本文先簡要分析了初中英語教學中應用分層教學法的意義，然后對分層教學法的具體實施進行探討。1.初中英語教學中實施分層教學法的意義初中英語教學中，教學效率的提升主要是充分調動學生參與課堂的積極性，深度挖掘學生的學習潛能。新課程背景下，初中英語教學應以學生的發(fā)展為出發(fā)點，教學方向、教學內容與教學方法都需圍繞學生實際展開，為了提升學生英語成績，實施分層教學的方式，堅持因材施教原則，激發(fā)全體學生學習興趣，進而提升學生學習水平。初中生智力及思維的發(fā)展還不夠完全，英語理解能力存在較大的差異，通過分層教學法設置不同教學目標、教學內容與教學方法確保每一名學生都能夠適應自身發(fā)展。2.分層教學法視角下初中英語教學策略2.1根據學生能力對學生進行合理的層次劃分學生是課堂教學的主體，同時也是教師服務的對象。在實際教學中，教要想激發(fā)全班學生的興趣，其教學內容就應符合班級不同層次學生的需求。而為了實現這一目標，就需要教師從班級學生的學習興趣及學習能力出發(fā)，對學生進行層次性劃分。具體劃分方法上，教師可通過日常檢測評估學生接受新知識的能力，將學生化分成優(yōu)秀層、提升層及基礎層三個層次。具體分層上，可以將英語聽說讀寫能力困難的學生劃分成基礎層成員；聽說讀寫能力部分良好，部分困難的學生劃分為提升層成員；聽說讀寫能力較差的學生劃分為優(yōu)秀層成員。班級學生分層后，教師就可以根據教學需求，設置不同的教學內容與教學目標。2.2對教學任務進行分層依據學生理解能力與吸收能力的差異，在教學任務的設置上也應體現差異性。整體授課環(huán)境下，對于相同的教學內容，教師如果僅僅設置單一教學任務，部分學生能夠完成，部分學生則不能完成，這樣對學生學習積極性的提升不利。為了化解這一問題，教師就需要設置層次性的教學任務，調動全班學生學習熱情。比如在教學牛津譯林版初中英語七年級上冊Unit2Schoollife這一課時，根據課程教學目的及學生實際需求，設置不同層次的教學任務，如對于基礎層的學生，要求學生掌握課文中的生字詞，同時能夠使學生用所學的單詞進行簡單表述；對于提升層學生，需掌握課本生字詞，課文中涉及的語法，能夠參照課文模仿寫作文章；對于優(yōu)秀層學生，需要掌握課文基礎知識，并且能夠借助所學知識寫作一篇優(yōu)秀文章。通過任務的分層，使每一層次的學生都能夠完成自己的任務目標，這樣可以使學生的自信心得到提升，促進全班學生的進步。2.3對教學進度進行分層學校教育中，教師教學活動受教學進度的影響，這使得很多時候教師不能控制教學進度，學生只能夠跟著教師快節(jié)奏的講解前進，很多能力較差的學生對知識不能理解，久而久之，學生的學習興趣就會逐漸下降。為此，在實際教學中，教師需關注學生學習反應，科學合理地調整教學進度。比如教學牛津譯林版初中英語八年級上冊Unit6Foodandlifestyle這一課時，針對基礎層的學生，就可以合理增加基礎教學內容，同時放緩基礎知識講解速度；對于提升層的學生，可以增加基礎教學內容，但是講解速度可以加快，以便加入一些拓展層面的知識；對于優(yōu)秀層學生，基礎訓練內容可較少，更多關注拔高練習。依據不同層次學生實際，設置不同的教學進度，使得各層次學生的能力得到提升。2.4對教學考核進行分層初中英語教學中，考試是檢測學生學習效果以及衡量學生英語能力的重要手段。傳統(tǒng)的初中英語考核中，常常以同樣難度的試卷對所有層次的學生進行考核，這樣考核結果存在一定的局限性，很多時候不能反應學生的真實情況，也讓很多學生體會不到自己的進步。所以，在分層教學模式下，初中英語考核內容也應體現差異化特點，針對不同層次的學生，設置難度不同的試卷，試卷中包含各個能力層次考核重點，以此來檢測各層次學生對相關知識的掌握情況。在具體的設計上，對于處于基礎層的學生，試卷的考核內容主要為基礎知識，考查學生基礎知識掌握情況；提升層學生包含基礎知識以及簡單語言應用內容，主要考查學生對基礎知識的掌握及運用能力；而對于優(yōu)秀層的學生，考核內容側重于應用，如多設置閱讀題與寫作題，考查學生英語綜合應用能力。通過層次化考核內容的設置，更好地反映不同層次學生的知識掌握與能力提升情況。3.結語綜上所述，才初中英語教學中，應用分層教學法對學生的全面發(fā)展有重要意義。具體實施分層教學時，需要教師做好學生分層、教學任務分層、教學進度分層以及教學考核分層工作，讓不同層次的學生感受英語學習的興趣，促進初中生英語能力的提升。[1]胡愛琴.以分層教學法為基礎探討初中英語的教學策略[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016，4（26）.[2]李金葉.以分層教學法為基礎探討初中英語的教學策略[J].中外交流，2016，5（15）.[3]張權利.芻議初中英語教學中有效運用分層教學法的策略[J].校園英語（旬刊），2016，16（04）.單片機技術實訓怎樣思想，就有怎樣的生活單片機技術實訓單片機技1單片機原理與應用單片機原理與應用2主要內容:典型單片機(MCS-51,AT89S51,PIC,Motorola,AVR)的性能,MCS-51內部結構、特點、工作方式、時序和最小應用系統(tǒng)。為學生后續(xù)學習單片機應用系統(tǒng)設計、利用單片機解決工程實際問題打下堅實的基礎。重點在于基本概念、組成原理、特點及MCS-51的最小應用系統(tǒng),難點在于時序、ISP下載技術主要內容:3預備知識:元器件實物圖單片機芯片AT89S51AT89S52043924PC0530AT89S51AT89S52AT89C2051預備知識:元器件實物圖4Ds130Ds1302399AB399AB398AB2x1Ds1302是自里399AB399AB399AB601A魯通信芯片MAX23CPE時鐘芯片DS1302Ds1305AD變換器0832EEPROM溫度傳感穩(wěn)壓片78L05AD變換器08326限代ftiffffftfttttfttf晶振電阻和排電阻解你和能仰限代7零壓力啦座rtitrtmmmmm瓷片小電容萬用焊接板im.THTTT二零壓力啦座8黃YELAC紅REDCOM橙口R各黃YELAC9液晶字符顯示屏液晶圖形點陣顯示屏900000000000液晶字符顯示屏102342345678DDiP]畫234567812345678345DIPON34567812345678NDIPONDIPONDIP2341234撥動開關ONDIPONDIPONDIPDIP23412341234ONDIPONDIPONDIPONDIP面面面面面知品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62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha70單片機技術實訓怎樣思想，就有怎樣的生活單片機技術實訓單片機技術實訓怎樣思想，就有怎樣的生活單片機原理與應用主要內容:典型單片機(MCS-51,AT89S51,PIC,Motorola,AVR)的性能,MCS-51內部結構、特點、工作方式、時序和最小應用系統(tǒng)。為學生后續(xù)學習單片機應用系統(tǒng)設計、利用單片機解決工程實際問題打下堅實的基礎。重點在于基本概念、組成原理、特點及MCS-51的最小應用系統(tǒng),難點在于時序、ISP下載技術近幾年來，隨著新課程改革在我國教育行業(yè)中的不斷深入和推廣，各級教育機構中的課堂教學過程與教學質量等逐漸受到越來越多人的關注，其中尤以初中語文小說教學尤為明顯。但就目前情況來看，我國許多初中語文小說教學中普遍存在教學目標泛功利化、忽視小說教學特殊性以及教學方法單一等多種問題，學生學習興趣不足，課堂氛圍沉悶，教學效果不樂觀，急需進一步改進和革新。本文筆者主要探討了新時期背景下初中語文小說教學中的教學策略，以提高課堂教學有效性，現論述如下。一、創(chuàng)設課堂情景，激發(fā)學生學習興趣對于初中語文小說教學來講，科學、合理、有效的課堂情景對快速吸引學生注意力，營造良好氛圍，增強教學效率等具有積極意義。故現階段，教師在初中語文小說教學中需依據教學內容，結合班級學生實際學習情況，為其創(chuàng)設獨特的課堂情景，以激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學有效性。例如，在人教版初中語文九年級上冊《我的叔叔于勒》的實踐課堂教學中，本文主要通過描述“菲利普夫婦”對“于勒叔叔”前后不同的態(tài)度轉變，揭示了資本主義背景下人與人之間赤裸裸的金錢至上的面目，批判了資產階級背棄親情的丑陋靈魂。在本節(jié)課開始時，教師可圍繞本文的主題（即“親情”）進行課堂導入，如：有人說，親情是世間最偉大的，是人類生命中永恒的動力，同學們認為親情是什么？以此來營造與教學內容相貼合的課堂情景，激發(fā)學生學習興趣，引導其積極參與課堂教學。此時，有學生會回答：親情是母親甘甜的乳汁，哺育我們健康成長;而有些學生則回答：親情是春天溫暖的春風，吹散憂愁，帶來愉快。對于學生的課堂回答，教師需及時給予其肯定和表揚，以調動其學習動力，增強其學習效率，提高課堂教學有效性。二、注重細節(jié)研讀，引導學生感知小說人物形象從本質上來講，小說多是通過構建虛擬世界的真實，給予讀者身臨其境的感覺，而此種真實感則多依賴于作者在小說文本中的細節(jié)描寫。故在初中語文小說教學過程中，教師需明確教學重點，注重細節(jié)研讀，以引導學生充分感知小說人物形象。例如，在人教版初中語文九年級上冊《范進中舉》的實踐課堂教學中，本文文末的“胡屠戶”接受“范進贈銀”的細節(jié)描寫非常出彩，其細節(jié)描寫主要包括有“把銀子攥在手里”、“緊緊地”、“把拳頭舒過來”、“假意推辭”、“不等范進說完”、“把拳頭縮回來”、“往腰里揣”、“千恩萬謝”、“低著頭”、“笑瞇瞇”等，以上這些細節(jié)描寫，充分刻畫出了一個“見錢眼開”、“虛偽”的市儈小人形象。本節(jié)課教學過程中，教師在帶領學生通讀全文后，可有目的性地引導學生抓住攥、舒、縮、揣等關鍵性動作描寫重新閱讀文章內容，使其能夠充分感知和明確小說人物形象，對其準確把握該人物性格特征，增強其對教學內容的理解，提高教學質量等具有重要意義。三、適當利用多媒體技術，增強課堂教學有效性現階段，隨著先進科學技術的快速發(fā)展，多種現代化教育技術逐漸被廣泛應用于各級教育機構的課堂教學中，其中尤以多媒體技術較為明顯。故當前環(huán)境下，教師在初中語文小說教學中需依據教學內容，適當利用多媒體技術開展教學活動，以增強課堂教學有效性。例如，在人教版初中語文九年級上冊《香菱學詩》的實踐課堂教學中，教師在帶領學生學習課文內容之后，可利用多媒體為班級學生播放與本文內容相符的《紅樓夢》影視作品片段資源，并指導學生在觀賞視頻文件的同時結合文章內容進行思考，了解本文的主要脈絡，為其之后的課堂學習奠定基礎，節(jié)省課文研讀時間，增強課堂教學效率。又比如，在九年級下冊《變色龍》的實踐教學中，教師在課堂開始時可先利用多媒體為學生播放“變色龍于灌木叢中自動變色”的視頻進行新課導入，通過此種生動、形象且直觀化的教學手段激發(fā)學生學習興趣，營造良好的課堂氛圍，之后教師可引導學生將“變色龍”的變色與現實生活中“人類的變臉”聯(lián)系在一起，增強學生對教學內容的理解和掌握，升華課堂教學主題，提高教學有效性。目前我國許多初中語文小說教學過程中仍存在諸多問題，從整體上來講教學效果不理想。針對這種教學現狀，筆者建議教師在初中語文小說教學中需依據教學內容創(chuàng)設課堂情景，以激發(fā)學生學習興趣，并注重細節(jié)研讀，引導學生感知小說人物形象。同時還需適當利用多媒體技術輔助教學，增強課堂教學有效性，提高教學質量。英語是初中的重要課程，實際教學中，受學生個體差異的影響，學生初中英語成績往往存在較大差異。在新課改背景下，許多教師都在積極進行教學模式及教學方法的改革與創(chuàng)新，以期獲得教學質量及教學效率的提升。分層教學法作為一種提高課堂教學質量的重要手段，主要基于學生認知差異基礎進行學生潛能挖掘，以此提升學生學習效率。本文先簡要分析了初中英語教學中應用分層教學法的意義，然后對分層教學法的具體實施進行探討。1.初中英語教學中實施分層教學法的意義初中英語教學中，教學效率的提升主要是充分調動學生參與課堂的積極性，深度挖掘學生的學習潛能。新課程背景下，初中英語教學應以學生的發(fā)展為出發(fā)點，教學方向、教學內容與教學方法都需圍繞學生實際展開，為了提升學生英語成績，實施分層教學的方式，堅持因材施教原則，激發(fā)全體學生學習興趣，進而提升學生學習水平。初中生智力及思維的發(fā)展還不夠完全，英語理解能力存在較大的差異，通過分層教學法設置不同教學目標、教學內容與教學方法確保每一名學生都能夠適應自身發(fā)展。2.分層教學法視角下初中英語教學策略2.1根據學生能力對學生進行合理的層次劃分學生是課堂教學的主體，同時也是教師服務的對象。在實際教學中，教要想激發(fā)全班學生的興趣，其教學內容就應符合班級不同層次學生的需求。而為了實現這一目標，就需要教師從班級學生的學習興趣及學習能力出發(fā)，對學生進行層次性劃分。具體劃分方法上，教師可通過日常檢測評估學生接受新知識的能力，將學生化分成優(yōu)秀層、提升層及基礎層三個層次。具體分層上，可以將英語聽說讀寫能力困難的學生劃分成基礎層成員；聽說讀寫能力部分良好，部分困難的學生劃分為提升層成員；聽說讀寫能力較差的學生劃分為優(yōu)秀層成員。班級學生分層后，教師就可以根據教學需求，設置不同的教學內容與教學目標。2.2對教學任務進行分層依據學生理解能力與吸收能力的差異，在教學任務的設置上也應體現差異性。整體授課環(huán)境下，對于相同的教學內容，教師如果僅僅設置單一教學任務，部分學生能夠完成，部分學生則不能完成，這樣對學生學習積極性的提升不利。為了化解這一問題，教師就需要設置層次性的教學任務，調動全班學生學習熱情。比如在教學牛津譯林版初中英語七年級上冊Unit2Schoollife這一課時，根據課程教學目的及學生實際需求，設置不同層次的教學任務，如對于基礎層的學生，要求學生掌握課文中的生字詞，同時能夠使學生用所學的單詞進行簡單表述；對于提升層學生，需掌握課本生字詞，課文中涉及的語法，能夠參照課文模仿寫作文章；對于優(yōu)秀層學生，需要掌握課文基礎知識，并且能夠借助所學知識寫作一篇優(yōu)秀文章。通過任務的分層，使每一層次的學生都能夠完成自己的任務目標，這樣可以使學生的自信心得到提升，促進全班學生的進步。2.3對教學進度進行分層學校教育中，教師教學活動受教學進度的影響，這使得很多時候教師不能控制教學進度，學生只能夠跟著教師快節(jié)奏的講解前進，很多能力較差的學生對知識不能理解，久而久之，學生的學習興趣就會逐漸下降。為此，在實際教學中，教師需關注學生學習反應，科學合理地調整教學進度。比如教學牛津譯林版初中英語八年級上冊Unit6Foodandlifestyle這一課時，針對基礎層的學生，就可以合理增加基礎教學內容，同時放緩基礎知識講解速度；對于提升層的學生，可以增加基礎教學內容，但是講解速度可以加快，以便加入一些拓展層面的知識；對于優(yōu)秀層學生，基礎訓練內容可較少，更多關注拔高練習。依據不同層次學生實際，設置不同的教學進度，使得各層次學生的能力得到提升。2.4對教學考核進行分層初中英語教學中，考試是檢測學生學習效果以及衡量學生英語能力的重要手段。傳統(tǒng)的初中英語考核中，常常以同樣難度的試卷對所有層次的學生進行考核，這樣考核結果存在一定的局限性，很多時候不能反應學生的真實情況，也讓很多學生體會不到自己的進步。所以，在分層教學模式下，初中英語考核內容也應體現差異化特點，針對不同層次的學生，設置難度不同的試卷，試卷中包含各個能力層次考核重點，以此來檢測各層次學生對相關知識的掌握情況。在具體的設計上，對于處于基礎層的學生，試卷的考核內容主要為基礎知識，考查學生基礎知識掌握情況；提升層學生包含基礎知識以及簡單語言應用內容，主要考查學生對基礎知識的掌握及運用能力；而對于優(yōu)秀層的學生，考核內容側重于應用，如多設置閱讀題與寫作題，考查學生英語綜合應用能力。通過層次化考核內容的設置，更好地反映不同層次學生的知識掌握與能力提升情況。3.結語綜上所述，才初中英語教學中，應用分層教學法對學生的全面發(fā)展有重要意義。具體實施分層教學時，需要教師做好學生分層、教學任務分層、教學進度分層以及教學考核分層工作，讓不同層次的學生感受英語學習的興趣，促進初中生英語能力的提升。[1]胡愛琴.以分層教學法為基礎探討初中英語的教學策略[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016，4（26）.[2]李金葉.以分層教學法為基礎探討初中英語的教學策略[J].中外交流，2016，5（15）.[3]張權利.芻議初中英語教學中有效運用分層教學法的策略[J].校園英語（旬刊），2016，16（04）.單片機技術實訓怎樣思想，就有怎樣的生活單片機技術實訓單片機技71單片機原理與應用單片機原理與應用72主要內容:典型單片機(MCS-51,AT89S51,PIC,Motorola,AVR)的性能,MCS-51內部結構、特點、工作方式、時序和最小應用系統(tǒng)。為學生后續(xù)學習單片機應用系統(tǒng)設計、利用單片機解決工程實際問題打下堅實的基礎。重點在于基本概念、組成原理、特點及MCS-51的最小應用系統(tǒng),難點在于時序、ISP下載技術主要內容:73預備知識:元器件實物圖單片機芯片AT89S51AT89S52043924PC0530AT89S51AT89S52AT89C2051預備知識:元器件實物圖74Ds130Ds1302399AB399AB398AB2x1Ds1302是自里399AB399AB399AB601A魯通信芯片MAX23CPE時鐘芯片DS1302Ds13075AD變換器0832EEPROM溫度傳感穩(wěn)壓片78L05AD變換器083276限代ftiffffftfttttfttf晶振電阻和排電阻解你和能仰限代77零壓力啦座rtitrtmmmmm瓷片小電容萬用焊接板im.THTTT二零壓力啦座78黃YELAC紅REDCOM橙口R各黃YELAC79液晶字符顯示屏液晶圖形點陣顯示屏900000000000液晶字符顯示屏802342345678