論學習合作小組的功能及其發(fā)揮華塘小學周小春一、劃分學習小組高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構(gòu)建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。合作學習小組通常由4——8名學生組成，不同年級視人數(shù)而定。合作學習小組在構(gòu)成上要求“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，“組內(nèi)異質(zhì)”是指以異質(zhì)形態(tài)分組，每個學習小組通常是由性別、學習成績、能力傾向、智力水平、個性特征、文化背景等存在差異的成員構(gòu)成，成員之間存在著一定的互補性?！敖M間同質(zhì)”即要求各小組總體水平基本一致，力求均衡，并無明顯差異?！敖M內(nèi)異質(zhì)”是互助合作的基礎，“組間同質(zhì)”是全班各小組間展開公平競爭的前提條件。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。各班可以行政小組和學科小組兩種形式并存。行政小組既是學校、班級日常管理評價的團隊，也是學習管理評價的團隊，由班主任負責；學科小組主要是以學科學習為主的學習管理評價團隊，由任課教師負責。可以8人組成一個行政小組，每個行政小組分兩個四人組的學習小組，也可以是行政小組等同學習小組。如何進行科學、合理的分組，基本保證合作學習小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢以60人的班級規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成10個合作小組。首先從全班選出10名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長；然后按學業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長1人與組員4人，并從組長到組員依次編號；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。男女比例要適當，而且每組都要有女生，一般而言，女生書寫認真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學習時可以互幫互助，共同進步。小組成員分配，如每個學習小組6人中，按照學生知識基礎、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為A、B、C三類。A、B、C類學生既有個性發(fā)展的類似性，又有學習程度上的不同。在學習過程中，可以實現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學習目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學生間的差異資源，進一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學生學習的最優(yōu)學習環(huán)境，達到了共同進步的目的。“不求人人成功，但求人人進步”是我校學習小組建設的核心理念。。二、學習小組附件1、創(chuàng)設組名：各學習小組根據(jù)自己的特點，創(chuàng)設自己學習小組富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學習小組相互鼓勵、奮發(fā)向上、團結(jié)協(xié)作。2、形成組訓：學習小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓，以便激發(fā)學習小組的進取心、凝聚力。3、制作組標：制作學習小組標志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。4、確定目標：小組討論制定本學習小組階段目標和長期奮斗目標。在遵規(guī)守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業(yè)成績等方面達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，要求目標清晰，人人明確。三、培訓小組長1、培訓內(nèi)容明確組長工作職責和作用；學習組長工作方法；學習心理調(diào)適法；經(jīng)驗交流2、培訓方法：小組長上崗培訓會議；小組長工作會議；強化“當好小組長“的意識；小組長個別談話；單個小組的全體會。四、培養(yǎng)小組成員1、通過講道理，擺事實，加強學生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學生明白，教會學困生學習，把知識讓學困生也學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學困生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學生評價方式，在學習的每個環(huán)節(jié)，學生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價3、在班級和學校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團隊精神教育。4、對學困生的每一次展示，每一點微小的進步，都給予幾倍于尖子生的課堂評分，即使答錯了，也獎勵勇敢分和思考分，使小組自發(fā)地幫助學困生，自覺地將學習、答題、匯報、展示的機會給予學困生，從而激發(fā)起學困生學習的積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。5、進行合作形式的指導：堅持小組討論“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則五、學習小組評價1日常行為評價各班根據(jù)實際情況制定本班量化考評細則，利用各項量化結(jié)果考核行政小組，作為評選優(yōu)秀團隊的依據(jù)。2課堂教學評價教師要對每一個學生的實際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細觀察，對合作較好的小組，積極參與學習的成員都要及時評價、表揚和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。對學習小組的評價，要關(guān)注學生個體的自主學習、要關(guān)注學生間的合作學習、關(guān)注學生學習的探究過程，關(guān)注學生積極參與學習情況。對學習小組的評價采取以下方法：⑴課堂即時性、激勵性評價每節(jié)課教師對每個學習小組進行評價，從學案預習、黑板板書、展示質(zhì)量（課堂講解）、對抗質(zhì)疑等方面及時給予過程性評價。⑵評價小組與評價個人相結(jié)合教師評價到學習小組，由組長和教師共同評價小組成員。⑶量化賦分各班根據(jù)實際情況量化評分。各學習小組的記分員記錄該小組的量化賦分。（4）統(tǒng)計方法每天下午第六節(jié)課后由行政學習小組組長進行匯總統(tǒng)計，將一天來學習小組團隊及個人量化評分記錄到記分表中。每周由班長匯總統(tǒng)計，結(jié)果報送班主任。5結(jié)果利用每月統(tǒng)計匯總，因分數(shù)既統(tǒng)計到個人，又加到團隊，由此可以評選班級個人“預習之星”、“展示明星”、“質(zhì)疑明星”，在學習