環(huán)境與環(huán)境污染51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。環(huán)境與環(huán)境污染環(huán)境與環(huán)境污染51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。不新疆教育學(xué)院蘆古今麗江素質(zhì)教育是我國現(xiàn)代教育的指導(dǎo)思想。而心理健康教育是全面開展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。當(dāng)代農(nóng)村中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理與心理的發(fā)育發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴(kuò)展、及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識等方面都會遇到各種心理問題，他們由于受到社會、家庭、學(xué)校、經(jīng)濟(jì)、文化等各種條件的限制，特別是學(xué)生家長陳舊觀念的影響對教育者來說帶來了新的課題與挑戰(zhàn)。為此，我進(jìn)行了大膽的探索。一、農(nóng)村中學(xué)心理健康教育存在的問題。目前，在農(nóng)村，對健康教育的工作認(rèn)識還不到位。由于農(nóng)村學(xué)校各方面條件的限制，沒有專職的教師，很難對學(xué)生進(jìn)行正規(guī)的心理健康教育。心理健康知識在廣大教師中普及率低，面對中學(xué)生的心理問題，不少教師愛莫能助，束手無策。有一些教育工作者當(dāng)遇到學(xué)生這樣或那樣的問題時，都習(xí)慣于用思想意識，道德觀念或是自己的準(zhǔn)則去作出是非對錯的簡單判斷，采用不當(dāng)?shù)姆椒?，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨、自卑的心理。有些后進(jìn)生，被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄，這是令人擔(dān)憂的。就農(nóng)村地區(qū)來講，中學(xué)生的心理健康情況是令人擔(dān)憂的。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。學(xué)校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。而且父母本應(yīng)是孩子的第一任老師，可是現(xiàn)在的很多農(nóng)村家庭的父母較多早婚，生下孩子后就外出打工，不要說是家庭教育，就連母子、父子間的感情都是很淡漠的。加上祖輩和父母都沒怎么受教育，孩子就象是蒲公英的種子，父母管不了他們以后的發(fā)展。二、農(nóng)村中學(xué)生自身存在的問題。自卑孤僻心理：有的學(xué)生由于生理素質(zhì)弱，學(xué)習(xí)成績差，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不如人家等原因，產(chǎn)生了自卑孤僻的心理，不愿與同學(xué)、老師交往，尤其不愿與條件比自己好的同學(xué)或是學(xué)習(xí)好的同學(xué)交往，他們心理壓抑、行為孤僻，有時甚至有古怪異常的行為。貪圖享受心理：現(xiàn)在的農(nóng)村生活好過了，一些家境較好的學(xué)生，家長寵愛有加，不愿讓孩子吃一點苦，使他們逐漸變得行為懶散，好逸惡勞，學(xué)習(xí)上怕苦、生活上講究吃穿、抗挫能力差。過分依賴心理：一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)上過于被動，遇到難題就等老師講解，考不好就鬧情緒；生活上自理能力差，總覺得寄宿生生活很苦，很想回家，這部分學(xué)生往往容易造成流失。任性自私心理：當(dāng)前有很大部分學(xué)生有這種不健康心理，他們在家中完全以自我為中心，頂撞父母，不孝敬長輩，在學(xué)校里吃不得一點虧，不禮讓同學(xué)，不能正確處理個人與他人、個人與集體的關(guān)系。虛榮妒忌心理：有這種心理的學(xué)生無法正確對待比自己強的同學(xué)，對比自己強的同學(xué)、對被老師表揚的同學(xué)總是心存忌妒。三、農(nóng)村中學(xué)生自身存在問題的原因。1.中學(xué)生處于生理發(fā)育高峰期，生理上的成人感與心理發(fā)展速度的相對滯后，以及傳媒報刊營造的愛情氛圍，使青少年們對于早戀的理解已不同于成人。而現(xiàn)實教育仍然沉湎在升學(xué)率的夢幻中，“性教育”難以啟齒。2.隨著學(xué)生身體的變化，“成人感”出現(xiàn)，在心理上也產(chǎn)生了強烈的“獨立感”，總想擺脫對大人的依賴，師長在他們心中的權(quán)威降低，學(xué)生存在著強烈的逆反心理，情緒比較沖動不能克制自己；在興趣和愿望上常有隨意性、多變性；教師的誤解、教育方法的失誤和歧視導(dǎo)致學(xué)生的消級而走上與教師、班級對抗的道路。3.心理學(xué)家認(rèn)為，環(huán)境條件有利與否對個體的發(fā)展起著決定性作用。首先，在家庭里，父母的教育觀念、方式方法，物質(zhì)文化條件，人際關(guān)系等對孩子的心理健康發(fā)展會有很大影響。其次，在學(xué)校的教育環(huán)境里，如果學(xué)校對學(xué)生的心理健康教育不重視一味抓教育質(zhì)量，教師的不當(dāng)言行等都會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。最后，在社會的環(huán)境里，不健康的影視傳媒、電子游戲、封建迷信等腐朽思想也對學(xué)生產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。四、怎樣上好農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育課。心理健康教育不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的智力、品德、身體諸方面的開發(fā)與養(yǎng)成。1.重視教師自身素質(zhì)的提高。教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。教師作為教育實施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。2.注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合。開展豐富多彩并且有益于學(xué)生身心健康的教育活動，在活動中提高學(xué)生知識水平的同時，也會使學(xué)生進(jìn)入特定的心理氛圍，愛到感染。把心理健康教育寓于各科教學(xué)實踐中去，教師在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)。使學(xué)生在知識和能力得到提高和鍛煉的同時，也使他們的心理素質(zhì)得到提高和鍛煉?；顒邮菍W(xué)校教育的有機(jī)組成部分，形式多樣的活動，為學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的條件和空間，學(xué)生在活動中自主意識會得到充分發(fā)揮。要實現(xiàn)心理健康教育的目的。3.突出以活動課為主的教學(xué)模式。心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應(yīng)深入生活、在實踐中加以訓(xùn)練、鞏固。為此，我們倡導(dǎo)注重實踐，給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實現(xiàn)方式就是在心理健康教育中突出以活動為主的特點，寓心理健康教育于活動之中。4.重視家長的參與，建立和睦家庭。父母應(yīng)該非常精心地營造一個令孩子身心健康成長的家庭人文環(huán)境。父母應(yīng)該以自己的言傳身教以及在生活中創(chuàng)造出來的每一個生活細(xì)節(jié)，讓孩子沐浴在一派和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中。培養(yǎng)孩子活潑、開朗、勇敢、進(jìn)取的性格，培養(yǎng)孩子良好的公民意識和社會責(zé)任感，培養(yǎng)孩子樹立平等、契約、寬容、創(chuàng)新、共生的現(xiàn)代意識，讓孩子懂得：要想成才，先要成人。農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育不能只限于學(xué)校的范圍之內(nèi)，需要擴(kuò)展到家庭、社會的各個方面，使家長加深對心理健康的理解，通過各種活動與宣傳，打破只要學(xué)習(xí)好就能發(fā)展好的舊觀念，加強與孩子的心靈溝通，把心理健康教育寓于各課教學(xué)實踐中去，使學(xué)生在知識和能力得到提高和鍛煉的同時，也使他們的心理素質(zhì)得到提高和鍛煉，促進(jìn)身心健康成長。情境教學(xué)是指在教育教學(xué)活動開展中，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置一些生動活潑的情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。推及到初中體育教學(xué)，就是在體育教學(xué)活動開展中，教師能運用多種情境創(chuàng)設(shè)的方式，將所要講授的知識內(nèi)容或鍛煉技巧等生動、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能在“真實的環(huán)境”中感知體育、體驗體育，培養(yǎng)其體育鍛煉的興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，在初中體育教學(xué)活動開展中，我一般使用和諧情境創(chuàng)設(shè)、競爭情境創(chuàng)設(shè)和問題情境創(chuàng)設(shè)的方式來激活課堂教學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)學(xué)生興趣眾所周知，教學(xué)是師生雙向互動的活動，這一活動的開展是以一定的環(huán)境因素為依托的。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動開展中，體育教師為了能有序開展教學(xué)活動，常常會嚴(yán)格控制學(xué)生的行為，只要學(xué)生做出有違規(guī)定的行為，教師就會對其嚴(yán)厲批評，甚至是懲罰。在這種教學(xué)方式下，體育教學(xué)氛圍顯得異常嚴(yán)肅、枯燥，學(xué)生常常會害怕上體育課，對體育課甚至是體育教師產(chǎn)生排斥心理。針對這一情況，教師需要在新課程改革理念的指導(dǎo)下，將學(xué)生作為一切教學(xué)活動的中心，對學(xué)生給予充分的尊重，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性差異，用自身的人格魅力來贏得學(xué)生的尊重與喜愛，如此可以自然而然地拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，在和諧師生關(guān)系的引導(dǎo)下，和諧的教學(xué)環(huán)境自然能產(chǎn)生。在和諧的環(huán)境中，學(xué)生自然能敞開心扉地接受教師的教導(dǎo)。除此之外，教師還要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，為其設(shè)定適宜的教學(xué)內(nèi)容，以此有效滿足學(xué)生的體育鍛煉需求，使體育課堂成為學(xué)生活動的舞臺，在該舞臺上學(xué)生能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，以此激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣。二、創(chuàng)設(shè)競爭情境，提高教學(xué)效果初中生正處于青春期，爭強好勝是他們的主要心理特點，體育活動從一定層面上來看，屬于競技活動。此時，教師可以在依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮體育的競技特點，積極地創(chuàng)設(shè)極具競爭性的情境來激發(fā)學(xué)生參與的積極性。我在組織初中體育教學(xué)活動的時候，為了在競爭中激發(fā)學(xué)生的參與積極性，常常會設(shè)置一些極具競爭性的比賽活動，讓學(xué)生在比賽中踐行體育內(nèi)容，在競爭中得到心靈上的滿足。比如，在對學(xué)生的彈跳能力進(jìn)行訓(xùn)練的時候，我會將以四人一組的形式對學(xué)生進(jìn)行分組，然后采取小組對抗賽來引導(dǎo)學(xué)生比拼。為了給學(xué)生營造?爭的氛圍，我會向?qū)W生講解清楚本次比賽的規(guī)則，這樣可以使學(xué)生明白本次比賽是正規(guī)的，他們需要認(rèn)真對待本次比賽。而且為了維護(hù)小組的榮譽，學(xué)生常常會在比賽中發(fā)揮全力，全身心地投入到比賽中。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識心理學(xué)研究表明，思維是與問題緊密相連的，思維的發(fā)展是以問題意識的產(chǎn)生為起點的。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動開展中，教師為了能在有限的課堂時間里向?qū)W生灌輸更多的體育知識，常常采取一言堂的方式來對教材內(nèi)容照本宣科，學(xué)生只能作為教學(xué)活動的參與者被動地接受知識，其主觀能動性無法得到有效發(fā)揮，其思維能力在長期的灌輸中被禁錮，無法得到成長。針對這一情況，教師可以在體育教學(xué)活動開展中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。正所謂：“學(xué)貴有疑，教貴設(shè)疑。”我在講授籃球知識的時候，會先利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)美國男子職業(yè)籃球聯(lián)賽火箭―湖人的比賽實況，在真實的比賽觀看中，向?qū)W生提出問題：“這兩個隊球員的打球風(fēng)格一樣嗎？”“在比賽過程中你知道他們用了什么戰(zhàn)術(shù)嗎？”“他們在打球的過程中用了哪些技巧呢？”……這樣真實的比賽視頻的播放可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，在問題情境的創(chuàng)設(shè)中可以調(diào)動思維能力，充分發(fā)揮自身的主觀能動性將所學(xué)的知識與實際情況結(jié)合起來進(jìn)行自主探究，激發(fā)他們的探究興趣。總之，在初中體育教學(xué)活動開展中，教師要采取多樣的教學(xué)方式來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的方式，如以情境創(chuàng)設(shè)的方式豐富教師的教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系，以問題形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以此提高初中體育教學(xué)質(zhì)量。環(huán)境與環(huán)境污染51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。環(huán)境與環(huán)境污染環(huán)1不新疆教育學(xué)院蘆不2古今麗江古今麗江3印象陽朔印象陽朔4夏威夷夏威夷5新近的環(huán)境污染事件(1)新近的環(huán)境污染事件(1)6新近的環(huán)境污染事件(2)新近的環(huán)境污染事件(2)7環(huán)境與環(huán)境污染環(huán)境環(huán)境污染環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展熱愛自然保護(hù)環(huán)境環(huán)境與環(huán)境污染8環(huán)境與環(huán)境問題1.什么是環(huán)境?非生物環(huán)境2人類生存的環(huán)境包括(自然環(huán)境生物環(huán)境社會環(huán)境環(huán)境污染3環(huán)境問題生態(tài)破壞環(huán)境與環(huán)境問題9環(huán)境污染)什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染:是由于人類活動所引起的環(huán)境質(zhì)量下降而有害于人類及其他生物的生存和發(fā)展的現(xiàn)象。)環(huán)境污染的種類三)環(huán)境污染的危害與治理環(huán)境污染10(二)環(huán)境污染有以下不同的分類方法大氣污染按環(huán)境要素水體污染土壤污染全球性污染按污染涉及的范圍區(qū)域性污染局部污染(二)環(huán)境污染有以下不同的分類方法11環(huán)境與環(huán)境污染課件12環(huán)境與環(huán)境污染課件13環(huán)境與環(huán)境污染課件14環(huán)境與環(huán)境污染課件15環(huán)境與環(huán)境污染課件16環(huán)境與環(huán)境污染課件17環(huán)境與環(huán)境污染課件18環(huán)境與環(huán)境污染課件19環(huán)境與環(huán)境污染課件20環(huán)境與環(huán)境污染課件21環(huán)境與環(huán)境污染課件22環(huán)境與環(huán)境污染課件23環(huán)境與環(huán)境污染課件24環(huán)境與環(huán)境污染課件25環(huán)境與環(huán)境污染課件26環(huán)境與環(huán)境污染課件27環(huán)境與環(huán)境污染課件28環(huán)境與環(huán)境污染課件29環(huán)境與環(huán)境污染課件30環(huán)境與環(huán)境污染課件31環(huán)境與環(huán)境污染課件32環(huán)境與環(huán)境污染課件33環(huán)境與環(huán)境污染課件34環(huán)境與環(huán)境污染課件35環(huán)境與環(huán)境污染課件36環(huán)境與環(huán)境污染課件37環(huán)境與環(huán)境污染課件38環(huán)境與環(huán)境污染課件39環(huán)境與環(huán)境污染課件40環(huán)境與環(huán)境污染課件41環(huán)境與環(huán)境污染課件42環(huán)境與環(huán)境污染課件43環(huán)境與環(huán)境污染課件44環(huán)境與環(huán)境污染課件45環(huán)境與環(huán)境污染課件46環(huán)境與環(huán)境污染課件47環(huán)境與環(huán)境污染課件48環(huán)境與環(huán)境污染課件49環(huán)境與環(huán)境污染課件50環(huán)境與環(huán)境污染課件51環(huán)境與環(huán)境污染課件52環(huán)境與環(huán)境污染課件53環(huán)境與環(huán)境污染課件54環(huán)境與環(huán)境污染課件55環(huán)境與環(huán)境污染課件56環(huán)境與環(huán)境污染課件57環(huán)境與環(huán)境污染課件58環(huán)境與環(huán)境污染課件59環(huán)境與環(huán)境污染課件60環(huán)境與環(huán)境污染課件61環(huán)境與環(huán)境污染課件62環(huán)境與環(huán)境污染課件63環(huán)境與環(huán)境污染課件64環(huán)境與環(huán)境污染課件65環(huán)境與環(huán)境污染課件66環(huán)境與環(huán)境污染課件67環(huán)境與環(huán)境污染課件68環(huán)境與環(huán)境污染課件69環(huán)境與環(huán)境污染課件70環(huán)境與環(huán)境污染課件7136、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!72環(huán)境與環(huán)境污染51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。環(huán)境與環(huán)境污染環(huán)境與環(huán)境污染51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。不新疆教育學(xué)院蘆古今麗江素質(zhì)教育是我國現(xiàn)代教育的指導(dǎo)思想。而心理健康教育是全面開展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。當(dāng)代農(nóng)村中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理與心理的發(fā)育發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴(kuò)展、及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識等方面都會遇到各種心理問題，他們由于受到社會、家庭、學(xué)校、經(jīng)濟(jì)、文化等各種條件的限制，特別是學(xué)生家長陳舊觀念的影響對教育者來說帶來了新的課題與挑戰(zhàn)。為此，我進(jìn)行了大膽的探索。一、農(nóng)村中學(xué)心理健康教育存在的問題。目前，在農(nóng)村，對健康教育的工作認(rèn)識還不到位。由于農(nóng)村學(xué)校各方面條件的限制，沒有專職的教師，很難對學(xué)生進(jìn)行正規(guī)的心理健康教育。心理健康知識在廣大教師中普及率低，面對中學(xué)生的心理問題，不少教師愛莫能助，束手無策。有一些教育工作者當(dāng)遇到學(xué)生這樣或那樣的問題時，都習(xí)慣于用思想意識，道德觀念或是自己的準(zhǔn)則去作出是非對錯的簡單判斷，采用不當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑩p傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨、自卑的心理。有些后進(jìn)生，被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄，這是令人擔(dān)憂的。就農(nóng)村地區(qū)來講，中學(xué)生的心理健康情況是令人擔(dān)憂的。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。學(xué)校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。而且父母本應(yīng)是孩子的第一任老師，可是現(xiàn)在的很多農(nóng)村家庭的父母較多早婚，生下孩子后就外出打工，不要說是家庭教育，就連母子、父子間的感情都是很淡漠的。加上祖輩和父母都沒怎么受教育，孩子就象是蒲公英的種子，父母管不了他們以后的發(fā)展。二、農(nóng)村中學(xué)生自身存在的問題。自卑孤僻心理：有的學(xué)生由于生理素質(zhì)弱，學(xué)習(xí)成績差，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不如人家等原因，產(chǎn)生了自卑孤僻的心理，不愿與同學(xué)、老師交往，尤其不愿與條件比自己好的同學(xué)或是學(xué)習(xí)好的同學(xué)交往，他們心理壓抑、行為孤僻，有時甚至有古怪異常的行為。貪圖享受心理：現(xiàn)在的農(nóng)村生活好過了，一些家境較好的學(xué)生，家長寵愛有加，不愿讓孩子吃一點苦，使他們逐漸變得行為懶散，好逸惡勞，學(xué)習(xí)上怕苦、生活上講究吃穿、抗挫能力差。過分依賴心理：一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)上過于被動，遇到難題就等老師講解，考不好就鬧情緒；生活上自理能力差，總覺得寄宿生生活很苦，很想回家，這部分學(xué)生往往容易造成流失。任性自私心理：當(dāng)前有很大部分學(xué)生有這種不健康心理，他們在家中完全以自我為中心，頂撞父母，不孝敬長輩，在學(xué)校里吃不得一點虧，不禮讓同學(xué)，不能正確處理個人與他人、個人與集體的關(guān)系。虛榮妒忌心理：有這種心理的學(xué)生無法正確對待比自己強的同學(xué)，對比自己強的同學(xué)、對被老師表揚的同學(xué)總是心存忌妒。三、農(nóng)村中學(xué)生自身存在問題的原因。1.中學(xué)生處于生理發(fā)育高峰期，生理上的成人感與心理發(fā)展速度的相對滯后，以及傳媒報刊營造的愛情氛圍，使青少年們對于早戀的理解已不同于成人。而現(xiàn)實教育仍然沉湎在升學(xué)率的夢幻中，“性教育”難以啟齒。2.隨著學(xué)生身體的變化，“成人感”出現(xiàn)，在心理上也產(chǎn)生了強烈的“獨立感”，總想擺脫對大人的依賴，師長在他們心中的權(quán)威降低，學(xué)生存在著強烈的逆反心理，情緒比較沖動不能克制自己；在興趣和愿望上常有隨意性、多變性；教師的誤解、教育方法的失誤和歧視導(dǎo)致學(xué)生的消級而走上與教師、班級對抗的道路。3.心理學(xué)家認(rèn)為，環(huán)境條件有利與否對個體的發(fā)展起著決定性作用。首先，在家庭里，父母的教育觀念、方式方法，物質(zhì)文化條件，人際關(guān)系等對孩子的心理健康發(fā)展會有很大影響。其次，在學(xué)校的教育環(huán)境里，如果學(xué)校對學(xué)生的心理健康教育不重視一味抓教育質(zhì)量，教師的不當(dāng)言行等都會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。最后，在社會的環(huán)境里，不健康的影視傳媒、電子游戲、封建迷信等腐朽思想也對學(xué)生產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。四、怎樣上好農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育課。心理健康教育不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的智力、品德、身體諸方面的開發(fā)與養(yǎng)成。1.重視教師自身素質(zhì)的提高。教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。教師作為教育實施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。2.注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合。開展豐富多彩并且有益于學(xué)生身心健康的教育活動，在活動中提高學(xué)生知識水平的同時，也會使學(xué)生進(jìn)入特定的心理氛圍，愛到感染。把心理健康教育寓于各科教學(xué)實踐中去，教師在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)。使學(xué)生在知識和能力得到提高和鍛煉的同時，也使他們的心理素質(zhì)得到提高和鍛煉。活動是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，形式多樣的活動，為學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的條件和空間，學(xué)生在活動中自主意識會得到充分發(fā)揮。要實現(xiàn)心理健康教育的目的。3.突出以活動課為主的教學(xué)模式。心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應(yīng)深入生活、在實踐中加以訓(xùn)練、鞏固。為此，我們倡導(dǎo)注重實踐，給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實現(xiàn)方式就是在心理健康教育中突出以活動為主的特點，寓心理健康教育于活動之中。4.重視家長的參與，建立和睦家庭。父母應(yīng)該非常精心地營造一個令孩子身心健康成長的家庭人文環(huán)境。父母應(yīng)該以自己的言傳身教以及在生活中創(chuàng)造出來的每一個生活細(xì)節(jié)，讓孩子沐浴在一派和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中。培養(yǎng)孩子活潑、開朗、勇敢、進(jìn)取的性格，培養(yǎng)孩子良好的公民意識和社會責(zé)任感，培養(yǎng)孩子樹立平等、契約、寬容、創(chuàng)新、共生的現(xiàn)代意識，讓孩子懂得：要想成才，先要成人。農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育不能只限于學(xué)校的范圍之內(nèi)，需要擴(kuò)展到家庭、社會的各個方面，使家長加深對心理健康的理解，通過各種活動與宣傳，打破只要學(xué)習(xí)好就能發(fā)展好的舊觀念，加強與孩子的心靈溝通，把心理健康教育寓于各課教學(xué)實踐中去，使學(xué)生在知識和能力得到提高和鍛煉的同時，也使他們的心理素質(zhì)得到提高和鍛煉，促進(jìn)身心健康成長。情境教學(xué)是指在教育教學(xué)活動開展中，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置一些生動活潑的情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。推及到初中體育教學(xué)，就是在體育教學(xué)活動開展中，教師能運用多種情境創(chuàng)設(shè)的方式，將所要講授的知識內(nèi)容或鍛煉技巧等生動、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能在“真實的環(huán)境”中感知體育、體驗體育，培養(yǎng)其體育鍛煉的興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，在初中體育教學(xué)活動開展中，我一般使用和諧情境創(chuàng)設(shè)、競爭情境創(chuàng)設(shè)和問題情境創(chuàng)設(shè)的方式來激活課堂教學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)學(xué)生興趣眾所周知，教學(xué)是師生雙向互動的活動，這一活動的開展是以一定的環(huán)境因素為依托的。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動開展中，體育教師為了能有序開展教學(xué)活動，常常會嚴(yán)格控制學(xué)生的行為，只要學(xué)生做出有違規(guī)定的行為，教師就會對其嚴(yán)厲批評，甚至是懲罰。在這種教學(xué)方式下，體育教學(xué)氛圍顯得異常嚴(yán)肅、枯燥，學(xué)生常常會害怕上體育課，對體育課甚至是體育教師產(chǎn)生排斥心理。針對這一情況，教師需要在新課程改革理念的指導(dǎo)下，將學(xué)生作為一切教學(xué)活動的中心，對學(xué)生給予充分的尊重，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性差異，用自身的人格魅力來贏得學(xué)生的尊重與喜愛，如此可以自然而然地拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，在和諧師生關(guān)系的引導(dǎo)下，和諧的教學(xué)環(huán)境自然能產(chǎn)生。在和諧的環(huán)境中，學(xué)生自然能敞開心扉地接受教師的教導(dǎo)。除此之外，教師還要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，為其設(shè)定適宜的教學(xué)內(nèi)容，以此有效滿足學(xué)生的體育鍛煉需求，使體育課堂成為學(xué)生活動的舞臺，在該舞臺上學(xué)生能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，以此激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣。二、創(chuàng)設(shè)競爭情境，提高教學(xué)效果初中生正處于青春期，爭強好勝是他們的主要心理特點，體育活動從一定層面上來看，屬于競技活動。此時，教師可以在依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮體育的競技特點，積極地創(chuàng)設(shè)極具競爭性的情境來激發(fā)學(xué)生參與的積極性。我在組織初中體育教學(xué)活動的時候，為了在競爭中激發(fā)學(xué)生的參與積極性，常常會設(shè)置一些極具競爭性的比賽活動，讓學(xué)生在比賽中踐行體育內(nèi)容，在競爭中得到心靈上的滿足。比如，在對學(xué)生的彈跳能力進(jìn)行訓(xùn)練的時候，我會將以四人一組的形式對學(xué)生進(jìn)行分組，然后采取小組對抗賽來引導(dǎo)學(xué)生比拼。為了給學(xué)生營造?爭的氛圍，我會向?qū)W生講解清楚本次比賽的規(guī)則，這樣可以使學(xué)生明白本次比賽是正規(guī)的，他們需要認(rèn)真對待本次比賽。而且為了維護(hù)小組的榮譽，學(xué)生常常會在比賽中發(fā)揮全力，全身心地投入到比賽中。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識心理學(xué)研究表明，思維是與問題緊密相連的，思維的發(fā)展是以問題意識的產(chǎn)生為起點的。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動開展中，教師為了能在有限的課堂時間里向?qū)W生灌輸更多的體育知識，常常采取一言堂的方式來對教材內(nèi)容照本宣科，學(xué)生只能作為教學(xué)活動的參與者被動地接受知識，其主觀能動性無法得到有效發(fā)揮，其思維能力在長期的灌輸中被禁錮，無法得到成長。針對這一情況，教師可以在體育教學(xué)活動開展中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。正所謂：“學(xué)貴有疑，教貴設(shè)疑?！蔽以谥v授籃球知識的時候，會先利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)美國男子職業(yè)籃球聯(lián)賽火箭―湖人的比賽實況，在真實的比賽觀看中，向?qū)W生提出問題：“這兩個隊球員的打球風(fēng)格一樣嗎？”“在比賽過程中你知道他們用了什么戰(zhàn)術(shù)嗎？”“他們在打球的過程中用了哪些技巧呢？”……這樣真實的比賽視頻的播放可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，在問題情境的創(chuàng)設(shè)中可以調(diào)動思維能力，充分發(fā)揮自身的主觀能動性將所學(xué)的知識與實際情況結(jié)合起來進(jìn)行自主探究，激發(fā)他們的探究興趣?？傊诔踔畜w育教學(xué)活動開展中，教師要采取多樣的教學(xué)方式來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的方式，如以情境創(chuàng)設(shè)的方式豐富教師的教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系，以問題形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以此提高初中體育教學(xué)質(zhì)量。環(huán)境與環(huán)境污染51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。環(huán)境與環(huán)境污染環(huán)73不新疆教育學(xué)院蘆不74古今麗江古今麗江75印象陽朔印象陽朔76夏威夷夏威夷77新近的環(huán)境污染事件(1)新近的環(huán)境污染事件(1)78新近的環(huán)境污染事件(2)新近的環(huán)境污染事件(2)79環(huán)境與環(huán)境污染環(huán)境環(huán)境污染環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展熱愛自然保護(hù)環(huán)境環(huán)境與環(huán)境污染80環(huán)境與環(huán)境問題1.什么是環(huán)境?非生物環(huán)境2人類生存的環(huán)境包括(自然環(huán)境生物環(huán)境社會環(huán)境環(huán)境污染3環(huán)境問題生態(tài)破壞環(huán)境與環(huán)境問題81環(huán)境污染)什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染:是由于人類活動所引起的環(huán)境質(zhì)量下降而有害于人類及其他生