組織行為學(xué)沖突51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓組織行為學(xué)沖突組織行為學(xué)沖突51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓沖突調(diào)適組織中的沖突目錄一只碗不響,兩只碗叮當(dāng)”“化千戈為玉帛“和為貴”、沖突觀沖突分析、沖突的管理《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文綜合性學(xué)習(xí)的提出,是語文課程改革的一個(gè)突破,也是語文課程內(nèi)容的一個(gè)亮點(diǎn)。它以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生綜合性的發(fā)展,但體現(xiàn)語文教學(xué)改革新發(fā)展的語文綜合性學(xué)習(xí)在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)開展的狀況卻不容樂觀。一、教師因素1.固有的教學(xué)觀受傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念影響,語文教師沒有真正走出“學(xué)科中心主義”的狹小天地。語文課堂只注重了知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,而忽視了課堂外的語文實(shí)踐活動(dòng);過分追求語文學(xué)科本身知識(shí)的系統(tǒng)和完整,而忽視了語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的整體聯(lián)系。鑒于以上原因,教材中的綜合性學(xué)習(xí)幾乎是形同虛設(shè)。下面以人教版八年級(jí)上冊綜合性學(xué)習(xí)《世界何時(shí)鑄劍為犁》為例略作說明。活動(dòng)的目標(biāo):(1)提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會(huì)責(zé)任感;(2)拓寬文化視野,增加有關(guān)戰(zhàn)爭的歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)的積累;(3)培養(yǎng)資料信息搜集處理能力。教師準(zhǔn)備:(1)向?qū)W生介紹關(guān)于戰(zhàn)爭的圖書或提供有關(guān)網(wǎng)址,供學(xué)生閱讀或查詢;(2)教師要按興趣和條件把學(xué)生劃分為若干活動(dòng)小組,確定小組負(fù)責(zé)人,明確責(zé)任,提出要求;(3)設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄表格,由小組長負(fù)責(zé)記錄填寫?；顒?dòng)形式:師生可以舉辦關(guān)于戰(zhàn)爭題材的文學(xué)講座、演講,也可以舉辦軍歌比賽、講故事,引導(dǎo)學(xué)生談感受,同時(shí)也分享他人的活動(dòng)成果和心得感受。多樣化的綜合評定:(1)合作性與參與度;(2)搜集信息、整理資料的能力;(3)是否有獨(dú)特的認(rèn)識(shí);(4)學(xué)習(xí)成果的展示與交流。從以上活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)不難發(fā)現(xiàn):此項(xiàng)學(xué)習(xí)以問題為中心,以活動(dòng)為主要形式,突出了綜合性,加強(qiáng)了實(shí)踐性,強(qiáng)調(diào)了自主性、合作性。它意在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,分析問題和處理問題的能力,以及交流與合作的能力,以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中,大多數(shù)教師并沒有開展此項(xiàng)活動(dòng),僅僅讓學(xué)生背誦綜合性學(xué)習(xí)中提供的有關(guān)戰(zhàn)爭的成語和古詩詞,以備考時(shí)之需,綜合性學(xué)習(xí)并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。2.從眾心理教師群體行動(dòng)往往會(huì)對個(gè)體產(chǎn)生較大的影響。年輕教師熱情有余經(jīng)驗(yàn)不足,但面對經(jīng)驗(yàn)豐富、沉著干練的老教師,不敢獨(dú)樹一幟,唯恐引起非議,于是就沿著老教師的腳印走了過來;老教師則存在觀望心理,若大多數(shù)老師對此類活動(dòng)反應(yīng)淡漠,自己就安然地置身事外了。二、學(xué)生因素九年義務(wù)教育階段,綜合性學(xué)習(xí)分設(shè)四個(gè)階段目標(biāo),具有一定的層次性,學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置有一定的梯度,如果缺少前面階段性的訓(xùn)練,后一階段的目標(biāo)則很難完全實(shí)現(xiàn)。目前,農(nóng)村初中生來自鎮(zhèn)中心小學(xué)和各村小學(xué)。經(jīng)調(diào)查,95%以上的學(xué)生在小學(xué)階段沒有參加過綜合性學(xué)習(xí)這類活動(dòng),學(xué)生的語文素養(yǎng)良莠不齊,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性,沒有合作意識(shí),缺少探究精神,沒有養(yǎng)成查閱、運(yùn)用資料的習(xí)慣。綜合性學(xué)習(xí)對他們來說是一個(gè)全新的活動(dòng),即使教師組織,他們也是心有余而力不足,最終導(dǎo)致活動(dòng)草草收場,無實(shí)質(zhì)性收獲,更談不上獨(dú)特的體驗(yàn)了。三、學(xué)校因素農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教學(xué)資源匱乏。目前,我縣絕大部分農(nóng)村中學(xué)只配備一個(gè)計(jì)算機(jī)教室,只供學(xué)生上計(jì)算機(jī)課使用,學(xué)生沒有條件也沒有機(jī)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料。另外,農(nóng)村初級(jí)中學(xué)圖書室藏書較少,有實(shí)用價(jià)值的資料書更少,而且大多數(shù)年代久遠(yuǎn),無法滿足師生查閱的需求。四、家庭因素從目前農(nóng)村的生活狀況來看,絕大部分家庭沒有藏書,也沒能配備現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,讓學(xué)生搜集資料只是一句空話。另外學(xué)生家長的教育意識(shí)淡薄,剛剛解決溫飽問題的農(nóng)民,一下子涌到各個(gè)大中城市去淘金,沒有多少人關(guān)心留守兒童的教育問題。五、社會(huì)因素在提倡素質(zhì)教育的今天,教師應(yīng)捫心自問,我們是不是還在踏踏實(shí)實(shí)地做應(yīng)試教育?面對競爭激烈的中考,家長要的是分?jǐn)?shù),學(xué)校要的是聲譽(yù),那老師的教學(xué)只能是帶有一定的功利性,是考點(diǎn)的就精講細(xì)練,不是考點(diǎn)的只字不提;見效快的狠抓,見效慢的緩抓甚至不抓。綜合性學(xué)習(xí)就是在這樣的環(huán)境下失去它本來具有的魅力,成了應(yīng)試教育的犧牲品。由此可見,語文綜合性學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中遭遇冷臉,既有主觀因素的影響,也有客觀因素的制約。作為農(nóng)村初中教師,應(yīng)努力改變已有教學(xué)觀,改變固有的知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀,讓師生發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性,克服一切外在因素的困擾,還綜合性學(xué)習(xí)一個(gè)明媚的春天。布魯姆指出：有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。教學(xué)目標(biāo)的制定是否準(zhǔn)確、清晰、到位，不僅影響著教學(xué)過程的開展，很大程度上也牽制了最終的學(xué)習(xí)效果。老師在開始教學(xué)活動(dòng)之前，必須確定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)內(nèi)容、選擇合適的教學(xué)方法。在實(shí)際的小學(xué)品德教學(xué)中，有的老師缺乏對教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)把握能力或能力不足，一心只關(guān)注教材，跟著教材走，不注重教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)目標(biāo)的理解不夠透徹，樹立目標(biāo)意識(shí)，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)目標(biāo)，是小學(xué)品德老師要面對的一個(gè)重要且嚴(yán)肅的問題。一、正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握三維目標(biāo)的辯證關(guān)系課程標(biāo)準(zhǔn)是把握課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)?！镀返屡c社會(huì)》課程的總目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成與社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)?？偰繕?biāo)下設(shè)立了情感態(tài)度價(jià)值觀、能力、知識(shí)三個(gè)分目標(biāo)，總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于三個(gè)分目標(biāo)的統(tǒng)一與整合。課堂教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化，應(yīng)以課程總目標(biāo)和三維目標(biāo)為參照，并服從、服務(wù)于它們。教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注重三維目標(biāo)的整合，充分考慮每一主題或小課題涵蓋態(tài)度、能力、知識(shí)三個(gè)方面，但根據(jù)不同主題或小課題有所側(cè)重。二、細(xì)致鉆研教材內(nèi)容，把握教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性準(zhǔn)確制定課堂教學(xué)目標(biāo)有賴?yán)蠋煂滩牡纳疃日莆掌饰?，然后進(jìn)行取舍和突破，然后精心編排，做到心中有數(shù)?！镀返屡c社會(huì)》教材以“一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升”的思路設(shè)計(jì)。同樣的內(nèi)容在后續(xù)年段重復(fù)、循環(huán)出現(xiàn)，但是要求不斷提高，思想內(nèi)涵不斷擴(kuò)大。品德教師應(yīng)積極地、細(xì)致地鉆研整套教材，將單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行橫向和縱向?qū)Ρ?，以把握課堂教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性。如北師大版《品德與社會(huì)》全套教材關(guān)于安全教育的內(nèi)容編排：三年級(jí)上冊《健康生活每一天》，側(cè)重知道防火、防盜、防觸電、防溺水的常識(shí)以及簡單的自救自護(hù)方法；四年級(jí)下冊《為了安全健康的生活》，側(cè)重掌握自救自護(hù)的方法，樹立安全意識(shí)；六年級(jí)下冊《保護(hù)健康珍愛生命》，側(cè)重自覺抵制不良誘惑，提高自我保護(hù)能力，形成珍愛生命的態(tài)度。同樣是關(guān)于安全，但側(cè)重點(diǎn)明顯不同，三年級(jí)側(cè)重于了解知識(shí)，四年級(jí)側(cè)重于掌握能力，六年級(jí)側(cè)重于形成態(tài)度，內(nèi)容呈現(xiàn)螺旋上升的編排，教學(xué)目標(biāo)也要相應(yīng)提高。三、深入了解教學(xué)對象，把握教學(xué)目標(biāo)的差異性當(dāng)老師對教材內(nèi)容準(zhǔn)確掌握之后，應(yīng)深入了解教學(xué)對象，也就是學(xué)生。學(xué)生是一個(gè)個(gè)生命體，存在明顯的差異性。從總體上看，可能每個(gè)地區(qū)或者每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都會(huì)不同，加上學(xué)生各自的生活環(huán)境不一樣，使得他們對社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解各不相同?！墩n標(biāo)》中指出：每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不必面面俱到，應(yīng)簡潔、清晰，注意針對性和可操作性，盡可能根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免大而空。所以，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的差異性和特性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)。如在教學(xué)《社區(qū)需要我們共同參與》一課時(shí)，我先做了課前調(diào)查，了解到學(xué)生動(dòng)手能力較弱，能為社區(qū)做的事不多。針對這個(gè)情況我制定了“為社區(qū)做力所能及的事情”的教學(xué)目標(biāo)，評選星級(jí)“社區(qū)建設(shè)小標(biāo)兵”，我按難易程度列舉出學(xué)生能為社區(qū)做的事情，由學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選擇做哪些事，做完后進(jìn)行登記，請家長做出評價(jià)，最后評選出標(biāo)兵。這樣的教學(xué)目標(biāo)考慮到學(xué)生的能力差異，取得實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果。四、勤于反思教學(xué)效果，把握教學(xué)目標(biāo)的實(shí)效性教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)目標(biāo)的最好驗(yàn)證。如果課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展、情感態(tài)度得到熏陶、?W習(xí)方式與行為規(guī)范得到有效訓(xùn)練，說明目標(biāo)符合學(xué)情，是有效的。如果教學(xué)效果與預(yù)先的設(shè)計(jì)相差較遠(yuǎn)，則應(yīng)思考最初設(shè)計(jì)的目標(biāo)存在什么問題，下一步應(yīng)怎樣調(diào)整、改進(jìn)。品德教師應(yīng)勤于進(jìn)行教學(xué)效果的反思，不斷循環(huán)設(shè)計(jì)――實(shí)施――反饋――反思――再設(shè)計(jì)的操練。長此以往，把握教學(xué)目標(biāo)的能力才能不斷提高。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此，教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該是僵化不變的，應(yīng)該是把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況有機(jī)的結(jié)合起來，老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)才會(huì)真正切實(shí)的落實(shí)到課堂上，為學(xué)生帶來知識(shí)的同時(shí)，還給他們帶來了快樂和對知識(shí)的求知欲，真正體會(huì)到品德課的意義所在?？傊?，只有在合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)下才能發(fā)揮其在品德課上的作用，提高品德課的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。組織行為學(xué)沖突51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，1沖突調(diào)適組織中的沖突沖突調(diào)適2目錄一只碗不響,兩只碗叮當(dāng)”“化千戈為玉帛“和為貴”、沖突觀沖突分析、沖突的管理目錄3、沖突觀(一)沖突概念≥沖突現(xiàn)象沖突—行為主體之間,由于目的、手段分歧而導(dǎo)致的行為對立狀態(tài)、沖突觀4沖突概念其理解:(1)特殊的關(guān)系行為(2)行為主體:個(gè)體、群體、組織(3)分歧的表面化,即外化為行為其根源(三大理論假定)(1)利益(“奪利”)(2)權(quán)力(“爭權(quán)”)(3)文化(價(jià)值觀)沖突概念5沖突的基本類型建設(shè)性沖突:會(huì)給組織帶來創(chuàng)意、活力和發(fā)展破壞性沖突:則是干擾組織目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的障礙沖突的基本類型6沖突的基本類型情緒性沖突:由于個(gè)人情感、性格方面的原因引起的實(shí)質(zhì)性沖突:由于工作中的不理解、不協(xié)調(diào)造成的沖突的基本類型7個(gè)人內(nèi)心的沖突沖突的層次之個(gè)人內(nèi)心的沖突8個(gè)人間的沖突沖突的層次之二個(gè)人間的沖突9群體內(nèi)部的沖突Imis沖突的層次之三群體內(nèi)部的沖突10群體間的沖突沖突的層次之四群體間的沖突11組織行為學(xué)沖突課件12組織行為學(xué)沖突課件13組織行為學(xué)沖突課件14組織行為學(xué)沖突課件15組織行為學(xué)沖突課件16組織行為學(xué)沖突課件17組織行為學(xué)沖突課件18組織行為學(xué)沖突課件19組織行為學(xué)沖突課件20組織行為學(xué)沖突課件21組織行為學(xué)沖突課件22組織行為學(xué)沖突課件23組織行為學(xué)沖突課件24組織行為學(xué)沖突課件25組織行為學(xué)沖突課件26組織行為學(xué)沖突課件27組織行為學(xué)沖突課件28組織行為學(xué)沖突課件29組織行為學(xué)沖突課件30組織行為學(xué)沖突課件31組織行為學(xué)沖突課件32組織行為學(xué)沖突課件33組織行為學(xué)沖突課件34組織行為學(xué)沖突課件35組織行為學(xué)沖突課件36組織行為學(xué)沖突課件37組織行為學(xué)沖突課件38組織行為學(xué)沖突課件39組織行為學(xué)沖突課件40組織行為學(xué)沖突課件41組織行為學(xué)沖突課件42組織行為學(xué)沖突課件4336、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!44組織行為學(xué)沖突51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓組織行為學(xué)沖突組織行為學(xué)沖突51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓沖突調(diào)適組織中的沖突目錄一只碗不響,兩只碗叮當(dāng)”“化千戈為玉帛“和為貴”、沖突觀沖突分析、沖突的管理《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文綜合性學(xué)習(xí)的提出,是語文課程改革的一個(gè)突破,也是語文課程內(nèi)容的一個(gè)亮點(diǎn)。它以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生綜合性的發(fā)展,但體現(xiàn)語文教學(xué)改革新發(fā)展的語文綜合性學(xué)習(xí)在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)開展的狀況卻不容樂觀。一、教師因素1.固有的教學(xué)觀受傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念影響,語文教師沒有真正走出“學(xué)科中心主義”的狹小天地。語文課堂只注重了知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,而忽視了課堂外的語文實(shí)踐活動(dòng);過分追求語文學(xué)科本身知識(shí)的系統(tǒng)和完整,而忽視了語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的整體聯(lián)系。鑒于以上原因,教材中的綜合性學(xué)習(xí)幾乎是形同虛設(shè)。下面以人教版八年級(jí)上冊綜合性學(xué)習(xí)《世界何時(shí)鑄劍為犁》為例略作說明?；顒?dòng)的目標(biāo):(1)提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會(huì)責(zé)任感;(2)拓寬文化視野,增加有關(guān)戰(zhàn)爭的歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)的積累;(3)培養(yǎng)資料信息搜集處理能力。教師準(zhǔn)備:(1)向?qū)W生介紹關(guān)于戰(zhàn)爭的圖書或提供有關(guān)網(wǎng)址,供學(xué)生閱讀或查詢;(2)教師要按興趣和條件把學(xué)生劃分為若干活動(dòng)小組,確定小組負(fù)責(zé)人,明確責(zé)任,提出要求;(3)設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄表格,由小組長負(fù)責(zé)記錄填寫?；顒?dòng)形式:師生可以舉辦關(guān)于戰(zhàn)爭題材的文學(xué)講座、演講,也可以舉辦軍歌比賽、講故事,引導(dǎo)學(xué)生談感受,同時(shí)也分享他人的活動(dòng)成果和心得感受。多樣化的綜合評定:(1)合作性與參與度;(2)搜集信息、整理資料的能力;(3)是否有獨(dú)特的認(rèn)識(shí);(4)學(xué)習(xí)成果的展示與交流。從以上活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)不難發(fā)現(xiàn):此項(xiàng)學(xué)習(xí)以問題為中心,以活動(dòng)為主要形式,突出了綜合性,加強(qiáng)了實(shí)踐性,強(qiáng)調(diào)了自主性、合作性。它意在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,分析問題和處理問題的能力,以及交流與合作的能力,以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中,大多數(shù)教師并沒有開展此項(xiàng)活動(dòng),僅僅讓學(xué)生背誦綜合性學(xué)習(xí)中提供的有關(guān)戰(zhàn)爭的成語和古詩詞,以備考時(shí)之需,綜合性學(xué)習(xí)并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。2.從眾心理教師群體行動(dòng)往往會(huì)對個(gè)體產(chǎn)生較大的影響。年輕教師熱情有余經(jīng)驗(yàn)不足,但面對經(jīng)驗(yàn)豐富、沉著干練的老教師,不敢獨(dú)樹一幟,唯恐引起非議,于是就沿著老教師的腳印走了過來;老教師則存在觀望心理,若大多數(shù)老師對此類活動(dòng)反應(yīng)淡漠,自己就安然地置身事外了。二、學(xué)生因素九年義務(wù)教育階段,綜合性學(xué)習(xí)分設(shè)四個(gè)階段目標(biāo),具有一定的層次性,學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置有一定的梯度,如果缺少前面階段性的訓(xùn)練,后一階段的目標(biāo)則很難完全實(shí)現(xiàn)。目前,農(nóng)村初中生來自鎮(zhèn)中心小學(xué)和各村小學(xué)。經(jīng)調(diào)查,95%以上的學(xué)生在小學(xué)階段沒有參加過綜合性學(xué)習(xí)這類活動(dòng),學(xué)生的語文素養(yǎng)良莠不齊,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性,沒有合作意識(shí),缺少探究精神,沒有養(yǎng)成查閱、運(yùn)用資料的習(xí)慣。綜合性學(xué)習(xí)對他們來說是一個(gè)全新的活動(dòng),即使教師組織,他們也是心有余而力不足,最終導(dǎo)致活動(dòng)草草收場,無實(shí)質(zhì)性收獲,更談不上獨(dú)特的體驗(yàn)了。三、學(xué)校因素農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教學(xué)資源匱乏。目前,我縣絕大部分農(nóng)村中學(xué)只配備一個(gè)計(jì)算機(jī)教室,只供學(xué)生上計(jì)算機(jī)課使用,學(xué)生沒有條件也沒有機(jī)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料。另外,農(nóng)村初級(jí)中學(xué)圖書室藏書較少,有實(shí)用價(jià)值的資料書更少,而且大多數(shù)年代久遠(yuǎn),無法滿足師生查閱的需求。四、家庭因素從目前農(nóng)村的生活狀況來看,絕大部分家庭沒有藏書,也沒能配備現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,讓學(xué)生搜集資料只是一句空話。另外學(xué)生家長的教育意識(shí)淡薄,剛剛解決溫飽問題的農(nóng)民,一下子涌到各個(gè)大中城市去淘金,沒有多少人關(guān)心留守兒童的教育問題。五、社會(huì)因素在提倡素質(zhì)教育的今天,教師應(yīng)捫心自問,我們是不是還在踏踏實(shí)實(shí)地做應(yīng)試教育?面對競爭激烈的中考,家長要的是分?jǐn)?shù),學(xué)校要的是聲譽(yù),那老師的教學(xué)只能是帶有一定的功利性,是考點(diǎn)的就精講細(xì)練,不是考點(diǎn)的只字不提;見效快的狠抓,見效慢的緩抓甚至不抓。綜合性學(xué)習(xí)就是在這樣的環(huán)境下失去它本來具有的魅力,成了應(yīng)試教育的犧牲品。由此可見,語文綜合性學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中遭遇冷臉,既有主觀因素的影響,也有客觀因素的制約。作為農(nóng)村初中教師,應(yīng)努力改變已有教學(xué)觀,改變固有的知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀,讓師生發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性,克服一切外在因素的困擾,還綜合性學(xué)習(xí)一個(gè)明媚的春天。布魯姆指出：有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。教學(xué)目標(biāo)的制定是否準(zhǔn)確、清晰、到位，不僅影響著教學(xué)過程的開展，很大程度上也牽制了最終的學(xué)習(xí)效果。老師在開始教學(xué)活動(dòng)之前，必須確定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)內(nèi)容、選擇合適的教學(xué)方法。在實(shí)際的小學(xué)品德教學(xué)中，有的老師缺乏對教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)把握能力或能力不足，一心只關(guān)注教材，跟著教材走，不注重教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)目標(biāo)的理解不夠透徹，樹立目標(biāo)意識(shí)，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)目標(biāo)，是小學(xué)品德老師要面對的一個(gè)重要且嚴(yán)肅的問題。一、正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握三維目標(biāo)的辯證關(guān)系課程標(biāo)準(zhǔn)是把握課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)?！镀返屡c社會(huì)》課程的總目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成與社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)?？偰繕?biāo)下設(shè)立了情感態(tài)度價(jià)值觀、能力、知識(shí)三個(gè)分目標(biāo)，總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于三個(gè)分目標(biāo)的統(tǒng)一與整合。課堂教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化，應(yīng)以課程總目標(biāo)和三維目標(biāo)為參照，并服從、服務(wù)于它們。教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注重三維目標(biāo)的整合，充分考慮每一主題或小課題涵蓋態(tài)度、能力、知識(shí)三個(gè)方面，但根據(jù)不同主題或小課題有所側(cè)重。二、細(xì)致鉆研教材內(nèi)容，把握教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性準(zhǔn)確制定課堂教學(xué)目標(biāo)有賴?yán)蠋煂滩牡纳疃日莆掌饰?，然后進(jìn)行取舍和突破，然后精心編排，做到心中有數(shù)?！镀返屡c社會(huì)》教材以“一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升”的思路設(shè)計(jì)。同樣的內(nèi)容在后續(xù)年段重復(fù)、循環(huán)出現(xiàn)，但是要求不斷提高，思想內(nèi)涵不斷擴(kuò)大。品德教師應(yīng)積極地、細(xì)致地鉆研整套教材，將單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行橫向和縱向?qū)Ρ?，以把握課堂教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性。如北師大版《品德與社會(huì)》全套教材關(guān)于安全教育的內(nèi)容編排：三年級(jí)上冊《健康生活每一天》，側(cè)重知道防火、防盜、防觸電、防溺水的常識(shí)以及簡單的自救自護(hù)方法；四年級(jí)下冊《為了安全健康的生活》，側(cè)重掌握自救自護(hù)的方法，樹立安全意識(shí)；六年級(jí)下冊《保護(hù)健康珍愛生命》，側(cè)重自覺抵制不良誘惑，提高自我保護(hù)能力，形成珍愛生命的態(tài)度。同樣是關(guān)于安全，但側(cè)重點(diǎn)明顯不同，三年級(jí)側(cè)重于了解知識(shí)，四年級(jí)側(cè)重于掌握能力，六年級(jí)側(cè)重于形成態(tài)度，內(nèi)容呈現(xiàn)螺旋上升的編排，教學(xué)目標(biāo)也要相應(yīng)提高。三、深入了解教學(xué)對象，把握教學(xué)目標(biāo)的差異性當(dāng)老師對教材內(nèi)容準(zhǔn)確掌握之后，應(yīng)深入了解教學(xué)對象，也就是學(xué)生。學(xué)生是一個(gè)個(gè)生命體，存在明顯的差異性。從總體上看，可能每個(gè)地區(qū)或者每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都會(huì)不同，加上學(xué)生各自的生活環(huán)境不一樣，使得他們對社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解各不相同?！墩n標(biāo)》中指出：每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不必面面俱到，應(yīng)簡潔、清晰，注意針對性和可操作性，盡可能根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免大而空。所以，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的差異性和特性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)。如在教學(xué)《社區(qū)需要我們共同參與》一課時(shí)，我先做了課前調(diào)查，了解到學(xué)生動(dòng)手能力較弱，能為社區(qū)做的事不多。針對這個(gè)情況我制定了“為社區(qū)做力所能及的事情”的教學(xué)目標(biāo)，評選星級(jí)“社區(qū)建設(shè)小標(biāo)兵”，我按難易程度列舉出學(xué)生能為社區(qū)做的事情，由學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選擇做哪些事，做完后進(jìn)行登記，請家長做出評價(jià)，最后評選出標(biāo)兵。這樣的教學(xué)目標(biāo)考慮到學(xué)生的能力差異，取得實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果。四、勤于反思教學(xué)效果，把握教學(xué)目標(biāo)的實(shí)效性教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)目標(biāo)的最好驗(yàn)證。如果課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展、情感態(tài)度得到熏陶、?W習(xí)方式與行為規(guī)范得到有效訓(xùn)練，說明目標(biāo)符合學(xué)情，是有效的。如果教學(xué)效果與預(yù)先的設(shè)計(jì)相差較遠(yuǎn)，則應(yīng)思考最初設(shè)計(jì)的目標(biāo)存在什么問題，下一步應(yīng)怎樣調(diào)整、改進(jìn)。品德教師應(yīng)勤于進(jìn)行教學(xué)效果的反思，不斷循環(huán)設(shè)計(jì)――實(shí)施――反饋――反思――再設(shè)計(jì)的操練。長此以往，把握教學(xué)目標(biāo)的能力才能不斷提高。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此，教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該是僵化不變的，應(yīng)該是把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況有機(jī)的結(jié)合起來，老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)才會(huì)真正切實(shí)的落實(shí)到課堂上，為學(xué)生帶來知識(shí)的同時(shí)，還給他們帶來了快樂和對知識(shí)的求知欲，真正體會(huì)到品德課的意義所在?？傊?，只有在合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)下才能發(fā)揮其在品德課上的作用，提高品德課的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。組織行為學(xué)沖突51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，45沖突調(diào)適組織中的沖突沖突調(diào)適46目錄一只碗不響,兩只碗叮當(dāng)”“化千戈為玉帛“和為貴”、沖突觀沖突分析、