課程與教學(xué)論20秋在線作業(yè)11：實(shí)踐性課程開(kāi)發(fā)理論的實(shí)質(zhì)是追求A、技術(shù)興趣B、實(shí)踐興趣C、解放興趣D、活動(dòng)興趣答案：B2：根據(jù)觀察時(shí)是否借助有關(guān)儀器或中介，可以把課堂觀察分為A、參與觀察與非參與觀賽B、有結(jié)構(gòu)觀察與元結(jié)構(gòu)觀察C、直接觀察與間接觀察D、自然觀察與實(shí)驗(yàn)觀察答案：C3：行為目標(biāo)具有的特點(diǎn)是具體性、可操作性和A、精確性B、普遍性C、規(guī)范性D、模糊性答案：C41964A、桑代克、布盧姆C、克拉斯沃爾D、斯克里芬答案：C5：課程實(shí)施有三種基本取向，其中之一是A、哲學(xué)取向BC、忠實(shí)取向D、背離取向答案：C6：下面不屬于教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)的是A、科學(xué)性B、教育性C、啟發(fā)性D、正規(guī)性答案：D7：范例教學(xué)的主要倡導(dǎo)者是克拉夫基和A、洛扎諾夫BCD、博萊B8：把課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展歷史劃分為古典考試型時(shí)期、心理測(cè)量占統(tǒng)治地位時(shí)期、后現(xiàn)代時(shí)期的人是A、施瓦布BC、泰勒D9：美國(guó)教育心理學(xué)教授格萊德勒以檔案袋的不同功能為標(biāo)準(zhǔn)，把檔案袋評(píng)價(jià)分為：展示型、文件型、理想型、評(píng)價(jià)型及課堂型，其中最有代表性的是A、展示型B、文件型C、理想型D、評(píng)價(jià)型答案：C10A、目標(biāo)游離模式B、對(duì)手模式C、應(yīng)答模式D、CIPP模式答案：D11：“我想不到有任何‘無(wú)教學(xué)的教育’，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何‘無(wú)教育的教學(xué)’?！币陨媳硎鼋沂镜慕虒W(xué)原則是A、教學(xué)的教育性B、教學(xué)的直觀性D、教學(xué)的循序漸進(jìn)答案：A12：學(xué)生獨(dú)立解決由他本人或教師提出的課題，教師在學(xué)生需要的時(shí)候提供適當(dāng)幫助，由此而獲得知識(shí)技能、發(fā)展能力與人格的教學(xué)方法類型稱為A、啟發(fā)型B、提示型C、自主型D、共同解決問(wèn)題型答案：C13：根據(jù)評(píng)估的目的與評(píng)估進(jìn)行的時(shí)間不同，可以把教育評(píng)估分為A、診斷性評(píng)估、形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估B、定性評(píng)估與定量評(píng)估C、自我評(píng)估與他人評(píng)估D、相對(duì)評(píng)估與絕對(duì)評(píng)估答案：A14：教育民主化與教育公平理念實(shí)質(zhì)上就是追求教育A、平等與平均的內(nèi)在統(tǒng)一BC、平等與高質(zhì)量的內(nèi)在統(tǒng)一D、平均與高數(shù)量的內(nèi)在統(tǒng)一答案：C15,,()A、人文主義、行為主義C、認(rèn)知主義D、分析主義答案：A16：“在課程計(jì)劃或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，對(duì)需要或準(zhǔn)備狀態(tài)的一種評(píng)價(jià)”，稱為A、形成性評(píng)價(jià)B、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、診斷性評(píng)價(jià)D、游離性評(píng)價(jià)答案：C17：()A、教育目的、教育目標(biāo)CD、課時(shí)目標(biāo)C18：教育( )是浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程的代表人物A、杜威B、盧梭CD、夸美紐斯答案：B19：在教師的直接領(lǐng)導(dǎo)下整個(gè)班級(jí)的學(xué)生一起進(jìn)行的學(xué)習(xí)，稱為A、合作學(xué)習(xí)B、分組學(xué)習(xí)C、個(gè)別學(xué)習(xí)D、同步學(xué)習(xí)答案：D20：關(guān)于課程組織的基本標(biāo)準(zhǔn)有連續(xù)性、順序性和A、整合性B、邏輯性C、個(gè)別性D、超體性答案：A21：學(xué)科課程與活動(dòng)課程或經(jīng)驗(yàn)課程相對(duì)應(yīng)，“是以學(xué)科的形式組織教學(xué)內(nèi)容的一種課程，它以人類對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)分類為基礎(chǔ)，從不同的分支學(xué)科中選取一定的內(nèi)容來(lái)構(gòu)成對(duì)應(yīng)的學(xué)科，從而使教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化、系統(tǒng)化?！盇B、正確B22：杜威是傳統(tǒng)教學(xué)論流派的代表。A、錯(cuò)誤B、正確23“教師”、“”“”A、錯(cuò)誤、正確答案：B24：蘇貝爾認(rèn)為課程設(shè)計(jì)要更多地考慮學(xué)生與已有知識(shí)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)新知與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系。AB、正確B25A、錯(cuò)誤B26A、錯(cuò)誤B27：美國(guó)教育家布盧姆首創(chuàng)了CIPP評(píng)價(jià)模式。A、錯(cuò)誤B、正確答案：A28：調(diào)查研究法是自然科學(xué)的一種研究方法。是通過(guò)人為地控制某些因素，以揭示某些變量之間的因果關(guān)系的方法。A、錯(cuò)誤B、正確A29A、錯(cuò)誤B30A、錯(cuò)誤B31：哪些是教學(xué)組織形式的功能A、教學(xué)組織形式影響著教學(xué)質(zhì)量的高低B、科學(xué)的教學(xué)組織形式，有利于學(xué)生個(gè)性充分、自由和全面發(fā)展C、鉆研教學(xué)組織形式，有助于對(duì)教學(xué)論本身的探討D、教學(xué)目的、任務(wù)和內(nèi)容受制于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化價(jià)值觀念的規(guī)律答案：A,B,C32：現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派代表人物有A、布魯納B、根舍因C、贊科夫D、杜威答案：A,B,C33：課程評(píng)價(jià)的發(fā)展大約經(jīng)歷了（）時(shí)期、測(cè)驗(yàn)時(shí)期BC、停滯時(shí)期D、建構(gòu)時(shí)期答案：A,B,D34：在課程編制中，出現(xiàn)以下（）形式的課程目標(biāo)的取向。AB、行為目標(biāo)C、認(rèn)識(shí)目標(biāo)D、表現(xiàn)性目標(biāo)答案：A,B,D35：下列說(shuō)法正確的是A、地方課程是聯(lián)系學(xué)生與社會(huì)的紐帶。B、地方課程是溝通國(guó)家課程與學(xué)校課程的橋梁。C、地方課程密切學(xué)生與社會(huì)實(shí)際和社會(huì)生活的聯(lián)系。D、地方課程是地方教育主管部門以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需要，充分利用地方課程資源所設(shè)計(jì)的課程。答案：A,B,C,D36：課程評(píng)價(jià)發(fā)展的最新理念的體現(xiàn)是：A、內(nèi)容的多元化B、過(guò)程的動(dòng)態(tài)化C、主體的互動(dòng)化D、形式的多樣化答案：A,B,C,D37：斯金納總結(jié)出學(xué)習(xí)規(guī)律有：A、聯(lián)結(jié)B、條件強(qiáng)化C、同化作用D、消退作用答案：B,D38：克伯屈認(rèn)為兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程可以分為哪三種學(xué)習(xí)A、附帶學(xué)習(xí)B、附學(xué)習(xí)C、主學(xué)習(xí)D、副學(xué)習(xí)39：班級(jí)授