中學(xué)英語論文如何讓英語詞匯教學(xué)更有效在英語教學(xué)中，很多老師都習(xí)慣講新課前先把新詞統(tǒng)一教完，再進(jìn)行課文教學(xué)。在教課文時也常采取講解，翻譯的模式，很少用英語和學(xué)生交流。時間一長，學(xué)生們也習(xí)慣于這種教學(xué)模式，如果老師在課堂上多講幾句英語，或結(jié)合句子課文教單詞，學(xué)生就覺得聽不懂，，不適應(yīng)，更談不上做聽力的練習(xí)題了。學(xué)了幾年的英語卻聽不懂也不會表達(dá)，“啞巴英語”現(xiàn)象普遍存在，我想原因主要有以下幾點(diǎn)：教師習(xí)慣于孤立的教單詞，教學(xué)方法以教師講解、學(xué)生死記硬背為主。教師脫離句子和課文講授單詞，學(xué)生很難真正的掌握所學(xué)詞的意義及用法。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了不能靈活運(yùn)用，而且容易忘記。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師習(xí)慣于用中文講解，很少和學(xué)生用英語交流，使得學(xué)生懶于用英語思考，更不懂得學(xué)英語詞匯的意義。學(xué)生在英語聽力和口語表達(dá)方面存在很大的困難。一個單詞要根據(jù)它的音，形，義來記，而很多學(xué)生沒有掌握這種記憶方法。音標(biāo)學(xué)習(xí)沒過關(guān)，沒掌握拼讀規(guī)則，只會一個一個字母的死記，這就給他們的英語學(xué)習(xí)帶來巨大的困難。學(xué)生所學(xué)的英語知識只局限于課本，沒有其它不到提高。英語詞匯教學(xué)確實(shí)是英語教學(xué)中的一大難題，但它又是如此至關(guān)重要。西方語言學(xué)家Laufer指出，外語學(xué)習(xí)者和本族語使用者最顯著的差別就是他們掌握的詞匯數(shù)量的差異。能否突破詞匯關(guān)，是英語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。如何讓詞匯教學(xué)更有效呢以下幾點(diǎn)方法可能會讓大家在教學(xué)中得到點(diǎn)啟迪：1讓詞匯活起來。單個的詞是死的，學(xué)生學(xué)起來枯燥無味。單詞只有用在句子中才能活起來。人和人交流不可能總是只說單個的詞。所以孤立的詞匯教學(xué)是沒有意義的。在詞匯教學(xué)中，應(yīng)遵循“詞不離句，句不離篇”的原則。教師在教學(xué)時應(yīng)盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的語境，利用學(xué)生所熟悉的話題或結(jié)構(gòu)進(jìn)行詞匯教學(xué)。學(xué)生要真正掌握所學(xué)詞匯，只有多用英語交流，用英語做事情。這樣有助于學(xué)生理解所學(xué)詞匯，并在交際中恰當(dāng)?shù)氖褂谩?讓教學(xué)生動有趣。興趣是最好的老師，所以教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時可采取不同的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。如可以利用肢體語言或簡筆畫教學(xué)或?qū)嵨飦斫淌趩卧~，在課堂上開展競賽，游戲等活動，寓教于樂。老師還可把所教詞匯與相關(guān)知識、笑話、諺語、典故相結(jié)合。如在上八年級上冊第二單元，教fu這個詞時，我就講了一個笑話。有個人到外國人家做客，吃飽了，想表達(dá)I’mfu,卻因為發(fā)音不準(zhǔn)講成了I’mfoo結(jié)果造成了別人的誤解。通過講這個笑話，和另一個相似詞foo進(jìn)行比較，學(xué)生對fu這個詞的印象更加深刻。3教會學(xué)生科學(xué)記憶詞匯的方法。很多學(xué)生由于語音沒過關(guān)，沒掌握正確的學(xué)習(xí)方法，記單詞只能一個一個字母的死記，甚至用中文來記英語單詞的讀音。這樣學(xué)單詞就變成一種沉重的負(fù)擔(dān)，有的學(xué)生甚至因為要記得單詞越來越多，壓力越來越大而放棄了英語學(xué)習(xí)。所以教師一定要重視語音的教學(xué)，如告訴學(xué)生自然拼讀法，音節(jié)劃分，以及各字母在其音節(jié)中的讀音。學(xué)生熟悉了拼讀規(guī)則，就可以根據(jù)讀音來記憶單詞，不用一個一個字母來死記，學(xué)習(xí)詞匯就不會再是沉重的負(fù)擔(dān)。教師還應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞的構(gòu)詞規(guī)律，學(xué)習(xí)一些常用的構(gòu)詞法，引導(dǎo)學(xué)生觀察和歸納詞與詞的聯(lián)系，使學(xué)生能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類。這樣學(xué)習(xí)單詞會更系統(tǒng)更容易。4增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率。在英語教學(xué)中，很多學(xué)生都反映，很多單詞明明記住了，可過不多久又忘記了。我想，這是因為教材上的單詞有一半以上都只見過一兩次，所以不能真正為大多數(shù)學(xué)生所掌握。而學(xué)習(xí)語言一定要重復(fù)重復(fù)再重復(fù)，一個單詞至少要見七次以上才能真正的記住。所以教師要意識地增加詞匯復(fù)現(xiàn)率。如在課堂教學(xué)中堅持用英語授課，讓學(xué)生反復(fù)聽所學(xué)詞匯，加深印象，并培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。在教新詞時，可選擇學(xué)生已掌握的詞匯來解釋，這樣既可幫助學(xué)生理解新的詞匯，又可以復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)詞匯。同時，閱讀是增加詞匯量的重要途徑。教師可為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀材料，增加詞匯再現(xiàn)的幾率。還可以適度地擴(kuò)展一些學(xué)生感興趣的詞匯。教學(xué)生唱英語歌也是鞏固和拓展學(xué)生詞匯的一個好方法。在教完八年級上冊二單元后我就教學(xué)生唱了一首英文歌“eterdaoncemore”。這首歌中就出現(xiàn)了很多剛學(xué)過的生詞，如once,more,waitfor,uch,wonder,ever等。還有三單元要學(xué)的breamheart,maemecr。學(xué)生在優(yōu)美動聽的旋律中跟著哼唱，使得所學(xué)的一些詞匯及過去式的用法得以鞏固，同時又學(xué)到了很多新的詞匯，提高了英語學(xué)習(xí)的興趣?？傊~