軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖581軸向拉壓桿的內(nèi)力和內(nèi)力圖、外力和內(nèi)力的概念1.外力:一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的相互作用力(荷載、支反力)。2.內(nèi)力:物體內(nèi)部各粒子之間的相互作用力。附加內(nèi)力:由外力作用而引起的物體內(nèi)部各粒子之間相互作用力的改變量(材料力學(xué)中的內(nèi)力)。aFFF上FFFFF2F教師在開(kāi)展初中思想品德教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)合適的情境，能讓學(xué)生感到思品教育能切切實(shí)實(shí)地解決生活中的問(wèn)題，從而使學(xué)生更主動(dòng)地參與教學(xué)，逐漸形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。一、創(chuàng)設(shè)故事情境利用初中生愛(ài)聽(tīng)故事的這一心理特征，教師可以把所要講的道理，借講故事表達(dá)出來(lái)。因此，思想品德課教師在教學(xué)過(guò)程中要緊扣課文內(nèi)容，把握時(shí)機(jī)，有針對(duì)性地講述一些哲理故事，以提高教學(xué)效果。例如，教學(xué)“誠(chéng)實(shí)守信”這部分知識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：古時(shí)候，濟(jì)陽(yáng)有個(gè)商人乘船過(guò)河時(shí)船沉了，他急忙呼救，并承諾誰(shuí)救起他，他上岸后就給誰(shuí)100兩金子。有個(gè)漁夫聞聲趕來(lái)救起了他。然而，商人被救上岸后卻翻臉不認(rèn)帳，只給了漁夫10兩金子，還狡辯道：“一個(gè)打魚(yú)的，一生都掙不了幾個(gè)錢(qián)，突然得10兩金子還不滿足嗎？”后來(lái)，這個(gè)富翁又一次翻船了。有人欲救，旁邊有人勸阻：“他就是那個(gè)說(shuō)話不算數(shù)的人！”于是，商人淹死了。這樣，學(xué)生就會(huì)從故事中領(lǐng)悟到，做人要誠(chéng)實(shí)守信，一個(gè)人若不守信，便會(huì)失去別人對(duì)他的信任，失信于人的人，一旦遭難，只有坐以待斃。二、創(chuàng)設(shè)生活情境在初中思想品德課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生從中體驗(yàn)生活、領(lǐng)悟道理，是培養(yǎng)學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的一個(gè)一個(gè)分有效的教學(xué)手段。例如，教學(xué)有關(guān)“如何正確對(duì)待不良誘惑”的知識(shí)時(shí)，我引用了生活中的兩個(gè)實(shí)例：①吳某，17歲，沉湎于電腦游戲不能自拔。為了弄錢(qián)去網(wǎng)吧，他趁爺爺、奶奶熟睡之際，親手將奶奶砍死，將爺爺砍成重傷。②浙江省某中學(xué)學(xué)生馮某，在網(wǎng)吧待了三天三夜，一直不回家。當(dāng)父母找到他時(shí)，他拒絕接受父親的批評(píng)，從大橋上跳江自殺身亡。這兩個(gè)生活實(shí)例使學(xué)生深切地明白，要學(xué)會(huì)抵制不良誘惑。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境學(xué)起于思，思源于疑。初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容置于問(wèn)題情境之中。例如，教學(xué)“競(jìng)爭(zhēng)與合作”這部分知識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生明白在日常生活中，我們既離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，也離不開(kāi)合作。我首先展示了幾種觀點(diǎn)：有的人引用“友誼第一，比賽第二”來(lái)強(qiáng)調(diào)合作應(yīng)放在第一位，競(jìng)爭(zhēng)排在第二位；有的人引用“奮力拼搏，敢于爭(zhēng)先”來(lái)說(shuō)明競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)放在第一位，合作排在第二位。然后引導(dǎo)學(xué)生討論：應(yīng)怎么看待競(jìng)爭(zhēng)與合作？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都有自己的思考，他們往往會(huì)引用名言警句、生活中的實(shí)例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。四、創(chuàng)設(shè)漫畫(huà)情境漫畫(huà)具有幽默、詼諧、夸張等特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。教師在思想品德教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)漫畫(huà)情境，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們由“知之”向“好之”、“樂(lè)之”轉(zhuǎn)變。例如，教學(xué)“磨礪意志”這部分知識(shí)時(shí)，我展示了漫畫(huà)《挖井》。學(xué)生通過(guò)討論，一致認(rèn)為只有堅(jiān)持到底，才會(huì)取得成功，否則將前功盡棄，一事無(wú)成。五、創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)、形象和直觀。在初中思想品德教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，教學(xué)“直面挫折”這部分知識(shí)時(shí)，我給學(xué)生播放了鋼琴名曲《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》，并在學(xué)生陶醉于美妙的鋼琴聲之際，通過(guò)錄像介紹貝多芬的坎坷一生。在直觀而形象的視聽(tīng)感染下，學(xué)生明白了：挫折經(jīng)常襲擾我們，直面挫折、頑強(qiáng)拼搏的人才能取得最終的成功。六、創(chuàng)設(shè)表演情境初中生活潑好動(dòng)、樂(lè)于表演，因此，在思想品德教學(xué)中，教師可精選教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生分角色表演，盡量為學(xué)生提供自主體驗(yàn)的空間。創(chuàng)設(shè)表演情境能恰如其分地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的思想感情，使“演員”和“觀眾”都受到啟發(fā)和教育，這種效果是教師的語(yǔ)言闡述所無(wú)法達(dá)到的。例如，教學(xué)“理解與寬容”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我首先介紹了一件事：在三年自然災(zāi)害時(shí)期，一位年輕的母親擔(dān)心沒(méi)有吃的東西會(huì)把兒子餓死，競(jìng)鬼使神差地到鄰居家偷東西。她不幸被捉住后，遭到了村民的辱罵。后來(lái)，她不堪侮辱，跳進(jìn)池塘淹死了。然后分別讓學(xué)生扮演“媽媽”、“鄰居”來(lái)表演這段故事。表演結(jié)束后，學(xué)生通過(guò)討論、分析，紛紛感慨，理解與寬容可以維護(hù)他人尊嚴(yán)、保護(hù)他人生命。一、要為學(xué)生選擇好復(fù)習(xí)方式在連續(xù)帶了七屆的畢業(yè)班教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方式是研究性復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)方式是指考生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)大綱的體系、課本的脈絡(luò)和中考的要求，將內(nèi)容轉(zhuǎn)換成研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、提高能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。選擇這種方式目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，不是教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中去提供現(xiàn)成的答案，讓學(xué)生理解記憶，而是呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)需要學(xué)習(xí)的探索問(wèn)題，供學(xué)生選擇研究。利用這種研究性復(fù)習(xí)方式能改變過(guò)去那種過(guò)分依賴(lài)教師的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式，為中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)提供了最佳的思路。因?yàn)槌跞龑W(xué)生經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，已初步具備展開(kāi)初級(jí)研究的能力。獨(dú)自探究的欲望也很強(qiáng)烈，研究性學(xué)習(xí)給了他們觀望自身的第三只眼，使他們能在復(fù)習(xí)中獲得成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，把整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程變成一次次對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和對(duì)困難的征服，在過(guò)程中獲得能力。二、要設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)步驟首先，教師要在中考前將復(fù)習(xí)分成三個(gè)步驟：第一步要梳理好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)。梳理好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可以將整本書(shū)所講的知識(shí)形成一個(gè)體系，讓學(xué)生能有很清晰的復(fù)習(xí)線路和脈絡(luò)，從而制定好合適的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在梳理好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，將每一個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和基礎(chǔ)清晰明了地展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，為下一步復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二步要突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)訓(xùn)練。中考并不是泛泛而考，它也是有自己的重點(diǎn)考查點(diǎn)和難點(diǎn)的，而這些部分是中考高分的重中之重。在第一步梳理好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生鞏固好基礎(chǔ)之后，對(duì)中考重點(diǎn)和難點(diǎn)有計(jì)劃地進(jìn)行突破訓(xùn)練是必不可少的，只有讓學(xué)生對(duì)中考的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)有了具體的深入的了解和熟悉，到考場(chǎng)上才能下筆從容。第三步要整理好考試內(nèi)容，搞好綜合復(fù)習(xí)。第一第二步之后，學(xué)生已經(jīng)初步對(duì)所掌握的知識(shí)有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，但是這些認(rèn)識(shí)只是建立在學(xué)生自己的認(rèn)知范圍內(nèi)，這時(shí)候，作為語(yǔ)文老師，還應(yīng)該幫助學(xué)生將考試內(nèi)容進(jìn)行一次詳細(xì)的整理，讓學(xué)生在考前能有一個(gè)復(fù)習(xí)重心，能結(jié)合自己的情況進(jìn)行取舍。在整理好考試內(nèi)容之后，老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好綜合復(fù)習(xí)，將考試的知識(shí)串聯(lián)綜合起來(lái)，綜合考慮，讓學(xué)生迅速適應(yīng)中考的題樣和形勢(shì)。其次，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要以學(xué)生獨(dú)立探索為主，通過(guò)在教材、歷年中考題、平時(shí)訓(xùn)練等材料中搜集素材，進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)想、總結(jié)、提煉，逐步形成對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文考試，雖然每年中考的題目都不一樣，但是萬(wàn)變不離其中，所有的題型都是圍繞著一些基本考點(diǎn)來(lái)進(jìn)行測(cè)試的，在教材、歷年中考題等材料中總結(jié)訓(xùn)練，抽絲剝繭，將本質(zhì)的問(wèn)題找尋出來(lái)，再進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)想、總結(jié)、提煉，在這些過(guò)程中形成和加深對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文考試絕對(duì)不會(huì)有什么大問(wèn)題。當(dāng)然，在探索過(guò)程中既要注意師生雙方的活動(dòng)，又要注意引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生成為這一個(gè)過(guò)程的主角，使其充分參與訓(xùn)練和討論，學(xué)生才能將訓(xùn)練所得與自己已經(jīng)掌握的知識(shí)相互印證，最終達(dá)到牢固地掌握知識(shí)的目的。最后，教師要注意對(duì)復(fù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)，即通過(guò)綜合訓(xùn)練進(jìn)行檢查驗(yàn)證。根據(jù)檢測(cè)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行分析和處理。對(duì)學(xué)生還未掌握的繼續(xù)加以復(fù)習(xí)指導(dǎo)，反復(fù)聯(lián)系總結(jié)，讓學(xué)生加深理解和掌握，至少也要有很深的印象。對(duì)已達(dá)到目的的，就加大復(fù)習(xí)的深度和廣度，讓學(xué)生將掌握的知識(shí)牢牢烙印在腦海里，有條件的話還可以引導(dǎo)學(xué)生自行在牢牢掌握的基礎(chǔ)上引申開(kāi)來(lái)，將知識(shí)成功地拓展和連貫到一起。三、在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用中考的復(fù)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中三年所學(xué)知識(shí)的一次系統(tǒng)的、徹底的綜合復(fù)習(xí)，同時(shí)也是學(xué)生帶著書(shū)本走向教師的一次研究性復(fù)習(xí)。但教師并不能被動(dòng)地等待，更不能當(dāng)可有可無(wú)的旁觀者。教師要做好耐心細(xì)致的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最好能實(shí)時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度和精度，加強(qiáng)復(fù)習(xí)成效的跟蹤和反饋接受，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的進(jìn)度和進(jìn)展，從而制定專(zhuān)門(mén)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，這一階段的教學(xué)也要做很大的改變，由原來(lái)的老師教課學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換到引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和鞏固未掌握的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的不足，查缺補(bǔ)漏。只有這樣，才能幫助學(xué)生從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合解決問(wèn)題的能力。在中考中才能達(dá)到事半功倍的效果。軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖軸向拉壓桿內(nèi)力和1581軸向拉壓桿的內(nèi)力和內(nèi)力圖、外力和內(nèi)力的概念1.外力:一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的相互作用力(荷載、支反力)。2.內(nèi)力:物體內(nèi)部各粒子之間的相互作用力。附加內(nèi)力:由外力作用而引起的物體內(nèi)部各粒子之間相互作用力的改變量(材料力學(xué)中的內(nèi)力)。581軸向拉壓桿的內(nèi)力和內(nèi)力圖2aFFF上FFFFF2Fa3、內(nèi)力的確定截面法(基本方法)、截開(kāi)。欲求哪個(gè)截面的內(nèi)力,就假想的將桿從此截面截開(kāi),桿分為兩部分。2、代替取其中一部分為研究對(duì)象,移去另一部分,把移去部分對(duì)留下部分的相互作用力用內(nèi)力代替。3、平衡利用平衡條件,列出平衡方程,求出內(nèi)力的大小。、內(nèi)力的確定截面法(基本方法)4三、軸向拉壓桿的內(nèi)力1.外力FFLFFF2內(nèi)力FN(軸力)(1)軸力的大小:(截面法確定)①截開(kāi)。②代替,用內(nèi)力“F”代替。③平衡,∑X=0,F、F=0,FF。三、軸向拉壓桿的內(nèi)力5(2)軸力的符號(hào)規(guī)定:原則根據(jù)變形拉伸一拉力,其軸力為正值。方向背離所在截面。壓縮一壓力,其軸力為負(fù)值。方向指向所在截面。(2)軸力的符號(hào)規(guī)定:原則根據(jù)變形6(3)軸力圖:軸力沿軸線變化的圖形①取坐標(biāo)系F②選比例尺③正值的軸力畫(huà)在X軸的上側(cè),負(fù)值的軸力畫(huà)在X軸的下側(cè)。(4)軸力圖的意義①反映出軸力與截面位置變化關(guān)系,較直觀;②確定出最大軸力的數(shù)值及其所在橫截面的位置,即確定危險(xiǎn)截面位置,為強(qiáng)度計(jì)算提供依據(jù)。(3)軸力圖:軸力沿軸線變化的圖形7米(5)注意的問(wèn)題①在截開(kāi)面上設(shè)正的內(nèi)力方向。②采用截面法之前,不能將外力簡(jiǎn)化、平移米8「例]圖示桿長(zhǎng)為L(zhǎng),受分布力q=kx作用,方向如圖,試畫(huà)出桿的軸力圖。解:x坐標(biāo)向右為,坐標(biāo)原點(diǎn)在1q(x)自由端。取左側(cè)x段為對(duì)象,內(nèi)力FN(x)為:Fn(x)=-kxdx=-kxqrFN(Xmax=-okL一FN(x)「例]圖示桿長(zhǎng)為L(zhǎng),受分布力q=kx作用,方向如圖,試畫(huà)出9582剪切與擠壓的強(qiáng)度計(jì)算剪切的概念工程實(shí)例剪切鋼板;在鋼板上沖圓孔;兩塊鋼板用鉚釘相連接;兩塊鋼板用焊縫相連接。鋼板刀刃鉚釘沖頭鋼板FF焊縫582剪切與擠壓的強(qiáng)度計(jì)算10FFm∠mm目FF二、剪切的概念受力特點(diǎn):作用于構(gòu)件兩側(cè)面上的外力合力大小相等,方向相反,且作用線相距很近變形特點(diǎn):兩力之間相鄰截面發(fā)生相對(duì)錯(cuò)動(dòng)。剪切面:相對(duì)錯(cuò)動(dòng)的面。10F11軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件12軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件13軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件14軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件15軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件16軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件17軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件18軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件19軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件20軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件21軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件22軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件23軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件24軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件25軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件26軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件27軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件28軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件29軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件30軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件31軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件32軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件33軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件34軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件35軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件36軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件37軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件38軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件39軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件40軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件41軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件42軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件43軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件44軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件45軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件46軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件47軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件48軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件49軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件50軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖課件5141、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?2軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖581軸向拉壓桿的內(nèi)力和內(nèi)力圖、外力和內(nèi)力的概念1.外力:一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的相互作用力(荷載、支反力)。2.內(nèi)力:物體內(nèi)部各粒子之間的相互作用力。附加內(nèi)力:由外力作用而引起的物體內(nèi)部各粒子之間相互作用力的改變量(材料力學(xué)中的內(nèi)力)。aFFF上FFFFF2F教師在開(kāi)展初中思想品德教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)合適的情境，能讓學(xué)生感到思品教育能切切實(shí)實(shí)地解決生活中的問(wèn)題，從而使學(xué)生更主動(dòng)地參與教學(xué)，逐漸形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。一、創(chuàng)設(shè)故事情境利用初中生愛(ài)聽(tīng)故事的這一心理特征，教師可以把所要講的道理，借講故事表達(dá)出來(lái)。因此，思想品德課教師在教學(xué)過(guò)程中要緊扣課文內(nèi)容，把握時(shí)機(jī)，有針對(duì)性地講述一些哲理故事，以提高教學(xué)效果。例如，教學(xué)“誠(chéng)實(shí)守信”這部分知識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：古時(shí)候，濟(jì)陽(yáng)有個(gè)商人乘船過(guò)河時(shí)船沉了，他急忙呼救，并承諾誰(shuí)救起他，他上岸后就給誰(shuí)100兩金子。有個(gè)漁夫聞聲趕來(lái)救起了他。然而，商人被救上岸后卻翻臉不認(rèn)帳，只給了漁夫10兩金子，還狡辯道：“一個(gè)打魚(yú)的，一生都掙不了幾個(gè)錢(qián)，突然得10兩金子還不滿足嗎？”后來(lái)，這個(gè)富翁又一次翻船了。有人欲救，旁邊有人勸阻：“他就是那個(gè)說(shuō)話不算數(shù)的人！”于是，商人淹死了。這樣，學(xué)生就會(huì)從故事中領(lǐng)悟到，做人要誠(chéng)實(shí)守信，一個(gè)人若不守信，便會(huì)失去別人對(duì)他的信任，失信于人的人，一旦遭難，只有坐以待斃。二、創(chuàng)設(shè)生活情境在初中思想品德課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生從中體驗(yàn)生活、領(lǐng)悟道理，是培養(yǎng)學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的一個(gè)一個(gè)分有效的教學(xué)手段。例如，教學(xué)有關(guān)“如何正確對(duì)待不良誘惑”的知識(shí)時(shí)，我引用了生活中的兩個(gè)實(shí)例：①吳某，17歲，沉湎于電腦游戲不能自拔。為了弄錢(qián)去網(wǎng)吧，他趁爺爺、奶奶熟睡之際，親手將奶奶砍死，將爺爺砍成重傷。②浙江省某中學(xué)學(xué)生馮某，在網(wǎng)吧待了三天三夜，一直不回家。當(dāng)父母找到他時(shí)，他拒絕接受父親的批評(píng)，從大橋上跳江自殺身亡。這兩個(gè)生活實(shí)例使學(xué)生深切地明白，要學(xué)會(huì)抵制不良誘惑。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境學(xué)起于思，思源于疑。初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容置于問(wèn)題情境之中。例如，教學(xué)“競(jìng)爭(zhēng)與合作”這部分知識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生明白在日常生活中，我們既離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，也離不開(kāi)合作。我首先展示了幾種觀點(diǎn)：有的人引用“友誼第一，比賽第二”來(lái)強(qiáng)調(diào)合作應(yīng)放在第一位，競(jìng)爭(zhēng)排在第二位；有的人引用“奮力拼搏，敢于爭(zhēng)先”來(lái)說(shuō)明競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)放在第一位，合作排在第二位。然后引導(dǎo)學(xué)生討論：應(yīng)怎么看待競(jìng)爭(zhēng)與合作？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都有自己的思考，他們往往會(huì)引用名言警句、生活中的實(shí)例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。四、創(chuàng)設(shè)漫畫(huà)情境漫畫(huà)具有幽默、詼諧、夸張等特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。教師在思想品德教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)漫畫(huà)情境，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們由“知之”向“好之”、“樂(lè)之”轉(zhuǎn)變。例如，教學(xué)“磨礪意志”這部分知識(shí)時(shí)，我展示了漫畫(huà)《挖井》。學(xué)生通過(guò)討論，一致認(rèn)為只有堅(jiān)持到底，才會(huì)取得成功，否則將前功盡棄，一事無(wú)成。五、創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)、形象和直觀。在初中思想品德教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，教學(xué)“直面挫折”這部分知識(shí)時(shí)，我給學(xué)生播放了鋼琴名曲《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》，并在學(xué)生陶醉于美妙的鋼琴聲之際，通過(guò)錄像介紹貝多芬的坎坷一生。在直觀而形象的視聽(tīng)感染下，學(xué)生明白了：挫折經(jīng)常襲擾我們，直面挫折、頑強(qiáng)拼搏的人才能取得最終的成功。六、創(chuàng)設(shè)表演情境初中生活潑好動(dòng)、樂(lè)于表演，因此，在思想品德教學(xué)中，教師可精選教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生分角色表演，盡量為學(xué)生提供自主體驗(yàn)的空間。創(chuàng)設(shè)表演情境能恰如其分地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的思想感情，使“演員”和“觀眾”都受到啟發(fā)和教育，這種效果是教師的語(yǔ)言闡述所無(wú)法達(dá)到的。例如，教學(xué)“理解與寬容”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我首先介紹了一件事：在三年自然災(zāi)害時(shí)期，一位年輕的母親擔(dān)心沒(méi)有吃的東西會(huì)把兒子餓死，競(jìng)鬼使神差地到鄰居家偷東西。她不幸被捉住后，遭到了村民的辱罵。后來(lái)，她不堪侮辱，跳進(jìn)池塘淹死了。然后分別讓學(xué)生扮演“媽媽”、“鄰居”來(lái)表演這段故事。表演結(jié)束后，學(xué)生通過(guò)討論、分析，紛紛感慨，理解與寬容可以維護(hù)他人尊嚴(yán)、保護(hù)他人生命。一、要為學(xué)生選擇好復(fù)習(xí)方式在連續(xù)帶了七屆的畢業(yè)班教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方式是研究性復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)方式是指考生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)大綱的體系、課本的脈絡(luò)和中考的要求，將內(nèi)容轉(zhuǎn)換成研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、提高能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。選擇這種方式目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，不是教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中去提供現(xiàn)成的答案，讓學(xué)生理解記憶，而是呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)需要學(xué)習(xí)的探索問(wèn)題，供學(xué)生選擇研究。利用這種研究性復(fù)習(xí)方式能改變過(guò)去那種過(guò)分依賴(lài)教師的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式，為中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)提供了最佳的思路。因?yàn)槌跞龑W(xué)生經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，已初步具備展開(kāi)初級(jí)研究的能力。獨(dú)自探究的欲望也很強(qiáng)烈，研究性學(xué)習(xí)給了他們觀望自身的第三只眼，使他們能在復(fù)習(xí)中獲得成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，把整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程變成一次次對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和對(duì)困難的征服，在過(guò)程中獲得能力。二、要設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)步驟首先，教師要在中考前將復(fù)習(xí)分成三個(gè)步驟：第一步要梳理好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)。梳理好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可以將整本書(shū)所講的知識(shí)形成一個(gè)體系，讓學(xué)生能有很清晰的復(fù)習(xí)線路和脈絡(luò)，從而制定好合適的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在梳理好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，將每一個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和基礎(chǔ)清晰明了地展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，為下一步復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二步要突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)訓(xùn)練。中考并不是泛泛而考，它也是有自己的重點(diǎn)考查點(diǎn)和難點(diǎn)的，而這些部分是中考高分的重中之重。在第一步梳理好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生鞏固好基礎(chǔ)之后，對(duì)中考重點(diǎn)和難點(diǎn)有計(jì)劃地進(jìn)行突破訓(xùn)練是必不可少的，只有讓學(xué)生對(duì)中考的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)有了具體的深入的了解和熟悉，到考場(chǎng)上才能下筆從容。第三步要整理好考試內(nèi)容，搞好綜合復(fù)習(xí)。第一第二步之后，學(xué)生已經(jīng)初步對(duì)所掌握的知識(shí)有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，但是這些認(rèn)識(shí)只是建立在學(xué)生自己的認(rèn)知范圍內(nèi)，這時(shí)候，作為語(yǔ)文老師，還應(yīng)該幫助學(xué)生將考試內(nèi)容進(jìn)行一次詳細(xì)的整理，讓學(xué)生在考前能有一個(gè)復(fù)習(xí)重心，能結(jié)合自己的情況進(jìn)行取舍。在整理好考試內(nèi)容之后，老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好綜合復(fù)習(xí)，將考試的知識(shí)串聯(lián)綜合起來(lái)，綜合考慮，讓學(xué)生迅速適應(yīng)中考的題樣和形勢(shì)。其次，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要以學(xué)生獨(dú)立探索為主，通過(guò)在教材、歷年中考題、平時(shí)訓(xùn)練等材料中搜集素材，進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)想、總結(jié)、提煉，逐步形成對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文考試，雖然每年中考的題目都不一樣，但是萬(wàn)變不離其中，所有的題型都是圍繞著一些基本考點(diǎn)來(lái)進(jìn)行測(cè)試的，在教材、歷年中考題等材料中總結(jié)訓(xùn)練，抽絲剝繭，將本質(zhì)的問(wèn)題找尋出來(lái)，再進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)想、總結(jié)、提煉，在這些過(guò)程中形成和加深對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文考試絕對(duì)不會(huì)有什么大問(wèn)題。當(dāng)然，在探索過(guò)程中既要注意師生雙方的活動(dòng)，又要注意引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生成為這一個(gè)過(guò)程的主角，使其充分參與訓(xùn)練和討論，學(xué)生才能將訓(xùn)練所得與自己已經(jīng)掌握的知識(shí)相互印證，最終達(dá)到牢固地掌握知識(shí)的目的。最后，教師要注意對(duì)復(fù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)，即通過(guò)綜合訓(xùn)練進(jìn)行檢查驗(yàn)證。根據(jù)檢測(cè)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行分析和處理。對(duì)學(xué)生還未掌握的繼續(xù)加以復(fù)習(xí)指導(dǎo)，反復(fù)聯(lián)系總結(jié)，讓學(xué)生加深理解和掌握，至少也要有很深的印象。對(duì)已達(dá)到目的的，就加大復(fù)習(xí)的深度和廣度，讓學(xué)生將掌握的知識(shí)牢牢烙印在腦海里，有條件的話還可以引導(dǎo)學(xué)生自行在牢牢掌握的基礎(chǔ)上引申開(kāi)來(lái)，將知識(shí)成功地拓展和連貫到一起。三、在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用中考的復(fù)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中三年所學(xué)知識(shí)的一次系統(tǒng)的、徹底的綜合復(fù)習(xí)，同時(shí)也是學(xué)生帶著書(shū)本走向教師的一次研究性復(fù)習(xí)。但教師并不能被動(dòng)地等待，更不能當(dāng)可有可無(wú)的旁觀者。教師要做好耐心細(xì)致的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最好能實(shí)時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度和精度，加強(qiáng)復(fù)習(xí)成效的跟蹤和反饋接受，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的進(jìn)度和進(jìn)展，從而制定專(zhuān)門(mén)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，這一階段的教學(xué)也要做很大的改變，由原來(lái)的老師教課學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換到引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和鞏固未掌握的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的不足，查缺補(bǔ)漏。只有這樣，才能幫助學(xué)生從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合解決問(wèn)題的能力。在中考中才能達(dá)到事半功倍的效果。軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖軸向拉壓桿內(nèi)力和內(nèi)力圖軸向拉壓桿內(nèi)力和53581軸向拉壓桿的內(nèi)力和內(nèi)力圖、外力和內(nèi)力的概念1.外力:一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的相互作用力(荷載、支反力)。2.內(nèi)力:物體內(nèi)部各粒子之間的相互作用力。附加內(nèi)力:由外力作用而引起的物體內(nèi)部各粒子之間相互作用力的改變量(材料力學(xué)中的內(nèi)力)。581軸向拉壓桿的內(nèi)力和內(nèi)力圖54aFFF上FFFFF2Fa55、內(nèi)力的確定截面法(基本方法)、截開(kāi)。欲求哪個(gè)截面的內(nèi)力,就假想的將桿從此截面截開(kāi),桿分為兩部分。2、代替取其中一部分為研究對(duì)象,移去另一部分,把移去部分對(duì)留下部分的相互作用力用內(nèi)力代替。3、平衡利用平衡條件,列出平衡方程,求出內(nèi)力的大小。、內(nèi)力的確定截面法(基本方法)56三、軸向拉壓桿的內(nèi)力1.外力FFLFFF2內(nèi)力FN(軸力)(1)軸力的大小:(截面法確定)①截開(kāi)。②代替,用內(nèi)力“F”代替。③平衡,∑X=0,F、F=0,FF。三、軸向拉壓桿的內(nèi)力57(2)軸力的符號(hào)規(guī)定:原則根據(jù)變形拉伸一拉力,其軸力為正值。方向背離所在截面。壓縮一壓力,其軸力為負(fù)值。方向指向所在截面。(2)軸力的符號(hào)規(guī)定:原則根據(jù)變形58(3)軸力圖:軸力沿軸線變化的圖形①取坐標(biāo)系F②選比例尺③正值的軸力畫(huà)在X軸的上側(cè),負(fù)值的軸力畫(huà)在X軸的下側(cè)。(4)軸力圖的意義①反映出軸力與截面位置變化關(guān)系,較直觀;②確定出最大軸力的數(shù)值及其所在橫截面的位置,即確定危險(xiǎn)截面位置,為強(qiáng)度計(jì)算提供依據(jù)。(3)軸力圖:軸力沿軸線變化的圖形59米(5)注意的問(wèn)題①在截開(kāi)面上設(shè)正的內(nèi)力方向。②采用截面法之前,不能將外力簡(jiǎn)化、平移米60「例]圖示桿長(zhǎng)為L(zhǎng),受分布力q=kx作用,方向如圖,試畫(huà)出桿的軸力圖。解:x坐標(biāo)向右為,坐標(biāo)原點(diǎn)在1q(x)自由端。取左側(cè)x段為對(duì)象,內(nèi)力FN(x)為:Fn(x)=-kxdx=-kxqrFN(Xmax=-okL一FN(x)「例]圖示桿長(zhǎng)為L(zhǎng),受分布力q=kx作用,方向如圖,