本文格式為Word版，下載可任意編輯——比賽活動教學反思比賽活動教學反思

學校組織的新課標教學比賽活動已經(jīng)終止。此次比賽為青年教師搭建了一個磨練自己、表示風采的平臺?？赡芙Y(jié)果的結(jié)果并不能讓全體人合意，但最重要的是我享受了這個過程，在這個過程里我能夠更明顯的熟悉自己，磨礪自己，提升自己!下面就對這次比賽作以下總結(jié)：

第一，要用心的備課

選擇好課題后，就要對本節(jié)課舉行研究。包括以下幾個方面的內(nèi)容：研究課程標準要求、研究教材的概括內(nèi)容、研究學生的現(xiàn)有學識狀況、研究教學的方法和學生的學習方法。

1、在課程標準要求方面。新課程要求要重視學生的動手才能，重視化學的應用，重視學生的已有學識，因此在課堂教學上提倡以學生為本的生本教學理念，重視學生在課堂上的參與性。在概括的要求上，新課標要求"了解羧酸的典型代表物的組成和布局。'因此本節(jié)課在內(nèi)容上有兩點要求，一是要留神比較醇羥基、酚羥基、羧基的布局區(qū)別，比較乙醇、苯酚、乙酸的性質(zhì)區(qū)別;二是要留神乙醇、乙醛、乙酸和乙酸乙酯之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學會用變化的觀點區(qū)斟酌問題;三是留神從乙酸的布局和性質(zhì)遷移到含羧基的有機化合物的性質(zhì)。根據(jù)這些要求我制定了相應的教學重點和難點。教學重點是乙酸的酸性和酯化回響。教學難點：乙酸、碳酸、苯酚的酸性對比及酯化回響。

2、在教材的概括內(nèi)容方面。首先應細讀教材，包括書本的每一個例題和本節(jié)后面的練習題，研究例題和練習題的立意，為本節(jié)課的教學起到確定的指導作用。同時在教學過程中扶助學生更好地理解教材內(nèi)容，在研讀了教材之后，要根據(jù)新課標對本節(jié)課內(nèi)容和方法的概括要求編寫學案，學案中設置片面有梯度的問題，達成水到渠成的目的。

通過以上兩個活動，完全達成了新課標"以學生為主體、探究性學習'的要求。這樣做不僅制止了照本宣科帶來的枯燥無味，而且使課堂彌漫了活力，通過上課察覺這種做法的效果是特別顯著的，因此也是特別告成的。

3、在學生的現(xiàn)有學識狀況方面。在此之前，學生已經(jīng)學習了乙酸的酸性和酯化回響。在此根基上再來探究苯酚、碳酸、乙酸酸性的強弱，同時比較醇羥基、酚羥基和羧基的氫原子電離的程度，進一步探究酯化回響機理，這樣有助于促進學生的認知進展，也是對有機回響特點的再熟悉。

4、在教法和學法方面。根據(jù)本節(jié)課的特點采用在教學方法上我選擇了以復習回想――測驗探究――得出結(jié)論――應用活動的教學模式。通過提出問題、斟酌問題、解決問題等教學過程，概括歸納來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主體能動性，讓每一個學生充分地參與到學習活動中來。學生在教師創(chuàng)設的問題情景中，通過查看、類比、斟酌、探究、概括、歸納和動手嘗試相結(jié)合，表達了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生由概括到抽象，由特殊到一般的科學思維才能，形成了實事求是的科學態(tài)度，鞏固了鍥而不舍的求學精神。

其次，多媒體課件的設計。

在充分分析了以上信息之后，就要動手設計學案和多媒體課件。在這里我借鑒前人的做法，以裁減工作的重復性和繁雜性?？紤]到課堂的生成性需要，并不要求把每一個細節(jié)都羅列在課件內(nèi)，而是讓課件起到提綱挈領的作用，使得課件的實用性得到加強。因此，我在課件的設計上追求簡練、領略。這樣設計下來可見的內(nèi)容和頁數(shù)都得到精簡，把更多想象的空間都交給了課堂，交給了師生的互動環(huán)節(jié)，使得整個課堂簡練而不空洞，精準而不乏味。

第三，模擬演練環(huán)節(jié)。

在設計好課件后，就要在賽課前舉行模擬演練，在模擬演練的過程中再細細雕琢課堂的每一個環(huán)節(jié)，爭取把課堂上的更加精彩。一堂模擬課之后，師傅對我的課不太合意，要求我要大動刀子修改，課堂缺乏師生的互動，活動內(nèi)容太少，整體性不夠連貫，過渡環(huán)節(jié)不夠自然等等問題，師傅都一一賦予了指正，并提出了切實可行的改正方案。對我的成長起到了很好地扶助作用，在這里我也要好好的感謝我的師傅汪維柱老師。

第四，正式賽課。

進入正是賽課的時候，心中不免會產(chǎn)生一種慌張的心緒，這時候自己什么都打定好了，就差結(jié)果的展翅一搏。說慌張不如說是對告成的一種期望，對結(jié)果的一種期許。

比賽的課堂上，學生的狀態(tài)很好，對已學學識復習的對比到位，但是在問題探究和議論結(jié)果表示時，往往就是幾個尖子生，一些學生只是"看客'，他們還沒有來得及斟酌，就被尖子生的思維牽著走了。學生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下應付式、被動式地舉行"探究'，缺乏深層的交流和碰撞;不過總體而言學生在本節(jié)的學習中還是達成了預先的學識要求，整體效果還是對比夢想的。

第五，賽后反思。

教好書不在于教齡多長,而在于反思多深。比賽已經(jīng)終止，但細細回味，這是一次難忘的體驗。通過這次比賽，我學到了好多?？赡芙Y(jié)果并不盡如人意，但收獲是巨大的。從心理學的角度來說體驗過程是最重要的，正所謂歷練了，收獲了，成長了。本次活動中有豐厚的收獲，更有深刻的斟酌。

教學中存在的問題：

1、內(nèi)容的處理不當，導致結(jié)果時間不夠，沒有舉行才能提升訓練，使整堂課沒留有"余味'。對于羧酸的概念、分類、官能團的學識是學生可以通過自學獲取的，就不用在課上講解，但考慮到一堂比賽課內(nèi)容應當完整就留存了，導致學案上"乳酸和濃硫酸混合共熱產(chǎn)物有幾種?'這個問題沒提，學生就輕松的下課了，思維沒有發(fā)散開來。

2、課堂教學時間調(diào)配不合理。留給學生獨立斟酌和根本練習的時間缺乏。

收獲：

1、本次活動中拓寬了自己的視野和眼界，也拓寬了自己的教學思路，豐富了教學閱歷，同時對新課程的理念有了更深刻的理解;老師心中有要有面向全體學生的思想，在備課時就會考慮設計的問題是否都能給全體學生供給斟酌的機遇，在上課時關注這個問題理應由哪個層次的學生來回復。老師在某一節(jié)課關注不到的學生，可能下節(jié)課就會有意識地關注了，在一個階段里實現(xiàn)了面向全體。不同的學生在課堂上得到不同的進展，這理應是面向全體的真諦。

2、課堂提問要能激發(fā)學生斟酌，課堂評價應切實到位。課堂提問的最終目的是激發(fā)學生斟酌的積極性，使學生養(yǎng)成擅長斟酌的良好習慣，從而提高學生的思維品質(zhì)和思維才能。《中國教導報》首席記者李建平博士提出"不要追求形式的活、外觀的活，要追求孩子情感的活;允許學生發(fā)表自己的見解，要實時舉行價值判斷;活而無效往往是老師無效地接學生的話'。當學生提問的時候，老師要專心傾聽，對問題舉行歸類，找出核心問題，組織學生深入議論;當學生回復問題時，要理清學生思維依次，找出問題，扶助學生糾偏。新課程呼叫彌漫活力的新課堂，新課堂呼叫"以學生進展為本'的新評價。學生分外看重教師的評價。因此，教師的評價直接影響學生學習的積極性。教師要想讓學生積極主動地參與到教學中來,就務必運用切實而恰切的課堂評價語來深深地打動著他們的心靈，促使師生體驗產(chǎn)生共鳴，使教師的"教'與學生的"學'真正有效地結(jié)合起來，點燃學生學習熱心，促進不同的學生得到不同的進展。

通過這次比賽，讓我深刻熟悉到作為化學老師理應具備的專業(yè)素養(yǎng)。也是我充分感受到"終身學習'的深刻內(nèi)涵。古人們尚且知道"莫等閑，白了少年頭，空悲切。'對于我們教師而言，要學的東西太多，而且還要經(jīng)常更新。有人說，教給學生一杯水，教師理應有一桶水。這話縱然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的時候。所以我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有"自來水'、"長流水'。因此，我們應擅長主動性地學習，不讓自己陷入被動。只有通過不斷的學習，才能使自己永遠處于充電的狀態(tài)，才能保持永遠的自