牛郎織女（二）教學co會認“儉、皇”等10個生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文。繪制《牛郎織女》連環(huán)畫。理解課文內(nèi)容，體會牛郎、織女和王母娘娘的人物特點，感受我國古代勞動人民的勤勞善良和對美好生活的向往。?重點理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復述課文，繪制連環(huán)畫。?難點感受我國古代勞動人民的勤勞善良和對美好生活的向往。1?字詞教學。初讀課文時，教師要注意正音，特別是本課的生字要讀準?！八?、珊”是翹舌音；“珊”是前鼻音，“筐”是后鼻音，“拗”在本文中讀niU,還有一個讀音do。理解“衰老、懲罰”等詞語。閱讀理解。古詩詞既能簡練地回顧故事，又能引起學生對故事的強烈好奇，可用來自然過渡，也可直接從上節(jié)課的故事結(jié)尾引入本文，引導學生感受織女的勇敢，還可聯(lián)系前一部分中埋伏筆的地方。要從故事留白處引導學生了解到人間苦痛很多，從而深入了解人物內(nèi)心，真正感受到織女的追求?？勺寣W生自由談體會和感悟，不加任何限制。可以從內(nèi)容情節(jié)、思想感情、評論故事中的人物、評議文章中的情節(jié)、談在寫法上受到的啟發(fā)等各個方面來交流?？傊?，暢所欲言。表達運用。在指導學生講述故事時，可以將前后兩課的內(nèi)容情節(jié)連在一起，講完整的故事。還可采用編課本劇的形式讓更多學生主動參與到活動中來。不管是復述，是編、演劇本，還是繪制連環(huán)畫，都要注意面向全體學生?？梢宰寣W生以小組為單位或同桌合作練習，互相提示補充，互相檢查督促。再全班進行匯報，可以每小組演、講一部分，也可以幾個小組共同演、講完這個故事。1?預習提綱自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字詞組成的詞語。思考這篇課文主要講了什么。說說各個自然段主要講了什么。課前搜集與牛郎織女有關(guān)的詩歌和故事，了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)習俗。多媒體課件教學課時1課時一、導入激趣。讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學習本文。民間為什么會流傳這個故事？這篇民間故事為什么有著那么大的魅力？課件課堂應該是輕松、有趣、簡樸的。這節(jié)課伊始就呈現(xiàn)出簡樸的開頭，既承接了上一課的學習內(nèi)容，又提出了新的問題，開啟了本節(jié)課的學習內(nèi)容，開門見山，充滿情趣，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣。二、初讀感悟，理清思路。同學們課前都預習了課文，那這些生字大家都會讀了嗎？老師來檢查一下。課件出示：課杵儉皇偎衰泰珊瑚礁筐拗重點正音：“衰、珊”是翹舌音；“珊”是前鼻音，“筐”是后鼻音，“拗”讀niU,還有一個音讀do。這篇課文各個自然段主要講了什么。根據(jù)學生的交流，總結(jié)如下:第1自然段：男耕女織，兒女雙全。第2自然段：老牛訣別，忍痛剝皮。第3自然段：王母知情，發(fā)誓追回。第4自然段：織女被抓，骨肉分離。第5自然段：攜子追趕，牛郎被攔。第6自然段：隔河相望，化作星辰。第7自然段：不肯死心，允許相會。第8自然段：喜鵲搭橋，七夕相會。思考這篇課文主要寫了什么。本文敘述了牛郎織女婚后美滿生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮，但牛郎織女的決心讓王母娘娘最終妥協(xié)，允許他們每年農(nóng)歷七月初七在鵲橋相會的故事。歌頌了勞動人民反對壓迫、爭取自由幸福的精神，反映了他們對美好生活的向往、追求。MF從字音字形入手，學習本課的生字新詞，為朗讀課文掃除文字障礙，教師強調(diào)學生容易混淆和出錯的地方，幫助學生正確地辨識生字。指導學生從整體上把握這篇課文的主要內(nèi)容，概括每一個自然段的意思，這對學生復述課文和繪制連環(huán)畫，配上語言文字提供了很大的幫助。三、看結(jié)局，體會感情。牛郎和織女婚后的生活怎么樣？主要表現(xiàn)在哪里。課件從此牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。有時候，織女也幫助牛郎干些地里的活。兩個人勤勞節(jié)儉，日子過得挺美滿。學生有感情地朗讀第1自然段。學生匯報：兩人婚后男耕女織，勤勞節(jié)儉。日子過得很美滿?！懊罎M”是美好圓滿的意思。說明牛郎織女靠自己勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團團圓圓。課件天上雖然富麗堂皇，可是沒有自由，她不喜歡。她喜歡人間的生活：跟牛郎一塊兒干活，她喜歡；逗著兄妹倆玩，她喜歡；看門前小溪的水活潑地流過去，她喜歡；聽曉風晚風輕輕地吹過樹林，她喜歡。學生匯報：織女很喜歡這樣的生活。在寫她給孩子們講故事時，作者采用了排比的修辭手法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。2?王母娘娘酒醒后會怎樣？讀課文第3、4自然段，引導感悟。課件王母娘娘罰她們，把她們關(guān)在黑屋子里。她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意敗壞她的門風，損害她的尊嚴。她發(fā)誓要把織女捉回來，哪怕織女藏在泰山底下的石縫里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回來，給她頂厲害的懲罰。王母娘娘酒醒后先懲罰了其他的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給織女頂厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預示著織女回來后的悲慘命運。王母娘娘認為織女留在人間不回來，這是有意敗壞她的門風，損害她的尊嚴。由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴，狠心將織女和牛郎分開，這是多么可惡而又自私的人呀！3?教師引導：你們喜歡牛郎和織女這兩個人物嗎？王母娘娘是一個怎樣的人？牛郎：勤勞善良、富有愛心、勇于追求幸福?？椗好利惿屏肌⑿撵`手巧、渴望自由、具有抗爭精神。王母娘娘：殘暴專制、不念骨肉親情、為達目的不擇手段，讓人痛恨。4?請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？課件每年的這一天，成群的喜鵲在天河上邊搭起一座橋，讓牛郎、織女在橋上會面。就因為這件事，每逢那一天，人們很少看見喜鵲，它們都往天河那兒搭橋去了。還有人說，那一天夜里，要是在葡萄架下邊靜靜地聽著，還可以聽見牛郎、織女在橋上親親密密地說話呢他沒名字，人家見他每天放牛，就叫他牛郎。因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，其實也寄托著人民群眾希望過上美滿幸福生活的愿望。這篇課文和第10課在內(nèi)容上有何不同？在內(nèi)容上，上一課和本課連起來是一個完整的故事。但兩段故事卻各有側(cè)重。上一課以牛郎的成長經(jīng)歷（童年一一成人一一成家）為主展開故事，以織女在天宮的生活情況作為插敘。本課以織女的經(jīng)歷（婚后生活一一被王母抓走——奮力抗爭）為主線展開，王母娘娘酒醒后的情況作為插敘。因此，在人物性格的把握和思想感情的體會上，必須把前后兩課連在一起整體把握。通過引領(lǐng)學生抓住重點段和關(guān)鍵性語句進行評析、有感情地朗讀，幫助學生感受勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，對破壞美好生活專制者的憎恨。從而升華學生情感，提高思想修養(yǎng)。四、布置作業(yè)。組內(nèi)成員間根據(jù)提綱講講這個故事，可以加上自己合理的想象。如果給《牛郎織女》的故事繪制連環(huán)畫，你打算畫哪些內(nèi)容，每幅畫配什么語言文字？（可結(jié)合每一段的小標題來進行）課堂小結(jié)。故事簡述：《牛郎織女》的故事在民間流傳十分廣泛，可以說是家喻戶曉。窮苦的牛郎，通過老牛的指點遇到偷偷下凡游玩的織女，他們結(jié)婚了。王母娘娘發(fā)現(xiàn)織女在人間結(jié)了婚，強行將織女抓回天庭。牛郎披上老牛的皮，帶著兩個兒女飛上天追織女。王母娘娘用玉簪劃出天河，將牛郎織女分開，只有每年的農(nóng)歷七月七日兩人才能在鵲橋相會。故事想象豐富，曲折動人，感人至深，是民間故事中的精品。中國的民間故事還有很多，如《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》等，希望大家能多讀一讀，感受一下祖先留下的寶貴遺產(chǎn)。我們讀完這些故事，還可以繪制故事連環(huán)畫，使自己對故事理解更加深刻。通過講述故事，促進學生讀書，培養(yǎng)學生的語感，幫助學生吸收和積累課文中的語言材料。通過指導學生給連環(huán)畫配語言文字，讓學生提高對語言文字的概括能力，初步學會縮寫課文內(nèi)容的方法。

牛郎織女（二）美滿生活（男耕女織王母破壞（發(fā)誓懲罰鵲橋相會牛郎織女（二）美滿生活（男耕女織王母破壞（發(fā)誓懲罰鵲橋相會（嚴厲懲罰渴望美好生活追求自由幸福生兒育女天倫之樂）渴望美好生活追求自由幸福察訪捉拿天河阻隔）真情感動喜鵲搭橋）教學反思《牛郎織女》是一個美麗、動人的民間故事。故事語言通俗易懂，寄托了勞動人民美好的愿望。有的學生早已知道這個故事了，在教學中，對于五年級的學生來說，顯然不能停留在簡單的了解故事、指導朗讀的環(huán)節(jié)上了。所以應該引導他們透過故事情節(jié)，樹立正確的人生觀。在充分初讀了解課文后，讓學生為各個自然段編列小標題。然后引領(lǐng)學生抓住文章的重點段落品讀相關(guān)語句，在此過程中理解人物形象，理清牛郎與老牛、牛郎與織女、織女與王母娘娘之間的關(guān)系。在理清了故事情節(jié)、了解了人物關(guān)系后，在人物評論這個環(huán)節(jié)，讓學生結(jié)合課文內(nèi)容談談對故事中的人物的看法。這個問題的提出有利于促進學生對課文內(nèi)容的深度理解。在課上放手讓學生來暢談，讓學生理解、品味、感悟文本。讓學生復述課文內(nèi)容，再現(xiàn)故事情境，使教學由淺入深，引發(fā)學生進行思考與評價，讓學生在評價之中學習和提高，充分發(fā)揮學生潛在的感悟能力與學習能力，從而提升學生的語文素養(yǎng)。謝謝3桂花雨1■會認“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭、籮”等10個生字，理解“婆婆、糕餅”等由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。說說桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶。3?品讀重點句子，抓住重點詞語，想象畫面，聯(lián)系上下文和生活實際理解句子，體會句子中蘊含的感情。學習并運用結(jié)合重點語句概括課文內(nèi)容的方法。想象課文中描寫搖桂花的情景，體會作者的思鄉(xiāng)之情。?重點抓住課文的主要內(nèi)容，引導學生從“搖花樂”和“桂花雨”中，感悟語言的韻味，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。?難點體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話所表達的感情。1.字詞教學。注意“纏”是翹舌音，讀“chdn”，“浸”讀“jin”，不讀“qln”。左右結(jié)構(gòu)的字有“懂、糕、餅、浸、纏、撿”6個，都是左窄右寬；上下結(jié)構(gòu)的字有“蘭、籮、婆、茶”4個，書寫時注意上下的比例。對“糕餅”的理解可以進行看圖識字，對“浸”字要結(jié)合上下文理解，課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。閱讀理解。注意“纏”是翹舌音，讀“chan"，“浸”讀“jin”，不讀“qln”。左右結(jié)構(gòu)的字有“懂、糕、餅、浸、纏、撿”6個，都是左窄右寬；上下結(jié)構(gòu)的字有“蘭、籮、婆、茶”4個，書寫時注意上下的比例。對“糕餅”的理解可以進行看圖識字，對“浸”字要結(jié)合上下文理解，課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。表達運用。母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”在講到這句話時，可仿照這個句式讓學生練習說話，以便對母親的話有更具體的感受。如：這里的環(huán)境很好，母親會怎么說？再如：這里的水很甜，母親會怎么說？課文全部學完以后，可仿照“搖花樂”的片段，以《樂》為題，寫一段自己童年的生活趣事。1?預習提綱課前搜集關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩句。在文中畫出2個會認字和10個會寫字，結(jié)合課文內(nèi)容理解“婆婆、糕餅”等由生字組成的詞課前思考下列問題：什么叫“桂花雨”？這是一場什么樣的“桂花雨”？課文為什么以《桂花雨》為題？（4）初讀課文后，思考并與同學交流桂花給“我”帶來了哪些回憶。多媒體課件教學課時2課時。第1課時課時目標1會認2個生字，會寫10個生字，理解由生字組成的詞語。2?初步感知課文內(nèi)容，初識“桂花雨”，品讀“桂花雨”的香?！鼋虒W國程-一、導入課文。（由“雨”這個詞導入）同學們，你們見過什么樣的雨？（板書：雨）我們可以用哪些詞來形容它？（課件出示相關(guān)的詞語）課件春雨綿綿牛毛細雨細雨如煙蒙蒙細雨瓢潑大雨狂風驟雨傾盆大雨點出課題。今天，當代女作家琦君將給我們帶來一場與眾不同的雨一一桂花雨。（補全課題，生齊讀）3■質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？預設：（1）為什么叫“桂花雨”？（2）這是一場什么樣的“桂花雨”？（3）本文為什么以《桂花雨》為題？要想把這些問題搞明白，最好的辦法是什么？通過學生熟悉的雨導入新課，感受桂花雨落下的情景，引導學生質(zhì)疑課文內(nèi)容，為下文的學習打下基礎(chǔ)。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。學生自讀課文，課件出示初讀的要求：課件讀準字音。2?讀通句子，遇到長句或難讀的句子多讀幾遍。2■檢查預習：分類出示生字、詞語，開火車讀、指名讀。（針對學生的認讀情況，相機引導正音，切實讓學生讀準字音。重點指導“浸”“纏”的讀音。）課件不懂蘭花籮筐婆婆糕餅沉浸糾纏茶葉撿起3■學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。4■學生默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。學生小組內(nèi)交流、討論。5?同學們讀得都很投入，只有投入了才能有所收獲。讀了課文，誰能說說課文主要寫了什么內(nèi)容？結(jié)合文中的一句話，還可以怎么說呢？（課文主要寫了“我”童年時代的“搖花樂”和那搖落的陣陣桂花雨。）指導學生朗讀文章最后一個自然段。在掃除閱讀障礙的同時，結(jié)合課文理解詞語，并且聯(lián)系生活實際讀好相關(guān)句子，這樣的課堂才是扎實的、有效的。三、精讀感悟。1.初識“桂花雨”。（1）“桂花雨"是什么意思？（是指很多桂花一起落下來，就像下雨一樣。）（2）文中是怎么說的？（生齊讀）桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（關(guān)注感嘆號，指導學生讀出對“桂花雨”的贊嘆。）（3）這是一場怎么樣的“桂花雨”呢？請同學們默讀課文，畫出相關(guān)的詞句并寫上批注。（4）小組討論，合作交流。（5）集體匯報：這是一場的桂花雨。（請用上一個詞概括說一說。）課件這是一場的桂花雨。生1:這是一場香噴噴的桂花雨（板書：香）。生2：這是一場快樂無比的桂花雨。（板書：樂）。生3：這是一場難忘的桂花雨。（板書：難忘）生4：這是一場充滿思念的桂花雨。（板書：思念）品讀“桂花雨”之“香”。這是一場香噴噴的桂花雨，你是從哪些詞句感受到的？根據(jù)學生的發(fā)言，相機出示句子，引導學生交流，觸摸文字的溫度。（1）課件出示：課件桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。把這句話換個說法，變成肯定句。（桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，都浸在桂花香里。）“浸”本來是什么意思？在這里指什么？“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺。）想象一下，十幾家鄰居都浸在桂花香里，是一種什么樣的情景？（借助老師激情的語言引導學生想象，老師再小結(jié)：不論走到哪里，房前、屋后，左鄰、右舍，村里、村外都會聞到桂花的香味；不論白天干活，還是晚上休息，都會聞到桂花的香味?？傊?，香氣是無時不在，無處不有。）讓芬芳的桂花香飄滿整個教室，飄滿整個校園，飄滿我們的內(nèi)心，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請大家用自己的方式讀出你獨特的理解。（2）課件出示：課件桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。聯(lián)系上下文說說為什么用“挑”而不用“撿”。（“挑”是有選擇、有目的地挑選，而“撿”只是拾取。）分別用“挑”和“撿”說一句話。（放在文中感受詞的含義，聯(lián)系生活實際練習說話，這都是理解形近字在不同語言環(huán)境中的意思的好方法。）“浸”是什么意思？在這句話里又是指什么？這里的“浸”和前面的“浸”有什么不同？（引導學生抓住“全年”“整個”“浸”等詞體會桂花香氣散發(fā)得久、散發(fā)得遠、散發(fā)得廣、散發(fā)得深入。）生齊讀，讀出桂花的濃香。（3）課件出示：課件搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”想象一下?lián)u落桂花時那紛紛揚揚的情景，大聲喊……看桂花紛紛落下的圖片或視頻，再大聲喊……課件桂花雨看著身邊的小伙伴，邊搖邊大聲喊……你喊出了什么？請一起再把小作者的感受喊出來！此環(huán)節(jié)圍繞一個“香”字，緊扣“挑”“浸”兩個字，通過品讀詞語、激情引讀等方式，引導學生品析課文，感悟桂花香的濃郁和香氣的醉人。第2課時課時目標想象課文中描寫“搖花樂”的情景，進一步理解課文內(nèi)容。2■體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。一（教學過程嚴一、精讀感悟。1.品讀“桂花雨”之“樂”。過渡：上節(jié)課我們品讀了“桂花雨”的香，這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這場奇特的桂花雨。這還是一場快樂無比的桂花雨，（師板書：樂）你是從哪些詞句感受到的？請圈畫出來，說說你的理解。根據(jù)學生的發(fā)言，相機出示句子，引導學生交流，觸摸文字的溫度。（1）課件出示：課件這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。指名讀。說說哪些字詞讓你感受到“我”的樂。引導學生抓住“可樂了”“幫”“抱”“使勁地搖”這些詞語感受作者難以言表的快樂。為什么說“我可樂了”？聯(lián)系上下文讀一讀。（引導學生讀讀第2自然段，知道小時候，“我”最喜歡桂花，它的香氣太迷人。使學生明白聯(lián)系上下文也是讀懂課文內(nèi)容的一種好方法。）輔以表情、動作，再次朗讀。（2）課件出示：課件搖花對我來說是件大事，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的?！币龑W生抓住“大事”“總是”“纏著”這些詞語，用自己的語言表達出“我”盼望搖桂花時的急切心情。什么樣的事是大事？“我”會怎樣纏著媽媽？發(fā)揮想象，完成填空。課件（時間），“我”就（動作），地問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的?！睅熒磁d表演。（3）現(xiàn)在終于可以搖桂花了，所以“我”可樂了。我們也快來和作者一起搖桂花吧。（出示“搖桂花”的動畫。）師生互動采訪式對話：師：咦，你怎么這么開心，你在干什么呀？生：搖桂花。師：喲，瞧你樂得，你心里在想什么呢？生：桂花真香呀！師：快看，桂花從樹上落下來了。這桂花像什么呀？生：真像下雨呀！師：呀，看，一些桂花落在你的頭上了，有什么樣的感覺？瞧，又落到了你的脖頸上，你有什么感受？哈哈，又落到了他的身上了，你又有什么感受？生：真像下雨，好香的雨呀?。?）“?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀！”為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”？為什么說是“好香的雨”？引導讀出“我”心中的快樂。（5）可以用什么詞來形容一下“我”現(xiàn)在的心情？你還知道哪些表示快樂的詞？（生說，師出示課件）課件欣喜若狂興奮不已歡天喜地興高采烈歡呼雀躍笑逐顏開心花怒放品味“桂花雨”之“思念”。（1）這場“桂花雨”又引起了作者怎樣的情思？請默讀最后兩個自然段，畫一畫，想一想。（2）全班交流，指導朗讀。（3）品讀母親的話一一“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”指名讀。把這句話改成反問句。（這里的桂花再香，怎么比得上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？）聯(lián)系生活實際說說你是怎么理解的。想象說話。課件如果我說：“這里的水真甜啊！”母親會說：“”如果我說：“這里的橘子真甜??！”母親會說：“”許多年過去了，我和母親到了外地，我對母親說：“這里的生活真好呀！”母親會說：“從這里，你感受到了母親怎樣的情懷？（板書：思念故鄉(xiāng)）讓學生帶著這種思鄉(xiāng)之情再讀母親的話?！皳u花樂”是文章的重點部分，也是孩子們最感興趣的段落。采用讀一讀、想一想、畫一畫、演一演、說一說等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領(lǐng)會其精妙所在。二、回歸整體，積累拓展。1.默讀全文，想想課文為什么要以《桂花雨》為題。2■課件出示，配樂簡介作者琦君。作者寫這篇散文的時候已經(jīng)是一位60多歲的老人了，自從離開家鄉(xiāng)后，她一直不能回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，而且再也看不到她的父親和母親，再也看不到家鄉(xiāng)院子里的桂花，再也看不到那陣陣的桂花雨……此時作者的心情是怎樣的？（懷