大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)模式與構(gòu)建分析論文〔共5篇〕第1篇：探析獨(dú)立院校大學(xué)生社會(huì)理論新型評(píng)價(jià)體系在促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才發(fā)展中，大學(xué)生社會(huì)理論活動(dòng)發(fā)揮側(cè)重要的作用。而如今，尤其在獨(dú)立院校大學(xué)生社會(huì)理論活動(dòng)經(jīng)過(guò)中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題：社會(huì)理論認(rèn)識(shí)不足、社會(huì)理論的形式內(nèi)容單一、社會(huì)理論的經(jīng)費(fèi)短缺、社會(huì)理論的基地建設(shè)較少等，重要在于缺少一套合理科學(xué)的社會(huì)理論新型評(píng)價(jià)體系。本文以東莞理工學(xué)院城市學(xué)院為例，重要在于設(shè)計(jì)一套合理科學(xué)有效的獨(dú)立院校大學(xué)生社會(huì)理論新型評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步促進(jìn)獨(dú)立院校大學(xué)生社會(huì)理論的活動(dòng)的健康發(fā)展。一、獨(dú)立院校大學(xué)生社會(huì)理論評(píng)價(jià)體系綜述筆者根據(jù)在國(guó)內(nèi)期刊數(shù)據(jù)對(duì)10年CKNI檢索情況，進(jìn)行理清綜述。在中國(guó)期刊網(wǎng)中，輸入“獨(dú)立院校大學(xué)生〞、“社會(huì)理論〞，進(jìn)行匹配查詢，得到“獨(dú)立院校大學(xué)生社會(huì)理論〞的論文有669篇?！蔼?dú)立院校大學(xué)生社會(huì)理論〞和“評(píng)價(jià)體系〞，進(jìn)行匹配查詢，得到“獨(dú)立院校大學(xué)生社會(huì)理論評(píng)價(jià)體系〞的學(xué)術(shù)論文有417篇。由此得出，在研究獨(dú)立院校大學(xué)生社會(huì)理論的文章中，能夠?qū)Υ髮W(xué)生社會(huì)理論體系研究的文章比較少。在以上文章搜索的經(jīng)過(guò)中，大部分學(xué)者都意識(shí)到建設(shè)獨(dú)立院校大學(xué)生社會(huì)理論評(píng)價(jià)體系的主要性，以為缺少合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，尤其對(duì)社會(huì)理論經(jīng)過(guò)結(jié)果缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)要求，社會(huì)理論評(píng)價(jià)體系中操作性不強(qiáng)，對(duì)其真正效果不能做出真正的效果評(píng)價(jià)。二、獨(dú)立院校大學(xué)生社會(huì)新型理論評(píng)價(jià)指標(biāo)及其權(quán)重調(diào)查計(jì)算對(duì)獨(dú)立院校大學(xué)生社會(huì)理論評(píng)價(jià)體系，一是具體表現(xiàn)出大學(xué)生社會(huì)理論活動(dòng)的本質(zhì)目的；二是引導(dǎo)朝著該類院校的人才培養(yǎng)目的而開(kāi)展獨(dú)特的社會(huì)理論活動(dòng)。根據(jù)獨(dú)立院校大學(xué)生社會(huì)理論活動(dòng)評(píng)價(jià)體系所服從的原則，評(píng)價(jià)指標(biāo)詳細(xì)能夠分為：社會(huì)理論主題、社會(huì)理論計(jì)劃、社會(huì)理論能力與態(tài)度、社會(huì)理論結(jié)果和理論保障辦法。1.獨(dú)立院校大學(xué)生社會(huì)理論效果的問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)與施行本研究采取問(wèn)卷調(diào)查法、條理分析法確定獨(dú)立院校大學(xué)生社會(huì)理論各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重比例。在施行經(jīng)過(guò)中，甲代表社會(huì)理論專家組專家；乙代表指點(diǎn)教師；丙代表加入過(guò)社會(huì)理論的在校學(xué)生；丁代表未加入過(guò)社會(huì)理論的在校學(xué)生。在研究經(jīng)過(guò)中為了更好控制理論變量，一年級(jí)學(xué)生作為“未加入過(guò)社會(huì)理論的在校學(xué)生〞，二年級(jí)學(xué)生作為“加入過(guò)社會(huì)理論的在校學(xué)生〞，進(jìn)而提升調(diào)研的效度和信度。2.社會(huì)理論評(píng)價(jià)指標(biāo)方法〔條理分析法〕首先根據(jù)大學(xué)生社會(huì)理論評(píng)價(jià)指標(biāo)，我們可建立如下的條理構(gòu)造示意圖：A為目的層，代表獨(dú)立院校大學(xué)生社會(huì)理論的有效性。其他指標(biāo)代表含義詳見(jiàn)獨(dú)立院校大學(xué)生社會(huì)理論評(píng)價(jià)體系表。其次，社會(huì)理論不同對(duì)象的指標(biāo)權(quán)重。以指點(diǎn)教師〔乙〕為例，詳細(xì)分析怎樣構(gòu)造判定矩陣。通過(guò)計(jì)算出的A1-A5每個(gè)指標(biāo)對(duì)社會(huì)理論實(shí)效性〔A〕影響的主要水平，進(jìn)一步建立判定矩陣，即可求出矩陣M甲的大特征值以及相應(yīng)的特征向量，即有ω甲={0.19178，0.20091，0.2169，0.16895，0.22146}同理可計(jì)算理論專家組專家、指點(diǎn)教師、加入過(guò)社會(huì)理論的在校學(xué)生以及未加入過(guò)社會(huì)理論的在校學(xué)生對(duì)于各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重比例。判定矩陣的一致性比率要小于0.1，因而均通過(guò)一致性檢驗(yàn)，故所得結(jié)果是可信的。例如由指點(diǎn)教師組的數(shù)據(jù)可得其一致性比率為：為了綜合考慮，我們?nèi)∑浼訖?quán)平均值為終的權(quán)重，即對(duì)某一個(gè)指標(biāo)的權(quán)重〔y〕，取四類調(diào)核對(duì)象權(quán)重〔xi〕的加權(quán)平均，即三、獨(dú)立院校大學(xué)生社會(huì)理論新型評(píng)價(jià)體系的建設(shè)筆者根據(jù)研究，該評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)對(duì)以往的指標(biāo)體系進(jìn)行一定水平的“糾偏〞。東莞理工學(xué)院城市學(xué)院大學(xué)生社會(huì)理論施行考核以來(lái)，存在問(wèn)題：第一，三個(gè)一級(jí)指標(biāo)無(wú)法完好考核大學(xué)生社會(huì)理論的整個(gè)流程。第二，社會(huì)理論評(píng)價(jià)指標(biāo)僅僅從“學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況〞等功利性因從來(lái)衡量，明顯無(wú)法反映大學(xué)生社會(huì)理論能力的全部。所以，根據(jù)相應(yīng)的調(diào)整分析，東莞理工學(xué)院城市學(xué)院大學(xué)生社會(huì)理論評(píng)價(jià)體系應(yīng)該調(diào)整為下表：獨(dú)立院校大學(xué)生社會(huì)理論評(píng)價(jià)體系表本研究中，探尋求索著對(duì)獨(dú)立大學(xué)生社會(huì)理論全經(jīng)過(guò)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在指標(biāo)體系中，關(guān)鍵指標(biāo)項(xiàng)目和指標(biāo)的權(quán)重?cái)?shù)能夠根據(jù)學(xué)校要求不同而做出相應(yīng)調(diào)整。通過(guò)建立獨(dú)立院校大學(xué)生社會(huì)理論評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步加強(qiáng)改良獨(dú)立院校大學(xué)生社會(huì)理論活動(dòng)，積極推動(dòng)獨(dú)立院校大學(xué)生社會(huì)理論廣泛而連續(xù)地開(kāi)展。李玉春第2篇：大學(xué)生社會(huì)理論形式的局限性及其超出分析社會(huì)理論是人類能動(dòng)地改造天然和社會(huì)的全部活動(dòng)，大學(xué)生社會(huì)理論是高校針對(duì)大學(xué)生將來(lái)發(fā)展的方向和特點(diǎn)，有計(jì)劃、有組織地展開(kāi)識(shí)國(guó)情、受教育、學(xué)知識(shí)等物質(zhì)與精神活動(dòng)。嚴(yán)格的遵守了我們國(guó)家社會(huì)社會(huì)中教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合這一教育的基本規(guī)律，有效的符合了我們國(guó)家社會(huì)對(duì)具有社會(huì)核心價(jià)值觀人才的需求，對(duì)于提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)發(fā)揮著至關(guān)主要的作用，所以高校應(yīng)該根據(jù)“科學(xué)發(fā)展觀〞的要求，以及在馬克思主義的哲學(xué)原理的指點(diǎn)下深條理的開(kāi)展各類大學(xué)生社會(huì)理論活動(dòng)。一、大學(xué)生社會(huì)理論形式的局限性高校社會(huì)理論最基本的功能是育人功能，我們國(guó)家在歷經(jīng)幾十年是高校社會(huì)理論總結(jié)中，構(gòu)成了獨(dú)特的大學(xué)生培育方式，也獲得了顯著的效果。但是從大學(xué)生社會(huì)理論所承當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任角度來(lái)分析，在發(fā)展的深度和廣度上還存在著較大的不足。過(guò)去影響大學(xué)生社會(huì)理論效果的重要因素是師資力量和教育經(jīng)費(fèi)，但是從現(xiàn)前階段的大學(xué)生社會(huì)理論情況分析來(lái)看，重要的限制因素是運(yùn)行形式和基礎(chǔ)建設(shè)方面存在的不足。相關(guān)部分會(huì)根據(jù)和會(huì)發(fā)展的需求以及社會(huì)工作的重心，確立符合大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的社會(huì)理論主題和社會(huì)理論的范圍。一般高校的社會(huì)理論形式是利用暑期時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自立選擇一種社會(huì)理論的方式，在開(kāi)學(xué)后對(duì)學(xué)生的理論進(jìn)行總結(jié)和表彰。這種社會(huì)理論形式存在較大的局限性：1.大學(xué)生過(guò)于尋求理論的形式，違犯了社會(huì)理論的初志和底線，忽視了社會(huì)理論的質(zhì)量。2.社會(huì)理論集中在暑期時(shí)間，導(dǎo)致社會(huì)理論存在階段性的特征，違犯了教育效果要反復(fù)強(qiáng)化的規(guī)律。3.時(shí)間集中、空間集中，導(dǎo)致社會(huì)理論崗位和資源的匱乏。4.大學(xué)生之間的社會(huì)理論效果存在著較大的差別，而且理論單位也沒(méi)有看重理論的參與和指點(diǎn)，導(dǎo)致大學(xué)生的社會(huì)理論深度和廣度不能到達(dá)理論的要求。二、大學(xué)生社會(huì)理論形式超出與創(chuàng)新辦法〔一〕構(gòu)建校區(qū)、社區(qū)聯(lián)動(dòng)理論基地高校展開(kāi)大學(xué)生社會(huì)理論的重要方式是社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益效勞、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等，固然到達(dá)了一定的教育效果，創(chuàng)造了一定的社會(huì)效益，但是活動(dòng)方式缺乏連續(xù)性、組織管理缺乏系統(tǒng)性、理論對(duì)象缺乏穩(wěn)定性等也是大學(xué)生社會(huì)理論中突出的問(wèn)題。高校應(yīng)該不斷創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)理論的方法，加強(qiáng)社會(huì)理論活動(dòng)的組織、管理，積極的獲取社會(huì)各界的資源，為大學(xué)生社會(huì)理論創(chuàng)造良好的環(huán)境，建立符合大部分大學(xué)生社會(huì)理論需求的理論基地。例如，高校加強(qiáng)與周邊社區(qū)的合作，讓各個(gè)社區(qū)為大學(xué)生提供社會(huì)理論的崗位和時(shí)機(jī)，利用社區(qū)固定的基層組織、居委會(huì)自治組織等對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育。同時(shí)，社區(qū)可以以從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的大學(xué)生理論者，招納本身發(fā)展建設(shè)需要的人才，實(shí)現(xiàn)雙贏。通過(guò)這種方式，發(fā)掘一切校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建起立體的大學(xué)生社會(huì)理論新形式，調(diào)動(dòng)大學(xué)生加入社會(huì)理論的內(nèi)在積極性，大學(xué)生社會(huì)理論的育人功能得到最大限度的發(fā)揮。〔二〕產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的社會(huì)理論指點(diǎn)與理論形式構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合是科研、教育、生產(chǎn)不同社會(huì)分工在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合形式重要包含：技術(shù)受讓、技術(shù)開(kāi)發(fā)、共建研發(fā)機(jī)構(gòu)或?qū)嶒?yàn)室、開(kāi)創(chuàng)辦理經(jīng)濟(jì)實(shí)體、聯(lián)合培養(yǎng)人才〔包含建立大學(xué)生實(shí)習(xí)基地〕、科技資源的分享〔包含利用文獻(xiàn)、儀器設(shè)備等科技資源〕、技術(shù)咨詢或效勞等。高校應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)之間的合作，讓學(xué)生在社會(huì)理論的經(jīng)過(guò)中，間接參與到企業(yè)的科學(xué)研究和開(kāi)發(fā)當(dāng)中，能夠有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。同時(shí)企業(yè)可以以利用高校專業(yè)性的人才提升本身科研結(jié)果質(zhì)量，用較少的投入，獲得較大的經(jīng)濟(jì)效益。另外，高校能夠應(yīng)用這種科研結(jié)果，并轉(zhuǎn)化為自己的教育資源，提升教育教學(xué)質(zhì)量。例如，2000年開(kāi)創(chuàng)辦理的復(fù)旦大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園，如今入駐企業(yè)約達(dá)400多家，規(guī)劃建設(shè)20萬(wàn)平方米，上萬(wàn)從業(yè)人員，構(gòu)成與復(fù)旦優(yōu)勢(shì)學(xué)科嚴(yán)密相連的企業(yè)群，培育了大量的人才?！踩硺?gòu)建校區(qū)與園區(qū)、社區(qū)的三區(qū)聯(lián)動(dòng)以高校為核心與公共社區(qū)和科技園區(qū)進(jìn)行功能上和資源上的融合的“三區(qū)聯(lián)動(dòng)〞的大學(xué)生社會(huì)理論形式是當(dāng)下社會(huì)追主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境體制下，大學(xué)生發(fā)展以及社會(huì)市場(chǎng)的需求，對(duì)思想、價(jià)值以及社會(huì)人才需求的引導(dǎo)上發(fā)揮著積極的作用。國(guó)外在這方面有較大的理論結(jié)果和經(jīng)歷體驗(yàn)，但是由于體制差別，國(guó)外并無(wú)成熟經(jīng)歷體驗(yàn)可借鑒，所以高校需要在合適我們國(guó)家國(guó)情的理論中不斷加以總結(jié)完善，為校區(qū)和園區(qū)提供公共效勞，為創(chuàng)新人才提供發(fā)揮才智的空間。〔四〕確立“主題式〞加“模塊式〞的社會(huì)理論形式“主題式〞是對(duì)高校的社會(huì)理論的要求和號(hào)召，重要激發(fā)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、責(zé)任感。“模塊式〞是以能夠利用的校內(nèi)外各種社會(huì)理論資源為依托，構(gòu)建的有聯(lián)絡(luò)又互相獨(dú)立的社會(huì)理論“模塊群〞?！爸黝}式〞加“模塊式〞的集合，能夠?qū)Υ髮W(xué)生的社會(huì)理論結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)揮組織者的設(shè)計(jì)和指點(diǎn)作用，還能保證大學(xué)生有計(jì)劃、有步驟的展開(kāi)社會(huì)理論，促使大學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，為其畢業(yè)以后就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，大學(xué)生社會(huì)理論遵守了我們國(guó)家社會(huì)社會(huì)中教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合這一教育的基本規(guī)律，對(duì)提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)發(fā)揮著至關(guān)主要的作用。高校應(yīng)該構(gòu)建校區(qū)、社區(qū)聯(lián)動(dòng)理論基地以及產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的社會(huì)理論指點(diǎn)，促進(jìn)校區(qū)與園區(qū)、社區(qū)的三區(qū)聯(lián)動(dòng)，確立“主題式〞加“模塊式〞的社會(huì)理論形式，切實(shí)提升大學(xué)生理論能力，知足我們國(guó)家社會(huì)對(duì)具有社會(huì)核心價(jià)值觀人才的需求。張環(huán)宇第3篇：高校共青團(tuán)大學(xué)生社會(huì)理論評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建及應(yīng)用研究高校共青團(tuán)大學(xué)生社會(huì)理論評(píng)價(jià)應(yīng)將堅(jiān)持個(gè)體與團(tuán)體相統(tǒng)一；堅(jiān)持結(jié)果與實(shí)效相結(jié)合；堅(jiān)持學(xué)生自評(píng)、理論對(duì)象評(píng)價(jià)和學(xué)校教師評(píng)價(jià)“三位一體〞的評(píng)價(jià)形式。共青團(tuán)是的得力助手和后備軍，其肩負(fù)著把廣闊團(tuán)員青年培養(yǎng)成為和國(guó)家的建設(shè)者和接班人的主要任務(wù)和歷史責(zé)任，大學(xué)生社會(huì)理論活動(dòng)更是高校共青團(tuán)的主要內(nèi)容，是高校共青團(tuán)吸引、凝聚青年的主要環(huán)節(jié)。而評(píng)價(jià)工作是社會(huì)理論的主要構(gòu)成部分，評(píng)價(jià)的科學(xué)性、合理性、有效性直接影響社會(huì)理論的成效，因而構(gòu)建高校共青團(tuán)大學(xué)生社會(huì)理論評(píng)價(jià)機(jī)制勢(shì)在必行。1高校共青團(tuán)大學(xué)生社會(huì)理論的重要內(nèi)容高校共青團(tuán)大學(xué)生社會(huì)理論活動(dòng)是指有校團(tuán)委、各系院團(tuán)總支及其指點(diǎn)的大學(xué)生社團(tuán)，組織在校學(xué)生走出校門(mén)、了解社會(huì)、接觸社會(huì)進(jìn)而效勞社會(huì)，并引導(dǎo)大學(xué)生從中承受教育、提升本身綜合素質(zhì)活動(dòng)的總稱。重要包含：〔1〕志愿效勞活動(dòng)；如街道社區(qū)志愿效勞，即高校共青團(tuán)組織大學(xué)生“科技、文化、衛(wèi)生、法律〞四進(jìn)社區(qū)活動(dòng)；義工類志愿效勞活動(dòng)，如志愿者到特殊學(xué)校、敬老院等做義工；除此之外還有配合當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)組織義務(wù)獻(xiàn)血、以及做某些大型活動(dòng)的志愿者。〔2〕“三下鄉(xiāng)〞活動(dòng)；重要指文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)〞?！?〕調(diào)研活動(dòng)；指大學(xué)生選擇自己感興趣和關(guān)心的社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)行深切進(jìn)入調(diào)研，深切進(jìn)入考察社會(huì)詳細(xì)問(wèn)題的活動(dòng)；調(diào)研結(jié)束后針對(duì)某一問(wèn)題撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告的活動(dòng)。2高校共青團(tuán)大學(xué)生社會(huì)理論評(píng)價(jià)的方法2.1堅(jiān)持個(gè)體與團(tuán)體相統(tǒng)一社會(huì)理論的主體是大學(xué)生，開(kāi)展社會(huì)理論活動(dòng)最終目的是在于提升大學(xué)生社會(huì)理論能力。高校共青團(tuán)社會(huì)理論活動(dòng)多為團(tuán)體性活動(dòng)，因而，在評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)中應(yīng)堅(jiān)持個(gè)體與團(tuán)體相統(tǒng)一。要對(duì)個(gè)體在社會(huì)理論中的態(tài)度和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，包含個(gè)人的社會(huì)理論分工崗位完成度、個(gè)人的履行力以及理論活動(dòng)經(jīng)過(guò)中的溝通能力、應(yīng)變能力、資源利用能力等等，除此之外還包含個(gè)人理論日志、理論總結(jié)的數(shù)量與質(zhì)量。而這些內(nèi)容又與理論團(tuán)隊(duì)的理論成效息息相關(guān)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)結(jié)果的獲得必定離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的同心協(xié)作。在考核個(gè)體同時(shí)，也要評(píng)價(jià)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作默契度、團(tuán)隊(duì)運(yùn)行順利度以及最終所獲得的團(tuán)隊(duì)結(jié)果。只要將二者有效統(tǒng)一，能力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性、有效性。2.2堅(jiān)持結(jié)果與實(shí)效相結(jié)合當(dāng)前，高校共青團(tuán)大學(xué)生社會(huì)理論評(píng)價(jià)存在“唯結(jié)果是尊〞的現(xiàn)象，重要具體表現(xiàn)出在評(píng)價(jià)的成就的高低往往在于理論結(jié)果媒體宣傳報(bào)道的多與少、理論報(bào)告的多與少、理論照片的好與壞，沒(méi)有對(duì)理論真正所起到的實(shí)效作用相結(jié)合?？茖W(xué)的社會(huì)理論評(píng)價(jià)應(yīng)將二者相結(jié)合，理論的報(bào)告、宣傳片、照片等是一方面，理論對(duì)學(xué)生個(gè)人、對(duì)理論對(duì)象所起到的真正作用也是主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，所以在理論活動(dòng)結(jié)束后對(duì)學(xué)生在理論中的能力、素質(zhì)、經(jīng)歷體驗(yàn)、水平等方面的提升以及后續(xù)發(fā)展的影響，對(duì)理論對(duì)象、理論地問(wèn)題的解決以及后續(xù)的影響，都要進(jìn)行及時(shí)有效的跟蹤評(píng)價(jià)，能力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的實(shí)效性、長(zhǎng)效化。2.3堅(jiān)持學(xué)生自評(píng)、理論對(duì)象評(píng)價(jià)和學(xué)校教師評(píng)價(jià)“三位一體〞的評(píng)價(jià)形式學(xué)生是社會(huì)理論的主體，“學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能真實(shí)反映個(gè)體自我發(fā)展的意向和為這種意向所作出的努力〞，以及在這努力驅(qū)使下所獲得的知識(shí)、經(jīng)歷體驗(yàn)、技能以及所帶來(lái)的改變，也是“外界從中獲得學(xué)生自我發(fā)展信息〞的主要來(lái)源。理論對(duì)象是學(xué)生理論的客體，見(jiàn)證了學(xué)生的理論經(jīng)過(guò)，理論的成效，對(duì)于學(xué)生在理論經(jīng)過(guò)中的詳細(xì)表現(xiàn)是最有發(fā)言權(quán)的。學(xué)校教師即指理論指點(diǎn)教師，也是至評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)考核老師，前者帶學(xué)生進(jìn)行社會(huì)理論，真正參與了全部經(jīng)過(guò)，而評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)老師作為理論局外人，具有豐富的經(jīng)歷體驗(yàn)，能在結(jié)合各方因素的條件下對(duì)學(xué)生理論進(jìn)全面、客觀評(píng)定。因而，堅(jiān)持學(xué)生自評(píng)、理論對(duì)象評(píng)價(jià)和學(xué)校教師評(píng)價(jià)“三位一體〞的評(píng)價(jià)形式，能力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的真實(shí)性、客觀性。3高校共青團(tuán)大學(xué)生社會(huì)理論評(píng)價(jià)的施行成立一支以團(tuán)委教師為主導(dǎo)，精心挑選的、有良好社會(huì)理論經(jīng)歷體驗(yàn)的學(xué)生為重要人員的理論評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，并將團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合理有效的分工，可分成：社會(huì)理論跟蹤評(píng)價(jià)小組，社會(huì)理論結(jié)果考核小組；社會(huì)理論成效跟蹤調(diào)研小組。其中，跟蹤評(píng)價(jià)小組重要是參與到社會(huì)理論經(jīng)過(guò)中去，觀察、監(jiān)控理論進(jìn)程，并結(jié)合對(duì)理論對(duì)象的采訪得出評(píng)價(jià)結(jié)論；結(jié)果考核小組重要是對(duì)上交上來(lái)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)定；成效跟蹤調(diào)研小組重要是對(duì)加入理論的學(xué)生、理論地、理論對(duì)象進(jìn)行一個(gè)后續(xù)的跟蹤調(diào)研，以確保理論能否真正起到了作用，對(duì)加入理論的學(xué)生產(chǎn)生切實(shí)影響，對(duì)理論地、理論對(duì)象有了本質(zhì)的作用，構(gòu)建出跟蹤評(píng)價(jià)體系。社會(huì)理論施行經(jīng)過(guò)：〔1〕社會(huì)理論開(kāi)始前，評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，分析可行性及實(shí)效性。〔2〕派出跟蹤評(píng)價(jià)小組的一人，一同前往理論，觀察、監(jiān)管理論進(jìn)程，并結(jié)合對(duì)理論對(duì)象的采訪得出評(píng)價(jià)結(jié)論，及時(shí)反應(yīng)給評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。〔3〕活動(dòng)結(jié)束后，結(jié)果考核小組對(duì)上交結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包含調(diào)研報(bào)告、紀(jì)錄片、個(gè)人日志、團(tuán)隊(duì)日志、活動(dòng)宣傳報(bào)道等等，同時(shí)，結(jié)合理論對(duì)象所給出的構(gòu)成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)。〔4〕成效跟蹤小組要建立長(zhǎng)效性的考核辦法，評(píng)價(jià)本次理論對(duì)學(xué)生個(gè)人所帶來(lái)的改變，對(duì)理論地、理論對(duì)象所帶來(lái)的后續(xù)影響，并在觀察、訪問(wèn)得出評(píng)價(jià)結(jié)論后及時(shí)反應(yīng)給評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。最終由評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)得出結(jié)論。謝秀秀第4篇：大學(xué)生社會(huì)理論隊(duì)伍構(gòu)建的研究大學(xué)生社會(huì)理論活動(dòng)是各大高校人才培養(yǎng)目的的重中之重，也是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必經(jīng)之路。由于現(xiàn)前階段大學(xué)生社會(huì)理論隊(duì)伍的建設(shè)陷入僵局，存在準(zhǔn)入機(jī)制不健全、培訓(xùn)機(jī)制不完善、不受看重、經(jīng)費(fèi)緊張、社會(huì)理論活動(dòng)與大學(xué)生就業(yè)相脫節(jié)等問(wèn)題。本文討論了大學(xué)生社會(huì)理論隊(duì)伍的構(gòu)建意義，對(duì)大學(xué)生對(duì)社會(huì)理論隊(duì)伍的建設(shè)提出了可行性的建議。國(guó)家的發(fā)展與強(qiáng)大離不開(kāi)教育，教育的重點(diǎn)在于高等教育，而理論是檢驗(yàn)高等教育好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是馬克思理論的現(xiàn)實(shí)出發(fā)點(diǎn)與全部理論的基石。大學(xué)生社會(huì)理論是指大學(xué)生用在校內(nèi)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行社會(huì)理論活動(dòng)，社會(huì)理論活動(dòng)是每個(gè)大學(xué)生必需要上的一門(mén)課程，也是當(dāng)下高校人才培養(yǎng)中不受看重較為軟弱的環(huán)節(jié)。鼎力加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)理論隊(duì)伍的構(gòu)建，對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)成才具有主要的意義。1大學(xué)生社會(huì)理論隊(duì)伍的構(gòu)建意義重大1.1大學(xué)生社會(huì)理論隊(duì)伍構(gòu)建的研究有利于促進(jìn)大學(xué)生尤其是獨(dú)生后代大學(xué)生的健康成長(zhǎng)由于我們國(guó)家特有的國(guó)情，大學(xué)生獨(dú)生后代的人數(shù)諸多。對(duì)于獨(dú)生后代來(lái)說(shuō)，一方面，由于其從出生開(kāi)始就缺少玩伴，單獨(dú)長(zhǎng)大，容易構(gòu)成自我為中心的固有心理，對(duì)孩子的性格產(chǎn)生晦氣的影響；同時(shí)全家人把愛(ài)和希望都寄托在一個(gè)小孩的身上，容易對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)較大的心理壓力。另一方面，孩子成年之后，將要面對(duì)一個(gè)人奉養(yǎng)兩個(gè)老人的場(chǎng)面，在社會(huì)福利、醫(yī)療保險(xiǎn)等不健全的情況下，給孩子的事業(yè)、生活帶來(lái)極大的壓力與困難。通過(guò)開(kāi)展一系列的生動(dòng)活潑的社會(huì)理論活動(dòng)，有利于促進(jìn)大學(xué)生十分是獨(dú)生后代大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。1.2大學(xué)生社會(huì)理論隊(duì)伍構(gòu)建的研究有利于大學(xué)生認(rèn)同社會(huì)核心價(jià)值體系受當(dāng)下國(guó)際大環(huán)境的影響，大學(xué)生受西方文化的侵蝕比較嚴(yán)重，現(xiàn)代大學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)了極富個(gè)人特色的思想特性，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)“拜金主義〞、“享樂(lè)主義〞、“外國(guó)的月亮比較圓〞等思想。的十八大以來(lái)，高度看重培育和踐行社會(huì)核心價(jià)值觀。屢次作出主要闡述、提出明確要求。政治局圍繞培育和弘揚(yáng)社會(huì)核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德進(jìn)行集體學(xué)習(xí)。大學(xué)生加入各種形式的社會(huì)理論活動(dòng)有利于大學(xué)生認(rèn)同社會(huì)核心價(jià)值體系。2大學(xué)生社會(huì)理論隊(duì)伍構(gòu)建的對(duì)策及建議2.1健全大學(xué)生理論隊(duì)伍的準(zhǔn)入機(jī)制當(dāng)下，大學(xué)生社會(huì)理論隊(duì)伍建設(shè)中一個(gè)非常迫切解決的問(wèn)題是大學(xué)生社會(huì)理論隊(duì)伍的不可延續(xù)性。一方面，大學(xué)生在初進(jìn)大學(xué)時(shí)熱情高漲，積極加入了多種學(xué)生組織及社會(huì)理論活動(dòng)，但是由于大一學(xué)生更多的是由于盲進(jìn)而參與社會(huì)理論活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)自己的考慮比較少，造成社會(huì)理論活動(dòng)的深度不夠；另一方面，大量的大一學(xué)生在各組織中參與一年之后就脫離了社會(huì)理論的隊(duì)伍，得到的鍛煉不夠，也晦氣于社會(huì)理論隊(duì)伍的長(zhǎng)期建設(shè)。因而，各社會(huì)理論隊(duì)伍的主管部門(mén)要建立合適大學(xué)生社會(huì)理論隊(duì)伍的準(zhǔn)入機(jī)制，優(yōu)中選優(yōu)。2.2完善大學(xué)生社會(huì)理論隊(duì)伍的培訓(xùn)機(jī)制隨著我們國(guó)家改革開(kāi)放的進(jìn)一步深切進(jìn)入，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越需要既有科學(xué)文化知識(shí)又有領(lǐng)導(dǎo)和管理能力的人才。因而，高等學(xué)校不